El maestro como facilitador del conocimiento científico

Por Samuel Caraballo-López, Ed. D., Coach de Ciencias

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PRE-PRUEBA

• Instrucciones:• Tendrás 15 minutos para responder a la siguiente prueba.• Recuerda seleccionar la contestación que mejor corresponda a la

situación establecida.• Muchas Gracias.

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Objetivos del taller Al finalizar el taller los participantes podrán:

1. Definir lo que es el método científico. 2. Describir cómo son los procesos distintivos de la actividad científica. 2. Identificar los procesos básicos y los procesos integrados que

distinguen la actividad científica. 3. Diseñar una actividad educacional que utilice el método científico y

los procesos distintivos de la actividad científica para tu salón de clases.

4. Explicar la importancia de tener una cultura científica y de conocimiento tecnológico para una comprensión mas profunda de la naturaleza y la sociedad, que redunde en mejor calidad de vida.

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Necesidades básicas de la sociedad y los estudiantes (DE, 2003)

La conservación del ambiente y los recursos naturales de la isla.

El cambio del ambiente laboral tradicional hacia uno más tecnológico.

El desarrollo de la ciencia y el adelanto científico requiere nuevos conocimientos y valores.

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Necesidades básicas de la sociedad y los estudiantes (DE, 2003)

La situación de nuestra isla requiere de ciudadanos con cultura científica y conocimiento tecnológico.

Se requiere que el quehacer científico y tecnológico respete la vida y la naturaleza y que propicie un ambiente de paz.

Se requiere distinguir entre la información con base científica y la pseudociencia.

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¿Ciencia o pseudociencia?

• Pseudociencia (también conocida como paraciencia) se refiere a una afirmación, creencia o práctica que, a pesar de presentarse como científica, no se basa en un método científico válido, le falta credibilidad o el apoyo de evidencias científicas o no puede ser verificada de forma fiable

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CONTENIDOS

No propician la investigación – creatividad.

Materias exógenos, no extraídas de la realidad social.

Se imparten en forma vertical y no horizontal.

Declaratorios y descriptivos.

CONCEPTOS BASICOS

Aprendizaje es asimilación memorística. Repetición.

Enseñanza no progresiva acorde a las edades biológicas, y psicológicas.

Proceso E – A disociado de la

creación, investigación y

transformación social.

EVALUACIONAprobación según logro de objetivos.

Se orienta a lo que sabe y no a lo que hace.

METODOExpresión verbalista, habilidades sociales.

Predomina el autoritarismo inflexible y severo

PEDAGOGIA TRADICION

ALTiempo de la

esclavitud, edad media, moderna,

renacimiento, Etapa republicana Siglo XVIII - XIX

FUNDAMENTACION FILOSOFICA – PEDAGOGICA - SOCIALFormación enciclopédica e intelectualista y repetitiva:Doctrina política social al servicio de los intereses de la clase dominante Escuelas: instituciones sociales – servicio de la clase

dominante.

CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

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CONTENIDOS

Conocimiento científico para transformar la sociedad.

Contenidos en función a objetivos dentro de una enseñanza globalizada según los intereses del niño.

CONCEPTOS BASICOS

Enseñanza acorde a la edad psicológica, biológica y mental del niño.

En el aprendizaje considera las necesidades e intereses del niño (a).

Educación al servicio de la sociedad.

El niño es el centro de toda

organización educativa.

EVALUACIONFormación integral de la personalidad del alumno.

Aprendizaje progresivo con ensayos permanentes.

METODOEl profesor es guía, orientador, facilitador.

Metodología individualista, socializadora, pedagogía del descubrimiento. Libertad para actuar, pensar, crear, sentir.

ESCUELA NUEVA – ACTIVA / EDUC. PROGRESIVA

Jhon Dewey – Montesory – Declory Siglo XIX – XX

APRENDE HACIENDO

FUNDAMENTACION FILOSOFICA – PEDAGOGICA – SOCIALReacción contraria al tradicionalismo, es reflejo del avance socio – económico, filosófico y pedagógico. Se inspira en el respeto a la personaEs humanista, empirista, positivista y pragmatista propugna el conocimiento científico, el papel de la

experiencia y el concepto de utilidad.

CORREINTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

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Los procesos de la ciencia

Los procesos de la ciencia

• El método científico es un proceso destinado a: (a) explicar fenómenos, (b) establecer relaciones entre los hechos y (c) enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos aplicaciones útiles al ser humano.

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Procesos distintivos de la actividad científica-Parte I: Procesos Básicos

Para desarrollar el método científico es necesario seguir ciertos procesos:

1) PROCESOS BÁSICOS: Son procesos iniciales que sirven de estructura a la investigación científica:

A. Observación: Se realiza a través de los sentidos o con la ayuda de instrumentos.

B. Clasificación: Agrupación de objetos, fenómenos, procesos y hechos basado en propiedades observables.

C. Comunicación: Intercambio de ideas e información que se realiza con lenguaje claro, preciso y adecuado.

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Procesos distintivos de la actividad científica

D. Medición: Se usan instrumentos de precisión con escalas y unidades para obtener datos cuantitativos de un objeto o fenómeno.

E. Formulación de Inferencias: Una o varias interpretaciones basadas en observaciones.

F. Predicción: Es la afirmación de que algo sucederá después de una secuencia de comportamientos registrados previamente mediante observación.

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OBSERVACIÓN

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CLASIFICACIÓN

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COMUNICACIÓN

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MEDICIÓN

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INFERENCIA

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PREDICCIÓN

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Playa Húcares, Naguabo.

Procesos distintivos de la actividad científica-Parte II: Procesos Integrados

2) PROCESOS INTEGRADOS: representan los pasos generales de una investigación, articulan la investigación y permiten generar resultados y conclusiones.

A. Formulación del Problema: La primera tarea que enfrenta un investigador. Es reconocer una dificultad, necesidad o discrepancia.

B. Formulación de definiciones operacionales: Descripción de las variables desde la perspectiva de la investigación.

C. Formulación de hipótesis: Es la posible explicación tentativa del fenómeno observado y que se formula en términos que permitan probarla por medio de experimentos.

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Procesos distintivos de la actividad científica-Integrados

D. Interpretación de datos: Ordenar los hallazgos para saber que quieren dar a entender y relacionarlos con datos de otras investigaciones.

E. Formulación de modelos: Es la representación de los hechos observados o inferidos para describir el fenómeno bajo estudio.

F. Experimentación: La aplicación de procedimientos controlados que permiten reproducir fenómenos y demostrar la influencia de las variables sobre un modelo experimental.

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Procesos distintivos de la actividad científica-Integrados

•Conclusiones:Una conclusión es una proposición final derivada de los procesos investigativos realizados.•Redacción de los resultados finales: Es el proceso de divulgar los hallazgos y conclusiones para que una comunidad más amplia los considere y verifique.

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Formulación del Problema

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Formulación de definiciones operacionales

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Formulación de hipótesis

EXPERIMENTACIÓN

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Interpretación de Datos

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Formulación de modelos

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CONCLUSIONES

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Redacción del Informe Final

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El Pico del Oeste, en el Yunque, Naguabo, P.R.

“Si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñamos ayer, les estamos robando el mañana”. John Dewey

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POST-PRUEBA

• Instrucciones:• Tendrás 15 minutos para responder a la siguiente prueba.• Recuerda seleccionar la contestación que mejor responda a premisa

establecida.• Muchas Gracias.

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MUCHAS GRACIAS POR TU PARTICIPACIÓN

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