Curso teórico práctico:“Comprensión de la condición del espectro del autismo y

provisión de apoyos.”

Facilitadores: Rodrigo Rocuant Guajardo, sicólogo.

Alejandro Chávez Martí, educador diferencial

MÓDULO III«Estrategias de

Apoyo 2»

Comunicación e

Interacción

Social

Comunicación

e Interacción

Social

Historias

sociales

Sistema

aumentativo

alternativo de

comunicación

Habilidades Sociales

“Conductas o destrezas sociales específicas requeridas para ejecutar

competentemente una tarea de índole interpersonal. Implica un conjunto de

comportamientos adquiridos y aprendidos y no un rasgo de personalidad. Son un

conjunto de comportamientos interpersonales complejos que se ponen en juego en la

interacción con otras personas.”

Inés Monjas (1999)

Son respuestas específicas a situaciones concretas.

Son conductas adquiridas a través del aprendizaje (imitación, ensayo,

etc.).

Contextos interpersonales, son conductas que se dan siempre en relación con otras personas, sean

iguales o adultos.

“Son la manifestación conductual de la cognición

social”

Minshew & Goldstein (1998)

Trastorno del Espectro del

Autismo

Trastornos de la Comunicación

Trastorno por déficit de atención

Trastornos de ansiedad

Dificultades conductuales

Personas que no cumplen criterios

diagnósticos

Necesidades de apoyo en habilidades sociales

• Apoyo de las relaciones sociales.

• Apoyo hacia la reciprocidad social.

• Apoyo en la comunicación.

Estrategia de Apoyo

Historias sociales.Entrenamiento de habilidades sociales.

La estructura del guion social pretende dar respuesta

a cuatro interrogantes:

▪ Explicación la razón del acto social. (porque se saluda a la

gente)

▪ Describir la mecánica del acto. (tipo de saludo según la

hora)

▪ Enseñar habilidades sociales concretas implicadas.

(contacto visual, sonriendo)

▪ Mostrar las consecuencias emocionales y conductuales.

(consecuencia con carga emocional)

Entrenamiento v/s

aprendizaje.

• Analizar los contextos para

programar contenidos.

E.H.S.

Contenido

Factores

Evaluación

¿Para que?

• Promover estado psicológicos

positivos.

• Global.

• Específica de HH.SS.

• Modelo Familiar de HH.SS.

• Estrategias adaptadas a la edad.

• Objetivos explícitos.

Consideraciones.

¿Para que trabajar HH.SS.?

Generar evaluación y reacción positiva de los

pares.

Promover estados sicológicos positivos.

Evitar el fracaso social, el rechazo y sus

consecuencias negativa.

Ejemplos de historias sociales.

Ejemplos de historias sociales.

Cuando NO TERMINO mis tareas mi mamá se pone triste…

DEBO TERMINAR mis tareas en el colegio para que mi mamá este feliz…

Ejemplos de historias sociales.

Ejemplos de historias sociales.

PECS (Sistema por intercambio

de imagines)

▪ Objetivo es enseñar una comunicación

funcional. (No utiliza ayudas verbales)

▪ Sistema basado en la corriente

conductual de aprendizaje. (Conducta

verbal de Skinner)

▪ Consta de 6 fases.

▪ Metodología con lógica progresiva.

Fase 1

Cómo comunicarse…

▪ Las personas aprenden a intercambiar

imágenes individuales por artículos o

actividades que les gustan realmente.

Evaluación de

reforzadores

Fase 2

Distancia y persistencia…

▪ Aún utilizando imágenes individuales,

las personas aprenden a generalizar

esta nueva habilidad al usarla en

diferentes lugares, con diferentes

personas y a través de distancias.

▪ También se les enseña a ser

comunicadores más persistentes.

Aumentan los

receptores

comunicativos

Fase 3

Discriminación de Imágenes…

▪ Las personas aprenden a elegir entre dos o

más imágenes para pedir sus cosas

favoritas.

▪ Estas se colocan en un Libro de

Comunicación – una carpeta anillada con

tiras autoadhesivas de bucle y de gancho,

donde las imágenes se almacenan y se

toman fácilmente para la comunicación.

▪ Incentivar la discriminación de imágenes.

Utilizar objetos no

reforzantes para discriminar.

Fase 4

A. Estructura de la Oración…

▪ Las personas aprenden a construir oraciones simples

en un tira-frase desmontable usando una imagen de

“Quiero” seguida de una imagen del elemento que se

solicita.

B. Atributos y vocabulario adicional…

▪ Las personas aprenden a expandir sus oraciones

añadiendo adjetivos, verbos y preposiciones.

Fase 5

Peticiones en respuesta…

▪ Las personas aprenden a usar PECS para

responder preguntas como “¿Qué quieres?”.

Fase 6

Comentario…

▪ Las personas se les enseña a comentar en respuesta a

preguntas como “¿Qué ves?”, “¿Qué oyes?” Y “¿Qué

es?” Aprenden a componer oraciones comenzando con

“Veo”,“Escucho “,” Siento “,” Es un “, etc.

Ejemplo de carpetas PECS

Videos

PECS

¿Preguntas?

Guía de trabajoModulo II

▪ Orientación del módulo.

▪ Apoyo y Contenido.

▪ Trabajo final.

Gracias por su atención y

participación.