EL PODER DE LEER

TÉCNICAS, PROCEDIMIENTOS Y

ORIENTACIONES

PARA LA ENSEÑANZ

A Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA.

* Josette Jolibert

* Robert Gloton

Desarrollar la practica reflexiva en el oficio de enseñanza

La forma mas adecuada de evolucionar para una mejor profesionalización es dejar de protegerse detrás del sistema de los programas y de los textos

Una autonomía mas amplia se refiere en base a su organización de enseñanza en la escuela

La autonomía y la responsabilidad “gran capacidad de reflexionar en la acción y sobre la acción

Una practica reflexiva supone una postura una forma de identidad o una habitus

Los enseñaste o educadores se consideran como un investigador, un artesano, un aventurero, por que reflexiona con intensidad sobre las cosas que hace y le ayuda rápidamente su propia experiencia

La psicología la antropología y la sociología cognitivas hacer referente a la sociedad en la cuan estamos viviendo. La función del individuo en la construcción del sentido y del orden social arrojado.

El practicante reflexivo un paradigma integrador y abierto

Muestra los mecanismos comunes y desarrollo esto nos hace referencia a los campos profesionales que el educador tiene que estar preparado para poderlo aplicar.

Un elevado porcentaje de los problemas que trata un profesional “no esta en los libros” no pueden resolverse únicamente con ayuda de los conocimientos teóricos y sobre los procedimientos de enseñar.

El saber analizar no es importante, en efecto construir conocimientos didácticos y transversal lo suficientemente ricos y especializados para dar herramientas a la mirada y a la reflexión sobre la realidad.

Formar a buenos principiantes es, precisamente formar de entrada a gente capaz de evolucionar, de aprender con la experiencia que sean capaces de reflexionar para a así para ver un gran resultado.

En pocas palabras solo conseguiremos formar a practicantes reflexivos a través de una de una practica reflexiva.

Forma a un principiante reflexivo

Los estudiantes que no se defienden contra la postura reflexiva busca ciertas verdades y tiene necesidades de dominar las situaciones educativas de base

¿Que es una enseñanza principiante? Ser responsable La experiencia y la confianza Energía , tiempo y concentración Su gestión de tiempo Sobrecargar cognitiva

La comunicaciónSeguir los modelos aprendidos

durante su formación inicial El distanciamientos entre su papel y

su situacionesLos movimientos mas elementales de

la profesión representa la practica autónoma

Por consiguiente la condición principalmente implica, a grades rasgos, una disponibilidad una búsqueda de explicaciones una solicitud de ayuda, una apertura a la reflexión

El conjunto de estrategias de formación se concibe en este sentido, con coherencia y transparencias y siempre y cuando los estudiantes sepan exactamente a que propuestas se les invita a participar

Las practicas efectivas de enseñanza y su definición reflexiva

Conocimientos de la practica

Academicismo clásico

La reflexión sobre los problemas profesionales sol puede aprenderse con referencia constante a las practicas

El procedimiento clínico y reflexivo

Guiar en análisis de la practica en formación

continua

Formas de investigación – acción , de investigación –formación de desarrollo organizativo, de innovación de asesoramiento a equipos ya proyectos de centro

La formación de profesores, en sus inicios, se han concebido mas bien como una enseñanza impartida por profesores a otros profesores una forma de compartir experiencias en el campo de los conocimientos disciplinarios de las reformas del currículo (sobre todo matemáticas y lengua materna)

LA LITERATURA PARA LA INFANCIA Y LA JUVENTUD, ESA DESCONOCIDA.

LA LITERATURA INFANTIL La literatura

infantil la literatura dirigida hacia el lector infantil, más el conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los más pequeños,(por ejemplo; Los viajes de Gulliver, la caperucita rojo, pinocho.). Podríamos definir entonces la literatura infantil como aquella que también leen niños.

LITERATURA JUVENIL Literatura juvenil es aquella especialmente dirigida

a lectores de edades comprendidas entre los 12 y los 17 años, si bien no exclusivamente. Este concepto va a menudo unido al de literatura infantil, enunciándose como literatura infantil y juvenil, si bien guardan algunas características diferenciadoras entre ellos.

A este tipo de literatura se le ha querido tradicionalmente dar unas funciones tanto de entretenimiento, como didáctica y de formación del hábito lector.

Los temas tratados en la literatura juvenil no difieren en mucho de los de la literatura de adultos (amor, tragedia, guerra...).

LAS RELACIONES TEXTO/DIBIJOS EN LOS LIBROS ¿Para que sirven las ilustraciones en los libros

infantiles y juveniles?, ¿son necesarios los dibujos para una buena lectura?

La ilustración aislada: Están tiene un papel muy importante en la lectura en la medida que las ilustraciones constituyen, al estar relacionadas, las secuencias del relato.

Además sirven para percibir la continuación y descifrar la transformación de la ilustración en función de un antes y un después, experiencia que se convierte en característica esencial del proceso de leer.

Los pies de las ilustraciones: Los pies pueden ser perfectamente inútiles, redundantes con relación al mensaje que contiene la imagen y niño no los lee.

Son una cadena de imágenes, cada una de ellas con una pequeña descripción, la mayoría de estas son ignoradas.

El equilibrio: En los libros o álbumes de lectura, es aquello en el que el texto es ilegible sin la imagen y la imagen es inútil sin el texto.

¿Por qué? ¿Para que?

No podemos interrogar acerca de esta cuestión, independientemente de una reflexión sobre la función del parvulario y la escuela elemental

No es indiferente que la escuela fabrique niños prudentes, y dóciles a la palabra del maestro

Según sea el aprendizaje así será el lector

Se considera el aprendizaje de la lectura como la construcción activa de una practica y de un conocimiento de la lengua.

Se adquiere el enriquecimiento de los poderes y los saberes individuales

Literatura española en la escuela

El fin que se persigue por el educador es dar a los niños el gusto por la lectura

Carteles que estallan en los muros, anuncios llamativos en las vitrinas de los comercios, son algunos de los que impiden que esto sea posible.

El docente les pide a un grupo de niños que observen las imágenes de un álbum sin leer el texto, después expresan sus observaciones entregándose así a la lectura.

Ninguna lectura es inocente

El libro debía ser conquistado con esfuerzo y con dolor por que sin duda el dolor y el esfuerzo hacían mas sabroso el placer del saber.

Leer así se convierte en un poder mágico

Los medios de comunicación masiva (la TV, las revistas) les han dado a los niños los hábitos de lectura que la escuela no ha sabido (querido) integrar.

INTEGRANTES:

LEONOR SALAZAR CANTORHILDEBERTA OSORIO

ROMEROFERNANDO PÉREZ

HENÁNDEZ