Subsistema de Educación Básica

Junio de 2012

La Educación en Venezuela se concibe como un espacio para

el desarrollo de concepciones sociales, ambientales

y económicas alternativas actualmente. Este espacio

es la construcción del socialismo.

El proceso educativo precisa ser desarrollado a partir de:

• Análisis del contexto histórico-cultural concreto

• Valores sociales humanistas

• Diversidad cultural / Interculturalidad

• Enfoque social de la ciencia

• Amor a la patria

El proceso educativo se desarrolla a partir de:

• Desarrollo de la conciencia revolucionaria y la superacióndel capital

• Cultura ambiental

• Inclusión y universalización

• Vinculación familia, instituciones educativas y comunidad

• Desarrollo sustentable

• Salud integral

• Con énfasis en los aspectos de la pedagogía crítica, a travésde la cual se busca desarrollar en los estudiantes los valoresdel nuevo hombre y la nueva mujer.

• Donde los valores humanistas sociales, democráticos y elhombre y la mujer como sujeto social sean el centro delproceso educativo.

• En donde se fortalece y propicia la construcción colectivade los saberes.

• Que fomente una formación adecuada al contexto socio-histórico-cultural, la escolaridad y el trabajo liberador.

• En donde se vincule la teoría con la práctica.

• Orientada a la formación de sujeto social creador, crítico yreflexivo.

Desarrollo de valores:

• Respeto a la vida.• El amor y la fraternidad.• La corresponsabilidad.• La cooperación.• La tolerancia y la valoración del bien común.• La valoración social y ética del trabajo.• Respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos

humanos.

• Producción y el desarrollo endógeno.• El quehacer comunitario.• La formación integral.• La creación y la creatividad.• La promoción de la salud.• La lactancia materna y el respeto por la vida.• La defensa de un ambiente sano, seguro y

ecológicamente equilibrado.

• Las innovaciones pedagógicas.• Las comunicaciones alternativas.• El uso y desarrollo de las tecnologías de la

información y comunicación.• La organización comunal.• La consolidación de la paz, la tolerancia, la

convivencia y el respeto a los derechos humanos.

HOMBRE

SOCIEDADNATURALEZA

PROCESO EDUCATIVO

FÁCTICO

A quién se educaQuién educa

Cuándo se educaDónde se educa

LÓGICOPor qué se educa

Para qué se educa

ESCENARIOS Y CONDICIONES DE CADA ÉPOCA HISTÓRICA

CAUSAS, EFECTOS Y CONSECUENCIAS

EXIGENCIAS SOCIALES

DIVERSIDAD DE PROBLEMAS

NATURALEZA SOCIEDAD PENSAMIENTO

HOMBRE

Es un proceso articulado, dirigido a lograr el fin y los

objetivos de la educación según el tipo de escuelas, que

se desarrolla dentro de vínculos de corresponsabilidad

entre la familia, las instituciones educativas y los

contextos comunitarios; determinado por

intencionalidades de carácter histórico concretas y

estructurado en saberes, prácticas y relaciones para la

formación del estudiante y la transformación social”.

• Es un proceso intencionado para el desarrollohumano de las presentes y futuras generaciones apartir de la educación y el responder a lasnecesidades socioculturales en un momentohistórico concreto.

• Es participativo, permanente y pertinente en elproceso pedagógico.

Se basa en los postulados de:

COHERENCIA

PARTICIPACIÓN

FLEXIBILIDAD

PERTINENCIA

Considera los siguientes componentes:

Caracterización del y de la estudiante

Caracterización del maestro

Concepción de aprendizaje

Tratamiento del contenido

Avance científico-técnico

Necesidades individuales y colectivas de las y los

estudiantes

Son componentes de organización e integración de loscontenidos y experiencias de aprendizajes, que debenorientar el proceso educativo para fomentar valores,actitudes, aptitudes y virtudes. Los ejes integradores seconciben como componentes generales y fundamentalesde la enseñanza, vinculados con valores, actitudes ycapacidades que deben promoverse en el marco de lasprácticas de enseñanza de las diferentes áreas delcurrículo. Estos ejes se hacen presentes en la forma deenseñar, en las actitudes de las y los docentes, en ladinámica en los diversos ambientes de aprendizaje.

• Ambiente y Salud Integral.

• Interculturalidad.

• Tecnologías de la Información y la Comunicación

• Defensa Integral de la Nación

• Lenguaje.

• Derechos Humanos y Cultura para la paz

• Trabajo Liberador

AvancesAvances

Desarrollo de instrumentos legislativos que regulanel Subsistema de Educación Básica.

Articulación y coordinación interinstitucional eintrainstitucional de los planes, programas yproyectos en el marco de la rectoría del EstadoDocente.

Desarrollo de Planes, Programas y Proyectos quefortalecen el proceso de aprendizaje.

Creación y profundización de proyectos banderas:Simoncitos,Simoncitos, EscuelasEscuelas Bolivarianas,Bolivarianas, LiceosLiceos Bolivarianos,Bolivarianos,EscuelasEscuelas TécnicasTécnicas RobinsonianasRobinsonianas,, ProgramaPrograma dedeAlimentaciónAlimentación Escolar,Escolar, CanaimaCanaima Educativo,Educativo, ColecciónColecciónBicentenarioBicentenario yy MisionesMisiones EducativasEducativas.

• Orientaciones Educativas para la Gestión Integral delRiesgo en el Subsistema de Educación Básica delSistema Educativo Venezolano. (2011)

• Orientaciones en Educación Energética para elSubsistema de Educación Básica Venezolano. (2011)

• Orientaciones Educativas en el Proyecto Canaima.(2009,2010 y 2011)

• Orientaciones Educativas en Sexualidad en elSubsistema de Educación Básica. (2010,2011)

• Orientaciones Educativas par la interculturalidad en elSubsistema de Educación Básica (2010)

• Orientaciones Educativas en Valores y derechoshumanos (2011)

• Orientaciones educativas para el uso de los libros delnivel de Educación Primaria de la colecciónBicentenario (2011)

• Orientaciones Educativas en lectura y escritura(2011)

• Experiencias significativas de las buenas prácticasen la enseñanza oral y escrita (2011)

Incorporación de las TIC en el sector educativo delNivel de Educación Primaria, a fin de que los y lasestudiantes grado del se familiaricen con el uso delas computadoras.

Para el año escolar 2011-2012 se han elaborado doce millones

de ejemplares (12.000.000) con el fin de atender a la matrícula

estudiantil a nivel nacional, con la siguiente estructura:

Libros de Lengua y Literatura: 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º

Libros de Matemáticas: 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º

Libros de Ciencias Naturales: 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º

Libros de Ciencias Sociales: 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º

“Instruir no es educar; ni la instrucción puede ser equivalente de la educación, aunque instruyendo se eduque”.

Simón Rodríguez

El individuo poseído de grandes apetencias

germinativas, será ciudadano útil. Instrucción significa

dación de conocimientos; en cambio educación es

formación de criterio, enrrumbamiento, conciencia.

Los conocimientos se dividen en teóricos y en prácticos; y lateórica no es sino el conjunto de preceptos dados por unaexperiencia consumada; teoría sin práctica, es pura fantasía.

Simón Rodríguez

No hay interés donde no se entrevé el fin de la acción. Lo que nose hace sentir no se entiende, y lo que no se entiende no interesa.

Simón Rodríguez

A partir de temas o problemáticas detectadas en lasociedad actual, que se manifiestan de mayor o menormedida en el entorno de la institución escolar.

Este hecho, unido al principio pedagógico de relacionar laescuela con la vida, y de este modo asegurar la funcionalidadde los aprendizajes, obliga a partir del entorno socionatural dela escuela en la planificación deactividades de enseñanza yaprendizaje, facilitando lainvestigación de la realidadsocial y natural dondehabitualmente se desenvuelveel alumnado.

Poner en contacto a los y las estudiantes con larealidad desde los sentidos, la percepción, laintuición, el compartir, intercambiar, corresponder ycomprometernos con afecto, con sentido histórico(conscientes del pasado, de lo que somos y a lo queaspiramos) y con la facilitación de un maestrosensible que se abre para aprender y construir con lagente.

La escuela debe constatar que se aprende fuera delas paredes de su espacio con mayor alegría, interés ycompromiso. Este hecho enriquece la prácticapedagógica y se propicia un verdadero diálogo desaberes.

Uno de los principios de la idea de democraciaque respaldamos, es el respeto a las personas y susopiniones. Pero esto no lo vamos a encontrar deninguna manera en fórmulas, mapas o poemas, sinoen las relaciones que tienen lugar entre el docente ysus estudiantes, y entre los y las estudiantes, de estamanera este respeto será transferido a losciudadanos y sus gobernantes. La fortaleza de lo quenosotros llamamos democracia trasciende losconfines del individualismo, del grupo familiar, delos pueblos y, entonces se hace latinoamericano yuniversal.

La educación debe estar inspirada en principios y valores como la igualdad, la equidad y la libertad.

Simón Rodríguez

Este nuevo tipo de educación toma en cuenta todas las dimensiones del ser humano, enun mundo en donde las dificultades y los problemas educativos son de carácter mundial, yque los sistemas educativos deben estar en correspondencia con este escenario y con losvalores del nuevo siglo.

Nicolescu (1998) proyecta las grandes líneas del nuevo tipo deeducación: dar acceso inteligente al conocimiento desde elprincipio de la vida a través del cuestionamiento, no privilegiarla cantidad sino la calidad con que esta se enseñó y establecerconectores entre distintos tipos de conocimientos.

Se debe propiciar el trabajo colaborativo yautónomo en equipo, desde donde se desarrollanactitudes y destrezas ligadas a la realización deltrabajo, estableciendo grupos socialmenteheterogéneos que favorezcan la interacciónhorizontal.

La corriente sociocultural nos provee de unareorientación del aprendizaje, por la cual la aplicacióndidáctica se centra menos en la exposición docente y larecepción por parte de los alumnos, enfatizando, por elcontrario, el concepto de aprendizaje activo.

Los niños y niñas construyen nuevas capacidades,interrelacionando sus habilidades, experiencias yconocimientos previos, e incorporando nuevainformación.

El docente asume crecientemente el rol en eseproceso que comparte con los alumnos.