Proyecto

Pilar Gualdrón Slendy Pinzón Viviana Serrano

“El mundo Mágico de las

frutas”

Objetivos

Objetivo General Potencializar el desarrollo del idioma inglés a través de actividades propias de la dimensión cognitiva, utilizando como pretexto el proyecto de la frutas.

Objetivos específicos

Dar a conocer el vocabulario relacionado con el tema propuesto .

Implementar actividades para el

desarrollo del pensamiento lógico matemático. (seriación-clasificación)

Desarrollar la habilidad comunicativa en el niño.

Marco teórico

Interdisciplinar

Cognitiva

Los niños deben :• observar •manipular•Experimentar

Características

Proceso lectoescritura

Lineamientos curriculares

Desarrollo cognitivo se debe estimular:

• Atención • Percepción • Memoria

Familia Escuela

Representación simbólica

Actividad mental

Desarrollo 3 a 5 años

Transición entre lo figurativo-concreto y la utilización de diferentes sistemas simbólicos (lenguaje)

Marco conceptual

Es una operación lógica que se da a partir de un sistema de referencias:• relaciones comparativas •ordenar según característica dada.

Seriación

•Transitividad•Reversibilidad

Desarrolla

Etapas de la seriación

Realización de la seriación sistemática.

1 Etapa

2. Etapa Tanteo empírico (ensayo error)

3. Etapa

Clasificación Es la capacidad de

agrupar objetos haciendo coincidir sus aspectos cualitativos o cuantitativos.

Se da por cuatro criterios:

• Forma • Color • Tamaño• grosor

Contenidos

Colores (colors): Amarillo, azul, rojo, verde, naranja, negro, blanco.

Números (numbers): 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Formas (Geometric figures): triangulo, cuadrado rombo, rectángulo, circulo.

Nombres de la frutas(fruits): uvas, babanos, manzanas, peras, naranjas.

Tamaños (Big, small, dedium)

Metodología

T P R

T P R Método desarrollado por el Dr. James

J. Asher

El cerebro humano está biológicamente programado para aprender cualquier lenguaje natural, incluyendo el lenguaje de señas de los sordos. El proceso es visible cuando observamos como los bebés internalizan el lenguaje.

USO EN EL AULA

Los estudiantes deben responder físicamente a las palabras del profesor.

La actividad puede ser simple como Simón dice o juegos más complejos que incluyan gramática más compleja y escenarios más detallados

Es útil para contar historias.

Las actividades TPR son simples y no requieren una preparación especial por parte del profesor.

TPR no requiere aptitud y trabaja bien con clases de estudiantes con habilidades mixtas

Los estudiantes disfrutarán de pasar el tiempo fuera de sus sillas

Es bueno para los estudiantes sinestésicos

Evaluación

Las competencias en edad preescolar están ligadas mayormente al desarrollo del lenguaje. Por lo anterior se evaluará el vocabulario que los niños adquieran y además procesos de pensamiento a través de las actividades mencionadas anteriormente