Lectura 4 Posibilidades y Limitaciones de Las Tecnologías de La-1

7/26/2019 Lectura 4 Posibilidades y Limitaciones de Las Tecnologas de La-1

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LECTURA 4 POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LAS TECNOLOGAS DE LAINFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA EDUCACIN.

La comprensin actual del conocimiento demanda nuevas formas de mediacin pedaggica en laeducacin; ello implica pensar simultneamente la docencia desde los saberes propios de cadadisciplina y desde la vinculacin de los agentes formativos a diferentes escenarios de aprendizaje,entre ellos, los entornos virtuales que posibilitan las tecnologas de la informacin y lacomunicacin (TIC). Se exponen aqu algunas ideas para que se analicen crticamente lasposibilidades y las limitaciones de las TIC.El nuevo orden de mundo globalizado, ha obligado a la educacin a experimentar en las nuevasformas que la tecnologa de la informacin y comunicacin presenta para las nuevas formas deenseanza-Aprendizaje.Estas nuevas formas obligan tanto a docentes como a estudiantes a una adaptacin.Segn Aviram (2002) hay tres posibles reacciones de los docentes para la adaptacin a las TICy al nuevo contexto cultural:1-Escenario tecncrata: Introduccin de la alfabetizacin digital.2-Escenario reformista: Uso de TIC como mtodo de enseanza-aprendizaje constructivista.Para la realizacin de actividades interdisciplinarias y colaborativas y para que desarrollen todoel potencial de los TIC, se deben de integrar en el aula y convertirse en un instrumento cognitivocapaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender. (Beltrn Llera)3-Escenario holstico: Se debe de realizar una reestructuracin de los centros educativos,promoviendo un cambio del entorno y preparar los estudiantes para ese entorno.

El impacto de las tecnologas en el mundo educativo, lo podemos sintetizar segn:- Importancia creciente de la educacin informal:La creciente necesidad de llevar la educacin a todos los sectores y edades de los estudiantes,han hecho de los TIC su fuente de informacin, de estudio y hasta de socializacin, por mediode internet.Mayor transparencia, que conlleva una mayor calidad: La presencia de las institucioneseducativas en el ciberespacio permite que la sociedad pueda conocer mejor las caractersticasde cada centro y las actividades que se desarrollan en l.Se necesitan nuevos conocimientos y competencias: Los nuevos cambios requieren de nuevosconocimientos de las personas y una formacin durante toda su vida.

Labor compensatoria frente a la brechadigital: Es la necesidad de que los TIC lleguen a todotipo de personas, para que no queden marginadas.

Nuevos instrumentos TIC para la educacin: Como en los dems mbitos de actividad humana,las TIC se convierten en un instrumento cada vez ms indispensable en las institucioneseducativas donde pueden realizar mltiples funcionalidades:

Necesidad de una formacin didctico-tecnolgica del profesorado.Sea cual sea el nivel de integracin de las TIC en los centros educativos, el profesorado necesitatambin una alfabetizacin digital y unaactualizacin didctica que le ayude a conocer,dominar e integrar los

Exige nuevas destrezas. El tercer entorno es un espacio de interaccin social en el que sepueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas

Posibilita nuevos procesos de enseanza y aprendizaje, aprovechando las funcionalidades queofrecen las TIC: proceso de la informacin, acceso a los conocimientos, canales decomunicacin, entorno de interaccin social


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Demanda un nuevo sistema educativo (una poltica teleeducativa) con unos sistemas deformacin en el que se utilizarn exhaustivamente los instrumentos TIC, las redes telemticasconstituirn nuevas unidades bsicas del sistema

Exige el reconocimiento del derecho universal a la educacin tambin en el tercer entorno.Toda persona tiene derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una capacitacinpara utilizar las TIC.

FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIN

Las principales funcionalidades de las TIC en los centros estn relacionadas con:-Alfabetizacin digital de los estudiantes (y profesores y familias)- Uso personal (profesores, alumnos): acceso a la informacin, comunicacin, gestin yproceso de datos- Gestin del centro: secretara, biblioteca, gestin de la tutora de alumnos - Uso didctico para facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje- Comunicacin con las familias (a travs de la web de centro) - Comunicacin con el entorno- Relacin entre profesores de diversos centros (a travs de redes y comunidades virtuales):

compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas

PARA LOS ESTUDIANTES

- A menudo aprenden con menos tiempo-Atractivo. Supone la utilizacin de un instrumentoatractivo y muchas veces concomponentes ldicos.-Acceso a mltiples recursos educativos yentornos de aprendizaje. Los estudiantes tienena su

alcance todo tipo de informacin y mltiplesmateriales didcticos digitales.-Personalizacin de los procesos deenseanza y aprendizaje.La existencia demltiplesmateriales didcticos y recursos educativos facilitala individualizacin dela enseanza y el aprendizaje.- Autoevaluacin. Lainteractividad que proporcionan las TIC pone alalcance de los estudiantes

mltiples materiales para la autoevaluacin de susconocimientos.- Mayor proximidad del profesor.A travs delcorreo electrnico, puede contactar con l cuandosea necesario.- Flexibilidad en los estudios.Los entornos deteleformacin y la posibilidadde que los alumnos trabajen en lacomputadora con materiales interactivosde autoaprendizaje y se puedan comunicar conprofesores y compaeros,

- Adiccin.- Ais lamiento. Losmateriales didcticos multimedia eInternet permiten al alumno aprendersolo.

-Cansancio visual y otrospr ob lemas fsi co s- Inversin de tiempo. Lascomunicaciones a travs de Internetabrenmuchas posibilidades, pero exigentiempo.-Comportamientos reprobables. Aveces en los mensajes por correoelectrnico,no se cumplen las normas de la

netiquette.- Falta de conocim iento de loslenguajes. A veces los alumnos noconocen adecuadamentelos lenguajes (audiovisual,hipertextual)esto impide suaprovechamiento.- Recursos educat ivos co n pocapo tenc ialidad didctic a. Problemasde actualizacin delos contenidos


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proporciona una gran flexibilidad en los horariosde estudio y unadescentralizacin geogrfica de la formacin.- Instrumentos para el proceso de lainformacin. Las TIC les proporcionan poderososinstrumentospara procesar la informacin: escribir, calcular,hacer presentaciones-Ayudas para la Educacin Especial.En elmbito de las personas con necesidadesespeciales es uno de los campos donde el uso delordenador en general, proporciona mayoresventajas. Con novedosos software y nuevoshardware.- Ms compaerismo y colaboracin.A travsdel correo electrnico, chats y foros,los estudiantes estn ms en contacto entre ellosy pueden compartir ms actividades ldicas y larealizacin de trabajos.

-Virus. La utilizacin de las nuevastecnologas expone a los virusinformticos..-Esfuerzo econmico. Cuando lasTIC se convierten en herramientabsica de trabajo, surge la necesidadde comprar un equipo personal.

PARA LOS PROFESORES

- Fuente de recursos educativos para la docencia,la orientacin y la rehabilitacin- Individualizacin. Tratamiento de la diversidad.- Facilidades para la realizacin de agrupamientos- Mayor contacto con los estudiantes.- Liberan al profesor de trabajos repetitivos.- Facilitan la evaluacin y control.- Actualizacin profesional.

- Constituyen un buen medio de investigacindidctica en el aula.- Contactoscon otros profesores y centros.

- Estrs.- Desarrollo de estrategias de mnimoesfuerzo.- Desfases respecto a otrasactividades.- Problemas de mantenimiento de losordenadores.- Supeditacin a los sistemas

informticos- Exigen una mayor dedicacin.- Necesidad de actualizar equipos y

programas.

DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS CENTROS

- Los sistemas de teleformacin puedenabaratar los costes de formacin.- Los sistemas de teleformacin permiten acercarla enseanza a ms personas.- Mejora de la administracin y gestin de los

centros.- Mejora de la eficacia educativa.- Nuevos canales de comunicacin con lasfamiliasy con la comunidad local- Comunicacin ms directa con la AdministracinEducativa.- Recursos compartidos.- Proyeccin de los centros.

- Costes de formacin del

profesorado.- Control de calidad insuficiente de losentornos de teleformacin- Necesidad de crear undepartamento de TecnologaEducativa- Exigencia de un buen sistema demantenimiento de los ordenadores.Fuertes inversiones


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Factoresqu e inc iden en la in co rpo racin de las TIC en la ens eanza:

FACTORES POSITIVOS FACTORES NEGATIVOS

Acceso omnipresente de Internet en los

centros Acceso deficiente a Internet en los centros

Incorporacin de pizarras digitales (=ordenador conectado a Internet + videoproyector) en las aulas de clase

Inexistencia de puntos de acceso a Interneten lasaulas de clase

Existencia de salas de estudio multiuso conordenadores y aulas de informtica suficientesen los centros, buena intranet o plataformavirtual de centro

Infraestructuras informticas insuficientesen los centros (pocos equipos, solo aulasinformticas, inexistencia de salasmultiuso)

Mejoras en la rapidez de Internet (ancho debanda) y acceso universal en todo elterritorio

Conexiones en general lentas (por

problemas de infraestructuras o coste) yexistencia de muchas zonas (rurales) sinconexin

Reduccin significativa del precio de las tarifasplanas de acceso a Internet Tarifas de acceso a Internet cara

Aumento del parque familiar de ordenadores (yde las conexiones a Internet)

Poca penetracin de las TIC en loshogares

Avance en la implantacin de la sociedad dela informacin en todos los mbitos y estratos

sociales.

Implantacin lenta y/o desequilibrada porsectores o territorios de la sociedad de lainformacin

Existencia de filtros eficaces que permitanbloquear el acceso a determinadoscontenidos

Indefensin ante el acceso indiscriminadode cualquierinternauta a todo tipo de contenidos

Identificacin de buenas prcticas en lautilizacin de Internet (y las TIC y mass mediaen general), que realmente faciliten a losprofesores el quehacer docente

Carencia de buenos modelos (potencia yeficacia didctica + facilidad y eficiencia deaplicacin) de uso educativo de las TIC

Formacin continua del profesorado endidctica digital (uso educativo de las TIC) ybuena preparacin endidctica digital de los futuros docentes enlas Facultades deEducacin

Falta de formacin del profesorado endidctica digital y/o deficiente formacinen didctica digital delas nuevasgeneraciones de docentes

Existencia de portales educativos conmltiples recursos educativos y orientacionesal docente en la seleccin de materiales yentornos para la enseanza y sobre su uso encontextos concretos

Inexistencia de estructuras de apoyo alprofesor en la seleccin de los recursoseducativos disponibles.


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Creacin de comunidades virtuales deprofesores (por reas y niveles) que lespermitan estar en contacto, intercambiarexperiencias, hacer preguntas Tradicional aislamiento del profesorado.

Disponer de una buena coordinacin TIC enel centro, que facilite al profesorado el uso delas instalaciones (aulas informticas, salas

multiuso) y le asesore en lo que necesitesobre el uso educativo de las TIC

No disponer de una adecuada

coordinacin TIC en los centros ni unmantenimiento gil de los equipos.

Apoyo de la Administracin Educativa y de losequipos directivos de los centros

Poco inters de la AdministracinEducativa y de los equipos directivos de loscentros

Planeacin de cursos en lnea

Un curso en lnea es una herramienta tecnolgica, que genera un ambiente de aprendizaje, que

puede ser un portal o una plataforma educativa soportada por WebCT, Moodle, Claroline, AVA,Blackboart, etc. Es el medio bsico de interaccin entre profesor/alumno, alumno/alumno yalumno/contenido. El profesor toma el rol de facilitador y gua todo el proceso enseanza -aprendizaje a travs de la plataforma tecnolgica seleccionada. En el desarrollo del curso seutilizan las herramientas de comunicacin (foros, chats, correo, wiki, Weblog, etc.), herramientasde colaboracin (bandeja de tareas) y finalmente de evaluacin (exmenes en lnea).

Qu efectos existen en los alumnos en lnea?

En algunos casos, cuando se es el primer curso que se toma bajo esta nueva modalidad, losalumnos pueden mostrar una resistencia al cambio, apata ante lo inesperado, desconocimientode avances tecnolgicos, falta de organizacin de su tiempo y de las actividades propias de laclase, responsabilidad, entre otras. Estos patrones de comportamiento, son comunes en losalumnos que se enfrentan por vez primera a una asignatura desarrollada bajo este esquema.La planeacin de cursos en lnea reales, dictados o dictndose, las diferentes estructuras (creadaspor el Docente/Facilitador para ser utilizadas por los Estudiantes/Participantes). En cuanto a lagestin de cursos en lnea, se presentan una serie de recomendaciones para potenciar el trabajoen lnea tanto del Facilitador como de los Participantes, sobre todo en lo correspondiente a lanavegacin, interaccin-comunicacin de usuarios y utilizacin de los elementos disponibles porla plataforma LMS. En cuanto al seguimiento de cursos en lnea, se presentan unos modelos dereportes/informes de avance acadmico-administrativo de los participantes de acuerdo a lasactividades propuestas por el facilitador.Instituciones educativas y consultoras en sistemas de cmputo de todo el mundo han desarrolladoplataformas y herramientas de diverso tipo en apoyo de la gestin de ambientes virtuales. Esto hafacilitado a las instituciones la adopcin de modelos para la educacin en lnea y la produccin decursos con menor inversin de tiempo y esfuerzo por parte de los educadores.

Edicin de materiales Edicin de contenidos Edicin de elementos de evaluacin Creacin de otros elementos complementarios

Proceso de Enseanza-Aprendizaje


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Planificacin de un curso Supervisin y control del desarrollo de un curso

Por los indicadores planteados, se espera de las plataformas en relacin a las herramientas degestin que proporcionan a los docentes, sean de apoyo de la planeacin y administracin delcurso.El editor de contenidos facilita definitivamente la tarea de integrar un curso en lnea, pero eldocente seguir teniendo el problema de REPRESENTAR, de concebir la imagen, de concebir la

actividad y disear los objetos que llevar luego a editar con estas herramientas.Quien genera un objeto de aprendizaje para un entorno digital requiere reconocer los atributosesenciales del objeto real que pretende representar y considerar la forma como podrn serpercibidos en un entorno digital, es decir pensarlos mediticamente.Procesos formativos centrados en el dominio de una plataforma determinada que tuvieron comometa y producto el diseo de un curso.Todo curso en lnea existe en un contexto educativo determinado; por ejemplo, una institucin, unprograma de estudios formal o un programa de adiestramiento profesional. Es necesario conocerlobien para el mejor planteamiento de estrategias educativas.En la planificacin se debe Identificar el contexto del curso en lnea. Consiste en establecer laubicacin del curso dentro de un plan de estudios y en el contexto de la institucin responsable de

su dictado.Se debe analizar el curso en lnea. Identificar y analizar los diferentes componentes del curso enlnea; as como el tema del curso, su contenido, sus objetivos de aprendizaje y sus actividades. Elanlisis de estos aspectos se hace en funcin de los objetivos de la evaluacin que se planteen.La organizacin del curso gira alrededor de secciones que dividen los contenidos y actividadescon base en su funcin principal.

1. ASIGNATURA Las asignaturas (del latn assignatus) son las materias que forman unacarrera o un plan de estudios, y que se dictan en los centros educativos. Algunos ejemplosde asignaturas son la literatura, la biologa y la qumica.Las asignaturas, por lo tanto, representan la esencia de los sistemas educativos, al constituir

el pilar de los planes de estudios.

2. PLANTEAMIENTOS DE OBJETIVOS.Al igual que con cualquier otra modalidad educativa es necesario, plantear los objetivos por loscuales se desarrollar un curso por Internet.El fijar un objetivo involucra el tipo de curso, el rea de conocimiento, el nivel educativo de loseducandos, el acceso a la tecnologa, etc.Debemos considerar los objetivos de cada uno de los subtemas como punto de partida y prepararcada clase como una unidad didctica. Es importante recordar que los objetivos describen elaprendizaje que se busca alcanzar en los alumnos y son el enunciado explcito de la enseanza,es decir, los objetivos nos indican a donde se quiere llegar y cul es la meta.

En esta fijacin de objetivos es importante tomar en cuenta varios aspectos, los cules de algunamanera afectan el cumplimiento cabal de los objetivos:a. Fijacin de destinatarios (cualquier grupo de individuos al que se dirige el esfuerzo dedesarrollo de cursos por Internet). Es decir, quienes estaran dispuestos a utilizar este medio.b. Caractersticas sociales y culturales de los destinatarios, nivel educativo, etc.c. Medios a utilizar para visualizacin del curso, tecnologas involucradas en el desarrollo delcurso.d. Retroalimentacin. Utilizacin de una diversidad de herramientas por Internet, que permiteuna comunicacin ms completa.

3. CONTENIDOS DEL CURSO


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Recordars que la elaboracin de tu curso debe considerar el desarrollo de ciertascompetencias que le permitan al estudiante establecer relaciones entre la teora y la prctica,llevar el aprendizaje hacia diferentes situaciones, plantear y resolver problemticas de la vidacotidiana, y a proceder de manera inteligente y crtica ante una situacin.Para cubrir estas competencias requerimos incluir en nuestro material, contenidos educativosde tres tipos:

Los contenidos de un curso en lnea exigen caractersticas que los diferencian de un libroelectrnico o de un documento y es por ello que deben ser planeados y adecuadamenteproducidos, a partir de la eleccin correcta del tema y sus apartados, y desde luego,pensados para la poblacin especfica a la cual se dirigen.Para guiar al alumno en el aprendizaje, a lo largo de los textos se han ido destacando lasideas fundamentales y aparecen diferentes vnculos con los conceptos fundamentales delglosario, con cuadros o esquemas aclaratorios, con actividades o ejemplos prcticos, conpginas web de inters, etc.

Estructura de contenidos de curso por InternetAl implementar el curso por Internet es necesario considerar el conjunto de medios que la red deredes proporcionar y pueda utilizarse en el desarrollo del curso, la navegacin requerida y ladisposicin de contenidos, de tal forma que la persona que acceda al curso pueda tener unpanorama en forma, contenido y un seguimiento adecuado del mismo.La gran mayora de cursos que se desarrollan por Internet a travs de pginas electrnicas,presentan las siguientes estructuras:

a. Descripcin general de cmo funciona el mtodo de enseanza.b. Descripcin del funcionamiento de los cursos:

Actividades del alumno. Profesores asignados. Formas de comunicacin.

c. Lista de cursos existentes. Contenido. Glosario. Partes componentes del curso. Conocimientos previos al curso

d. Requerimientos mnimos para el funcionamiento del curso


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e. Comienzo y duracinf. Matricula y solicitud de informacinOtra posible estructura de cursos por Internet es la siguiente:a. Listado de los curso nombres de los cursosb. Facultad o departamento al que pertenece.c. Descripcin del curso

Objetivo. Evaluacin.

Actividades de aprendizaje. Bibliografa base.

d. Temario del curso: Unidades del curso. Introduccin Objetivos especficos. Desarrollo de contenidos.

e. Datos del responsable o desarrollador del curso.

4. CREACIN DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE, COMO EL CONTEXTO QUE FACILITAY DINAMIZA LA RELACIN ENTRE LOS ACTORES DEL PROCESO DE ENSEANZA Y

APRENDIZAJE.Este ambiente bien desarrollado permite el cumplimiento cabal de los objetivos planteados. Demanera general para la implementacin de este ambiente son necesarios: Contenidos delprograma, Espacios fsicos o virtuales, Medios facilitadores, Autogestin y Gestin administrativa.Si esto lo reducimos al esquema de cursos por Internet, a travs de pginas electrnicas entonceslos puntos a tratar son:a. Espacios virtuales:Estos espacios rebasan los lmites del tiempo y espacio aprovechando los medios electrnicos.De esta manera pueden organizarse trabajos en grupos como foros, debates, discusiones libres,talleres, conferencias, paneles, tutoras y asesoras en lnea, as como consultas a sistemasbibliotecarios, bases de datos o servicios de informacin en general.

Puede decirse que todos los servicios que tradicionalmente prestaba una institucin educativaestn disponibles en las redes de cmputo de forma virtual. A esto se agrega la gran variedad deprogramas educativos disponibles en diversas tecnologas y formatos con los cuales puedeaprenderse a travs de tutoriales, demostraciones, simulaciones, etc. y tener acceso a otrosambientes y orientacin a otros servicios educativos.Los actores de los ambientes de aprendizaje requieren de habilidades no slo para gestar losambientes, sino tambin para vivirlos, para operarlos [5]. Todos los actores, no importando su rolde coordinacin, de docencia o como estudiantes, cuando parte de una consideracin ambientedel aprendizaje, necesita orientarse hacia: La expresin de ideas y productos, la solicitud deinformacin, la investigacin, la interaccin de sujetos sociales en diversos mbitos, la expresinde ideas y productos, etc.

b. Programas:La descripcin detallada de todos los aspectos a cubrir en el curso a desarrollar, pero teniendo elcuidado del manejo de la misma virtualidad, por lo que detalles que en la educacin presencial noson significativos, en la modalidad virtual toman dimensiones bsicas.c. Mtodos de evaluacin por Internet:Tanto en la educacin presencial, como en la educacin a distancia, se requiere obligadamentede un proceso que permita obtener informacin sobre el nivel de conocimientos obtenidos por elusuario.Para un alumno a distancia, el acceso es un compendio de varios elementos entre los que seencuentra: inters por aprender, la existencia de personas y organismos con capacidad deensear, disponer de materiales especficos a este tipo de enseanza en infraestructura adecuada


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para el envo y recepcin de dichos materiales, la valoracin, orientacin y motivacin del queaprende un mtodo cuantificable por el medio del cual se puedan medir los logros y progresos delalumno,Es notable reiterar que en esta modalidad la retroalimentacin es el primer elemento de esteproceso, y por lo tanto el tomar en cuenta los distintos tipos de evaluacin para fundamentar estacomunicacin bsica:

Evaluacin diagnstica. Con el fin de ubicar el nivel de conocimientos con los que cuenta elalumno al inicio de programa (aplicacin al inicio de la pgina del curso correspondiente).

Evaluacin a distancia. Todos los instrumentos (exmenes, guas, ejercicios, etc.), emitidospor la institucin desarrolladora del curso.

Evaluacin final. Permite conocer los resultados positivos, negativos, no intencionales oinesperados, as como el grado de satisfaccin de los participantes y de los colaboradores(para mejorar la calidad de programas futuros).

d. Gestin administrativa:Considera todo un sistema que permita el correcto funcionamiento de un curso por Internet,

el Apoyo logstico, los controles de inscripcin, etc.Pueden considerarse dos alternativas de administracin de cursos por Internet, basados en:Sistema calendarizado. Cabra mencionar que este sistema permite un control ms preciso

sobre todos los elementos que se involucran en el curso, aunque su flexibilidad queda

reducida.Sistema libre. Presenta el gran inconveniente de la gran dificultad de organizacin de

recursos e interrelacin con otros alumnos con los mismos intereses.En esta gestin administrativa de los cursos debemos tomar en cuenta los siguientes

recursos, ya que juegan un papel fundamental en la creacin del ambiente de aprendizaje:Materiales: los elementos que permiten fijar las bases del ambiente de aprendizaje, es

decir, los medios de informacin empleados por el aprendiz.Herramientas: los objetos y equipos para el tratamiento o recuperacin de los contenidos o

materiales.Equipamiento: Como la infraestructura necesaria para el diseo del ambiente. Aspectos

tecnolgicos.

Servicios y gestora: Actividades de apoyo y asistencia tcnica, registro y control deactividades.El diseo y desarrollo de los contenidos que se vayan a incluir en un curso de formacin on

line, requieren una adecuada estructuracin y una minuciosa planificacin que facilite suseguimiento por parte de los participantes en dicho curso. Por otro lado, solamente podremosasegurar un proceso de aprendizaje satisfactorio, si dicho contenido consta adems, deactividades prcticas que permitan facilitar el proceso de asimilacin del mismo a la vez quepodemos, a travs de dichas actividades, realizar un adecuado seguimiento del progreso de cadaparticipante.La elaboracin de un curso de formacin a distancia requiere la organizacin de toda la estructuray material de trabajo en base a mdulos y unidades didcticas que faciliten el proceso de

aprendizaje del participante. Cuanto ms estructuremos el material, ms posibilidades tendremos,al mismo tiempo, de llevar a cabo un seguimiento directo sobre el progreso de cada uno de losparticipantes en el curso.


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Lo primero que hemos de tener encuenta es que el diseo y desarrollode un curso a distancia se basa encuatro aspectos fundamentales quecuando estn correctamentecombinados y compensados, el

xito del curso est garantizado.

5. EL CONTENIDO Y MATERIAL DE APOYO de un curso on line, hace referencia a todoaquel material de tipo informativo y documental que se le aporta al participante como apoyoal desarrollo del curso.

Dicho material podra presentarse en cualquier tipo de formato (impreso, web, multimedia, word,etc), de acuerdo a las necesidades del curso en s. No obstante, es muy importante que el

contenido presente una estructura modular, ya que, este aspecto contribuir a facilitar el procesode aprendizaje por parte del participante, as como las posibilidades de control y seguimiento dedicho proceso, por parte del formador.

Es importante tener en cuenta que la organizacin del material en pequeas unidades o paquetesde informacin contribuir igualmente a presentar modelos pedaggicos que se adapten a lasnecesidades especficas de cada participante, de tal forma que ste sea capaz de intervenirdirectamente en su proceso de adquisicin de conocimiento como un elemento activo y orientadoa cubrir sus necesidades especficas a travs de la flexibilidad que estas tecnologas nos aportan.Los apartados que tendramos que tener en cuenta en relacin con los contenidos de un cursoon line podran ser los siguientes:

Presentacin Informacin General del Curso Contenido Material Didctico complementario Glosario de Trminos

La Presentacin de un curso incluir los aspectos ms destacados con respecto al curso en suconjunto. Con respecto a la Informacin General que se aporta a un alumno, es importante incluirtoda aquella informacin de carcter prctico que hace referencia a la forma en la que se van allevar a cabo los aspectos generales del proceso formativo: objetivos, metodologa, planificacin,sistemas de evaluacin, FAQs, etc.

El apartado de Contenidohace referencia a la estructura de mdulos y unidades en las que puededividirse y organizarse un curso. Habr quien pueda llamar a esta manera de organizar el cursolecciones, captulos, secciones, reas, etc. En definitiva, lo ms importante ser presentar unaestructura y organizacin del contenido que permita mantener una lnea progresiva y coherenteen el proceso de aprendizaje que decidamos establecer. Habr casos en los que un mduloconcreto puede referirse a una capacitacin concreta o nivel de competencia que se deseealcanzar.Sin embargo, lo ms normal, es establecer una lgica secuencial, de manera que cada mdulo yunidad capacite al alumno para afrontar el siguiente; o bien una lgica global, de manera que el

RECURSOS

CONTENIDOS Y MATERIALES DE APOYO

ACTIVIDADES

PRCTICAS

PLATAFORMA

CONTROLES Y SISTEMAS DE EVALUACIN

PLANEACIN

COMUNICACIN

FEEDBACK


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conjunto de mdulos brinde el total de la informacin y del conocimiento y por tanto, permita cubrirlos objetivos de aprendizaje previamente establecidos.

Adicionalmente a los mdulos y unidades que puedan componer un curso, ser recomendableque el participante pueda contar con Material Didctico complementario, as como un Glosario deTrminos que, en definitiva, aporte un mayor nmero de recursos con el fin de facilitar el procesode construccin del conocimiento de cada participante en un curso.

Todos los aspectos relacionados con los contenidos y materiales de un curso deben estar

perfectamente organizados. Adems, debern presentar una adecuada planificacin que sepresente ante el participante como una gua que le permita orientar su proceso de aprendizaje deacuerdo a sus necesidades y disponibilidad. De ah la utilidad que puede tener el plasmar toda laestructura de contenidos en un calendario.

6. LAS ACTIVIDADES PRCTICAS DE UN CURSO ON LINE. COMUNICACIN YCOLABORACIN EN EL AULA

Un curso virtual de formacin a distancia no puede plantearse bajo una perspectiva nica deacceso a la informacin por muy bien estructurada que esta est. El participante no puede ser unreceptor pasivo de la misma, sino que es necesario generar entornos que promuevan suparticipacin y una actitud activa orientada tanto hacia el trabajo individual como hacia el trabajo

en equipo.As, el aprendizaje debe ser considerado como un proceso activo y constructivo, el cual debemantener al participante en continuo movimiento, es decir, en una actitud orientada a lainvestigacin, el anlisis, la organizacin de la informacin y la generacin de preguntas einquietudes a travs de una comunicacin abierta y permanente, no slo con el formador, sinotambin con el resto de los participantes del grupo.

Por consiguiente, las tcnicas ms eficaces sern aquellas orientadas a la creacin de dinmicasy actividades de trabajo en grupo, ya que aumentan de manera importante la motivacin delparticipante y, por tanto, su capacidad de asimilacin y adquisicin del conocimiento.La colaboracin a travs del trabajo de grupo permite desarrollar en el participante una mentalidad

abierta y flexible a travs de la prctica de actividades dirigidas a resolver problemas, investigar,analizar, estructurar y compartir informacin; adems de debatir y defender puntos de vista, a lavez que se adquiere la capacidad de desarrollar proyectos a partir del buen uso de las nuevastecnologas de la informacin.El trabajo colaborativo requiere por parte del formador una gran capacidad de planificacin, yaque la elaboracin, desarrollo y moderacin de actividades orientadas al trabajo en grupo suponenun mayor esfuerzo de preparacin, aun cuando los resultados son bastantes ms positivos desdeel punto de vista del cumplimiento de objetivos pedaggicos y de aprendizaje del participante.Por ello diremos que la capacidad de gestionar, organizar y coordinar las actividades del grupo deestudiantes participantes en un curso virtual, as como dominar las herramientas disponibles paralograrlo, ser una de las caractersticas fundamentales que tendr que aportar el profesor, ya que

de ello depender el nivel de participacin y el grado de colaboracin que se pueda llegar amantener entre todos los participantes del curso.Todo este tipo de actividad, intercambio y procesos de comunicacin en el aula, debern estarapoyados por herramientas de comunicacin tanto sncronas como asncronas, as como aquellasque permitan al participante en el curso desarrollar los diferentes trabajos a travs de la utilizacinde recursos que le permitan integrar cualquier tipo de formato de material y producir contenidosen HTML si as se requiriera.

7. SISTEMAS DE EVALUACINEl ltimo aspecto importante a tener en cuenta en el desarrollo de un curso de formacin on linees el aspecto de Evaluacin, es decir, los criterios que tendremos que tener en cuenta a la hora


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de valorar o evaluar el progreso del participante de un curso on line. Habra mucho que comentarcon respecto a este tema, ya que es un elemento importante en un proceso de formacin on line.No obstante, comentaremos simplemente que en formacin on line, adems de contar con loscriterios de calidad y evaluacin de trabajos y actividades que cualquier formador puede tener enotras modalidades formativas, en entornos de tipo on line, tendremos tambin que combinar lavaloracin de la calidad de los trabajos y participaciones con la cantidad, es decir, el tiempo deacceso a un curso de un participante, el nmero de intervenciones, comparativas con respecto alprogreso individual y de grupo.

Hay que tener en cuenta que la "presencia" en formacin on line se mide en funcin de laparticipacin y por tanto, deberemos hacer los cursos lo suficientemente activos y prcticos comopara poder medir, tanto la cantidad como la calidad, lo cual implica participacin y seguramentemayor ndice de motivacin y de aprendizaje.

PUNTOS A CONSIDERAR SOBRE LOS USUARIOS DE INTERNET.Al hablar de Internet nos remitimos a una gran cantidad de gente que se relaciona, intercambiainformacin, interacta, etc. decenas de millones de individuos en ms de 160 pases. Estadiversidad de gente se puede clasificar no por ubicacin geogrfica sino por uno o varios grupospequeos que tienen reas comunes de inters y/o conocimientos.

Al desarrollar cursos por Internet, se tendr mayor impacto si tomamos en cuenta los siguientes

aspectos:Los usuarios de Internet son usuarios de computadoras.Una gran mayora de la gente que consulta a Internet son jvenes, ms abiertos alos cambios y con nuevas ideas.Segn estudios demogrficos aplicados en Internet revelan que la gran mayora delos usuarios tiene ingresos mayores a la media.Una gran mayora de los usuarios cuentan con estudios universitarios. Dado que Internet es un servicio a nivel internacional se tendr una importanteoportunidad de llegar a ms gente.Se debe tomar en cuenta que la mayora de los usuarios de Internet se encuentranen pases, regiones o ciudades con desarrollo tecnolgico.

DESARROLLO DE PGINAS ELECTRNICAS CON FINES EDUCATIVOS.Para lograr tener un mayor impacto con una pgina en WEB, se debe considerar una serie deetapas que determinen la mejor obtencin de los objetivos de aprendizaje planteados:

a. El origen e inicializacin:Una vez que se desarrolle la primera pgina o primera versin del curso es necesario que estasea revisada con usuarios potenciales, profesores del rea, y dems personas involucradas en elcurso, con la finalidad de obtener retroalimentacin en lo que se refiere a la calidad del contenido,ideas de otros contenidos y servicios, la facilidad del uso de la pgina y las partes ms valiosasde la misma.

b. La elaboracin de la pgina:

Se debe tener cuidado en el uso de tecnologa de punta en Internet, aunque resulta ser muyatractivo el manejar ltimas tendencias tecnolgicas, esto limita al nmero de usuarios que podrnaccedernos, ya que se necesita un equipo ms grande o comunicacin de banda ms ancha; enel caso del correo electrnico que no necesita de grandes equipos puede llegar a 70 millones depersonas, mientras que para pginas con vdeo son necesarias tarjetas de vdeo y audio en lascomputadoras receptoras, lo cual reduce considerablemente el nmero de clientes potenciales.

c. Interaccin en una pgina de WEB.Es especialmente necesario que se logre una lnea de comunicacin entre la institucin emisoradel curso y las personas de toda la regin, el pas o el mundo: obtener retroalimentacin de lapgina en WEB, retroalimentacin sobre los contenidos y desarrollo del curso, obtencin denuevas ideas de cursos y distribucin o reajuste de contenidos, etc. Otra tcnica es el uso de


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bases de datos, que puede brindar al usuario una alternativa adicional para acceder a nuestrapgina, al igual que otros usuarios en el mismo momento. El manejo de bases de datos dentro deInternet implica una mayor complejidad en el uso de recursos informticos, sin embargo losresultados favorables se incrementan considerablemente.Un servicio ms que puede ofrecer es la bsqueda inteligente, que permite a travs de unapregunta analizar en todos los documentos disponibles qu es lo que mayormente puedeparecerse en el contexto de la misma.

d. Personalidad de pginas:

Una institucin puede reflejar gran parte de su constitucin o bien de su personalidad, filosofa yformas de trabajo en una pgina electrnica a travs de la redaccin del contenido de la pgina,el tipo de fuente utilizado (informal o conservador), color de fuentes y fondos, uso de grficos yfotografas, uso de tecnologa avanzada: audio, vdeo, animacin, etc., aunque es importantemencionar que la limitacin de una identidad slo la da, la capacidad del diseador.

Estas son slo algunas de las posibles combinaciones para lograr definir las caractersticas depersonalidad en algunas pginas electrnicas:

Sitios agradables. Fuentes informales. Colores con tonos clidos en el fondo.

Manejo de grficos de caricaturas. Personajes amistosos que llevan una conversacin agradable con el usuario. Sitios juveniles. Fuentes muy poco utilizadas. Colores en tonos muy vivos y contrastantes. Texto con contenidos muy informales y populares. Sitios futuristas. Fuentes con aspectos futuristas. Colores contrastantes. Uso de ltimas tecnologas de WEB.

La limitacin de desarrollo de cursos por Internet, radica en las posibilidades creativas y

cognoscitivas de los creadores de cursos, esta herramienta apenas comienza a desarrollarse, porlo que no sera de extraarnos que en poco tiempo, una gran cantidad de instituciones deeducacin ofrezcan sus servicios por este medio.


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QUE ES UN SYLLABUS

El Syllabus es un programa detallado de estudios y su elaboracin por parte del profesor es muyimportante por su gran utilidad tanto para ste como, sobre todo, para los alumnos.

Funciones del Syllabus

Establece un elemento temprano de contacto y conexin entre el estudiante y el profesor, fijando

los propsitos y objetivos del curso (primera semana)Ayuda a establecer el tono del curso y la docencia y las creencias del profesor sobre los propsitosde la educacin-aprendizaje (percepcin por los alumnos)

Define las responsabilidades del profesor y de los estudiantes en su aprendizaje activo a lo largodel curso, convirtindose en una especie de contrato (Rigidez vs. Flexibilidad)

Ayuda a los estudiantes a evaluar su grado de preparacin y predisposicin para el curso(handicaps, ventajas)Sita al curso en un contexto de aprendizaje ms amplio, haciendo referencia a los objetivos deldepartamento y de la propia universidad en la enseanza (papel de la docencia. Competenciasprofesionales)


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Describe los recursos de aprendizaje disponiblesLe informa sobre el papel de las nuevas tecnologas en el curso

En definitiva, produce certeza o seguridad a los estudiantes, aumentando la consideracin delprofesor y facilitando el aprendizaje de los alumnos (la certeza o seguridad como valor)

Por otro lado, no se debe olvidar que "la tecnologa por s misma no es la solucin", sino una

alternativa que nos auxilia en nuevas formas de aprendizaje, lo ms importante es el diseo, y enel aprendizaje por red, es diseo + interacciones. El proceso de evolucin, renovacin yadaptacin es constante en cualquier rea. El implementar cursos en lnea, sin basarse en unfundamento slido sobre teoras educativas hace difcil el aceptar como vlida una nueva formade educar. Debe existir "un estndar mnimo de calidad para poder certificar a un es tudiante",no se puede dejar a la deriva el prestigio de una escuela (en cualquier nivel), sino que ste debeincrementarse a travs del impacto de sus egresados, y entre mejor sean sus cursos, tantopresenciales como en lnea, basados en teoras fundamentadas y probadas para que se adquieray desarrolle el conocimiento, mejor ser el prestigio que logre esa institucin y/o universidad.

Lectura 4 Posibilidades y Limitaciones de Las Tecnologías de La-1

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