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Las aventuras de Troncho y Poncho

Autores:

Ángel González Fernández, Colegio Nuestra Señora del Pilar (Madrid)

José Luis González Fernández, Colegio Nuestra Señora del Prado (Ciudad Real)

Las aventuras de Troncho y Poncho Ángel y José Luis González Fernández

1. CONTENIDO

Las aventuras de Troncho y Poncho están compuestas por siete cortometrajes animados y un

juego centrados en el mundo de las matemáticas que recorren el temario de los primeros

cursos de secundaria.

En cada episodio Poncho tiene alrededor de diez minutos para convencer a Troncho con

mucho humor de la utilidad de algún concepto matemático, pero lo tendrá bastante difícil

porque Troncho es muy negativo y muestra demasiada resistencia a esta asignatura.

El primer episodio fue creado en el curso 2003-2004 y, después de 10 años, ya son siete los

capítulos que conforman esta serie. El último de ellos, sobre áreas de polígonos, ha sido

desarrollado este mismo año (he de decir que el ritmo de producción no es muy alto porque

en cada vídeo invierto casi seis meses).

2. LOS VÍDEOS

Capítulo 1: Números enteros

Duración: 7 minutos y 42 segundos.

Año: 2003-2004

Argumento: Poncho le enseña a Troncho, que se niega a

aprender matemáticas, distintos conjuntos de números

para terminar realizando pequeñas operaciones con

números enteros usando un ascensor.

Conceptos: Números naturales, números negativos, números enteros, opuestos,

sumas y restas de números enteros.

¿Dónde encontrarlo?: http://www.angelitoons.com/?p=6

Capítulo 2: Expresiones algebraicas


Año: 2004-2005


Argumento: Poncho le enseña a Troncho a hablar lenguaje

algebraico, para ello cuenta con la colaboración del abuelo

con su dentadura. Al final acabarán resolviendo sencillas

ecuaciones.

Conceptos: Lenguaje algebraico, operaciones con

expresiones algebraicas, valor numérico de las expresiones algebraicas, ecuaciones,

ecuaciones equivalentes e incógnita.


Capítulo 3: Números racionales


Año: 2009-2010

Argumento: Poncho cumple años y ha invitado a sus amigos.

Como sólo tienen una tarta, han de partirla en porciones

para que todos sus amigos tengan su parte. Ahí es donde

aparecen los números racionales que servirán a Poncho para

explicar las distintas operaciones con fracciones.

Conceptos: Números racionales, fracciones, denominador, numerador, fracciones

equivalentes, denominador común, suma, resta, multiplicación y división de

fracciones.


Capítulo 4: Potencias


Año: 2010-2011

Argumento: Una canción que ha aprendido Poncho repasa

las propiedades de las potencias. Posteriormente Troncho

podrá ganar 109 $ si responde algunas preguntas sobre

éstas.

Conceptos: Base, exponente, propiedades de las potencias,

bases positivas y negativas.



Capítulo 5: Proporcionalidad


Año: 2011-2012

Argumento: Poncho reta a Troncho a una Batalla de

magnitudes donde deben encontrar magnitudes

directamente proporcionales. Para la revancha se

medirán en la Megabatalla de magnitudes, en la que

han de buscar magnitudes inversamente

proporcionales.

Conceptos: Magnitud, proporcionalidad directa, razón de proporcionalidad,

proporcionalidad inversa y constante de proporcionalidad inversa.


Capítulo 6: Probabilidad


Año: 2012-2013

Argumento: Un crimen. Cinco acusados: Troncho,

el pollo, el pato, la tostada y el frigorífico. Un

juicio. ¿Podrá salvar la probabilidad a Troncho de

la condena? Quizá no sea capaz de salvar a

Troncho, pero Poncho utilizará el juicio para

mostrar sus conocimientos.

Conceptos: Probabilidad, fenómeno aleatorio, regla de Laplace, suceso seguro, suceso

imposible.


Capítulo 7: Áreas de polígonos


Año: 2013-2014

Argumento: Cinco séptimos de la población mundial

no conoce las fórmulas de las áreas más elementales.

Poncho intentará solucionarlo a ritmo de marcha militar.


Conceptos: Áreas de los paralelogramos (cuadrado, rectángulo, rombo y romboide),

triángulos, trapecios y polígonos regulares.


Making of: Troncho y Poncho al desnudo

Duración: 11 minutos y 19 segundos

Año: 2012-2013

Argumento: Este vídeo muestra cómo se realizan

los episodios y fue creado a petición de la

Federación Española de Sociedades de Profesores

de Matemáticas (FESPM) para las Jornadas para el

Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas

(JAEM).


3. EL VIDEOJUEGO

Argumento: El curso 2012-2013, ante el éxito que tuvo el

episodio sobre las potencias, en el que aparecía un concurso

televisivo, decidimos hacer un videojuego similar al que allí

se mostraba. El juego contiene más de 600 preguntas

matemáticas que recogen todo el temario de 1º ESO. Para

hacerse con el gran premio, Troncho sólo tendrá que

contestar correctamente a 10.


4. ORIENTACIONES PARA EL USO DE LOS VÍDEOS

Es importante, para que los alumnos valoren la información que les suministra el vídeo, que

identifiquen el contenido de éste con el programa de la asignatura, de forma que le otorguen

la categoría de texto oficial. Si, además, advierten que los profesores han participado en la

realización del vídeo su apreciación e interés será mucho mayor.

La estrategia didáctica es la que va a permitir que la utilización del medio no se quede en el

simple hecho de contemplar un mensaje audiovisual más o menos educativo o entretenido por

parte de los alumnos, sino que se convierta en una clase con unos claros objetivos de

aprendizaje que sean logrados correctamente.


Sea cual sea el vídeo elegido, debemos tener en cuenta algunos criterios para su correcta

utilización. Por ejemplo, utilizarlos siempre entroncados dentro de algún tema a trabajar en el

aula, nunca aisladamente y no utilizarlos nunca como relleno para pasar un rato que provoque

la consabida frase “hoy tengo película”, como sinónimo de “no hacer nada”.

La estrategia didáctica debe tener en cuenta las siguientes fases: antes del visionado, durante

el visionado y después del visionado

4.1. Antes del visionado

En la preparación debemos asegurarnos de que disponemos del material y del aula adecuada

para su proyección. Asimismo, tenemos que prever la situación de los alumnos de forma que

todos vean la pantalla y evitar que se pongan juntos los que pensemos que puedan generar

problemas de comportamiento. También conviene seleccionar los fragmentos que vamos a

visualizar, si el vídeo no va a ser utilizado de forma completa. Ya que un mismo vídeo puede

ser empleado en el aula con objetivos distintos, hemos de tener en cuenta cuál será nuestra

intención.

Sería bueno que llevásemos preparada una presentación o introducción sobre el vídeo que

vamos a mostrar. Debemos resaltar o aclarar los aspectos que nos interesan y si el vocabulario

o términos que aparecen en el vídeo van a ser entendidos por los alumnos y, si esto no es así,

cuáles son los que necesitan explicación.

En este momento podemos repartir las fichas didácticas que acompañan a cada vídeo en la

página www.angelitoons.com.

4.2. Durante el visionado

Durante la proyección no nos debe importar interrumpirla tantas veces como sea necesario

para realizar comentarios sobre lo que se está viendo o para indicar a los alumnos la

conveniencia de tomar notas. Evidentemente, trataremos de mantener el orden en todo

momento para evitar que el comportamiento de algún alumno distraiga al grupo. También

nosotros, como profesores, somos los primeros que debemos dar ejemplo estando atentos a

las imágenes.

4.3. Después del visionado

Una vez finalizado el pase, iniciaremos una puesta en común para facilitar que todos los

asistentes puedan cumplimentar la información de su ficha. La puesta en común, además de

aclarar las dudas que hayan surgido, servirá para poner de manifiesto los puntos más

importantes que la película haya tratado, recordarlos y hacer un esquema que facilite su


estudio y asimilación. En algún momento puede resultar conveniente volver a proyectar

algunas escenas para comentar ciertos detalles determinados.

Junto con los ejercicios que hemos incluido en el la guía didáctica, haremos otros ejercicios en

los que relacionen la información presentada por el vídeo con otros conocimientos que ya

tengan los alumnos sobre el tema. Estas actividades se pueden corregir de forma colectiva.

Podemos dejar el vídeo proyectado a disposición de los alumnos que estén interesados en

llevárselo a casa para visionarlo de nuevo y revisar de nuevo la información aparecida

(facilitarles la dirección de internet sería la mejor opción). También podría servirles a la hora

de preparar algún trabajo complementario.

5. ANGELITOONS.COM

Al principio, estas aventuras eran una propuesta local que sólo conocían nuestros alumnos y

los profesores de Matemáticas más cercanos a nosotros, pero todo esto se disparó cuando,

después del I Congreso de Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas de Castilla-La Mancha,

decidimos compartirlos en Youtube en 2010. Pronto las visitas empezaron a crecer y a día de

hoy superan el millón de visitas y gozan de una cierta popularidad entre los profesores de

Matemáticas y en diversos países de Latinoamérica como Méjico o Chile.

Para que Troncho y Poncho se sintiesen más cómodos se diseñó un página web

(www.angelitoons.com) que albergara estos vídeos junto con las fichas didácticas que

acompañan a cada capítulo.

En esta página web, además de Las aventuras de Troncho y Poncho, se pueden encontrar otras

animaciones y juegos que paso a enumerar:

• Los dos profesores de tecnología que llegaron a la isla desierta. 9 minicapítulos que

introducían otros tantos temas del currículo de Tecnología de 3º ESO.

• Física en Marte. Dos episodios, uno sobre la energía mecánica y otro sobre las leyes de

Newton.

• Partículas TV. 15 minutos en los que se habla de partículas elementales.

• Lanza la ardilla. Videojuego que sirve para estudiar el tiro vertical en física.

• Ovejitas. Videojuego creado para la clase de taller de matemáticas.

6. EFECTOS SOBRE EL ALUMNO

Podría decir que el efecto sobre los alumnos de las películas es milagroso y que cambia la vida

de 9 de cada 10 alumnos que la ven, pero esto no sería cierto. La película es una herramienta

más, un apoyo visual, un resumen del tema donde los alumnos identifican los conceptos que


se han estudiado, un complemento, eso sí, que los alumnos recuerdan con gran facilidad y al

que poder referirse en el futuro.

A continuación presento algunas reacciones a los vídeos en las redes sociales:


7. TRONCHO Y PONCHO EN LOS MEDIOS

Televisión

Entre las múltiples apariciones en los medios habría que destacar el pequeño reportaje que

el Telediario de Televisión Española le dedicó a estos personajes el 14 de mayo de 2014 y

que se puede ver en el enlace https://www.youtube.com/watch?v=PXzgc0EwVIA.

Radio

El 6 de marzo de 2014 Ángel González fue entrevistado en una sección sobre

emprendedores en el programa ABCecomonía de Onda Inversión, una emisora

perteneciente al Grupo Vocento, a propósito de la utilización de este material en las aulas.

Prensa

• Periódico: ABC

Artículo: Los profesores que se salen del

guión

Fecha: 22 de marzo de 2014

• Periódico: La Tribuna de Ciudad Real

Artículo: Matemáticas gamberras

Fecha: 16 de marzo de 2014

• Periódico: Hladnoticias (Rep. Checa)

Artículo: Entrevista a los creadores de

Troncho y Poncho

Fecha: Febrero de 2014

• Periódico: El Mundo

Artículo: ¿Qué hace hoy un matemático?

Fecha: 19 de abril de 2007

Fragmento de un artículo en el periódico ABC


• Periódico: 20 minutos

Artículo: Matemáticas divertidas


• Periódico: ABC

Artículo: 3 documentales sobre matemáticas


• Periódico: Periódico del Consejo Superior de Investigaciones Científicas

Artículo: Proyecciones de vídeos científicos

Fecha: abril/junio de 2007

Otras publicaciones

• GONZÁLEZ, A. y GONZÁLEZ, J.L. (2012): “Cómo se fraguó Las aventuras de Troncho y

Poncho”. Revista de Didáctica de las Matemáticas UNO. Número 60, páginas 58-65.

• GONZÁLEZ, J.L., RODRÍGUEZ, M.M., RIVILLA, R., GONZÁLEZ, A. (2011): “Competencias

del profesor de matemáticas: innovación, creación y uso de las nuevas tecnologías”. II

Congreso Internacional de competencias básicas. Facultad de Educación Ciudad Real.

Universidad de Castilla-La Mancha.

• GONZÁLEZ, J.L. y GONZÁLEZ, A. (2010): “Construcción de un vídeo matemático”.

Revista Digital PROGRAMAS, vol. 2, páginas 1-15.

• GONZÁLEZ, A. y GONZÁLEZ, J.L. (2010): “Las aventuras de Troncho y Poncho.

Orientaciones para la utilización de vídeos didácticos”. Boletín de la SMPM 6, páginas

23-25.

8. EL FUTURO DE TRONCHO Y PONCHO

El episodio sobre áreas de polígonos terminaba

con Poncho en un mundo en tres dimensiones

lleno de poliedros. Aunque en él se aseguraba que

la historia no continuaría, se trataba de una

pequeña mentira, ya que está en preparación un

capítulo animado en tres dimensiones para el que

necesitaremos ayuda con la animación e inversión

para que esté listo en octubre de 2014.

Por otro lado, a más largo plazo, nos encontramos en conversaciones para traducir los

capítulos de Troncho y Poncho al inglés y poder utilizarlos en clases bilingües.

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