EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE COMO...
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‘’ ESCUELA DE POSTGRADO EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DEL AREA DE MATEMATICA DEL VI CICLO NIVEL SECUNDARIA Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico HUGO ALEJANDRO SANCHEZ SUAREZ Asesor María Ysabel Camino Sotomayor Lima – Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE COMO ESTRATEGIA PARA LA
MEJORA DEL AREA DE MATEMATICA DEL VI CICLO NIVEL SECUNDARIA
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico
HUGO ALEJANDRO SANCHEZ SUAREZ
Asesor
María Ysabel Camino Sotomayor
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen
Introducción
Desarrollo
Identificación del problema
Contextualización del problema
Descripción y formulación del problema
Análisis y resultado del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico
Resultados del diagnostico
Alternativas de solución
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Conclusiones
Referencias
Anexo
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2
2
3
5
5
7
8
9
11
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17
18
20
3
Resumen
Dentro de las problemáticas existentes en la Institución Educativa N° 20189 Nuestra
Señora de la Concepción, se priorizo el referido a los bajos rendimientos académicos
de las estudiantes del segundo grado del nivel secundario y también la necesidad de
fortalecer el clima institucional promoviendo la difusión de las normas de convivencia
institucionales, considerándose como uno de los factores para esta problemática las
tradicionales practicas docentes, esto asociado al limitado número de visitas de
monitoreo y acompañamiento por parte del equipo directivo. Se quiere explicar la
forma de abordar esta problemática y que la labor realizada rinda los frutos
necesarios para beneficio de las estudiantes, las cuales puedan alcanzar
aprendizajes duraderos, significativos y para la vida.
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Introducción
El presente trabajo académico, hace referencia a la necesidad de movilizar acciones de
monitoreo, acompañamiento, evaluación y seguimiento a los docentes, con la finalidad
de superar una de las problemáticas existentes en la Institución Educativa N° 20189
Nuestra Señora de la Concepción, de San Vicente de Cañete, respecto a los resultados
de aprendizajes de los estudiantes del segundo grado de educación secundaria, en el
área de matemática, las cuales han obtenido bajo rendimiento académico en los
resultados de la evaluación censal de estudiantes 2016, por tanto se está buscando
superar esta limitación mediante empleo de estrategias didácticas, argumentadas por
los docentes del área, pero que debe de verificarse en la ejecución.
Las dimensiones de trabajo a tratar son: gestión escolar, que se ha priorizado el
trabajo colegiado como estrategia de buscar alternativas de solución de forma
consensuada, a la problemática existente, el monitoreo y acompañamiento de atención
prioritaria de los directivos hacia la labor docente y de promover la sana convivencia,
apoyándose de las normas de convivencia institucionales ya establecidas.
El trabajo, en el desarrollo está divido en:
Identificación del problema, en el cual se sustenta las razones por las cuales se
priorizo atender esta problemática. Análisis y resultado del diagnóstico, que luego de
haber aplicado el instrumento escogido, se realizó el análisis respectivo en base a las
respuestas obtenidas, para poder determinar acciones a realizar, alternativas de
solución y referentes conceptuales, en la cual, respecto a los resultados obtenidos,
respecto al diagnóstico realizado se pueden plantear alternativas de solución,
comparando la problemática con casos similares ocurridos en otros contextos
geográficos de instituciones educativas Propuesta de implementación y monitoreo del
plan de acción, en este punto ya establecemos nuestros objetivos de trabajo, estrategias
de acción y principalmente el establecimiento de la meta que se de alcanzar.
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Desarrollo
Identificación del problema.
Contextualización del problema.
La Institución Educativa. Publica N° 20189, Nuestra Señora de la Concepción, atiende
estudiantes en los niveles, inicial, primaria y secundaria, en el nivel inicial a niños y niñas
de cuatro y cinco años, en los niveles primario y secundario solo estudiantes de sexo
femenino, se cuenta con dos turnos, en la mañana labora inicial y primaria, por la tarde
secundaria, se encuentra ubicada en la Av. Los Libertadores N° 1410, distrito de San
Vicente, provincia de Cañete, región Lima.
Cuenta con una infraestructura moderna, en base de concreto, con siete
pabellones para aulas, de dos pisos, y dos pabellones de un piso para el nivel inicial, el
cual lleva por número 617 con dos losas deportivas para el uso estudiantil, así también
se tiene los servicios de agua, desagüe, electricidad e internet.
En el nivel inicial y primaria, se recibe el beneficio del programa alimenticio
Qaliwarma, gracias al apoyo de la fundación Mónica Liyau, respecto a la promoción del
tenis de mesa, en niveles primaria y secundaria, adicionalmente en primaria se cuenta
con el programa Wiñac, que promueve la actividad física por medio del deporte, se tiene
el trabajo de instituciones como Instituto Superior Tecnológico Condoray y del Instituto
Superior Pedagógico San Josemaría Escriba, quienes envían a su personal para realizar
prácticas pre profesionales, así mismo otro apoyo es el dado de la Fundación Telefónica,
quienes apuestan por la mejorar de la calidad educativa brindando a la institución en el
año 2017, la donación de un mobiliario denominado aula móvil, un vehículo para
transportar material electrónico audiovisual para las clases, en donde podemos cargar
de energía y transportar las laptop XO para el desarrollo de las clases, en su interior
está equipado con una central para realizar el trabajo en una intranet, así también en el
presente año se ha dotado de 30 tablets, para el trabajo de las estudiantes del nivel
primario.
La institución se encuentra ubicada cerca el mercado de San Vicente, lo cual hace
que en las cercanías se acumule basura; la puerta principal da a la Av. Libertadores, la
cual es de doble vía y hace las veces de una ruta de evitamiento al centro de San
Vicente, también cerca al parque O’Higgins; la puerta del nivel inicial y posterior de la
institución, esta frente a la urbanización San Agustín frente a los paraderos de las
movilidades de San Vicente a Mala y un lugar denominado la Arena, el nivel seguridad
es bajo debido a la información de casos delictivos como hurto de objetos de valor,
acciones negativas que se incrementan en horas de la noche, la Institución Educativa
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cuenta con tres cámaras de seguridad, pero deben ser actualizadas mediante el cambio
de equipamiento más actualizado.
El presente trabajo académico está dirigido al análisis de la problemática respecto
a los bajos rendimientos en el área de matemática, presentados por las estudiantes del
VI ciclo ( primer y segundo grado) del nivel secundario, para ello se busca dar solución
a esta problemática partiendo de la forma de enseñanza de los docentes, el seguimiento
a las secuencias didácticas del área y las situaciones retadoras o potentes que
propongan a los estudiantes sin dejar de lado la adecuada convivencia escolar en base
a los acuerdos institucionales tomados y difundidos en entre los integrantes de la
comunidad educativa.
La Institución Educativa N° 20189, Nuestra Señora de la Concepción, está
integrada con a la Institución Educativa de nivel inicial N°617, en lo correspondiente al
equipo de dirección se cuenta con tres integrantes, un director y dos subdirectoras, una
por nivel primario, quien además coordina con el nivel inicial quien organiza las
actividades con las 4 docentes en el nivel inicial, 25 docentes en el nivel primario y otra
subdirectora en el nivel secundario, organizando a los 28 docentes en el nivel, para
realizar las acciones tutoría educativa se cuenta con una coordinación en el nivel
secundario y tres auxiliares de educación, un personal en inicial y 2 en el nivel
secundario, adicionalmente los padres de familia se ponen de acuerdo para cuidado de
los educandos y en el nivel inicial contratan una señorita por cada aula para apoyo de
la docente, así mismo en primer grado del nivel primario en algunas aulas lo hacen.
La sobrecarga administrativa y la necesidad de coordinación de los padres de
familia y algunas entidades, con la Institución Educativa N° 20189 Nuestra Señora de la
Concepción, provocan que el proceso de monitoreo y acompañamiento no se logre
dentro de lo programado, esto hace que no se llegue a alcanzar el adecuado
asesoramiento a todo el personal, a pesar de ello se tiene la voluntad y deseo de mejorar
constantemente, realizando las jornadas de reflexión, necesitando de mejorar en la
forma de alcanzar establecer metas y alcanzarlas.
Descripción y formulación del problema.
Cuando dentro del dialogo coloquial en diversas situaciones de la comunidad, inician las
conversaciones respecto a los colegios , es respecto al aprendizaje de la matemática
en la cual, se presentan opiniones en su gran mayoría no muy agradables hacia este
curso, cambiando radicalmente si se habla de educación física o educación por el arte,
en el cual las personas se entusiasman, por ello los docentes de matemática se
cuestionan el porqué de esas situaciones hacia un curso que parte sus situaciones
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problémicas de la realidad y su aplicabilidad es diversa, como lo dice Paenza (2012). Si
preguntamos por la calle a las personas respecto a la definición de matemática por lo
general responderán como el estudio de los números, siendo esta expresión muy
limitada para el gran avance de esta ciencia, por tanto, su enseñanza requiere que los
docentes reflexionen respecto a ello, buscando romper ese limitado concepto, así como
respecto a la variedad de estrategias didácticas deben de contar para poder alcanzar
aprendizajes de calidad en los estudiantes.
Considerando los aspectos mencionados en el párrafo anterior el trabajo
académico que lleva por título Bajos niveles de logro en el área de matemática del VI
ciclo de educación secundaria, en la Institución Educativa publica N.º 20189 Nuestra
Señora de la Concepción, debido a que lo observado en los resultados evaluación
censal de estudiantes 2016 (anexo 4), muestran esta preocupante realidad.
El presente plan de acción es viable a razón de que por medio del monitoreo y
acompañamiento pedagógico se busca alcanzar mejores resultados académicos en los
estudiantes, eliminando el nivel por debajo de inicio, teniendo estudiantes en pocos en
inicio y el restante proceso y satisfactorio. Se considera que es posible realizar las
actividades necesarias para alcanzar los resultados.
Se priorizo esta problemática a razón que en la Institución Educativa se han
obtenido mejores resultados en el área de comunicación, por ello se considera que es
necesario atender el área de matemática.
Las causas del problema que origina este trabajo académico se consideran las
siguientes: Dificultad en la correcta puesta en práctica de procesos didácticos en el área
de matemática, pues en las reuniones de trabajo, no se dialoga de ello, considerándose
como una temática novedosa pero no adecuada a la realidad docente.
El limitado monitoreo y acompañamiento, la sobrecarga administrativa provoca
que el equipo directivo no pueda ejecutar estas acciones, dejando en cierta medida
solos a los docentes en la ejecución de clases
Limitado desarrollo de estrategias para el cumplimiento de las normas y/o
acuerdos de convivencia usadas en el aula, para el control de la disciplina en el
desarrollo de sesiones de clase, los docentes no se han habituado de hacer uso de
ellas, o solamente se hace un llamado de atención leve, indicando para no caer en
posibles maltratos psicológicos o muy por el contrario se hacen uso de mecanismos
negativos (como levantar la voz o golpear el pupitre haciendo un sonido fuerte).
Esto provoca los siguientes efectos:
Aprendizajes poco significativos, los resultados demuestran que los aprendizajes
en muchos casos son de tipo memorísticos (algoritmos y/o formulas), en base a
ejercicios llamados tipo.
5
Aplicación de estrategias tradicionales, en la cual el docente es el actor principal
del aprendizaje, dejando de lado al estudiante, o solamente centrándose en los
estudiantes que más participan
Indisciplina en el aula, ese estudiante, el cual se siente no atendido o aburrido
frente a la poca atención del docente, por ello en la ponencia del coloquio sobre temas
lasallistas, Meza (2006), manifestó que dentro del ámbito pedagógico existe el binomio
educador y educando. El ser educador solo tiene sentido si hay alguien a quien se va a
educar y con quien formar un vínculo. Por otro lado, el estudiante ha de contar con un
educador dentro de su proceso de aprendizaje. No es posible imaginar un profesor sin
alumnos que lleguen a él, le escuchen, pregunten, aprendan de él y, en el mejor de los
casos, sigan su ejemplo.
De no atenderse este problema, no se estaría cumpliendo el rol para el cual se
está en la Institución Educativa, continuando con una cadena de personas a las cuales
el estudio de la matemática resulta ser un muy mal recuerdo de su educación secundaria
y peor aun que no se hayan logrado brindar ese derecho a la educación que todas las
personas tienen.
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
El problema abordando tiene relación con el marco del buen desempeño directivo
considerándose los siguientes dominios y competencias:
Dominio I, Competencia 2 y Dominio II. Competencia 6, los cuales se consideran
aspectos de participación en base a principios democráticos, buscando desarrollar un clima
escolar en valores y reconociendo la diversidad existente en sus elementos, así también
realizar la gestión de los aprendizajes que alcanzan los estudiantes, mediante el
acompañamiento al docente.
La relación con los compromisos de gestión escolar, seria con los siguientes:
Compromiso 1, Compromiso 4 y Compromiso 5, considerándose el seguimiento de
los avances de los aprendizajes, haciendo también un seguimiento permanente al docente
mediante el monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica y la atención para
gestionar la convivencia en la institución educativa, contando con el equipo de tutoría,
planificando acciones de prevención ante hechos o amenazas que se puedan presentar,
para ello el equipo directivo desarrolla acciones para la promoción de la convivencia, la
prevención y atención de la violencia.
También se da una relación con las dimensiones del liderazgo pedagógico según,
Robinson (2008) las cuales serían:
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El establecimiento de metas y expectativas, en el cual, en conjunto con los docentes
y el directivo plantean metas de resultados académicos a alcanzar.
En el planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo,
principalmente en la parte de realizar el monitoreo y acompañamiento docente, en el cual
el asesoramiento brindado provocaría un proceso de reflexión en el docente respecto a su
labor de enseñanza para mejorar el servicio educativo que se brinda.
As también en el desarrollo profesional de los docentes, buscando que promover
y participar en el aprendizaje y desarrollo de los educandos en esta dimensión no solo
se debería incentivar a los docentes para obtener aprendizajes, sino comprometerlos y
ayudarlos a que se desarrollen académica y profesionalmente.
El instrumento que se aplico para el recojo de información fue una guía de
entrevista (anexo 7), aplicándose a tres docentes, quienes eran responsables del primer
y segundo grado del nivel secundario en el área de matemática.
Se organizo por categorías, iniciando con estrategias de aprendizaje en el área de
matemáticas, Sub-categoría procesos didácticos (secuencias didácticas de
matemática),
Respecto al proceso didáctico podemos entenderlo como unl conjunto de
interrelaciones entre tres sujetos: el profesor, el estudiante y el ambiente; para ello es
necesario realizar la planificación adecuada, la cual permita prever los aprendizajes que
se deseen alcanzar.
Categoría Monitoreo y acompañamiento Sub-categoría Uso de material concreto
Monitorear y acompañar al docente, más que una obligación es una necesidad de
brindar apoyo al docente y así brinde un servicio educativo adecuado, en atención al
derecho de los niños a la educación de calidad.
El uso de materiales educativos en las clases de matemática provoca un impacto
positivo en aspectos motivacionales y de aprendizaje en el estudiante, convierto el aula
en un lugar para la experimentación en el proceso de resolución de problemas haciendo
uso del ensayo – error.
Categoría Convivencia democrática en el aula Sub-categoría normas de
convivencia, La convivencia democrática en el aula, es de valiosa importancia para
alcanzar los aprendizajes planificados, por ello nuestros estudiantes necesitan aprender
a convivir armoniosamente entre sí, así también a respetar las diferencias existentes
entre ellos, fomentado la interculturalidad.
Para llegar a alcanzar las metas trazadas, el rol del directivo debe ser la persona
que provoque el accionar de su personal, para que estén motivados a atender las
necesidades de sus estudiantes, de forma integral, provocando en ellos la satisfacción
de un trabajo bien hecho.
7
Resultados del diagnóstico.
Luego de haber aplicado la encuesta a los docentes, responsables del área de
matemática en el VI ciclo de educación secundaria, el análisis de las respuestas es el
siguiente:
Con respecto a la pregunta a procesos didácticos, los docentes manifestaron
afirmativamente que emplean los procesos didácticos, pero al leer las respuestas solo
una de las personas que respondieron indico verbalizando los procesos en forma
explícita, pero el restante, confundieron con capacidades a desarrollar o procesos
cognitivos del estudiante.
En la segunda pregunta se refería respecto a documentos de apoyo como son las
rutas de aprendizaje, entregadas por el Ministerio de Educación, si los considera como
ayuda o les entorpece el trabajo de la planificación curricular, respecto a ello, las
personas encuestadas afirmaron que, si les era de utilidad, al indicar que les facilitaban
propuestas para el momento de la planificación, como pautas, estrategias e indicadores
por las capacidades presentadas.
En la tercera pregunta, referida al uso de material educativo, de tipo concreto, las
respuestas los docentes indicaron que si, como por ejemplo el trabajo en papel de
colores u hojas recicladas, así también las exposiciones en papelotes, pero una
entrevistada indico que no pues consideraba que en solo dos horas de clase le resultaba
corto el tiempo para hacer uso de ellos.
En la cuarta pregunta, se solicitó a las entrevistados brindaran sugerencias para
mejorar la planificación curricular a los cual sus respuestas apuntaron a la flexibilidad de
los documentos, y a la organización de campos temáticos, mientras que una
entrevistada no quiso opinar.
En la quinta pregunta, respecto al clima (convivencia) en el aula, las personas
entrevistadas indicaron que, si realizaban el trabajo de convivencia en las sesiones de
clase, realizando actividades como respeto a las opiniones de los demás, realizar
trabajos en equipo, promoviendo la empatía.
En la sexta pregunta, referida a brindar sugerencias para mejorar la convivencia
en el aula, las respuestas estuvieron dirigidas a demostrar con el ejemplo, así como
brindar espacios para las estudiantes, en los cuales el o la docente pueda brindar
conversación y consejos a las estudiantes, en algunos casos simulando escenarios de
agresora o de víctima.
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Alternativas de solución del problema identificado
Respecto a las causas determinadas en nuestro árbol de problemas (anexo 01), se
proponen las siguientes alternativas de solución:
Respecto a la causa denominada dificultad en la aplicación de procesos
didácticos, las alternativas de solución propuestas seria mejorar el desarrollo de los
procesos didácticos en el área de matemática a través de reuniones colegiadas para
realizar el análisis de la importancia del enfoque de resolución de problemas en el área
de matemática, estos aspectos marcan relación con el mapa de procesos en los puntos
PO02.1 en el cual se apunta a la realización de la programación curricular y PO02.3 la
cual nos indica de organizar espacios para el aprendizaje y con el PO03.1 en el cual
nos indican el desarrollo y trabajo colegiado, para conseguir acuerdos por consenso
entre los profesionales educativos; otro aspecto es el realizar visitas de monitoreo y
acompañamiento de manera constante, el trabajo de seguimiento docente mediante el
monitoreo y asesoramiento luego de observado su desempeño en el desarrollo de las
sesiones de clase, los cuales están relacionados con el mapa de procesos en, PO03.3
el cual indica el realizar acompañamiento pedagógico, buscando que el docente realice
sesiones de aprendizaje significativas.
Respecto al Limitado desarrollo de estrategias para el cumplimiento de las normas
de convivencia usadas en el aula, la alternativa de solución propuesta es Desarrollar
estrategias para el cumplimiento de las normas de convivencia usadas en el aula, a
través de realizar talleres de sensibilización sobre normas de convivencias
institucionales establecidas, así también realizar actividades de integración donde se
evidencie el cumplimiento de los acuerdos de convivencia., incluyendo a los padres de
familia en este trabajo, estas actividades están relacionadas con el mapa de procesos
en los puntos siguientes: PO05.1, en el cual se promueve la convivencia escolar, en el
PO05.2 indicando la prevención y resolución de conflictos, en el PO05.3 no indica la
participación de la comunidad educativa y PO05.4 en el cual nos dice la vinculación de
la Institución Educativa. con la familia
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Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.
Trabajo colegiado.
La expresión de trabajo colegiado, va con el comprender que los docentes como
especialistas en pedagógica deberíamos, buscar que coordinar espacios de dialogo
pedagógico.
Respecto a este punto Orler y Abendaño, (2009), nos da a entender que la
participación de los docentes en reuniones colegiadas, con la finalidad de mejorar el
desarrollo de los procesos didácticos en el área de matemática; implicaría la necesidad
de disponer de espacios de tiempo en el cual se establezcan compromisos de trabajo
en base al resultado del análisis de los resultados obtenido, por ello se indica ampliar la
mirada sobre el aprendizaje de los estudiantes, la enseñanza y la gestión de los mismos.
En el cual se garanticen el intercambio de opiniones, propuestas e información para
tomar decisiones más acertadas en torno a los procesos de enseñanza, aprendizaje y
gestión curricular de la institución, en nuestro caso el currículo nacional de educación
básica.
Además, Orler y Abendaño, (2009) expresan más ideas sobre este punto al
manifestar que es necesario del aporte de la observación de todos los docentes para
alcanzar un mayor entendimiento respecto a temáticas, estrategias o compartir de
experiencias para que los alumnos sean los favorecidos y promueva en ellos mejores
aprendizajes, siendo esto la mayor preocupación de todos los docentes.
Otro aporte se considera resaltar el dado en un texto publicado por la secretaria
de educación pública de México, respecto al valor de trabajo colegiado, en esta
publicación denominada elementos básicos para el trabajo colegiado (2015), en el cual
indica que el trabajo colegiado promueve entre los participantes la oportunidad de
compartir las problemáticas existentes, experiencias de atención y nuevas formas de
afrontar estos problemas estableciendo metas de interés común, siempre en un buen
clima de cordialidad, buscando el crear el buen habito de realizar el trabajo colaborativo.
Es pues ese tipo de estrategia, no solo se obtienen resultados en beneficio del
estudiante, sino que adicionalmente promueve en el docente se desarrolle capacidades
para el trabajo colaborativo de apoyo mutuo y que el dialogo pedagógico se tomado
como parte de nuestra autoformación docente.
Monitoreo y acompañamiento.
La planificación y organización de la ejecución de monitoreo y acompañamiento, es una
labor que se requiere de hacer en la Institución Educativa, distribuyéndose días para las
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visitas de tipo opinado e inopinado, respecto a ello Tantaleán, Vargas. y López (2016)
mencionan: el monitoreo pedagógico es la labor a realizar principalmente por los
directivos de la Institución Educativa, para obtener oportunamente, la información
necesaria para la mejora del desempeño de sus docentes. Elevar la calidad y por tanto
el servicio educativo será la meta ha alcanzar, para esto se debe realizar acciones de
acompañamiento docente.
Ahora específicamente en lo referido a la definición de acompañamiento, en el
texto formación y acompañamiento docente de la Federación Internacional de Fe y
Alegría (2009), nos brinda unas líneas respecto al acompañamiento, esta actividad
implica una relación personal de afecto y respeto, en la cual el directivo, acompañante,
se reúne con el docente(acompañado), permanece con él, señalándole oportunidades
y riesgos respecto a lo observado durante el monitoreo.
Como se puede leer en ambas opiniones, están confluyen en no solo realizar una
verificación si el docente cumple o no con los documentos y funciones que su labor
didáctica, sino que se recoge esta información para ser analizada y contrastada con
aspectos de teóricos de la educación, así como las indicaciones dadas por el ministerio
de educación, para poder alcanzar el perfil de egreso esperado para nuestros
estudiantes.
Talleres de fortalecimiento de normas de convivencia.
Los talleres de desarrollarse, estarán dirigidos a que las normas de convivencia y
acuerdos de aula, no queden solo como un bonito cartel colocado en la pared, sino que
la utilidad que se le debe dar para el control y mantenimiento de la disciplina en el aula
y la I.E., como se lee en la página web
http://iesn5santvicent.com/docs/NormasConvivencia.pdf, los valores trabajados en el
aula o la Institución Educativa son instrumentos que debemos emplear para poder
alcanzar un clima de convivencia que permita desarrollar la personalidad y las
capacidades esperadas de nuestros estudiantes.
Respecto a ello como entender que para tener un clima adecuado es necesario
contar con variados instrumentos, los cuales me sirvan para los distintos casos que se
puedan presentar para tener un buen clima., Marcone, (2005) manifestando que la
ausencia de normas o acuerdos claros respecto a la disciplina escolar provoca que esta
no se adecue a los procesos de reforma educativa que se estuvieron realizando en su
país, durante varios años. Que muestras la reforma observa a la educación de una
manera horizontal de atención, en lo correspondiente a disciplina se continúa teniendo
acciones verticalistas.
11
Entonces, nos preguntamos respecto a ¿por qué desarrollar talleres para mejorar
la vivencia de normas de convivencia?, para ello Cárdenas Juliana, (2016), nos dice que
estos talleres son necesarios para establecer y fortalecer mejor las relaciones
interpersonales entre los estudiantes, dando prioridad al diálogo y la expresión de su
manera pensar y sentir.
Vivenciar experiencias positivas de resolución de conflictos diferente a las
acciones violentas.
Contribuir al aprendizaje de actitudes, comportamientos y estrategias para afrontar
pacíficamente los conflictos.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
Tomando en cuenta las alternativas de solución planteada, también se fundamenta las
estrategias en experiencias exitosas y las buenas prácticas desarrolladas en
instituciones educativas del País.
Dado la relevancia de las instituciones educativas con buenas prácticas, me animo a
proyectar mi Plan de Acción a ser reconocido y valorado por las entidades
correspondientes, para el bienestar de la Institución Educativa y de los estudiantes.
Experiencia A.
Es la tesis para optar el grado de maestría en el cual relaciona desempeño docente y
aprendizaje del área de matemática en los estudiantes del Segundo Grado de
Educación Secundaria realizado en el año 2017
El objetivo planteado en esta tesis fue el encontrar la relación que pueda existir
entre el desempeño docente y el aprendizaje de los estudiantes en el área de
matemática en segundo grado de educación secundaria, la cual se desarrolló en la
Institución Educativa Pública “San Martín de Porras” del distrito de Tambo, La Mar.
En sus resultados encontró que, si existe una relación entre desempeño docente
y el aprendizaje de los estudiantes, mediante la aplicación de instrumentos estadísticos,
haciendo notar que es importante el acompañante porque guía y orienta la labor docente
para obtener mejores resultados en el aprendizaje en el área de matemática, Espinoza
(2018).
12
Experiencia B.
El Proyecto de gestión estratégica de convivencia denominado “hola” que busca la
mejora la disciplina escolar de los estudiantes de quinto grado de educación secundaria.
En este proyecto el objetivo propuesto fue Determinar la eficacia de la aplicación
Proyecto “HOLA” en la mejora de la disciplina escolar, el cual consiste partir de la teoría
de organizacional de Senge (1994). de la premisa: una institución para que alcance sus
objetivos propuestos es cuando aprende y entiende que todos sus miembros son
necesarios y valiosos para que funcione como un todo.
En sus resultados encontró que, si existe la diferencia significativa en el promedio
de la disciplina escolar antes y después de la aplicación del programa para el grupo
experimental, tal ser evaluado con el estadístico de Student; entonces el proyecto de
gestión estratégica de convivencia en mención si ayuda en la mejora de la disciplina
escolar, recomendando implementar actividades como sociodramas. Rodríguez (2014).
Experiencia C.
Título: Experiencias en el fortalecimiento del monitoreo y acompañamiento pedagógico
entre docentes para la mejora de la calidad educativa.
El trabajo se realizó en la Institución Educativa 0523 San Martín “Luisa del Carmen
del Águila Sánchez”.
Se estableció como objetivo contar con una comunidad educativa que deba
comprometerse con el proceso de enseñanza-aprendizaje y la mejora del rendimiento
académico de los estudiantes.
Se logro la actualización y socialización de la propuesta pedagógica institucional,
en los documentos de gestión, realizar la capacitación docente sobre estilos de
aprendizaje y constructivismo, la elaboración, socialización y ejecución de
acompañamiento pedagógico a los docentes. Vásquez y Quispe (2015).
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Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Tabla 1
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas, se observará la relación entre ellas.
Problema: Bajos niveles de logro en el área de matemática del VI ciclo de educación secundaria, en la Institución Educativa pública. Nº 20189 Nuestra Señora de la
Concepción
Objetivo General Objetivos
Específicos
Dimensiones
Estrategias/
Alternativas de
solución
Acciones Meta
Incrementar el nivel
de logro
satisfactorio de los
estudiantes en el
área de matemática
del VI ciclo de
educación
secundaria, en la
I.E.P. N.º 20189
“Nuestra Señora de
la Concepción”
Mejorar el desarrollo
de los procesos
didácticos en el área
de matemática.
Gestión
curricular
trabajo colegiado para
compartir experiencias
pedagógicas
Reuniones con los docentes de matemática
responsables del VI ciclo, en el conocimiento
y aplicación del enfoque de resolución de
problemas para la mejora continua en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje
Reuniones de trabajo colegiado para el
fortalecimiento de capacidades
80 % de los docentes comprende
y aplica el enfoque de resolución
de problemas, aplica los
procesos didácticos en sus
sesiones de clase
Realizar el
monitoreo y
acompañamiento de
manera constante
Monitoreo y
acompañamie
nto
monitoreo y
acompañamiento para
desarrollar
competencias
pedagógicas en los
docentes
Reuniones de información respecto al
proceso de monitoreo.
Reuniones de trabajo para elaborar la ficha
de monitoreo.
Monitoreo y acompañamiento permanente
a docentes del área de matemática, del VI
ciclo de la educación secundaria
100% de docentes monitoreados
y que hayan recibido
acompañamiento pertinente
Conocer y emplear de
las normas de
convivencia usadas en
el aula
Convivencia
escolar
Talleres de
convivencia escolar
con docentes
Promoción de los acuerdos de convivencia
en el Institución educativa
Aplicación de encuesta de satisfacción para
verificar el buen clima en el aula.
Consolidación de resultados de la respuesta
para toma de decisiones
80 % de los docentes conoce y
emplea los acuerdos de
convivencia para el control de la
disciplina
Fuente: Elaboración propia
14
Tabla 2
Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos.
Objetivos
Específicos Acciones organizadas según dimensión Meta
Responsa
bles
Recursos
Humanos / materiales
Cronograma
(meses)
A M J J A S O N
Mejorar el
desarrollo de los
procesos didácticos
en el área de
matemática.
Reuniones con los docentes de matemática
responsables del VI ciclo, en el conocimiento y
aplicación del enfoque de resolución de problemas
para la mejora continua en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje
80 % de los docentes
comprende y aplica el
enfoque de resolución de
problemas, aplica los
procesos didácticos en
sus sesiones de clase
director
Docentes
Materiales
Proyector
Plumones papelotes
X X X X
Reuniones de trabajo colegiado para el fortalecimiento
de capacidades director
Docentes
Materiales
Proyector
Plumones papelotes
X X X X
Realizar el
monitoreo y
acompañamiento
de manera
constante
Reuniones de información respecto al proceso de
monitoreo.
100% de docentes
monitoreados y que
hayan recibido
acompañamiento
pertinente
Director
Docentes
Materiales
Proyector
Plumones papelotes
X X
Reuniones de trabajo para elaborar la ficha de
monitoreo
equipo
directivo
Docentes
Materiales
Proyector
Plumones papelotes
X X
Monitoreo y acompañamiento permanente a docentes
del área de matemática, del VI ciclo de la educación
secundaria
director
Papel bond
Fichas de monitoreo.
Aplicativo en Excel.
X X X X X X X X
Conocer y emplear
de las normas de
convivencia usadas
en el aula
Promoción de los acuerdos de convivencia en el
Institución educativa
80 % de los docentes
conoce y emplea los
acuerdos de convivencia
para el control de la
disciplina
Equipo
directivo
Papel bond
Plumones papelotes X X X X X
Aplicación de encuesta de satisfacción para verificar
el buen clima en el aula
Equipo
directivo Fichas de monitoreo X X X X X
Consolidación de resultados de la respuesta para
toma de decisiones director
Papel bond
Fichas de monitoreo.
Aplicativo en Excel.
X X X
Fuente: Elaboración propia
15
Tabla 3
Presupuesto
ACCIONES RECURSO FUENTE DE
FINANCIAMIENTO COSTO
Reuniones con los docentes de matemática responsables del VI ciclo, en el
conocimiento y aplicación del enfoque de resolución de problemas para la
mejora continua en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
Docentes
Materiales
Proyector
Plumones papelotes
Recursos propios I.E. 50.00
Reuniones de información respecto al proceso de monitoreo.
Reuniones de trabajo colegiado para el fortalecimiento de capacidades
Reuniones de trabajo para elaborar la ficha de monitoreo
Docentes
Materiales
Proyector
Plumones papelotes
Recursos propios I.E. 40.00
Monitoreo y acompañamiento permanente a docentes del área de matemática,
del VI ciclo de la educación secundaria
Papel bond
Fichas de monitoreo.
Aplicativo en Excel.
Recursos propios I.E. 20.00
Promoción de los acuerdos de convivencia en el Institución educativa
Papel bond
Plumones papelotes Recursos propios I.E. 20.00
Aplicación de encuesta de satisfacción para verificar el buen clima en el aula
Consolidación de resultados de la respuesta para toma de decisiones Fichas de monitoreo Recursos propios I.E. 20.00
TOTAL 150.00
Fuente: Elaboración propia
16
Tabla 4 Matriz del monitoreo y evaluación
ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN
DIMENSIÓN
NIVEL DE
LOGRO DE
LAS
ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el nivel
de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES Y/O
DIFICULTADES SEGÚN
EL NIVEL DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES PARA
MEJORAR NIVEL
DE LOGRO
Reuniones con los docentes de matemática
responsables del VI ciclo, en el conocimiento
y aplicación del enfoque de resolución de
problemas para la mejora continua en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje
0 actas de reunión director 2 meses
Docentes con prácticas
tradicionales, renuentes a
interiorizar nuevos
enfoques.
organizar una fecha
consensuada con los
docentes
Reuniones de trabajo colegiado para el
fortalecimiento de capacidades 0
actas de reunión
productos director 1 mes
aporte de: docentes que se
empoderan de los procesos
didácticos y lo aplican en
sus sesiones de clase
Reuniones de información respecto al
proceso de monitoreo.
Reuniones de trabajo colegiado para el
fortalecimiento de capacidades
Reuniones de trabajo para elaborar la ficha
de monitoreo
0
actas de reunión
Ficha de monitoreo
sistematización de
monitoreo
director 4 meses
Promoción de los acuerdos de convivencia
en el Institución educativa
0
actas de reunión
compromisos
director 4 meses
Aplicación de encuesta de satisfacción para
verificar el buen clima en el aula
Consolidación de resultados de la respuesta
para toma de decisiones
0 Fichas de monitoreo director 8 meses
Fuente: Elaboración propia
17
Conclusiones
El proceso didáctico puede ser entendido como el conjunto de interrelaciones entre tres
sujetos: el profesor, el estudiante y el ambiente; para ello es necesario realizar la
planificación adecuada, la cual permita prever los aprendizajes que se deseen alcanzar.
El ministerio de educación ha dispuesto de herramientas de apoyo al trabajo
docente, como son las rutas de aprendizaje, las cuales brinda sugerencias, no solo para
la programación curricular, sino además ejemplos de sesiones de aprendizaje haciendo
uso de material manipulativo.
El uso de materiales educativos en las clases de matemática provoca un impacto
positivo en aspectos motivacionales y de aprendizaje en el estudiante, convirtiendo el
aula en un lugar para la experimentación en el proceso de resolución de problemas
haciendo uso del ensayo – error
Monitorear y acompañar al docente, más que una obligación es una necesidad de
brindar apoyo al docente y brinde un servicio educativo, considerando el derecho de los
niños a la educación de calidad.
La convivencia democrática en el aula, es de valiosa importancia para alcanzar
los aprendizajes planificados, por ello nuestros estudiantes necesitan aprender a
convivir armoniosamente entre sí, así también a respetar las diferencias existentes entre
ellos, fomentado la interculturalidad.
Para llegar a alcanzar las metas trazadas, el rol del directivo debe ser la persona
que provoque el accionar de su personal, para que estén motivados a atender las
necesidades de sus estudiantes, de forma integral, provocando en ellos la satisfacción
de un trabajo bien hecho.
18
Referencias
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Espinoza, E. (2018) Desempeño docente y aprendizaje del área de matemática en los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Pública “San Martín de Porras” del distrito de Tambo, La Mar – 2017, (Tesis de maestría). Universidad Cesar Vallejo, Lima Perú.
Federación Internacional de Fe y Alegría (2009), Formación y Acompañamiento Docente, Santo Domingo.
Flores, P., Lupiáñez, J. L., Berenguer, L., Marín, A. y Molina, M. (2011). Materiales y recursos en el aula de matemáticas. Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada, España.
Marcone, F. (2005, 05 de agosto), lineamientos de la propuesta de “convivencia escolar democrática”, II congreso internacional master de educación “educando en tiempos de cambio” editorial master libros. Recuperado de http://www4.congreso.gob.pe/historico/cip/eventos/congreso/IICongreso/Conferencias/comentaristas/Com_Francisco_Marcone%20.doc.
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Ministerio de Educación. (2014). Marco del buen desempeño directivo. Lima: Minedu.
Ministerio de Educación (2015) Rutas de Aprendizaje. Fascículo de matemática VI ciclo. Lima: Minedu.
Ministerio de Educación (2015). Manual de gestión escolar. Lima: Minedu.
Normas de convivencia, Recuperado de http://iesn5santvicent.com/docs/NormasConvivencia.pdf
Orler, P. y Abendaño, S. (2009), Revista Novedades Educativas, Centro de Publicaciones, Educativas y Material Didáctico S.R.L., Buenos Aires (Argentina) Año 21 – Nº 218
Paenza, A. (2006, 01 de marzo) ¿Qué es la matemática? [ www.pagina12.com.ar] Recuperado de https://www.pagina12.com.ar/diario/contratapa/13-63704-2006-03-01.html
Planificación curricular (2018, 28 de junio) Recuperado de http://www.webscolar.com/la-planificacion-curricular
Rodríguez, E. (2014), Proyecto de gestión estratégica de convivencia “hola” para mejorar la disciplina escolar de los estudiantes de quinto grado de educación
19
secundaria de la Institución Educativa N° 81017 “Santa Edelmira”, distrito de Víctor Larco,(Tesis de maestría). Universidad Peruana Unión Lima Perú
Secretaria de Educación Pública. (2015) Elementos básicos para el trabajo colegiado, México
Tantaleán, L., Vargas, M. y López, O. (2016) El monitoreo pedagógico en el desempeño profesional docente, didáctica, innovación y multimedia (dim) Revista científica de opinión y divulgación.
Vásquez, J y Quispe M.,(2015), “Experiencias en el fortalecimiento del acompañamiento pedagógico entre docentes, para la mejora de la calidad educativa”, Institución Educativa N° 0523, Fundación Telefónica, de Tarea y de la Federación Internacional “Fe y Alegría”, San Martin. Perú.
Zabala A. (2008) La práctica educativa, como enseñar. Barcelona: Editorial Graó.
20
Anexos
Anexo 1 Árbol de problemas
Fuente: Elaboración propia.
Aplicación de estrategias
tradicionales Aprendizajes poco
significativos
Bajos niveles de logro de los estudiantes en el área de
matemática del VI ciclo de educación secundaria, en la
I.E.P. Nº 20189 “Nuestra Señora de la Concepción”
Indisciplina en el
aula
Limitado monitoreo y
acompañamiento al
docente
Limitado desarrollo de estrategias
para el cumplimiento de las normas
de convivencia usadas en el aula
Dificultad en la
aplicación de
procesos didácticos
en el área de
21
Anexo 2 Árbol de Objetivos
Fuente: Elaboración propia.
Aplicación de estrategias en
base al enfoque de resolución
de problemas
Aprendizajes significativos en
los estudiantes
Estudiantes organizados
cumpliendo las normas
de convivencia
Incrementar el nivel de logro satisfactorio de los
estudiantes en el área de matemática del VI ciclo de
educación secundaria, en la I.E.P. N.º 20189 “Nuestra
Señora de la Concepción”
Realizar el monitoreo y acompañamiento
de manera constante
Desarrollar estrategias para el
cumplimiento de las normas de
convivencia usadas en el aula
Mejorar el desarrollo de los
procesos didácticos en el área
de matemática
22
Anexo 4 Resultados ECE 2016.
SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA - MATEMÁTICA
Sección Medida
promedio Nivel de logro
Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
Cantidad de estudiantes
Porcentaje Cantidad de estudiantes
Porcentaje Cantidad de estudiantes
Porcentaje Cantidad de estudiantes
Porcentaje
A 610 4 12.1% 11 33.3% 10 30.3% 8 24.2%
B 571 6 22.2% 13 48.1% 6 22.2% 2 7.4%
C 526 14 50.0% 12 42.9% 0 0.0% 2 7.1%
D 522 14 50.0% 11 39.3% 1 3.6% 2 7.1%
38 32.8% 47 40.5% 17 14.7% 14 12.1%
Fuente: Ministerio de educación. Unidad de medición de la calidad educativa
23
Anexo 5 Mapeo
CAUSAS ALTERNATIVA(S) PROCESO(S) NIVEL 0
PROCESO(S) NIVEL 1
Docentes reacios al romper esquemas tradicionales
Análisis de la importancia del enfoque de resolución de problemas en forma colegiada Monitoreo y asesoramiento a los docentes en el desarrollo de las sesiones de clase.
PO desarrollo pedagógico y convivencia escolar PO02Preparar condiciones para la gestión de aprendizajes
PO02.1 Realizar la programación
curricular
PO02.3 Dispones de espacios para el
aprendizaje
PO desarrollo pedagógico y convivencia escolar PO03 Fortalecer el desempeño docente
PO03.1 Desarrollar y trabajo colegiado
PO03.3 Realizar acompañamiento
pedagógico
Inadecuado uso de las acuerdos de convivencia en el aula
Talleres de sensibilización sobre normas de convivencias. Actividades de integración donde se evidencie el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
PO desarrollo pedagógico y convivencia escolar PO05 Gestionar la convivencia escolar y participación de la comunidad educativa
PO05.1Promover la convivencia escolar
PO05.2 Prevenir y resolver conflictos
PO05.3 Promover la participación de
la comunidad educativa
PO05.4 vincular a la I.E. con la familia
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Anexo 6: Evidencias fotográficas
Dialogando con la docente del área de Matemática
Entrevistando a la docente del área de Matemática
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Anexo N° 07: INSTRUMENTO DE APLICACIÓN: GUIA DE ENTREVISTA
APELLIDOS Y NOMBRES
ESPECIALIDAD MATEMATICA
1. ¿En tus sesiones de aprendizaje aplicas los
procesos didácticos del área de matemática? ¿explica?
2. Las rutas de aprendizaje ¿ayudan o entorpecen el trabajo de planificación curricular? ¿por qué?
3. ¿Utilizas material concreto en las sesiones de matemática?
¿explique?
4. ¿Qué recomendaciones daría para poder mejorar la
planificación curricular en el área de matemática?
5. ¿Trabajas el clima del aula en el desarrollo de tus sesiones?
¿explica?
6. ¿Qué sugeriría usted para que los estudiantes mejoren la
convivencia en el aula?
Fuente: Elaboración propia
