1. MATERIA: MODELOS EDUCATIVOSTEMA: MODELO PSICOLGICOMaestra: M.C Aid Vital Caballero.Alumnas: Andrea franco yEmeli Ramrez 2. Esta formado por tres teoras psicolgicas: Teora Humanista. Teora Conductista. Teora Cognitivista. 3. Humanismo: Pues creen que a la educacin lefalta alguna reforma para lograr un verdaderoproceso de aprendizaje ya que el sistema deeducacin de Estados Unidos tena severas fallasas que creemos que creen que la educacincomo se imparte no es la adecuada. Cognitivismo: Se basan en procesos genticos yneurales, sea que la capacidad que tenga elalumno para el aprendizaje es lo que aprender yno la didctica o mtodos que se trabajan en lasescuelas para lograr el aprendizaje. 4. Conductismo: Desde la perspectiva deSkinner, la educacin tradicional tieneciertas deficiencias que obstaculizanel aprendizaje del alumno, una deellas es que se llena al estudiante msde consecuencias aversivas quepositivas, lo que hace que elestudiante aprenda ms lento. 5. Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna, 1904 -Cambridge, EE UU, 1990) Psiclogoestadounidense. Obtuvo el doctorado enpsicologa por la Universidad de Harvard en 1931,y continu sus investigaciones en la mismauniversidad como asistente de laboratorio debiologa con el profesor Crozier. 6. Se concibe al hombre como un ser que escapaz de lograr el proceso de aprendizajemediante la prueba y el error.El papel del Alumno y Maestro en elConductismo. Lo define al alumno como un sujeto cuyodesempeo al aprendizaje escolar puede serarreglado o reglados en el exterior, siempre ycuando se realicen los ajustes ambientales ycurriculares necesarios. El maestro consiste en desarrollar unaadecuada serie de arreglos de contingencia dereforzamiento y control de estmulos paraensear 7. Las principales aportaciones delcondicionamiento operante a la educacinson: Facilitar el proceso educativo a travs dela aplicacin y desarrollo demotivaciones especificas. Informar sobre las posibilidades yutilidades de aplicacin de diferentesvariedades de aprendizaje: Evitacin,Modelamiento. Permite la adquisicin, modificacin, osupresin de conductas, sabiendoadministrar los esfuerzos. 8. Desde la perspectiva conductual lasituacin de enseanza es concebidacomo algo estructurado susceptible deser guiado por los principios delcondicionamiento operante, dado quees un contexto en el que se busca queel individuo adquiera un ampliorepertorio conductual que se traduzcaen una ventaja para l, para su futuraadaptacin a las diversas exigenciassociales. 9. Segn Burrhus Frederic Skinner, elaprendizaje es bsicamente uncambio en el comportamiento que seensea a travs de refuerzosinmediatos y una respuesta continua aun estmulo emitida por el sujeto, yque est ms cerca de la respuestadeseada. 10. B.F. Skinner.El avance mas destacado que se aporto a laeducacin por parte de Skinner es la EnseanzaProgramada. Es un sistema pedaggico utilizado enlos niveles de primaria y secundaria. La enseanza se plantea como un programa decontingencias de refuerzos que facilitan elaprendizaje. Se propone un conocimiento aaprender, se entiende que el conocimiento se haadquirido eficientemente si el alumno es capaz deresponder en forma adecuada a cuestionesplanteadas acerca de este conocimiento. 11. Skinner re utilizo las maquinas diseadas por Pressey ylas modifico para incorporar la instruccin. A estasmaquinas no se les corrigi respecto al marqen de errorque daban as que no eran muy precisas. 12. Las maquinas, muestra al estudiante elmaterial en pequeas pasos (imgenes).Los alumnos deben de dar abiertamentecada una de las imgenes. El material sepresentaba en una secuencia cuidadosa yse separaba en unidades pequeas parareducir los errores..Los estudiantes reciban retroalimentacininmediata sobre la precisin de cadarespuesta y pasaban a la siguiente imagencuando daban la respuesta correcta.Cuando se equivocaban reciban materialcomplementario, para la mejora en elaprendizaje. 13. Desde la perspectiva de Skinner, laeducacin tradicional tiene ciertasdeficiencias que obstaculizan elaprendizaje del alumno, una de ellases que se llena al estudiante mas deconsecuencias aversivas quepositivas, lo que hace que elestudiante aprenda mas lento. 14. Williamsburg, 1874 - Montrose, 1949) Psiclogo ypedagogo estadounidense, uno de los pioneros dela psicologa del aprendizaje. Estudi en laUniversidad Wesleyan, donde se licenci en 1895;despus complet su formacin en Harvard yColumbia, y en esta ltima institucin obtuvo eldoctorado en 1898 bajo la direccin de JamesCattell. 15. Segn Thorndike el aprendizaje es unproceso gradual de ensayo y error, dondese aprende mediante la experimentacin.Segn Thorndike el proceso deaprendizaje se resume en varias leyes:o Ley de disposicin: En la que seestablece la preparacin de lasconducciones neurolgicas en laconexin estmulo-respuesta.o Ley de Ejercicio: En la que la conexinestmulo-respuesta se refuerza con laprctica o a la inversa 16. La Ley del efecto: la ms importante deellas, que describe cmo en el procesode ensayo y error, si se produce unarespuesta seguida por una satisfaccin,la conexin se hace ms fuerte yconduce a su aprendizaje; si, por elcontrario, hay un displacer o refuerzonegativo, la conexin estmulo-respuestase debilita y acaba desapareciendo. 17. Existen otros puntos importantes enlas leyes de Thorndike, uno es en laley de disposicin, que afirma quecuando alguien esta preparado(dispuesto) a actuar, si lo hace sesiente recompensado mientras que sino lo hace se siente castigado. 18. Carl Ransom Rogers (1902-1987) fue unPsiclogo estadounidense co-fundador, junto aAbraham Maslow, del enfoque humanista. CarlRogers, fue un eminente psiclogonorteamericano, que se destac por el estudio dela personalidad desde un perspectiva humanistaexistencial y por la creacin de un mtodo depsicoterapia centrado en el cliente (trasladadopor l mismo a la educacin). 19. El humanismo concibe al hombre como unser con conviccin y libre que puedeaprender lo que quiera.En la educacin, el educando es el centro detodo proceso educacional con el fin de lograrsu Autorrealizacin.Segn Rogers, se aprende siendo y haciendoy, en mi opinin, este es el mejor tipo deaprendizaje (Libertad y creatividad en laeducacin).Se basa en la corriente existencialista y lacorriente fenomenolgica. 20. Surge de las fallas que se encuentran en elsistema educativo de Estados Unidos. Las fallas en las instituciones no permiten eldesarrollo total de la personalidad delalumno, por el contrario les hacia fracasar enlos aspectos acadmicos y tambin en suvida social posterior. Existen 4 tipos de modelos de educacinhumanista: Modelos del Desarrollo: Enfatiza un cambioen el desarrollo de los estudiantes. Modelos de Autoconcepto: Centrados en eldesarrollo de la identidad genuina. 21. Modelos de Sensitividad y OrientacinGrupal: Se interesa por desarrollarhabilidades de apertura y sensibilidadhacia los dems.Modelos de Expansin de laConciencia: Orientados a desarrollarel lado intuitivo de esta.La educacin humanista se basa en laidea de que todos los alumnos sondiferentes, y los ayuda a ser mas comoellos mismos y no como los dems. 22. a) Retoma las necesidades de los individuoscomo la base de las decisiones educativas.b) Fomentar el incremento de las opciones delindividuo.c) Concede al conocimiento personal tantovalor como al conocimiento publico.d) Tiene en cuenta el desarrollo de cadaindividuo no debe fomentarse si ello va endetrimento del desarrollo de otro individuo.e) Considera que todos los elementosconstituyentes de un programa deeducacin deben contribuir a crear unsentido de relevancia, valor y merecimientoen cada persona implcita. 23. Cada nio construir sus propiosconocimientos de acuerdo a su madurez ydesarrollo persona. Esta es la razn por laque propone una educacin personalizada,para que el nio aprenda lo que realmente leinteresa saber. Lo que sea interesante para el nio iradescubrindolo sin planearlo y lo manipularaen su actuar cotidiano esto ayudara a unarpida autorrealizacin del nio. 24. Lo decisivo en la educacin, es estarabiertos al cambio, aprender a aprender,enfrentarse con los aprendizajes nuevossiempre e interactuar con ellos. Lo mas importante es el aprendizaje nola enseanza, un aprendizajesignificativo, que de produzca en lapersona cambios en la conducta. Otra propuesta interesante es quepropone como mtodo de evaluacin laautoevaluacin, y no la evaluacin departe del docente, ya que evaluarse auno mismo, ya que favorece la confianzae independencia en la persona. 25. El fin de la educacin es ayudar a losindividuos a tener iniciativas propias yhacerlos responsables de las propiasacciones.No se le debe de decir al educando loque se debe de hacer ya que truncas elcrecimiento personal. Si el alumno verti sobre s mismo sloconsideraciones negativas hay quemostrarle aspectos positivos, parareforzar su autoestima, y slo vioaspectos positivos, se debe mostrar queno es malo descubrir los propios errores,que todos tenemos, como nica formade mejorar. 26. (Neuchtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980)Psiclogo suizo. Jean Piaget se licenci ydoctor (1918) en biologa en la Universidad desu ciudad natal. A partir de 1919 inici su trabajoen instituciones psicolgicas. Public varios estudios sobre psicologa infantil y,basndose fundamentalmente en el crecimientode sus hijos. 27. El alumno es un constructor activo de supropio conocimiento y el reconstructor delos distintos reactivos escolares a losque se enfrenta. El maestro debe encaminar susesfuerzos docentes a promover eldesarrollo psicolgico y la autonoma delos educandos. 28. Estudia como los seres humanos pasande un estado de menor conocimiento aun estado de mayor conocimiento en eltranscurso del desarrollo. Piaget concibe el desarrollo cognitivocomo una sucesin de estadios ysubestadios caracterizados por la formaespecial en que los esquemas de accino conceptuales se organizan y secombinan entre si formando estructuras. 29. Sensoriomotor: Abarca desde el nacimiento a18/24 meses y culmina con la construccin de laprimera estructura intelectual. Grupo de los Desplazamientos: Estadio deinteligencia conceptual que va de los 2 a 10/11aos y que culmina con la construccin de lasestructuras operatorias concretas. El estadio de las operaciones formales, quedesemboca en la construccin de las estructurasintelectuales propias del razonamiento hipottico-deductivohacia los 15/16 aos. 30. Para Piaget, el conocimiento es frutode una interaccin entre sujeto yobjeto, ser esencialmente unaconstruccin.La adquisicin del conocimiento sedescribe como una actividad mentalque implica una codificacin interna yuna estructuracin por parte delestudiante. 31. Naci en Nueva York en 1915. Se gradu enla universidad de Duke en 1937. Despusmarch a la universidad de Harvard, dondeen 1941 consigui su ttulo de doctor enpsicologa. En 1960 fund el Centrode Estudios Cognitivos de la Universidad deHarvard y, aunque no invent la psicologacognitiva, le dio un fuerte impulso. 32. La teora psicolgica de Bruner acerca deldesarrollo del pensamiento humano tiene sufundamento en la percepcin, entendida comola fuente que aporta datos de la realidad a lasestructuras mentalesEl aprendizaje consiste esencialmente en lacategorizacin (que ocurre para simplificar lainteraccin con la realidad y facilitar la accin).La categorizacin est estrechamenterelacionada con procesos como la seleccin deinformacin, generacin de proposiciones,simplificacin, toma de decisiones yconstruccin y verificacin de hiptesis. 33. a) Modelo enactivo: El sujeto aprendehaciendo cosas, actuando, imitando ymanipulando objetos.b) El modelo icnico de aprendizaje implica eluso de imgenes o dibujos. Adquiere unaimportancia creciente a medida que el niocrece y se le insta a aprender conceptos yprincipios no demostrables fcilmente.c) El modelo simblico de aprendizaje es elque hace uso de la palabra escrita yhablada. 34. Currculo espiral: El currculo debe organizarse deforma espiral, es decir, trabajando peridicamentelos mismos contenidos, cada vez con mayorprofundidad. Aprendizaje por descubrimiento: El instructor debemotivar a los estudiantes a que ellos mismosdescubran relaciones entre conceptos yconstruyan proposiciones. Dilogo activo: El instructor y el estudiante debeninvolucrarse en un dilogo activo (aprendizajesocrtico).