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El Baúl

De Buff

Colegio Ntra. Sra. Del Prado (Ciudad Real)

Autora: Fátima Millán Vera

El Baúl de Buff Fátima Millán Vera

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¿Quiénes somos?

Somos el Primer Ciclo de Educación Infantil del Colegio Nuestra Prado

(Marianistas) de Ciudad Real.

Este ciclo lo formamos 38 niños y niñas de entre 1-3 años, junto con nuestras

educadoras.

El “proyecto” que se presenta a continuación ha sido llevado a cabo durante todo

el curso 2014-2015.

Toda una aventura, ya que esta idea no había sido llevada nunca antes en práctica,

dentro de nuestras aulas.

Este trabajo y proyecto ha sido supervisado por la Directora del Primer y Segundo

Ciclo de Educación Infantil, Dña. Estrella Marín Vera.

La Directora del Primer y Segundo Ciclo de Educación Infantil:


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¿Qué es el Baúl de Buff?

Es un conjunto de actividades de

respiración relacionadas con el soplo que se

trabajan en edades tempranas y que

permiten mejorar la cantidad y la calidad

respiratoria de los niños y niñas. Su práctica

contribuye a evitar disfonías

funcionales, estimular los órganos

fonoarticulatorios y a potenciar la

adquisición del lenguaje.

¿Cómo se hace?

Lo primero que hemos hecho ha sido preparar una caja o un baúl en el que

hemos introducido una serie de objetos necesarios para este ejercicio. Lo hemos

decorado a nuestro gusto de manera que los niños/as lo reconociesen al

verlo.


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¿Qué materiales necesitamos?

Los instrumentos que hemos utilizado son:

- Molinillo de viento.

- Pompero.

- Matasuegras.

- Plumas.

- Pajitas.

- Velas.

- Papel de seda.

- Pintura de dedos.

- Trompeta.

¿Cómo comenzamos?

Antes de comenzar cualquier actividad, mostramos a los niños/as imágenes del

material que vamos a usar. (Es decir visualizan en el proyector bits del material utilizado,

junto con la explicación de cómo se usa ese material) de esta manera captábamos la

atención de los más pequeños.

Seguidamente comenzamos realizando calentamientos de las partes que se

trabajan: sacar-meter la lengua, inflar-desinflar las mejillas…


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¿Cuánto duran las actividades de soplo?

Las actividades que se proponen a continuación han durado 4 minutos como

máximo para evitar posibles dolores de cabeza, y la desconcentración del niño/a.

También, hemos secuenciado las actividades desde la más sencilla a la más compleja.

Se ha empleado 1 día a la semana para llevar a cabo esta actividad durante todo el

curso. Este día era el jueves, ya que al encontrarnos casi al final de la semana se

encontraban más cansados/as y esta actividad les ayudaba a relajarse y captaba muy bien

su atención.

¿Cuáles son nuestros objetivos…?

- Mejorar la calidad y cantidad de respiración de los niños.

- Estimular y favorecer la capacidad de soplo en diversas variantes de manera lúdica

a través del juego.

- Ejercitar los órganos fonoarticulatorios para mejorar la pronunciación, adquirir

precisión y movilidad bucal.

- Discriminar los distintos sonidos y posibilidades que nos ofrece el acto de soplar.

¿…Y nuestros contenidos?

- El soplo: aspirar, espirar, soplar, controlar intensidad y dirección del mismo.

- Participación activa en las actividades programadas.


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¡Comenzamos!

Para abrir el Baúl de Buff tenemos que

echar “viento mágico”: pedimos a cada niño/a

que abriese sus manos y las colocara delante de

su boca. “Ahora vamos a soplar muy suave.

Ahora vamos a soplar fuerte. ¡Bieeeen!”

¿Qué actividades hemos realizado?

1. Molinillo de viento.

Objetivo: Desarrollar algunos órganos bucofonatores a

través del soplido.

Desarrollo: En primer lugar, hicimos que un niño/a corriese con el molinillo o lo agitase

para que con el movimiento del aire moviese sus aspas. Después imitaron el proceso

provocando aire a través del soplido.


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2. Pajitas mágicas.

Objetivos: Controlar la respiración.

Aprender la intensidad del soplido.

Desarrollo: Pegamos en una de las aberturas de

la pajita, tiritas de papel de seda, y les dijimos a

los niños/as que soplasen con distintas

intensidades para que viesen como se movían en

relación a la intensidad del soplido.


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3. Pompas de Jabón.

Objetivos: Desarrollar la capacidad pulmonar.

Controlar el ritmo respiratorio.

Desarrollo: En esta actividad, las educadoras, comenzamos por hacer pompas de jabón

para motivar a los pequeños y que disfrutasen viendo como a través del soplo

conseguíamos esas pompas tan divertidas. Después les pedimos a los niños/as que

soplasen a través de las aberturas del palito del pompero para que vieran como salían las

pompas de jabón gracias a su soplo controlado.


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4. ¡Hacemos burbujas!


Diferenciar entre soplar y absorber.

Desarrollo: Para comenzar esta actividad les presentamos a los niños/as el baúl y les

dijimos que ese día había una sorpresa para ellos. Les presentamos unos vasos de plástico

transparente y una pajitas. Primero la educadora sopló por la pajita y seguidamente la

introdujo en el vaso lleno de agua por la mitad. Después les pedimos a los niños que

soplasen para conseguir burbujas, le dijimos que así hacían los peces sus burbujas.

Después bebieron algo de agua absorbiendo. Y para finalizar la actividad salimos a ver

nuestros peces e imitar y observar como hacen ellos las burbujas en el agua.


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5. ¡¡¡Cumpleaños Feliz!!!

Objetivos: Ejercitar los músculos de la cara.

Conocer la intensidad necesaria para apagar la vela.

Desarrollo: Aprovechando los cumpleaños que han ido surgiendo durante el curso.

Preparamos un pastel con las velas necesarias y al terminar la canción de cumpleaños el

afortunado/a sopló sus velas y los demás niños también participaron por turnos para que

todos pudieran soplar las velas. Soplaron hasta conseguir apagar todas las velas.


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6. ¡¡¡¡¡Piiiiiiii!!!!!

Objetivo: Provocar un sonido gracias a nuestro soplo.

Desarrollo: Repartimos a cada niño un matasuegras y aprendimos a tocarlo.


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7. Plumas voladoras

Objetivo: Controlar la intensidad del soplido.

Desarrollo: Repartimos a los niños plumitas de colores y les pedimos que soplaran

hacia arriba con ellas junto a sus bocas para alzarlas en el aire.


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8. Pintamos soplando


Desarrollo: En esta actividad empleamos pajitas y pintura de dedos. Jugamos a ser

pintores de arte moderno y creamos unas curiosas obras soplando gotitas de pintura

encima de un papel en blanco, al soplar según la intensidad y dirección, la pintura se

extendía creando formas muy originales.


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9. ¡Buff buff que quema!

Objetivo: Desarrollar la capacidad pulmonar.

Desarrollo: En esta actividad aprovechamos el momento de la comida, un momento

que día a día se produce y en el que los niños y niñas aprenden hábitos de alimentación.

Pues bien, también es importante que aprendan a ser autónomos en este momento y es

muy buena señal que aprendan a diferenciar las texturas así como la temperatura de la

comida. Por ello, ese día aprovechamos para que enfriasen su comida, ya que estaba muy

caliente y les pedimos que soplasen. De esta manera tan sencilla y natural pudieron ver e

interiorizar que el soplo es muy necesario para cualquier rutina del día a día.


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10. Barquitos de papel

Objetivo: Controlar la intensidad del soplido.

Desarrollo: Para esta actividad realizamos con los pequeños como espectadores

barquitos de papel. Cantamos la canción “Había una vez un barquito chiquitito, había

una vez un barquito chiquitito, que no podía, que no podía, que no podía navegar…”

Seguidamente preparamos un recipiente de gran tamaño y lo llenamos de agua a la mitad

e introdujimos los barquitos de papel. Después hicimos grupos de 3 niños/as para que

realizasen la actividad por turnos cómodamente. Les pedimos que soplasen para

desplazar los barquitos por el agua y les cantamos: “Pasaron 1, 2, 3, 4, 5, 6 semanas y

aquel barquito, y aquel barquito, y aquel barquito navegó”.


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11. Navegando por el mar

Objetivos: - Mejorar la calidad y cantidad de la respiración de los niños.

- Desarrollar la expresión corporal y gestual durante la narración de una historia.

- Estimular y favorecer la capacidad del soplo en diversas variantes de manera

lúdica a través del juego.

- Ejercitar los órganos fonoarticulatorios para mejorar la pronunciación, adquirir

precisión y movilidad bucal.

- Diferenciar los distintos sonidos y posibilidades que nos ofrece el acto de soplar.

Desarrollo: Nos encontramos en el aula de 1-2 años, subidos en una colchoneta a modo

de barco velero. Y les contamos esta pequeña historia: “¿Sabéis niños y niñas…? Hemos

recibido un mensaje en una botella de nuestro amigo el pirata “Patarata”, que está

surcando los mares del Sur. Necesita nuestra ayuda porque el viento no sopla… Así que,

¿sabéis lo que vamos a hacer? Le vamos a ayudar a soplar muy, muy fuerte para mover

las olas y que pueda navegar. También vamos a llamar a nuestra amiga la nube “Ventolina

para que ella también nos ayude a soplar… “Ventolina”, “Ventolina”,… ffffff”

A través de esta actividad se introdujo la actividad del soplo.


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¿Qué hemos aprendido?

A modo de evaluación, se ha llevado a cabo un registro del aprendizaje global,

ya que nos referimos al conjunto de capacidades; ha sido una evaluación continua del

“proyecto”, dado que es inseparable del proceso de enseñanza y ha sido formativa

porque ha permitido regular, orientar y corregir el proceso educativo, algo muy

importante para la autoevaluación de las educadoras de este ciclo. No solo han aprendido

los niños/as, sino las educadoras hemos aprendido mucho con esta actividad.

Cabe destacar que esta evaluación también ha sido con carácter individual,

ajustándose a las características y necesidades de cada niño/a.

La técnica de evaluación que hemos utilizado, ha sido la observación directa,

ya que es la mejor herramienta para comprobar reacciones y resultados de los niños/as.

Los instrumentos que hemos utilizado para evaluar han sido la escala de

estimación por categoría y el registro anecdótico.

En esta evaluación hemos evaluado el interés y motivación de esta actividad en

conjunto y de cada actividad de forma individual, ya que ello conlleva al éxito o fracaso

de la actividad y por lo tanto a la consecución de los objetivos propuestos de cada

actividad y del objetivo general.

También de esta forma hemos conseguido la autoevaluación de las educadoras.


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Escala de estimación:

Hemos evaluado la participación de los niños/as en cada actividad:

Ha sido una actividad que les ha gustado mucho, pero hay que reconocer que las

actividades requieren un gran esfuerzo para ellos y suelen ser cansadas, por eso es

importante espaciarlas y cuidar la motivación para que no pierdan el interés.

ACTIVIDAD HAN

PARTICIPADO NO HAN

PARTICIPADO

SOLO HAN PARTICIPADO

EN CIERTAS OCASIONES

1. MOLINILLO DE VIENTO

2. PAJITAS MAGICAS

3. POMPAS DE JABON

4. ¡HACEMOS BURBUJAS!

5. ¡¡¡CUMPLEAÑOS FELIZ!!!

6. ¡¡¡¡¡PIIII!!!!!

7. PLUMAS VOLADORAS

8. PINTAMOS SOPLANDO

9. ¡BUFF BUFF QUE QUEMA!

10. BARQUITOS DE PAPEL

11. NAVEGANDO POR EL MAR


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Registro anecdótico:

1. MOLINILLO DE VIENTO

ALUMNO: Alumnos de 1-2 años

LUGAR: Aula de 1-2 años

DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO

INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO

En esta actividad la mayoría de los niños/as corría con el molinillo. Solo unos pocos siguieron el proceso que era: “después de correr con el molinillo soplamos como si fuésemos el viento”

Que muchos de los niños/as no siguiesen con la consecución de la actividad puede deberse a que les parecía más dinámico y sencillo el hecho de que al correr automáticamente produjese el movimiento de las aspas del molinillo. También porque muchos no prestaron la suficiente atención para seguir la actividad y les parecía más compleja la segunda parte.

2. PAJITAS MÁGICAS





En esta actividad lo que hemos podido observar ha sido que, a pesar de la gran participación, pasado un tiempo, no más de 3 minutos, la gran mayoría de los niños/as mordían, aplastaban las pajitas.

Bajo nuestro punto de vista esto se debe a que su tiempo de atención y motivación había acabado, esto es, que el tiempo máximo para la realización de la actividad no eran más de 3 minutos ya que les acaba siendo monótona y cansada.


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3. POMPAS DE JABÓN





En esta actividad lo que hemos podido observar ha sido que, cada vez que hacíamos esta actividad a lo largo del curso la participación era cada vez mayor.

Al principio les gustaba que les hiciésemos las pompas y al final ellos mismo eran los que pedían hacer las pompas, señal de que tenían muy bien interiorizada la actividad y que les gustaba. Era como algo novedoso a pesar de que ya la habíamos realizado varias veces.

4. ¡HACEMOS BURBUJAS!


LUGAR: Aula 1-2 años



En esta actividad lo que hemos podido observar ha sido que, los niños/as siguieron muy bien las indicaciones de la actividad, pero hubo algunos niños/as que en vez de soplar dentro del agua absorbían esta.

Casualmente les pasaba a los de más temprana edad, puede deberse a que no tienen bien interiorizado el hecho de soplar dentro del agua y sí absorber, ya que es lo último que han aprendido a hacer en su día a día y tienen interiorizado ese gesto asociándolo a todo tipo de situación, como ha pasado en este caso. Se les ha presentado medio vaso de agua y ellos acostumbran a beber con pajita por lo tanto han asociado y han absorbido y no soplado porque es lo que han aprendido.


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5. ¡¡¡CUMPLEAÑOS FELIZ!!!





En esta actividad lo que hemos podido observar ha sido que, todos los niños/as se impacientaban por soplar la vela. Y pedían una y otra vez repetir la acción de soplar la vela

Esto se debe a que les parecía algo muy curioso el hecho de que al soplar desapareciese la llama por completo. De ahí el éxito de la actividad, la propia curiosidad por explorar es lo que les atrae.

6. ¡¡¡¡¡PIIIIIII!!!!!

ALUMNO: Alumnos de 1-2años




En esta actividad lo que hemos podido observar ha sido que, algunos niños/as no conseguían que saliese el sonido del matasuegras y desistían pronto de la actividad.

Esto se debe a que esta actividad de soplo es más compleja, ya que tienen que ejercer mayor fuerza y control al expulsar el aire de la boca. Y al no emitir sonido no les provocaba esa curiosidad/atracción y abandonaban la actividad.


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7. PLUMAS VOLADORAS





En esta actividad lo que hemos podido observar ha sido que, hubo una gran participación por parte de los niños y niñas.

Esto se debe a que esta actividad les resultó sencilla y muy dinámica, ya que se podían desplazar libremente soplando las plumitas.

8. PINTAMOS SOPLANDO





En esta actividad lo que hemos podido observar ha sido que, a algunos niños y niñas les costaba soplar la pintura sobre el papel y algunos/as acababan restregando la pajita sobre la pintura por el papel.

Esto se debe a que, posiblemente, la textura de la pintura era espesa y les costaba extenderla. Aun así les gustó mucho la actividad y optamos por mezclar la pintura con agua y así conseguimos que les resultase más sencillo.


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9. ¡BUFF BUFF QUE QUEMA!





En esta actividad lo que hemos podido observar ha sido que, estaban todos muy animados soplando su comida.

Esto se debe a que, el resultado de la actividad era inmediato y satisfactorio para ellos, ya que al soplar la comida se templaba y podían comerla mejor. Y lo han interiorizado muy bien ya que han visto la utilidad fundamental que tiene el soplo para algo tan básico como es comer.

10. BARQUITOS DE PAPEL





En esta actividad lo que hemos podido observar ha sido que, los niños no han tenido problema alguno a la hora de soplar los barquitos sobre el agua.

Esto se debe a que, el material de los barquitos era ligero y les resultaba fácil soplar y veían como se desplazaban los barquitos. Cada vez les ha gustado más esta actividad.


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11. NAVEGANDO POR EL MAR





En esta actividad lo que hemos podido observar ha sido que, los niños y niñas han participado mucho y se les veía en las caritas que les encantaba, aunque había alguno/a que se bajaba del barco e iba deambulando por el aula.

Esto se debe a que, debido a su corta edad su tiempo de atención era menor y no era capaz de seguir las indicaciones, pero aun así seguía disfrutando de la actividad.

Autoevaluación.

En la siguiente tabla se muestran los resultados de la observación de las

actividades desde el punto de vista de las educadoras, a modo de

autoevaluación.

Así pues:

ASPECTOS SI NO A VECES

1. Participación en las actividades propuestas X

2. Calidad de las actividades X

3. Se adecuan las actividades a las características de los niños/as: edad, desarrollo,…

X

4. Son atractivas para los niños/as X

5. Son adecuados los materiales utilizados X


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¿Qué nos ha parecido?

A modo de conclusión, solo nos queda decir que, hemos disfrutado muchísimo con

la elaboración y puesta en práctica de este proyecto. Que a los niños y niñas les ha

encantado y ha quedado implantado para los siguientes cursos, debido a su éxito.

Ha sido todo un descubrimiento y experimentación tanto para los alumnos/as

como para las educadoras. Cada actividad ha sido un pequeño experimento en el que

hemos aprendido y disfrutado a la vez. Ha sido un pequeño tesoro que hemos encontrado

y hemos querido compartir con los más pequeños.

Artículo 31. “El niño tiene derecho al juego, al descanso, a la diversión

y a dedicarse a las actividades que le gusten más” (Convención Internacional

sobre los Derechos del niño).

Artículo 3. Finalidad.

1.”La finalidad de la educación infantil es la de contribuir al

desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas,

respetando sus derechos y atendiendo a su bienestar” (Decreto 88/2009, de

07/07/2009, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la

Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros

que lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2009/10040]).

“En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda,

solo se gana lo que se da” (Antonio Machado)

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