5/9/2018 EL DIBUJO INFANTIL Y SU SIGNIFICADO PSICOL GICO - slidepdf.com

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EL DIBUJO INFANTIL Y SU SIGNIFICADOPSICOLÓGICO

1- Evolución del dibujo infantil

a) El Garabato

El primer garabato (no siempre efectuado sobre papel),supone la primera expresión gráfica de lo que másadelante serán trazos que irán tomandoprogresivamente forma y contenido. Son losprecursores de algo más importante que vendrádespués: el dibujo y la escritura.

Estos primeros "dibujos" suelen efectuarse a partir del año y medio.Evidentemente sin intención ni capacidad para representar formas, figuras uobjetos. Sí pueden, desde un punto de vista psicológico, permitirnos exploraralgunos detalles tempranos de su afectividad y temperamento como se exponeun poco más adelante.

Sus primeros contactos con el lápiz y el papel van a ser exploratorios y muycondicionados por las limitaciones obvias de su capacidad y maduraciónvisomotora.

Igual como ocurre con en otros aspectos del aprendizaje, cada niño es un mundoy seguirá su propio proceso y ciclo. Los hay más precoces y otros más lentos enla adquisición de ciertas habilidades. Ello no tienen que ser síntoma inequívo, almenos en estas edades, de retraso o menos capacidad futura. No obstante,siempre será positivo potenciar, motivar y acompañar al niño en cualquier

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proceso de aprendizaje y estar atentos a a cualquier problema que pudiera surgir.

b) Del garabato a las primeras formas

A partir del segundo año, el niño es capaz de ir dando

forma a los garabatos. Ya no se trata sólo de líneasinconexas sino que se observan agrupamientos de trazosen formas con contornos. Pueden ser los primerosintentos de representar objetos del mundo real.Evidentemente el nivel de maduración no permitetodavía la definición de las formas. Suele tambiénempezar la experimentación con diferentes colores. En esta etapa ya podemosdistinguir algunos rasgos del temperamento del niño tal como se apunta másadelante.

c) Las líneas empiezan a tomar forma

Estamos ya en la etapa de 2,5 años aproximadamente. Elniño es capaz de dibujar circulos y combinarlo con líneaspara crear nuevas formas. Son dibujos que ya tienen ciertoparecido con objetos y figuras humanas pero sin llegar anivel de detalle suficiente como para identificarlasplenamente.

d) El detalle aumentaCercanos los tres años pueden aparecer las primeras

formas que identifican objetos o personas. El dibujo puedetener ya una intención clara de comunicar situaciones,personajes y emociones. La forma se perfila y podemosreconocer en ellos el primer esbozo de la figura humana.Son humanoides sólo con piernas y cabeza. Otros objetosde interés para el niño pueden ser también objeto deplasmación en el papel (autobús, coche, casa, etc.).

El niño, generalmente, es capaz ya de dibujar una línea vertical al año y medio; lahorizontal y el círculo a los dos años; la cruz a los tres; el cuadrado a los cuatro y 

el rombo a los siete años. 

e) La figura humana se perfila

Entre los tres y cuatro años el niño va depurando susdibujos. La figura humana evoluciona de un simplehumanoide con piernas y cabeza a una figura máscompleta en las que ya se han incorporado el cuerpo ylos brazos. La cabeza con frecuencia aparece muy

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grande al igual que los ojos. En los niños más detallistas puede que también seincorpore el pelo como un elemento más.

f) Se consolida la forma

Estamos ya en los cinco años. Las diferentes

estructuras cognitivas han ido madurando y eldibujo es una más de las facetas en el que elniño ha progresado. Ahora la figura humana esperfectamente identificable y presenta lamayoría de los elementos principales: Cabeza,cuerpo y extremidades superiores e inferiores.En la cara puden observarse los ojos y la boca. La nariz y las orejas suelen tardarun poco más. La presencia del cabello es también habitual. Además aparece otrosaspecto importante: la diferenciación. Cuando se pintan varias figurashumanas, el niño es capaz de pintar en cada una de ellas rasgos diferenciales(más grande, más pequeño, con pelo, sin pelo, alegre, con algún objeto en lamano, etc.). Este detalle es importante dado que es un síntoma de creatividad yde capacidad de observación del entorno.

g) El personaje en situación

De los cinco a seis años el dibujo está consolidado.Cada niño a su forma y con su propia destreza. Noobstante, el dibujo va a mantener un elemento comúnen todos los niños: Su capacidad de ser una plataformacomunicativa, un escaparate donde se nos va a mostrar

un mosaico de sensaciones y emociones, es decir, elmundo interno del niño. No siempre serán obvias sinoque deberan interpretarse cautelosamente en la clavepeculiar e intransferible de cada niño.

Ahora, figuras humanas y objetos interactuan dentro del papel y el niño puedeplasmarlas no tan sólo como formas individuales sino formando parte de unaescenificación, de una situaciónconcreta.

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2- Aspectos a evaluar en las primeras etapas

Desde el mismo inicio del garabato podemos anilizar diferentesaspectos, si bien, cuando el dibujo toma una especial relevanciaen la evaluación es a partir de los 4 - 5 años, momento en elque está consolidado.

A continación se exponen algunos de los elementos que puedenser susceptibles de observación y evaluación en las primerasetapas del niño.

1- El modo en que coge los lápices. Lo hace de forma tranquila o lo agarra fuertemente. Su trazoserá seguramente aún torpe pero si los agarra de forma forzada puede ser unindicador de tensión. Es aconsejable que le indiquemos tranquilamente comodebe cogerlos, pero dejándole cierta libertad en sus primeros encuentros con el

papel para que vaya experimentando.

2- La mirada y la actitud.¿Disfruta el niño con la actividad? ¿Solicita los lápices?Debemos verificar si está pendiente de lo que hace fijando la mirada en el papel osimplemente se limita a hacer movimientos con el lápiz sin prestar atención. Enéste último caso deberíamos intentar corregirle y que atendiera visualmente a loque está haciendo. Si no está motivado para pintar mejor dejarlo para otromomento. No forzarlo.Una inclinación natural hacia el dibujo es buen indicador de la capacidad de

aprendizaje posterior.

3- El espacio que ocupa.Ver el espacio que ocupa en el papel puede darnos algunas pistas. En generalocupar todo el espacio se asocia a confianza, seguridad, ganas de explorar elentorno, etc. Cuando el espacio ocupado se reduce a alguna zona en concreto olos garabatos son pequeños se interpretaría en sentido contrario, es decir,timidez, retraimiento, introversión.

4- El trazo. Un trazo firme, seguro y estable al hacer el garabato puede significar soltura de

movimientos, ganas de explorar, de experimentar, buena predisposición al juego,a aprender, etc. Si el trazo se efectúa con exceso de presión o velocidad puedeser un indicador de impulsividad o falta de control.

5- Forma. En general, los niños empiezan dibujando formas rectilíneas paraprogresivamente incorporar las formas onduladas. Una vez pasada la etapa de losprimeros garabatos, cuando se empieza a adquirir un poco de destreza con eldibujo, las líneas rectas largas trazadas de esquina a esquina del papel, en

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especial las ascendentes, pueden ser indicadores de cierta agresividad hacia elexterior o falta de control de impulsos. Por el contrario, los trazos con predominiode las formas onduladas o redondeadas son propias de niños con mayor controlsobre sí mismos y quizás de mayor complicidad afectiva con las figuras deapego.

3- El dibujo a partir de los 5 años

Como hemos visto, tras la primera etapa, el garabato se hatransformado progresivamente en un dibujo con forma, concolor e intención comunicativa que refleja la madurez de loscambios madurativos, pero también, la forma particular en queel niño ve y vive su mundo. El dibujo es la representación de suuniverso subjetivo.

Sin embargo, es a partir de los cinco años, cuando el dibujo seconvierte en una herramienta de gran utilidad en la evaluaciónpsicológica de los niños. Acompañándolo de preguntas simplesacerca de algunos de los aspectos dibujados, nos proporcionainformación valiosísima y el niño lo vive de forma muy natural, poco intrusiva loque le ayuda a expresarse con libertad.

4- Rasgos psicológicos y su expresión en el dibujo

La siguiente tabla muestra un resumen de algunos rasgos psicológicos y suexpresión en el papel. Esta exposición pretende ser aproximativa. No deben, entodo caso, interpretarse las asociaciones de determinadas características con

evidencias ciertas de la presencia de determinadas conductas o patronesemocionales. Los datos expuestos obedecen a probabilidades estadísticas no ahechos con seguridad absoluta. Se trata sólo de pistas que pueden orientar unaevaluación más objetiva y especializada en los ámbitos que se considerenrelevantes.

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TEST DE LA MUJER

Crees en la igualdad y respetas el feminismo En general, crees que las mujeres sois tan capaces como los hombres. De hecho,es algo que das por sentado y que aplicas en tu vida diaria de forma inconsciente.Eres una mujer que da importancia a la independencia sin por ello dejar de serfemenina y, en el terreno sexual, tienes una mentalidad muy abierta. Los

términos machismo y feminismo, inferioridad y superioridad, no forman parte detu vocabulario habitual. Te dedicas a vivir la vida siendo lo más justa posible entodas tus acciones y eso incluye no hacer discriminaciones en cuanto a sexo serefiere. Eso sí, ante situaciones donde se discute sobre el tema, sin duda teposicionas en defensa de la mujer porque eres consciente de las injusticias que sehan producido y que se siguen produciendo.

Elige la respuesta que mejor se ajuste atu comportamiento. Se trata de imaginarcómo reaccionarías ante las siguientes

situaciones:

¿Te consideras feminista?

Sí Bastante Regular Poco No

¿Te gustan los hombres sensibles?

Sí Bastante Regular Poco No

¿Te gusta tener siempre buen aspecto y cuidas de detalles como lalínea, el pelo y la ropa?

Sí Bastante Regular Poco No

¿Te gusta sobresalir por encima de los hombres en el trabajo?

Sí Bastante Regular Poco No

¿Crees que la mujer todavía está muy maltratada por casi todos loshombres?

Sí Bastante Regular Poco No

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Sinceramente, ¿quieres ser como Mafalda cuando seas mayor?

Sí Bastante Regular Poco No

¿Crees que las mujeres están más centradas que los hombres, queno acaban de madurar nunca?

Sí Bastante Regular Poco No

¿Necesitas amar a la persona con la que mantienes una relaciónsexual?

Sí Bastante Regular Poco No

¿Callarías ante un acoso sexual en el trabajo?

Sí Bastante Regular Poco No

¿Puedes excitarte con una revista porno o algún cómic erótico?

Sí Bastante Regular Poco No

¿Odias a los machistas?

Sí Bastante Regular Poco No

Aunque no te moleste especialmente esta situación, ¿crees que lavida es una constante lucha contra el poder de los hombres?

Sí Bastante Regular Poco No

¿Tus mejores amigas son y siempre han sido mujeres?

Sí Bastante Regular Poco No

¿Te gusta el juego sexual, probar posturas nuevas y todas esascosas?

Sí Bastante Regular Poco No

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  Cuando hace falta, ¿puedes ser tan competitiva y agresiva como unhombre?

Sí Bastante Regular Poco No

¿Crees que la menstruación afecta en el rendimiento laboral?

Sí Bastante Regular Poco No

¿Te gustan los hombres "de usar y tirar"?

Sí Bastante Regular Poco No

¿Te identificas con el slogan "Nosotras parimos, nosotrasdecidimos"?

Sí Bastante Regular Poco No

¿Lo mejor del mundo es ir de compras un sábado por la tarde?

Sí Bastante Regular Poco No

En el fondo y sinceramente, ¿piensas que en la casa es el hombrequien debe llevar los pantalones?

Sí Bastante Regular Poco No

Estadísticas:

Eres feminista y no te importa admitirlo:

3% 

Crees en la igualdad y respetas el feminismo:

40% 

Eres moderna y de mentalidad abierta:

51% 

Los hombres machistas ya no están de moda:

6% 

¡Entérate! La mujer no es inferior al hombre:

0% 

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INSTITUTO NORMAL MIXTOMALACATÁN, SAN MARCOS

INTEGRANTES: CLAVE:

  SULBRI YANETH BAMACA PÉREZ 2  YOSSELIN ANDREINA ESCOBAR MEJIA  FRANKLIN FLORES  ADIN FLORES

AREA: PSICOLOGIA SECCION: “D” 

DOCENTE: SILVIA PATRICIA AGUILAR TOVAR.

GRUPO: # 2.

FECHA: 18/08/2011.