Mesa redondaEl papel formador de las bibliotecas

Dra. María Guadalupe Vega DíazBiblioteca Daniel Cosío Villegas

Inclusión explícita de Alfabetización informacional

Enfocado hacia:

•La participación ciudadana y su actuación democrática.

•El aprendizaje para la vida y el desarrollo personal

•El respeto a la multiculturalidad y los derechos humanoa

Valorar el aprendizaje en torno a su impacto en las actividades significativas de las personas

¿Para qué?

En la Biblioteca Pública

Planeación

• Crear comunidades de práctica con base en las actividades esenciales de los miembros de dicha comunidad.

• Analizar con los miembros de la comunidad los problemas sociales o culturales que les afectan.

• Identificar a los actores y los puntos de vista que comparten.

• Promover la comunicación y el que se comparta el conocimiento.

• Identificar los problemas en el uso de la información que requieren atención.

• Identificar las habilidades y conocimientos de los miembros de la comunidad.

• Establecer mecanismos para el flujo adecuado de información.

• Establecer ambientes en donde se compartan, discutan y se analicen las diferentes posiciones.

(Adaptado de Wenger, 1998)

Case (2006)

• Por ocupación (por ejemplo: médicos, bomberos, etc.),

• Por rol (por ejemplo: maestros, alumnos, etc.),

• Por distribución demográfica (por ejemplo: nivel socio-económico) y,

• Teorías, modelos y métodos usados para analizar a los sujetos.

Alfabetización Informativa

Modelos de AI

Proceso de Investigación

Aprendizaje basado걘 n ȧ

problemas

Proceso de investigación

Kuhlthau

Enseinberg y Berkowitz

Strippling y Pitts

•ZDP•Sentimientos, pensamientos y acciones•Educación básica

•Seis habilidades básicas•Modelo no lineal

•Ocho procesos básicos en los que se inserta estratégicamente el uso de la información

(Vega, 2011)

Instrumentos

Alumnos de 6to año de primaria

Análisis de estadística descriptiva

Análisis de la comunicación etnográfica (Hymes, 1972; Mazón 2006)

Matriz de escalas analíticas (Bratcher y Ryan, 2004)

Cuestionario Diagnóstico

Matriz para el análisis de las interacciones dialógicas.

Matriz de escalas analíticas para la revisión de los productos derivados de los procesos de enseñanza-aprendizaje

¿Cómo se apropian?

¿Qué habilidades?

¿Cómo contribuye?

Formación en el uso de información para el sector

educativo.Educación básica

Alumnos: 25, 782, 388Docentes: 1, 186, 764Escuelas: 227, 194

Diagnóstico de Bibliotecas Escolares (2010)

• a) Considerar el potencial de las bibliotecas escolares, en el diseño de políticas para mejorar la calidad y equidad educativas. Esto implica

• fomentar sinergias entre el desarrollo de bibliotecas, la formación docente y la innovación educativa; los programas institucionales de lectura y los de fomento al uso de nuevas tecnologías de la información; los actores interesados en que las bibliotecas sean espacios privilegiados para la formación de lectores en las escuelas; las bibliotecas escolares y las bibliotecas de aula; así como de ambas con las salas de lectura y las bibliotecas públicas.

• b) Plantear a la biblioteca escolar y su desarrollo, como una parte sustancial del proyecto escolar y como un recurso fundamental para

• atender las necesidades curriculares. Con el fin de alcanzar este• objetivo, entre otras cosas, se requiere crear modelos y estándares

de desarrollo para su evaluación y seguimiento en los diferentes niveles del sistema educativo; definir lineamientos básicos para que los supervisores, jefes de sector y directivos apoyen y den seguimiento a la instalación,velen por el funcionamiento de la biblioteca escolar y sus colecciones en las aulas; reforzar la asesoría y el acompañamiento a las escuelas para que los maestros valoren la incorporación de una diversidad de textos y fuentes de información en su proyecto pedagógico; fortalecer los mecanismos de participación para los padres de familia, otorgándoles atribuciones y responsabilidades.

• c) Generar mecanismos para que todas las escuelas tengan un responsable

• de la biblioteca —maestro bibliotecario— exclusivo para el proyecto.• Para ello, se requiere atender su formación, como un profesional de la

pedagogía,• con habilidades en el manejo de recursos documentales y en la• mediación para el acceso a la información; reconocerlo institucionalmente

como profesional de la educación.

• d) Fortalecer el desarrollo de colecciones de las bibliotecas escolares.• Para ello, se debe adquirir materiales en distintos soportes, impresos y

digitales; reforzar, desde las escuelas, otros mecanismos para el enriquecimiento de los acervos; privilegiar la consulta de los intereses y las necesidades de la comunidad escolar; implementar un proceso de reposición de materiales desgastados o perdidos;

Ley General de Bibliotecas

Programa Nacional de Lectura y

Escritura

Ley General de Educación

Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos

Ley de Transparencia y

Acceso a la Información

BIBLIOTECA ESCOLAR y de AULA

COMPETENCIAS COMUNICATIVASLECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD

INCLUSIÓN ESCOLARINTEGRACIÓN SOCIAL Y

CULTURALLey de Fomento

para la Lectura y el Libro

Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria - Reglamento de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria

Indicadores

•ENLACE-Logros de los centros educativos.

•Eficiencia terminal

•Aprobación, deserción, rezago

Reglas de operación

Maestro-bibliotecario

Bibliotecario

Ley Federal de Derechos de Autor

La Biblioteca Escolar, por su tamaño, ofrece oportunidades a los lectores de ampliar su universo al entrar en contacto con materiales escritos de los mismos géneros y categorías que se encuentran en las aulas. Ofrece la posibilidad de incrementar las fuentes de información, fomentar el desarrollo de habilidades de investigación y permitir a los lectores un contacto más amplio con temáticas, géneros y autores. Se trata de un proyecto que la comunidad escolar habrá de concebir, a fin de favorecer estrategias que posibiliten el uso de una gran diversidad de títulos y múltiples lecturas dentro y fuera del aula y de la escuela. De ahí que la selección, producción y distribución de los Libros del Rincón incorporen la mayor diversidad posible de autores, géneros, formatos y temas.

El Programa Nacional de Lectura (PNLE), tiene como objetivo contribuir al mejoramiento del logro educativo

de los estudiantes de educación básica con acceso a Bibliotecas Escolares y de Aula a través del

fortalecimiento de las competencias comunicativas

¿Comportamiento informativo?

Se trata evidenciar lo que sucede con los alumnos a lo largo del ciclo escolar y su relación con los Libros del Rincón y su aprovechamiento escolar, así como su cultura lectora y resultados educativos. Se propone invitar al CIDE-INEE y UNICEF.

¿Cómo podemos contribuir?

1. Con investigaciones sobre el comportamiento informativo en alumnos de educación básica.

2. Con estudios sobre necesidades de información y de satisfacción de usarios que permiten mejorar las colecciones y servicios de información.

3. Con la sistematización de los procesos relacionados de alfabetización informacional y digital que coadyuven al fortalecimiento de las competencias comunicativas.

4. Con la valoración de las competencias para comprender y resolver los problemas relacionados con la recopilación, análisis, evaluación, síntesis y la comunicación de la información.

5. Con el diseño de intervenciones didácticas que orienten los procesos de aprendizaje relacionados con el uso de la información.

6. Con servicios de gestión de información de servicios y productos educativos.7. Con la definición del perfil del maestro-bibliotecario y del bibliotecario escolar.8. Capacitando a los formadores de formadores de usuarios.9. Como entidades asesoras de los proyectos de PNLE

Perfil del FormadorWestbrock y Fabian (2010)

1. Planeación2. Diseño instruccional3. Integración de la ALFIN4. Presentación de contenidos5. Enseñanza6. Evaluación7. Curriculares8. Comunicación9. Administrativas10.Liderazgo11.Promoción12.Especialización temática

Bibliografía• Constiución Política de los Estados Unidos Méxicanos. Diario Oficial de la Federación. (5 de febrero de 1917, ultima reforma 2013).

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• Vega Díaz, Ma. Guadalupe. Alfabetización informacional: estudio sobre su apropiación en alumnos de primaria (Tesis doctoral: UNAM, Facultad de Psicología, 2010)

• Westbrock, T. y Fabian, S. (2010). Proficiencies for instruction librarians: is there still a disconnect between professional education and professional responsibilities? College and Research Libraries, 71(6), pp. 569-590.