El propósito del taller Trabajando juntos para la transformación de la Educación Media
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El propósito de la exposición
• Apoyar la reflexión (pedagógica) de los profesores en torno a la necesidad de aplicar un currículo integral que se proponga lograr que los estudiantes sean capaces de ampliar y expandir sus posibilidades de sobrevivencia y éxito en la vida.
Esto implica que:
1. El centro educativo se disponga a que toda su enseñanza sea INTEGRAL.2. Que existan recursos pedagógicos disponibles y probados para los profesores de modo que puedan aplicar la integralidad de la enseñanza3. Que se defina de forma clara qué es un aprendizaje integral
Qué entendemos por Currículo Integrado
• Un currículo integrado es la forma cómo disponemos los contenidos y organizamos los recursos pedagógicos disponibles de modo que los estudiantes demuestren que pueden ser capaces de:– Desempeñarse de manera distinta a cómo lo
hacían antes en distintas esferas de la vida tanto de orden práctico como académico. (Competitividad – Productividad – Emprendimiento)
Qué es conocimiento pedagógico
• El conocimiento pedagógico hace referencia al análisis de los procesos de aprendizaje y de la forma cómo organizamos los medios (contenidos, metodologías y materiales) que hacen posible dicho aprendizaje.
Integrar es
• Juntar• Combinar• Yuxtaponer• Fusionar• Superponer• Coordinar
Multidisciplinariedad
Interdisciplinariedad
Transdisciplinariedad
Multidisciplinariedad
Yuxtaposición o mosaico: varias disciplinas se reúnen para trabajar de manera coordinada Centro del estudio:
la disciplinaResultado:
aportaciones de las disciplinas
Interdisciplinariedad
Hay coordinación efectiva entre disciplinas que mantienen sus fronteras y realizan intercambios.El referente básico es un tema externo a las disciplinas. Los maestros organizan el plan de estudios en torno a los aprendizajes.
TemasConceptos
Habilidades
Transdisciplinariedad
Se rompen fronteras entre las disciplinas. El Plan de Estudios se organiza en torno a preguntas y preocupaciones de los estudiantes y desarrollan habilidades para la vida. Dos rutas conducen a este tipo de integración: el aprendizaje basado en proyectos y la negociación del plan de estudios.
TemasConceptos
Habilidades para la vida
Situaciones del mundo real
Problemas de los estudiantes
TemasConceptos
Habilidades
Habilidades para la vida
Situaciones del mundo real
Problemas de los estudiantes
Las diferenciasEl centro alrededor del cual se organiza
MULTI INTER TRANS
Conocimiento se aprende mejor a través de la estructura de las disciplinasRespuestas correctas
Disciplinas conectadas por conceptos y habilidades comunesConocimiento se construye socialmente Muchas respuestas correctas
Todo conocimiento interconectado.Hay muchas respuestas correctas
Las diferenciasConcepción del conocimiento
MULTI INTER TRANS
Disciplinas organizadas en torno a un tema
Habilidades y conceptos incorporados en las disciplinas
Contexto de la vida realPreguntas de los estudiantes
Las diferencias
Papel de las disciplinas
MULTI INTER TRANS
Procedimientos de disciplina son más importantesSe enseñan habilidades y conceptos de la disciplina
Habilidades y conceptos interdisciplinarios
Disciplinas identificados, si se desea, pero se enfatiza el contexto de la vida real
Las diferencias
Papel de los maestros
MULTI INTER TRANS
•Facilitador•Especialista
•Facilitador•Especialista / generalista
Co planificadorAprendizGeneralista / Especialista
¿Por qué pensar en un currículo integrado? El conocimiento del mundo no es parcial Percibimos el mundo como una experiencia
completa Las cosas más importantes de la vida las hemos
empezado haciendo Es la propia experiencia la que es nuestra maestra Pero ………………………………NO ES SUFICIENTE
La escuela es muy importante, por algo estamos cerca de 10 o 12 años
La escuela lo que hace es EXPANDIR nuestro conocimiento de la experiencia
La escuela nos provee de CONTENIDOS Esos contendidos son CONCEPTOS Los conceptos nos ayudan a vivir mejor son
como INSTRUMENTOS
Los tres mundos de Popper
MUNDO 1El mundo de los objetos físicos que se pueden representar a través de los sentidos
MUNDO 2 El mundo de las representaciones colectivas formadas en la socialización
MUNDO 3 El mundo de las construcciones humanas en el plano de las ideas: los conceptos, las teorías
Información, conocimientos y saber
INFORMACIÓNExterna al sujeto ítems almacenados en forma de textos
CONOCIMIENTO Estructuras cognitivas generadas en la socialización
SABER La transformación del conocimiento una nueva forma estructura cultural
PEDAGOGIAS DE LA INTEGRACIÓN Y DE LA EXPANSIÓN
Pedagogía de Proyectos
Pedagogía de los hechos
Integración de Primer Nivel
Integración de Segundo Nivel
Año, nivel, centro educativo Área curricular
Qué es un Proyecto
• Es una mirada al futuro• Es un deseo de hacer algo• Y sabes que tiene resultados • Por lo tanto, te exige: tener un Plan combinar varios aspectos y ser muy CONSECUENTE
Qué es un Proyecto Pedagógico
• Es un recurso de aprendizaje del Currículo Integral
• Busca que los alumnos aprendan a integrar sus conocimientos
• Busca que su información y conocimiento se convierta en saber
• Por lo tanto en la base del Proyecto esta un concepto que usan para transformar el mundo
• Da respuestas a problemas y necesidades
Componentes del proyecto
LA IDEA – LA NECESIDAD
LA PARTICIPACIÓN
LA PLANIFICACIÓN
EL PLAN DE ACCIÓN
EL DESARROLLO
EL SEGUIMIENTO
LA EVALUACIÓN
INFORMACIÓN GENERAL ACCIONES A REALIZAR NOMBRE DEL PROYECTO Curso Año PLAN DE ACCIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO Y COMPETENCIAS IMPLICADAS UTILIDAD DEL PRODUCTO USOS ESTUDIANTES USOS LOCALES
CONOCIMIENTOS IMPLICADOS RECURSOS Lenguaje Matemática Cs. Naturales MATERIALES HUMANOS
HABILIDADES A DESARROLLAR EVALUACION
VALORES Y/ O ACTITUDES PERSONALES PARA LA COMUNIDAD
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJ E
BENEFICIOS ECONÓMICOS DEL PRODUCTO
(FOTOS – VIDEOS)
Tiempo planificación Tiempo estimado de desarrollo
Tiempo extra AUTORES PROFESORES ALUMNOS
COSTO 1
local
Costo 2
Regional
Costo 3
Nacional
Siempre se debe tener en cuenta
El proyecto es un medio, NO es un fin en sí mismo.
Todos los alumnos deben pasar por las mismas etapas
Pero un Proyecto puede dar lugar a muchos otros proyectos
1
2
3
¿Qué es una agenda de sucesos?
• La agenda de sucesos es la denominación genérica que recibe una estrategia de integración de aprendizajes y que se amolda muy bien para trabajar en las áreas curriculares del Básico particularmente en FORMACIÓN CIUDADANA
Qué son los sucesosHECHOS
NATURALES Y SOCIALES
COMPLEJOS
Son problemas difíciles de solucionar y que requieren explicaciones diversas y de varios puntos de vista
HISTORIAS Y SUCESOS
Que tienen muchas causas y efectos y están muy cerca de la vida de los estudiantes.
NECESIDADES que requieren solucionarse y que están también presentes en la vida cotidiana de los estudiantes.
PROBLEMA HABITUAL
Que sucede en la escuela, cerca de los estudiantes
Qué es un buen suceso
UN BUEN SUCESO ES EL QUE RESPONDE POSITIVAMENTE A:• ¿Es importante para la vida y los intereses de
los estudiantes?• ¿Refleja temas contemporáneos o históricos
importantes en un área amplia?• ¿Es lo suficientemente general como para
incluir a muchas áreas?
Qué es un buen suceso
UN BUEN SUCESO ES EL QUE RESPONDE POSITIVAMENTE A:• ¿Atraviesa todas las disciplinas y puede ser
abordado desde diversas perspectivas disciplinarias?
• ¿Se presta a la investigación y la investigación de los estudiantes?
• ¿Puede ser vinculado a las cuestiones y necesidades de la comunidad?
Cómo se procedeLenguaje
Matemática Cs. Naturales Cs. Sociales
Uti liza los diferentes tipos de saludos en su idioma materno según la edad y rol de las personas en la familia y en la comunidad.
Usa variables para representar información.
Describe funciones de los sistemas digestivo y respiratorio del cuerpo humano.
identifica el impacto de los asentamientos humanos en el entorno social y natural de Centroamérica.
Uti liza su idioma materno en diálogos como un medio para buscar acuerdos.
Elabora diseños, reconociendo las figuras uti lizadas, sus relaciones y propiedades
Describe los cambios que suceden en el ciclo de vida del ser humano.
Describe las formas de producción y distribución de bienes, capitales y servicios, de acuerdo con su ubicación en el medio geográfico Centroamericano.
Uti liza su idioma materno en exposiciones, oratorias e invocatorias ceremoniales
dentifica diferentes tipos de triángulos según las características de sus lados y de sus ángulos.
Comunica información sobre los cuidados prenatales, postnatales
Describe las formas de adaptación y desarrollo de los seres humanos de acuerdo a su ubicación y características
Realiza descripciones a partir de objetos y personajes reales, i lustrados y/ o imaginarios.
Construye proposiciones compuestas usando conectivos lógicos.
Describe la riqueza genética de su entorno a partir de los principios básicos de la herencia.
Identifica la trascendencia de las culturas antiguas en la conformación sociocultural de Guatemala.
Pronuncia sonidos diferentes y semejantes entre su idioma maya y el castellano
Representa en el plano cartesiano relaciones entre variables.
Practica el ejercicio físico, la adecuada alimentación y la higiene en la prevención de enfermedades y el mejoramiento de la salud.
Identifica la trascendencia de la civi lización occidental en la conformación sociocultural de Guatemala.
Planificación
1. Se revisa el CNB2. Se selecciona los indicadores de logro y los
contenidos que pueden responder a las preguntas
Las preguntas
El siguiente paso es el desarrollo de la pregunta esencial. Una pregunta esencial es la consulta fundamental que dirige y conduce la búsqueda de la comprensión a través de todas las asignaturas participantes. En el currículo integrado todo se estudia con el objetivo comprender y responder a la pregunta esencial.
Una buena pregunta
• La pregunta refleja un problema que involucra a los estudiantes en el aprendizaje, es interesante y relevante.
• Se refiere a un problema de composición abierta con múltiples soluciones (no es un "sí" o "no“)
• No hay una única respuesta correcta. Los estudiantes pueden llegar a una variedad de respuestas. Y, no todos pueden estar de acuerdo.
• La pregunta es a menudo controvertida. Esto realza el interés de los estudiantes y les motiva.
Una buena pregunta
• La pregunta desafía a los estudiantes a resolver problemas del mundo real.
• La complejidad del problema requiere de la colaboración y pensar más allá de lo memorizado. Los estudiantes necesitan trabajar en equipo.
• La pregunta se aplica a más de una disciplina, y el entendimiento completo requiere aprender más de una disciplina.
Las preguntas de ayuda
• Las preguntas clave se derivan de la pregunta esencial, pero son más específicas.
• Las preguntas clave centran la atención en un tema que es auténtico de una disciplina académica o técnica específica.
• Las preguntas clave proporcionan el vehículo para abordar los contenidos y también para que el estudiante demuestre su rendimiento.
LENGUAJ E Competencia
MATEMÁTICA Competencia
CS. SOCIALES Competencia
CS. NATURALES Competencia
Contenidos (Qué contenidos ayudan a responder a las preguntas)
Contenidos
(Qué contenidos ayudan a responder a las preguntas)
Contenidos
(Qué contenidos ayudan a responder a las preguntas)
Contenidos
(Qué contenidos ayudan a responder a las preguntas)
SUCESO
Pregunta principal Preguntas específicas
Indicadores de logro
Lecciones (1. 2, etc.) con Actividades de aprendizaje: investigación, lectura, grupos de discusión, exposiciones,
Indicadores de evaluación: de acuerdo a las competencias y al manejo de conceptos, a la demostración de a las habilidades, a la exposición de sus opiniones y actitudes.
El centro educativo se disponga a que toda su enseñanza es INTEGRAL.
• Es un centro que reconoce que enseña de otra manera; no se trata de otro método sino de una manera distinta de organizar la enseñanza. Coordinan acciones (hablan) Tienen liderazgo distribuido Reconocen que el conocimiento está en la red de
relaciones Hay un régimen institucional de coordinación
Que tiene recursos pedagógicos disponibles
• Hay metodologías que se caracterizan por:
Un denominador común Metas definidas y compartidas Se prueban alternativas Se evidencia en la planificación