Ejercicios - mec.gov.py

P. 225

Suplemento 8. 22/10/2013

QUIERO APRENDER MÁS. Cuadernillo de aprendizaje autónomo

Comunicación3.er grado1.er ciclo

Reconoce figuras literarias como personificación, comparación, repetición.

CAPACIDAD

Ejercicios

1. Respondo.¿Qué percibo a través de los sentidos?

...........................................................................................¿Sobre qué pienso que tratará el siguiente texto?

...........................................................................................

2. Leo con atención el texto.

¡Poné todos tus sentidos en alerta!

Esta mañana muy temprano, al salir de casa, un ronroneo extraño hizo que se me paralizara el corazón. No sabía de dónde procedía ese ruido tan particular y me costaba descifrar a qué pertenecía. Fue entonces cuando caminando hacia mí vino un pequeño cachorrito negro, de cola larga, orejas cortas y peludas. Era un cachorrito aparentemente abandonado. Sin embargo, llevaba un collar con una inscripción. Lo alcé en mis brazos y empezó a mordisquearme suavemente los dedos.¡Tenía hambre! Mientras preparaba un tazón de leche tibia, le di un espumoso baño con jabón de glicerina, ¡qué bien olía ahora! Le acomodé sobre un mullido almohadón y le di el tazón de leche mientras yo disfrutaba de un café amargo y caliente. Al cabo de unas horas, sonó el timbre de la casa de una manera insistente, al salir estaban dos niños con caritas preocupadas preguntando por un cachorrito que se les había escapado.Les hice pasar al garaje, donde estaba el visitante que había encontrado, a los niños se les iluminó el rostro y el perrito, al verlos, abandonó el tazón de leche para correr presuroso a los bracitos de sus dueños.

3. Entresaco del texto tres imágenes sensoriales.

4. Escribo qué imagen sensorial corresponde a cada expresión.

...........................................................................................

...........................................................................................

...........................................................................................

5. Respondo según el contenido del texto.

...........................................................................................

...........................................................................................

...........................................................................................

...........................................................................................

...........................................................................................

6. Dibujo la escena que más me gustó del texto.

3.er grado1.er cicloP. 226



Tembiaporã

MBA’ÉPA OJEHUPYTYSE:

• Describe las características de los personajes de un texto escuchado.

• Utiliza vocabulario preciso para expresar sus ideas.

• Emite opiniones argumentadas, acuerdo/desacuerdo sobre temas vistos, .....leídos y/o escuchados.

1. Ajesareko ta'angáre. Amombe'u ahecháva.

Guaraní L1

2. Añemongeta ta'angáre.

• Mba'épa rehecha.

.............................................................................................................• Moõpa rehecháva umichagua.

.............................................................................................................• Mba'éicha javérõpa ojejapo.

.............................................................................................................3. Ahendu ko moñe'êrã ha emoñe'ê jeyjey.

4. Aporandu che rogayguápe ha ahai peteî tembi'u ajapo haguãmba'emba'épa oikotevê ha mba'éichapa ojejapo.

5. Ahendu ha ajesareko ko'ã ta'angáre. Amombe'u ahecháva.

6. Añomongeta: Okýtapa, ára porãtapa.

Ñama’êmi ko’ã ta’angáre ha upe rire ñañomongeta ñamombe’úvomba’éichapa ojekuaa’ ára.

7. Ahai ha§ua mba’éichapa ko árape arapytu, ikatu aipuru ko'ã ñe'ê:Osê kuarahy, araipa, kuarahy ha araimimi, oky, haku, ipiro'ysã,yvytu kangy, yvytu hatã, ndayvytuiete.

.............................................................................................................

.............................................................................................................

.............................................................................................................

.............................................................................................................

.............................................................................................................

8. Mba'épa ajapóta. Mba'épa amondéta

He’ê jukývaSo’o josopyMbaipyMbejuSópa paraguáiSópa so’oChipa opaichagua

• chipa piru• chipa asador• chipa avati• chipa mestizo• chipa kuña

kumanda so’o (Saporo)kumanda kesuJoparaVorivoriChipa guasuMandi’o chyryryChipa so’oPastel mandi'oChicharõ

• hu’itî• trenzado

Ryguasu jukysyRyguasu ka’êArro kesu

He’ê asukáva (azucar)Kamby arroKiveveAndaiMba’ehe’ê

• arasa• mángo• pakova• jety• mamóne• rarahã• kaguyjy• eíra kesúre

Mba’erykuesê(infusiones)Ka’ay ro (mate amargo)Ka’ay kamby (mate dulce)Kojoi (cocido - té dulce)

Ejercicios1. Observo los dibujos y escribo dentro de los recuadros el estado en que se encuentran estas materias.

CAPACIDAD Ejecuta experiencias sencillas acerca de los estados y cambios físicos de la materia.

P. 228



3.er grado1.er ciclo Medio Natural y Salud

4. Realizo el siguiente experimento con ayuda de mi familia:

CAMBIOS QUE SUFRE LA MATERIA

a) Materiales necesarios

congelador de la heladera.

5. Luego de realizar la experiencia, observo los cambios que sufren, tanto el agua de la pava, como también el agua que se introdujo dentro del congelador. Luego, respondo las siguientes preguntas:

a) ¿Qué ocurre con el agua al cabo de unos minutos?

....................................................................................................

....................................................................................................c) ¿Qué ocurrió con el agua que se colocó dentro del congelador?

....................................................................................................d) Si coloco la materia transformada dentro del congelador, en un plato por diez minutos, ¿qué ocurre? ¿En qué se transforma nuevamente?

....................................................................................................

6. Anoto mis conclusiones luego de terminar de realizar la experiencia.

....................................................................................................

....................................................................................................

....................................................................................................

....................................................................................................

....................................................................................................

....................................................................................................

....................................................................................................

7. Nombro los cambios de estado de la materia según sus transformaciones.

2. Leo la información.

Materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio y es percibido a través de los órganos de los sentidos; así también, presenta características generales, tales como masa, peso, volumen, etcétera, y propiedades específicas, como el color, brillo, elasticidad, etcétera.La materia se presenta en diferentes estados físicos en la naturaleza y son sólido, líquido, gaseoso, plasma y Bose-Einstein.

se presenta en gases ionizados a altas temperaturas, como en las estrellas y relámpagos.El estado Bose-Einstein se presenta en los vapores a bajas temperaturas de los icebergs y glaciares.

Los cambios físicos que sufre la materia son: Fusión: consiste en el paso del estado sólido al estado líquido. Ejemplo: el hielo (sólido), se derrite y pasa a agua (líquido), esto ocurre por aumento de la temperatura.Solidificación: ocurre con el paso del estado líquido al sólido. Ejemplo: el agua líquida pasa a hielo sólido, esto ocurre por disminución de la temperatura.Vaporización: consiste en el paso del estado líquido al estado gaseoso. Ejemplo: El agua líquida pasa a vapor de agua, esto ocurre por aumento de la temperatura, pudiendo suceder de dos maneras diferentes:

Evaporación: esto ocurre en la superficie del líquido. Ejemplo: agua de ríos, arroyos, etcétera.

Ebullición: cuando ocurre en toda la masa del líquido. Ejemplo: agua hervida, entre otros.

Sublimación: es el paso del estado sólido al gaseoso sin pasar por el estado líquido. Ejemplo: la naftalina sólida pasa a gas.

ocurre cuando del estado sólido y gas pasan al estado líquido. Ejemplo: el gas de las garrafas.

3. Elaboro en mi cuaderno un resumen acerca de las características de los siguientes estados de la materia:

P. 229



3.er grado1.er ciclo

ACTIVIDADES LABORALES

CAPACIDAD realizan las personas que habitan el departamento.

Vida Social y Trabajo

1. Busco informaciones sobre:Actividades laborales que realizan las personas que habitan mi departamento.

................................................................................................................

................................................................................................................

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2. Pregunto en mi casa de dónde provienen las frutas y hortalizas que consumimos. Y quiénes trabajaron para que lleguen hasta mi casa.

3. Elaboro una lista de frutas y hortalizas que se consumen en mi casa y subrayo las que son de mi departamento.

6. Observo las imágenes y comento en el grupo.

7. Pienso: ¿Qué pasaría si en el Paraguay no existieran industrias?

8. Cito las industrias o fábricas que existen en mi departamento.

9. Solicito al/la profesor/a visitar algunas industrias o fábricas.

10. ¿Qué pasaría si las personas que trabajan en las industrias o fábricas del departamento no realizaran sus trabajos?

11. Comento las imágenes con mis compañeros y compañeras.

a. Diagramo las producciones primarias que se consumen en mi departamento.

b. Si coinciden, subrayo los productos con los que cuenta el departamento en el que vivo.

EN MI CUADERNO:

4. Dibujo las principales actividades laborales de mi departamento.

5. Escribo por qué es importante que todos cumplamos con nuestras actividades laborales.............................................................................................................

............................................................................................................

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Ámbito: Educación Inicial


Dimensión: Lenguaje oral y escrito.

Este material está elaborado de acuerdo con el diseño

sugerencias de actividades sencillas para acompañar el proceso educativo de su hijo o hija de manera interactiva a través de juegos.

Antes de la lectura

1- Imagino de qué se tratará el cuento.

CAPACIDADES:

protección integral de los derechos del niño/a.

La escondida de las frutas y las legumbres

2- Escucho la narración del cuento.

Las antenitas de papel

En una colonia de hormigas, donde todas tienen un trabajo que realizar, excepto Orfila, quien había nacido sin antenas. Su madre, para que no se burlaran de ella, le había fabricado unas antenas de papel bien largas. Las demás hormigas se burlaban y se reían de ella. A

las demás hormigas no les gustaba estar junto a ella y la evitaban cuando había que formar grupos para jugar o trabajar. Algunas tareas de la colonia son buscar alimentos, examinar nuevos terrenos, defender o proteger la colonia de intrusos, excavar túneles y cámaras subterráneas, pero nadie quería cuidar de los más pequeños.Orfila comprendía la importancia de proteger los huevecillos y las larvas, pues sabía que de ello dependía el

un trabajo muy cansador, pero a ella le gustaba mucho protegerlos.

las otras hormigas obreras no estaban y que algo muy serio ocurría. Acomodó mejor los huevos, luego salió a averiguar qué estaba sucediendo. Recorrió toda la colonia, pero no vio a nadie. Qué extraño, ¿dónde estarán todas las hormigas?

¡estaba abierta, lo que pasaba era muy malo! Miró hacia el otro extremo, y los pequeños huevos y las larvas estaban solos y hambrientos. –¡Oh, no! –exclamó–. Rápidamente, Orfila dio de comer a las larvas y las durmió.Subió a la superficie y vio al espantoso oso hormiguero

vaso, y lo peor: ¡Las hormigas estaban entrando por su propia voluntad! El oso reía y decía: –Me comeré un poco hoy y otro poco mañana, ya luego volveré por los huevos y las larvas.

flauta tenía a todas las hormigas de la colonia hechizadas, ¡qué malvado era! Tocaba la música especial de la reina y las hormigas creían que era ella quien les llamaba; pero como las antenas de Orfila eran de papel, el sonido se filtraba y no le podía hechizar. –Debo hacer algo –pensó.

daba saltos y gritos de dolor, se alejó.

colina abajo hasta el arroyo, hundiéndose en el agua. Todas las hormigas corrieron a protegerse en el

estaban felices y agradecidos de que Orfila las hubiera salvado, especialmente a los huevos y larvas.

valentía, sin su protección la colonia hubiera desaparecido.

P. 231

Suplemento 8. 22/10/2013QUIERO APRENDER MÁS. Cuadernillo de aprendizaje autónomo

Educación Inicial Ámbito:

3- Dramatizo el cuento.

4- Comento cuál es la parte que más me gustó del cuento.

5- Digo lo bueno que hizo Orfila. ¿Qué harías tú, si te encontraras en el lugar de Orfila?

6- Imagino y digo otro final para el cuento.

7- Converso con la familia sobre lo que significa protección.

8- Pregunto: ¿por qué los niños y niñas son los primeros que tienen que recibir ayuda en caso de riesgos, como accidentes, incendios, inundaciones etc.?

9- Dibujo cuando me siento protegido o protegida.

que sirve para denunciar cualquier acto de maltrato contra niños/as y adolescentes.

Dimensión: Medio Natural

Todos los niños y niñas tienen derecho a la protección y al amor de su familia.

10- Recorro el patio, busco unas hormigas. Observo y las describo.

.............................................................................................

.............................................................................................

11- Dibujo una hormiga y coloco antenitas de papel.

13- ¿Existe el oso hormiguero en Paraguay? ¿Dónde puedo verlo?

.............................................................................................14- ¿Cómo es el oso hormiguero?

.............................................................................................

Dimensión: Matemática

15- Dibujo muchas hormigas dentro del círculo, y afuera un hormiguero.

12- Investigo con la ayuda de mi familia sobre los tipos de hormigas que existen en Paraguay.

16- Dibujo hormigas pequeñas, medianas y grandes, recorto y las clasifico según su tamaño.

¿Sabías?Los científicos que estudian las hormigas son los mirmecólogos.

Para la familiaProtección de la niñez: Es necesario desarrollar mecanismos adecuados para evitar el abuso, la violencia y la explotación contra los niños/as y adolescentes. ¿Qué es el maltrato?Es toda acción u omisión que atenta contra los derechos de los niños, niñas y adolescentes, sea con intención o no de causar daño. Tipos de maltrato: Maltrato físico, maltrato psicológico, abuso sexual, negligencia y/o abandono, testigo de violencia. Instituciones de protección:

La instalación de una cultura de buen trato posibilitará que niños, niñas y adolescentes vivan y se desarrollen plenamente con seguridad y confianza.

Lengua y Literatura Castellana6º grado2º cicloP. 232



CAPACIDADES

producción escrita: uso apropiado de los espacios, imágenes, tamaño, tipos de letras y colores.

Expresa sus ideas con orden, claridad y secuencia lógica, conforme su intencionalidad y el tipo de texto.

Ejercicios

1. Leo en voz alta las siguientes palabras y resalto con color la sílaba que se pronuncia más fuerte (sílaba tónica).

diferenciar palabras que se escriben iguales pero tienen un significado y/o categoría diferente.

Ejemplos: té (sustantivo: planta herbácea para infusiones) te

aún = (cuando es sinónimo de “todavía”) = aún no terminé la tarea.aun = (cuando es sinónimo de “incluso”) = aun cuando termine la tarea, no podré ir a tu casa.

el = artículo = el afiche publicitario quedó muy bien.él = pronombre personal = él quedó muy bien.

acompañarán colores únicas Asunción

páginas temporada catálogo azul

Me informo

Las palabras que tienen su sílaba tónica en la última sílaba se llaman agudas y llevan tilde cuando terminan en vocales o consonante n o s.

Ejemplos: acompañarán – francés – anís – común – dibujó – publicó…

Las palabras que se acentúan en la penúltima sílaba se llaman graves o llanas y llevan tilde cuando terminan en una consonante distinta de n o de s.

Rodríguez…

se llaman esdrújulas y siempre llevan tilde.

Ejemplos: páginas – únicas – catálogo – esdrújula – brújula – carátula – héroe…

-mente, solo llevan tilde si el adjetivo del que derivan lo lleva.

Ejemplo: rápido = rápidamente común = comúnmente…

formar hiato.

Ejemplos: día – baúl – Raúl – búho – sonreír…

2. Recorto y pego diez palabras, con tilde y sin tilde. Las clasifico según sean agudas, llanas y esdrújulas.

6º grado2º ciclo P. 233



Lengua y Literatura Castellana

Me informo

La publicidad es una técnica de comunicación comercial que intenta fomentar el consumo de un producto o servicio a través de los medios de comunicación.A través de la investigación, el análisis y estudio de numerosas disciplinas, tales como la sicología, la sociología, la antropología, la estadística, y la economía, que son halladas en el estudio de mercado, se podrá desarrollar un mensaje adecuado para el público.La publicidad tiene dos objetivos, de acuerdo con las preferencias del anunciante, sus objetivos, o las demandas del mercado.En primera instancia, idealmente, la publicidad informa al consumidor sobre los beneficios de un determinado producto o servicio, resaltando la diferenciación por sobre otras marcas.En segundo lugar, la publicidad busca inclinar la balanza motivacional del receptor hacia el producto anunciado por medios sicológicos, de manera que la probabilidad de que el objeto o servicio anunciado sea adquirido por el consumidor.Los cuatro pasos básicos para que una campaña publicitaria alcance el éxito son:

atención.interés por la oferta.deseo de adquisición del producto o servicio.

reacción esperada que es la compra del producto o servicio.En el diseño de un aviso publicitario se necesita utilizar un vocabulario adecuado, una excelente redacción de textos, una óptima selección de colores y de imágenes apropiadas y un medio de difusión conveniente.

4. Reconozco los distintos colores que se usaron en el afiche y explico qué efecto me produce cada color.

rojo: ……………………….. celeste: ………………………..

azul: ………………………... amarillo: ………………….....

azul oscuro: ………………… blanco: ……………………...

5. Entresaco del texto publicitario sobre las mochilas Manila los enunciados que apelan al receptor: preguntas, órdenes, pedidos.

.......................................................................................................

.......................................................................................................

.......................................................................................................

.......................................................................................................

.......................................................................................................

.......................................................................................................

6. Creo un texto publicitario para las siguientes imágenes.

ellas.3. Observo los tipos de letras utilizados en el texto publicitario sobre las mochilas Manila y anoto cuántos fueron.

6º grado2º cicloP. 234



Guaraní L1

MBA’ÉPA OJEHUPYTYSE:

• Ohechakuaa mba’éichapa ojuaju ñe’ênguéra jehaipyrépe.• Ohai hemimo’ã ha hemiandu umi mba’e ohendúva térã omoñe’êva’ekuégui.

Ñaikûmbykuaa ha§ua ñahendúva

1. Amoñe’êmíta ko jehaipyre ha upéi amba’apo umi ipype he’íva rehe:

2. Amoñe’êmba rire, ambohovái ko’ã porandu:

• Mba’épepa ña Anastacia omba’apo....................................................................................................• Mba’épa oiko ña Anastaciagui ko’á§a rupi....................................................................................................• Oho porãpara’e térãpa nahániri ña Anastaciape hembiapoBuenos Airespe.....................................................................................................• Moõpa he’i upéva.....................................................................................................• Omoneíntepa térãpa nahániri ña Anastacia, ña Ana he’ívovechupe omba’apoitereiha.....................................................................................................• Moõpa he’i upéva.....................................................................................................• Mba’épa nde ere pe karai ha kuñakarai oñomongetáva hapicharehe, ipore’ÿme.....................................................................................................

3. Ahesa’ÿijomíta mba’emba’épa ikatu he’ise ko’ã ñe’ê:

- Mba’éichapa ña Ana, ndeguápapa.- Cheguápante ha nde karai Amancio. Mba’épa reikuaami ñaAnastaciagui. Arémako ndahenduvéi chugui.- Ha ha’e niko ohova’ekue omba’apo Buenos Airespe, ohoomba’eñemu upérupi. Ou ha oho, ndopytaveietévoi, upéinteoguapy pe ñemu upépe ha ko’áæa rupi ko’árupintemaomba’apo.- Héê, aikuaákuri upéva, che ha’ékuri chupe naiporãihaupeichaite omba’apo, ha chemongavaju upéva ha’ehaguére.Upe guive nañe’êveiete hendive.- Ame’êta chupe ne maiteimi áæa.- Taupéicha karai Amancio, terehasa porãitéke.- Nde avei ña Ana.

Añemomandu’amíta:Ahechakuaa ha§ua mba’etépa he’isehína umi ñe’ê he’isévamokõi térã hetave mba’e ikatu ajesareko mba’e ñe’êpa ohoijypýpe; umi ñe’ê ombohape mba’épa he’isehína umi ñe’êahesa’ÿijóva.

5. Ahaive ñe’êjoaju umi techapyrãme he’iháicha:

• Techapyrã: Juana oguapy apyka pyahu ári.Ko’ápe “oguapy” oñe’êhína pe jeguapy rehe. Upéva jahechakuaajajesarekóvo ko mba’e rehe:apyka… ari he’i. Upéicha ndoje’emo’ãi ohóramo pe ndohoporãiva

rehe.

• Ahai ko’ápe aipurúvo “apyka” pe techapyrãme he’iháicha:……………………………………………………………………………

• Techapyrã: Aníbal omongavaju pyahu Chíkope. Upéva hérataTornado.Ko’ápe “omongavaju” he’ise pe mávape oñeme’êva ikavajurã. Hape techapyrãme, ojehechapáma, oî herarã jepe.

• Ahai ko’ápe aipurúvo “omongavaju” pe techapyrãme he’iháicha:....................................................................................................

6. Ahechamíta mba’emba’épa ikatu he’ise ko’ã ñe’ê ha ha’etechapyrã hesegua.

Oguapy:

• Oje’e péicha pe máva opytu’u térã omba’apo ha§ua omoîvahumby apyka ári, oguapy upéicharõ.

• Oje’e avei upéicha pe mba’e oiko porãva’ekuehína haupéinte ndohoporãvéima upérõ guaréicha.

4. Ahesa’ÿijo mba’etépa pe he’iséva umi ñe’ê pe jehaipyreamoñe’êva’ekuépe. Ha’e avei mba’éicha rupípa ahechakuaamba’etépa he’isehína umi ñe’ê.

• Ojatapy hese

• Lorito arai

• Oguapy

• Oñepysanga

• Tahýi pytã’i

• Tãi rasy

7. Añomongeta tekotevêha ajesareko mba’etépa he’isehínaopavave ñe’ê aipurúva añe’ê térã ahai ha§ua ikatu haæuáichahesakã porã pe ha’eséva ha oñeikûmby hekopete.

Jahaikuaa ha§ua

1. Ahaimíta mavamáva rehepa oñeñe’ê pe ñe’êpotyamoñe’êva’ekuépe:Ahai mba’épa oje’e Panambi rehe:..........................................Ahai mba’épa oje’e ñe’êpoty apoha rehe:................................

2. Ahaimíta mba’éicha rupípa oiko ko’ã mba’e:• ........................................... omohe’ê ñe’êpoty apoha resay.• ......................... oikóva omuña Panambípe ñe’êpoty apoha.• .............................................. iku’ipa ñe’êpoty apoha ánga.

3. Ahaimíta mba’épa oiméne he’ise ko’ã ñe’ê:

• Eíra saite:.............................................................................• Iku’ipa che ánga: .................................................................• Huguy syry: ..........................................................................• Tupã rymba: .........................................................................• Tapytupa: .............................................................................

4. Ahaipa rire,amoñe’êtache rembiapoha chetevoiahechakuaachejupe ko’ãmba’e:

Ejercicios1. Respondo las siguientes preguntas:

............................................................................................

la cadena alimentaria?

............................................................................................

alimentaria?

............................................................................................

ecosistema?

............................................................................................

2. Leo la información.

CAPACIDAD

Analiza la importancia de las pirámides tróficas en el ecosistema.

Ciencias Naturales6º grado2º cicloP. 236



La biomasa de un ecosistema es la masa total de individuos que constituyen la comunidad.Las pirámides tróficas o alimentarias son la representación gráfica, por lo general de rectángulos, que reflejan el tipo de alimentación que consume cada tipo de organismo en ese nivel.En la base de la pirámide están los productores, que comprenden las plantas y otros organismos con clorofila.En el segundo nivel están los consumidores primarios, que son animales herbívoros como venados, vacas, hormigas, ovejas, langostas, conejos, etcétera. En el tercer nivel están los consumidores secundarios, que son conocidos como carnívoros o predadores, tales

como el puma, jaguar, zorro, entre otros, que se alimentan de los animales herbívoros.En el cuarto nivel, que es el más alto, es donde se encuentran los carroñeros o necrófagos, que se alimentan de los restos de los distintos consumidores, por ejemplo el buitre, entre otros.La pirámide trófica brinda información sobre la transferencia de biomasa de una comunidad hasta llegar al último nivel trófico.

Importancia de las pirámides tróficas

abierto, ya que en todo ecosistema el flujo de energía se distribuye en varias direcciones.En toda pirámide trófica se da un factor fundamental para el equilibrio: la masa viva o biomasa disminuye de abajo arriba, es decir, que el peso total de los productores es mayor que el de los herbívoros, la de estos, a su vez, es mayor que el de los que ocupan el segundo nivel y así sucesivamente.Este fenómeno se debe a una ley natural: nunca puede haber más herbívoros que plantas ni más carnívoros que herbívoros, y así hasta la última parte, porque se extinguirían mutuamente.Es importante que cada nivel se mantenga proporcionalmente estable con relación al siguiente,

disminuye significativamente la cantidad de productores de un ecosistema sufrirán hambre los herbívoros y no habrá alimento para los animales más grandes.

6º grado2º ciclo P. 237



Ciencias Naturales

Flujo de energíaEn esta sucesión de etapas en las que un organismo se alimenta y es devorado, la energía fluye desde un nivel trófico a otro.Pirámides de energía Expresan la energía que queda a disposición de los animales que ocupan el siguiente escalón.

de calor al pasar de un eslabón al otro.

3. Contesto las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es una pirámide trófica?

............................................................................................b) ¿Qué seres vivos ocupan la base de la pirámide trófica?

............................................................................................c) ¿Qué se entiende por biomasa?

............................................................................................

trófica?

............................................................................................

............................................................................................

ecosistema para que pueda subsistir?

............................................................................................

4. Grafico una pirámide trófica ubicando a los seres vivos citados más abajo en los niveles correspondientes:

5. Describo la pirámide trófica graficada.

............................................................................................

6. Selecciono las palabras del recuadro para completar las expresiones.

autótrofos - tramas - heterótrofos - productores - rectángulos

a- La pirámide energética se representa mediante ...............................................................................................................

b- En la base de la pirámide trófica se ubica a ....................................................................................................................

c- Los organismos que poseen clorofila y realizan fotosíntesis se denominan ...........................................................................

............................................................................................d- Los predadores se pueden llamar también.......................al no poder sintetizar sus alimentos.

7. Busco en páginas escolares figuras correspondientes a vegetales y animales para ubicarlos en una pirámide trófica que compartiré con mi familia.

6º grado2º cicloP. 238



Ciencias Sociales

CAPACIDAD

1. Busco más datos sobre el periodo estudiado y, luego, a partir de la información obtenida, explico cómo asumen y dejan la presidencia los diferentes presidentes de la república.

2. Elaboro un friso histórico que distinga los distintos periodos y los mandatarios mencionados en el texto, de acuerdo con cada periodo:

SITUACIÓN GENERAL DEL PARAGUAY EN EL PERIODO 1900 A 1932

países vencedores. Las instituciones educativas creadas

Nacional, tuvieron sus primeros egresados. Los intelectuales que replantearon la historia contada hasta entonces, desde el punto de vista nacionalista y paraguayo, conformaron un grupo

obligado a vender las tierras públicas a grandes empresas

fue un periodo de constantes revoluciones. Eduardo Schaerer fue el primer presidente de esta etapa que pudo culminar su periodo de gobierno. Se aseguró la soberanía nacional en el

incentivados con ciertos beneficios impositivos y de la exención del servicio militar.

civiles movilizados por caudillos locales y otras instituciones, como la Liga Obrera que apoyaba al gobierno. En abril de

presidencia provisional Eligio Ayala, quien es conocido como el

de oro del liberalismo por su gestión destacada y honesta. Se manejó como secreto de Estado la preparación bélica del

que la comunidad internacional estaba en contra de la solución de problemas por medio de la guerra.

PRINCIPALES PROCESOS HISTÓRICOS QUE CARACTERIZAN AL PARAGUAY INDEPENDIENTE DE LOS SIGLOS XX Y XXI

3. Elaboro un cuadro que distinga las obras de los siguientes presidentes mencionados en el texto:

Gral. Patricio Escobar Eligio Ayala

4. Pareo cada proposición de la columna A con su par correspondiente de la columna B.

Columna A Columna B

Se aseguró la soberanía

la venida de….....................

….......................................

La preparación bélica de

públicas…..........................

Eligio Ayala

menonitas

secreto de Estado

Curso a distancia: Leo, pienso y aprendoEstrategia de Mejoramiento de la Lectoescritura.Desarrollado en el marco del convenio entre el MEC y el Diario Última Hora en Apoyo a la Formación Docente Continua.

1

29Cuento

2.0 GRADO

Una tarde los animales estaban conversando debajo de un árbol. La presumida liebre Clara dijo a sus

amigos:–¡Yo soy tan rápida que nadie me puede alcanzar! ¿Quién quiere jugar a las carreras conmigo?–Yo no –dijo el zorro.

Autor: EsopoAdaptación: Arcenia Medina

Wilma VenegaGabriela Sieveking

La liebre y la tortuga

2

–Yo tampoco –dijo el caballo moviendo su crin.–Yo sí –dijo la tortuga.–No me hagas reír. ¡Ja, ja, ja!, con tu caparazón y tus patas cortas jamás podrás ganarme –dijo la liebre.–Ya verás -dijo la tortuga Claudia.

Entonces, los animales fijaron la fecha de la carrera. Escribieron afiches y los clavaron en los troncos de los árboles. Todos los animales estaban invitados.

4

La tortuga siguió corriendo. La liebre se cansó tanto que decidió dormir una siesta. Cuando despertó salió corriendo y escuchó el clamor de los animales. –¡Viva, viva, viva la tortuga Claudia!La tortuga había ganado la carrera.

3.er ciclo 9º grado P. 243




1. Observo la siguiente imagen y respondo las preguntas.

......................................................................................................b) ¿Qué te sugiere el título?

......................................................................................................c) ¿De qué tema imaginas que tratará el texto de Antonio Mechén?

......................................................................................................

2. Leo el texto.

Vivía al otro lado de esta montaña un conde quien tenía una hermosa hija. A la hija del conde le gustaba ir a cazar sola, sin

la vecindad solicitaba a la doncella, pero esta no correspondía a su amor.

y sus escapadas solitarias al monte, que esta acudiera a la cita de algún amante, la siguió furtivamente a una de sus cacerías.

oculto entre los árboles, vio cómo bajaba de su caballo y se

Analiza el uso de elementos paratextuales, considerando su importancia en la construcción del texto en estudio.

Establece correlación entre distintos tiempos y modos verbales en su producción, considerando su intencionalidad.

CAPACIDADESrecrear sus ojos en la desnudez de su amada pues esta, nada más quitarse la última prenda, se transformó en un enorme lobo blanco. El lobo se alejó, internándose en el bosque. Oculto entre los árboles, sujetando su corcel, que pugnaba por huir aterrorizado, el caballero esperaba el final de su aventura. A la caída de la tarde, el lobo blanco regresó, sus fauces aún tintas de sangre. El caballero pudo comprobar cómo, a diferencia de lo que ocurría con su caballo, el corcel de la doncella permanecía tranquilo junto al lobo. Este se tendió sobre la ropa e inmediatamente recobró su forma de mujer. La doncella vistiose y, montando su caballo, se dirigió a su castillo. Varias veces siguió el caballero a su amada sin que se produjera la transformación. Tal como decía en el castillo, pasaba el tiempo entregada a la caza con más fortuna que la mayoría de los

convertirse de nuevo en aquel gran lobo blanco en que se había transformado la primera vez. Mas ahora su galán no se limitó a esperar su vuelta. Apoderose de los vestidos de la doncella y se alejó hasta un altozano desde el que podía divisar el claro del bosque donde se había producido la transformación. Desde allí pudo ver cómo al lubricán volvía el lobo blanco, cómo daba en vano vueltas y vueltas buscando sus vestidos, cómo aullaba desesperadamente y cómo, al final, se adentraba en el bosque. Nunca más volvió a aparecer. A veces, algunos cazadores dicen que lo han visto, pero ninguno lo ha podido abatir.

3. Contesto.

......................................................................................................b) ¿Quién representa la espada y quién la rosa? ¿Qué características demuestran?

......................................................................................................

......................................................................................................

4. Describo los siguientes puntos y justifico con ejemplos del texto.

......................................................................................................

......................................................................................................

......................................................................................................

......................................................................................................

altozano: cerro o monte de poca altura.lubricán: crepúsculo.

Vocabulario:

9º grado3.er cicloP. 244




......................................................................................................

......................................................................................................

......................................................................................................

......................................................................................................

......................................................................................................

......................................................................................................

5. Respondo.

del texto.

......................................................................................................

......................................................................................................

......................................................................................................

6. Reconozco los verbos conjugados en los siguientes enunciados y los coloco en el cuadro, según indiquen tiempo presente, pasado o futuro.Vivía al otro lado de esta montaña un conde quien tenía una hermosa hija. A la hija del conde le gustaba ir a cazar sola, sin dejarse

solicitaba a la doncella, pero esta no correspondía a su amor.

Los modos verbales permiten reconocer el grado de seguridad o certeza que tiene el emisor respecto al mensaje.

El modo indicativo sirve para expresar una información con certeza o seguridad.Ejemplo: El lobo se alejó.

El modo subjuntivo expresa la información como posibilidad no con la certeza de la realidad.

Ejemplo: Quisiera que correspondiera a mi amor.El modo imperativo expresa la información como orden, pedido, ruego, exhortación o mandato.

Ejemplo: Aléjate al monte.

Presente FuturoPasado

Presente

antes

Presentó la novela.

Futuro

después

Presentará la novela.

Pasado

ahora

Presenta la novela.

RecuerdoSe llama verbo a una clase de palabras que funcionan como núcleo de la oración, y que, en consecuencia, son susceptibles de aparecer representándola sin necesidad de otras unidades, como al decir: “Llovía”, “venid”, “voy”.

Tiempos verbales: expresa la relación entre el momento del acto de habla y el momento en que se realiza lo expresado por el verbo. Esta relación está indicada por la desinencia o terminación del verbo conjugado.

7. Redacto diálogos entre los personajes y utilizo el tiempo presente del modo indicativo y subjuntivo.

8. Comparto la producción con algún familiar o amigo.




GuaraníPETEÎ ÁRA OGAPÝPE

Tembiaporã1. Mba’emba’épa jahecha ta’angakuérape.....................................................................................................

2. Mba’eichagua ogapýpa jahecha ipypekuéra.....................................................................................................

3. Mba’eichagua tekoporãpa jahechakuaa ogapýpe.....................................................................................................

4. Ymavémi ojeguapypava’erã asajekue mesápe ojekaru haguãoñondivepa. Mba’érepa.....................................................................................................

5. Ko’ágã rupi sa’ivéma jahecha ko mba’ae. Mba’érepa.....................................................................................................

6. Mba’éichapa ñañopytyvõ ñande rogapýpe.....................................................................................................

• Amoñe’êmíta ko moñe’êrã

Amoñe’ê mboyve ajesareko ta’ãngáre.

Ñande rogapy

Ko’êtî jave Ña Susana opu’ãma iména karai Silvio ndive. Iménaoñembosako’i oho haguã imba’apohápe. Ña Susana katuomorambosáma mitãnguérape omondo hagua mbo’ehaópe.Rodrigo, pe michîvéva, opyta tupápe hasykatúgui. Claudia haRoberto ndovy’apáikuri mbo’ehaópe upe pyharevépe, ojepy’apyhikuái ipehêngue hasývare. Pe kuñakarai hembiapo pa’ûmendohechagíri imemby hasývape, omokunu’û, omopohã’u haomongaru.Asaje potávo ojevy mitánguéra mbo’ehaógui ha ojuhu Rodrigo-pehesãivéma.Claudia oñangareko ikyvy hasýre ha Roberto oike kosináme oipytyvõisýpe. Roberto oike kosináme oipytyvõ isýpe. Rodrigo oguapyhendivekuéra mesápe okaru hagua, na’ikyre’ÿmbáiramo jepe.Asajekue oke hikuái, upéi mitänguéra omoñe’ê arandukambo’ehaopegua.Túva ojevy ka’aruetéma imba’apohágui ha ojuhúmahogayguakuérape vy’ápe ohechajoahína téle. Ohetû peteîteîmeha omboguapy Rodrigo-pe hapypa’ûme, oñembosarái ita’yramiakãraguére, kóva opyta peve oke.

Feliciano Acosta.

•Amyesakã ñe’ênguéra he’iseháicha moñe’êrãme. Amongoraoîporãva.

“Oñembosako’i” Omoî isako’i oho haguã omba’apo.Okay’u hembirekóndi.Ojeprepara oho haguã imba’apohápe.

Hasyetehína.Hasy mbegue katuhína.Hasy ñepyrûhína.

Ndohechái imembýpe.Ndohejareíri imembýpe.Ndohechareíri imemby.

Ykyravéma mitãHetia’ evéma mitãOkueravéma mitã.

Ojapo hendive hembiapoOipytÿ chupe hembi’uOmba’eporandu isýpe.

Omboguapy hetyma ári.Omboguapy ijykére.Ombaguapy hetymakuápe.

“Hasykatu”

“Ndohechagíri”

“Ikyre’ÿvéma”

“Oipytyvõ”

“Hapypa’ûme”

KUAAPYRÃJehaipýpeoñemyengoviakuaa téraambue ñe’êre.Techapyrã:• Roberto: ha’e.• Susana: kuñakarai.• Rodrigo: hasýva.Téra oñemyengoviávaani hetaiterei jey oje’eha ñanemokane’õ,avei oñemyengoviápeoñemoporãve jehaipy.

•Ambohovái porandu moñe’êrã rehegua.-Mávarepa oñe’ê moñe’êrã.-Mavaraêtépa ogapýpe ojetyvyróva.-Mávapa osê ha mávapa opyta’ógape.-Mba’épa nombovy’apái mitãme mbo’ehao guive.-Mba’éichapa túva ojuhu hogayguápe ou rire imba’apohágui.-Mba’éichapa jahecha ko’ogapy.-Mba’épa ñañandu hesekuéra.-Mba’épa ñanemomarandu’a ñande rogapýre.

•Ahechakuaa moñe’êrãme ha upéi ahai.Mba’éichapa sy oñangareko imemby hasývare. Mba’épa ojapo.Mba’épa túva ojapo.Mba’épa Claudia ojapo.Mba’épa Roberto ojapo.Temiandu ohechaukáva hikúai.

•Aguenohê moñe’êrãgui.Mba’épa oiko Mba’érepa oiko

Mba’emba’épa oiko ha ojejapo.Pyhareve Asaje Pyhare

Ñe’ê omyengoviáva térape.

•Ajepy’amongeta ha ahai mba’éichapa che rogapy.-Mba’épa ojapo ñande sy, ñande ru ha ñane pehênguekuérako’ê guive pytû meve.-Mba’éichapa ñañeñandu ñande rogapýpe.-Mba’épa umi ñandepy’apyvéva ñande rogapýre.-Mba’épa umi ñamyatyvrõva’erã ñande rogapýpe.-Aipuru opa mba’e jehaipyrepegua aikuaámava.-Amoñe’ê jeyjey che rembiapo ha amyatyrõ oikotevêramo.

Ejercicios1. Leo la información.

Analiza las implicancias de las teorías y las pruebas de la evolución de las especies.

CAPACIDAD

LA EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES

El ser humano desde la Antigüedad ha buscado explicaciones acerca de su propio origen y el de los seres vivos que lo rodean.Antes de Darwin, el trabajo de los naturalistas y el hallazgo de los fósiles daban cuenta de que el tiempo hace lo suyo para que cada especie exista y sea diferente a las demás. A lo largo de generaciones se producen mutaciones (transformaciones) genéticas; así como también interviene la interacción con el ambiente permitiendo que las más aptas se transmitan (selección natural) y que la población evolucione respecto a sus antepasados.Según la Teoría de la evolución fijista, tanto la naturaleza como las especies vivas son una realidad definitiva y acabada: los seres vivos son formas inalterables, siendo hoy tal y como fueron diseñadas desde su comienzo. El fijismo iba relacionado con el creacionismo. El botánico sueco,

ordenación de todos los seres vivos en géneros y especies, había escrito que las especies fueron creadas de un modo separado e independiente.La paleontología y la anatomía comparada, ciencias nacidas

concepción fijista. Tanto los fósiles de animales nunca vistos, como los más extraños e increíbles –cuanto más antiguos eran los estratos geológicos- hacían que los científicos del momento se encontrasen ante una situación inquietante y conflictiva. George Cuvier, el fijista fundador de la anatomía comparada, sugirió que la Tierra había sufrido periódicas catástrofes, como el diluvio universal de la Biblia, que provocaron la extinción de todas las especies y que, posteriormente, nuevas formas habían sido creadas.Los mismos datos de la paleontología y de la anatomía comparada fueron interpretados de manera diferente por Jean-Baptiste de Lamarck como Caballero de Lamarck, quien había advertido una clara relación entre los fósiles y los organismos modernos. A partir de estas observaciones dedujo que los fósiles más recientes estaban emparentados con los organismos modernos. Delineó la teoría de la evolución biológica que

se sintetiza cuanto sigue:

su vida para adaptarse al medio que habitan;

no tenían sus progenitores. Estos cambios o caracteres adquiridos se deben al uso o desuso de sus órganos;

herencia biológica a sus descendientes;




Ciencias de la Naturaleza y de la Salud

complejidad y la perfección.Fue él quien propuso la primera teoría de la transformación de los

el cual, el alargamiento del cuello de las jirafas era un carácter adquirido que se explicaba por los persistentes esfuerzos adaptativos.

El origen de las especies de Charles Darwin

reflexionaba sobre todas las observaciones hechas durante los cinco años de viaje que realizó alrededor de la Tierra. Esas anotaciones en su diario, le decían que la vida es evolución y que unas especies se originan de otras.

quedó impresionado por las especies de animales que vio y, sobre todo, por las diferencias entre las aves. A partir de estas observaciones, Darwin se dio cuenta de que estas diferencias podían estar relacionadas con el hecho de que cada especie vivía en un medio distinto y en consecuencia con diferente tipo de alimentación.Esto le permitió entender que en toda población existen diferencias entre los individuos, y esto a su vez permite que cada uno tenga distintas capacidades de adaptación al medio natural, como así también, de reproducción y transmisión de rasgos a su descendencia. Al paso de las generaciones, los rasgos de los individuos que mejor se adaptaron a las condiciones naturales se vuelven más comunes y la población evoluciona.Darwin llamó a este proceso “descendencia con modificación”. Del mismo modo, la naturaleza selecciona las especies mejor adaptadas para sobrevivir y reproducirse. Este proceso se conoce como “selección natural”.

IMPLICANCIASGeneralización de la idea de evoluciónDarwin se centró en la evolución biológica. Antes de él, Lyell había escrito sobre los mecanismos de la evolución geológica y, más anteriormente, una evolución cósmica había sido esbozada por Kant

de El origen de las especies, la filosofía alemana dominante ya había defendido una concepción dinámica de la naturaleza y del

en proceso de superación, un desarrollo constante y total conocido como proceso dialéctico. Este evolucionismo generalizado, desde el mundo inorgánico al mundo orgánico, desde la dimensión mental a la social, ha reforzado la vieja intuición de los primeros filósofos griegos según los cuales el cosmos tiene una unidad esencial y solo puede ser comprendido

está más asumida, pero inaceptable por muchos contemporáneos de Darwin y para los que el ser humano era único e inclasificable.Además, Linné –el naturalista que elaboró la actual clasificación de los seres vivos en géneros y especies de su majestuoso Systema naturae– no hizo aparecer la expresión, por él introducida, homo sapiens: no se atrevía a incluir al ser humano dentro del conjunto del mundo animal.

Pruebas de la evoluciónExisten numerosas evidencias o pruebas que demuestran que la evolución biológica es un hecho. Estas pruebas provienen de campos científicos distintos: la paleontología, la anatomía comparada, la embriología, bioquímicas, étcetera.




Prueba paleontológicaDemuestra que ocurrieron procesos de cambio en las especies; esto se debe a los hallazgos de restos fósiles, tanto de la flora como de la fauna.

grandes praderas abiertas por las que corrían.

Prueba de anatomía comparadaDemuestra la existencia de la adaptación de una especie al medio. En muchos animales podemos observar órganos que tienen un aspecto diferente porque poseen funciones distintas, pero están constituidos por las mismas piezas. Se denominan órganos homólogos. La razón de esta semejanza es que todos ellos proceden de un antepasado común. Las extremidades anteriores de los vertebrados, como el brazo humano, la aleta de una ballena o el ala de un ave son órganos homólogos.

Pruebas embriológicasEl estudio de los embriones de los vertebrados nos da una interesante visión del desarrollo evolutivo de los grupos de animales, ya que las primeras fases de ese desarrollo son iguales para todos los vertebrados, siendo difícil diferenciarlos entre sí. Solo al ir avanzando el proceso cada grupo de vertebrados tendrá un embrión diferente al del resto, siendo tanto más parecidos cuanto más emparentadas estén las especies.

Prueba de adaptación/mimetismo

una mariposa (Biston betularia) que mutó al color negro, después de que se hubiese adaptado al ennegrecimiento de los troncos de abedul producido por los humos de las fábricas. Estas mariposas (originalmente de color blanco) se posaban sobre los troncos con las alas extendidas, siendo fácilmente detectadas por las aves. El mimetismo tiene un mecanismo similar al de la adaptación, mediante esta característica los animales pueden confundirse para no ser detectados, sea mediante la adopción de ciertas formas, o cambios momentáneos de color de la piel acordes con el entorno.

Pruebas bioquímicas

seres vivos, de tal manera que esas moléculas serán más parecidas cuantas menores diferencias evolutivas haya entre sus poseedores.

Prueba de la domesticaciónSon un claro ejemplo de cambios evolutivos provocados en este caso por la mano del hombre. Las actividades agrícolas o ganaderas

de los humanos han proporcionado campo de experimentación en animales y vegetales; así, se ha logrado una gran variabilidad de formas muy diferentes de los especímenes ancestrales; ejemplo: los cruces entre razas de perros, caballos, vacas, ovejas, gallinas, o plantas comestibles, sobre todo, cereales. Todo ello resultado de cambios evolutivos controlados.GenéticaManejando técnicas biomoleculares avanzadas es posible estudiar en la herencia evolutiva de una especie y constatar cuándo ocurrió una diversificación de linajes evolutivos. Muchos antropólogos utilizan el ADN mitocondrial (que pasa su herencia por línea materna), con el fin de reconstruir la evolución humana. Este tipo de análisis también se utiliza para armar el árbol genealógico de los animales.

2. Completo el cuadro comparativo con las teorías de evolución de las especies.

3. Leo el siguiente texto y determino a qué teoría corresponde y fundamento por qué lo entendiendo así.

4. Explico brevemente en qué consiste la prueba de la evolución de la anatomía comparada.

5. Escribo diferencias entre la teoría de la evolución biológica y el origen de las especies.

Se trata de uno de los mecanismos básicos de evolución. Es el proceso de supervivencia y adaptación de las especies a los cambios del medioambiente, despojándose de algunas características y reforzando otras.

6. Completo el árbol genealógico de mi familia.

Ciencias de la Naturaleza y de la Salud

Urutau, es dificil de verlo en su habitad por el sorprendente mimetismo producido por el plumaje que posee, dando la sensacion visual de textura parecida a la de los arboles de su entorno.

Ejercicios1. Realizo las siguientes actividades:a) Disfruto de la música Tte. Rojas Silva o Che la Reina, obras de Emiliano R. Fernández.

sobre el contenido de la letra.

literaria de los hechos históricos. d) Menciono los datos que transmite con relación a la guerra.

2. Leo las siguientes informaciones:

ANTECEDENTES DE LA GUERRA DEL CHACOLa cuestión limítrofe con Bolivia

los derechos de jurisdicción sobre la Región Occidental. El dominio nunca les fue discutido por las otras instituciones coloniales a causa de indefiniciones de límites, debido a que las tierras pertenecían a

Argentina, el representante boliviano en Buenos Aires reclamó para

que esas tierras le pertenecían. La pérdida de su litoral marítimo en la

compañía boliviana enarboló la bandera de su país en Bahía Negra,

una expedición que descolgó dicho símbolo y reafirmo así la soberanía nacional.

se comprometían a un statu quo, es decir, “no innovar ni avanzar en

penetrando clandestinamente hacia el Este. Durante el gobierno de Eligio Ayala, se fomentó el asentamiento de colonos menonitas en la zona, con el fin de reforzar la soberanía paraguaya.

LA GUERRA DEL CHACO (PARTE 1)




Historia y Geografía

SABÍAS QUE…Crisis del 30La crisis económica mundial que se inició con el quiebre de la

precios internacionales afectó la producción local de algodón, maderas, yerba y tabaco. El cierre de comercios, la especulación, el desempleo y el aumento del costo de vida aquejaron a las clases trabajadoras y ocasionaron emigración a países limítrofes.

se tornó tensa a causa de la muerte de un oficial paraguayo, el teniente Rojas Silva, ocurrida en el fortín Sorpresa.

La cuestión del petróleo

Este hecho motivó las pretensiones bolivianas sobre el territorio del

En busca de soluciones pacíficas

países no llegaron a ningún acuerdo.

Avances y retrocesos

ambos Estados rompieron relaciones y movilizaron sus ejércitos. Bolivia

statu quo anterior a los incidentes iniciales. Bolivia tuvo que abandonar

CAUSAS DE LA GUERRAHechos iniciales del conflicto

empréstitos fueron gastados en la compra de armamentos y una misión alemana vino a instruir a su ejército. Los incidentes se

RECUERDO…

protestaron por la indefinición del gobierno sobre el avance

guardia presidencial disparó contra los manifestantes y ocasionó una

funciones.

Ruptura de relaciones e inicio de la guerra

guerra se había iniciado.

3. Distingo antecedentes y causas por medio de este cuadro sinóptico:

4. Respondo: ¿Cómo afectó el quiebre de la Bolsa de Nueva York a nuestro país?.....................................................................................................5. Aplico la técnica: Esqueleto de pezPrimer paso: El problema: desea analizar dentro del semicírculo que representará la cabeza.Segundo paso: Posibles causas. A continuación, se dibuja la espina dorsal y las

Esas ramas representan todas las posibles causas del problema en las que pueda pensar el grupo. Esas causas se escribirán dentro de los rectángulos que se dibujarán en la punta de las ramas.Tercer paso: Temas relacionados con causas.separado y se van agregando ramificaciones para representar los temas o aspectos que tengan relación con cada causa en particular.Cuarto paso: Evaluación reflexiva.debidamente completado o “cocinado”, el grupo discute en detalle cada rama y

Antecedentes Causas

3.er año P. 251



Nivel Medio Lengua y Literatura Castellana

Analiza textos que tratan sobre el libre albedrío, la dimensión de la libertad individual y social.

tiempo-actitud ante la vida y el mundo, etc. Reconoce las ideas más importantes transmitidas en discursos orales y escritos. Analiza en textos situaciones relacionadas con el medioambiente y los

valores familiares. Reconoce en textos leídos y escuchados los valores y antivalores

relacionados con la familia y la sociedad. Manifiesta autonomía, responsabilidad y sentido crítico-creativo a través

de la elaboración de diferentes tipos de discursos orales y escritos. Reflexiona acerca del funcionamiento de los distintos sistemas de

comunicación verbal y no verbal, y la utilidad de cada uno de ellos.

CAPACIDADES

Ejercicios1. Lee atentamente el siguiente texto.

qué?.....................................................................................................

3. Expresa con mis palabras el significado y alcance de los siguientes términos.

¡RECIBÍ FLORES HOY!No es mi cumpleaños o ningún otro día especial; tuvimos nuestro primer disgusto anoche y él dijo muchas cosas crueles que en verdad

porque él me mandó flores hoy.No es nuestro aniversario o ningún otro día especial; anoche me lanzó contra la pared y comenzó a ahorcarme.

no es real; me levanté esta mañana adolorida y con golpes en todos lados, pero yo sé que está arrepentido; porque él me mandó flores hoy.

golpeó y amenazó con matarme; ni el maquillaje o las mangas largas podían esconder las cortadas y golpes que me ocasionó esta vez. No

yo sé que está arrepentido; porque él me mandó flores hoy.

a golpear, pero esta vez fue mucho peor. Si logro dejarlo, ¿qué voy

porque él me mandó flores hoy.

matarme. Si por lo menos hubiera tenido el valor y la fortaleza de dejarlo. Si hubiera aceptado la ayuda profesional… ¡hoy no hubiera recibido flores!

(Anónimo)

2. En la siguiente dirección podrás acceder a un spot publicitario basado en este texto que fue realizado en nuestro país.

Violencia doméstica Violencia de género

4. Explica cuándo y por qué fue la primera y la última vez que la protagonista de la historia recibió flores.

5. Responde.

.....................................................................................................

.....................................................................................................

respuesta. .....................................................................................................

respuesta......................................................................................................

.....................................................................................................

6. Averigua cuáles son las instituciones que luchan en nuestro país contra la violencia doméstica. Anota sus nombres, números telefónicos y direcciones...........................................................................................................................................................................................................7. Investiga cuál es el o los procedimientos a seguir en nuestro país para denunciar casos de violencia doméstica.

8. Lee los titulares de diarios y revistas de este mes o semana e identifica cuántos de ellos se relacionan con violencia doméstica o violencia de género...........................................................................................................................................................................................................

9. Con la información obtenida, escribe una carta para persuadir a la protagonista de la historia a buscar ayuda. Ofrécele los servicios de las instituciones que trabajan al respecto y le informo acerca del o los procedimientos a seguir...........................................................................................................................................................................................................

10. Piensa en otro título para el texto que podría ser usado como eslogan en una campaña publicitaria contra la violencia de género...........................................................................................................................................................................................................

11. Realiza un esbozo o bosquejo de un afiche publicitario que podría utilizarse en una campaña de concienciación contra la violencia de género.

3.er añoE.MediaP. 254



Nivel Medio Ciencias Naturales

Células atípicas: concepto, características. Cáncer: tipos, síntomas, cuidados y protección.

Ejercicios

2. Lee la información.

Células atípicasLas células tienen formas y funciones bien exactas dependiendo del tejido u órgano al cual pertenecen, en algunos casos ellas sufren alteraciones que conducen a enfermedades, en este caso se habla de células atípicas o anormales.

Enfermedades debidas a células atípicas

multiplicación de células anormales con capacidad de invasión y destrucción de otros tejidos y órganos. Esta enfermedad puede originarse a partir de cualquier tipo de célula en cualquier tejido corporal.

muchas veces desconocidos han quedado fuera de control que en condiciones normales rige la multiplicación y crecimiento celular. La proliferación de estas células puede formar una masa denominada tumor, que crece sin mantener relación con la función del órgano en el cual se

El cáncer puede propagarse por todo el cuerpo por dos mecanismos, llamados de invasión y metástasis. La primera consiste en la penetración directa de las células del cáncer en los tejidos próximos. La metástasis es la capacidad de las células del cáncer de llegar a los vasos sanguíneos y linfáticos, de allí viajar en la sangre para después crecer en un nuevo foco (metástasis) en tejidos normales de otras regiones del cuerpo.

Existen formas distintas de cáncer, siendo tres los principales:Los sarcomas, que se originan en tejidos conectivos tales como huesos, cartílagos, nervios,

vasos sanguíneos, músculos y tejido adiposo.

Los carcinomas enferman a tejidos epiteliales tales como la piel o los epitelios que tapizan las cavidades y órganos corporales, y los tejidos de la mama y próstata.

Leucemias y linfomas forman el tercer subtipo e incluyen a los cánceres de los tejidos formadores de

ganglios linfáticos, invasión del bazo y médula ósea, y sobreproducción de células inmaduras.

nocivos. El diagnóstico precoz y los controles médicos periódicos son formas de evitar la proliferación de células cancerosas y lograr la curación de la enfermedad en su fase inicial.

¿Qué son los quistes?Estos son acumulaciones de células o tejidos, también de algún material extraño al organismo, que se encuentra dentro de una envoltura protectora, formada por tejido conectivo o por fibras musculares, y recubiertas en su interior por células epiteliales.También los quistes se pueden presentar debido a la presencia de parásitos. Su tratamiento es la extirpación total.

¿Qué es la leucemia?Es un tipo de cáncer de la sangre, así como de los tejidos que se encargan de la formación de las células sanguíneas (glóbulos blancos). Esta enfermedad se identifica por una producción exagerada de glóbulos blancos atípicos o anormales, que posteriormente circulan por los vasos sanguíneos. Los glóbulos blancos, llamados también leucocitos, se originan en la médula ósea, el bazo, los ganglios linfáticos, entre otros.

Se pueden presentar dos formas principales de leucemia, las que se llaman agudas y las crónicas. Las leucemias agudas se presentan en niños y en adultos jóvenes, mientras que las leucemias crónicas se dan en personas más adultas.

Factores que favorecen la aparición de la leucemia: los investigadores siguen trabajando para conocer el origen y curación de la leucemia, y han logrado grandes avances sobre el tema. En muchos casos no se conocen las causas, pero al igual que otros tipos de cáncer se considera que el contacto con radiaciones ionizantes y ciertos productos químicos son algunos de los factores que pueden producir la enfermedad. Algunas leucemias son provocadas por virus, otras se han relacionado con alteraciones de los cromosomas.

Síntomas: la leucemia se presenta en forma de fiebre y hemorragia en las encías y piel. Aumenta la susceptibilidad a las infecciones, se pierde el apetito. A nivel sanguíneo también se presenta una anemia o disminución de la cantidad de glóbulos rojos.

Tratamiento: los médicos emplean diversas terapias, las más comunes son la quimioterapia y la radiación. Actualmente, tratadas a tiempo las leucemias tienen una alta posibilidad de curación.

También los trasplantes de médula y otros tratamientos elevan el porcentaje de éxito en el tratamiento de las leucemias. Los trasplantes de médula ósea pueden hacerse utilizando la médula del mismo enfermo, como así también la de un donante sano. En todos los casos los mejores donantes son los familiares cercanos. A fin de lograr el éxito deseado se necesitan infraestructuras

posibilidades de curación.

CAPACIDADES

1. Analiza y responde las siguientes preguntas:

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

Las células atípicas crecen y se multiplican a partir de una única célula madre y llegan a formar los tumores que pueden convertirse a malignos.

El cáncer de cuello uterino así como de mama pueden ser detectados en sus inicios con un control médico periódico, brindando posibilidad de curación. La prueba de detección del cáncer cervical se denomina Papanicolau y es fundamental que se realicen periódicamente las mujeres a partir de los 25 años.

El diagnóstico mediante imágenes es una de las posibilidades para la detección temprana del cáncer

3. Busco informaciones en libros, revistas científicas, páginas de internet, periódicos y en el Centro de salud u hospital de la comunidad sobre el cáncer:

4. Elaboro un informe sobre la información recabada y comparto con mi familia sobre el cáncer. .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

5. Respondo las siguientes preguntas:a. ¿Qué son las células atípicas? ................................................................................................... ....................................................................................................................................................b. ¿En qué caso las células se convierten en atípicas? ................................................................... ....................................................................................................................................................

.......................................................... ....................................................................................................................................................

................................................................................................... ....................................................................................................................................................e. ¿Qué son los carcinomas?........................................................................................................ ....................................................................................................................................................f. ¿Qué es la leucemia? ...............................................................................................................

................................................... ....................................................................................................................................................h. ¿Qué importancia tienen los avances científicos para la cura del cáncer? .................................. ....................................................................................................................................................

6. Realizo en mi cuaderno un relevamiento entre los miembros de mi familia, en cuanto a los controles médicos realizados y hablamos sobre su importancia.

7. Completo con falso (F) o verdadero (V). Justifico las respuestas falsas.a. ( ) Los sarcomas se originan en tejidos conectivos tales como huesos, cartílagos, nervios.b. ( ) Los carcinomas son bultos o grupos de tejidos que se forman en ciertas zonas del cuerpo.c. ( ) Algunos tipos de cáncer son causados por contaminantes presentes en las plantas y el suelo.d. ( ) Las leucemias agudas se presentan en personas más adultas, mientras que las leucemias crónicas se dan en niños y en adultos jóvenes.

Factores que favorecen la aparición del cáncer

Algunos tipos de cáncer son causados por contaminantes presentes en el medioambiente, por ejemplo, el humo de cigarrillos, partículas de metales pesados, alcohol, así como las radiaciones naturales o artificiales, actualmente la exposición al sol genera numerosos casos de cáncer de piel.

Las personas obesas tienen mayor riesgo de contraer cáncer de colon, mama y útero. Los alimentos con alto contenido de grasa pueden contribuir a la aparición de determinado cáncer, como el de mama, colon y próstata.

Se puede disminuir el riesgo de contraer cáncer, cuando uno limita su exposición a los agentes

3.er añoE.Media P. 255



Nivel Medio Historia y Geografía

América en la actualidad.

América.

CAPACIDADES

1. Lee la siguiente información:

NIVEL Y CALIDAD DE VIDA

prefirieron aventurarse a una vida completamente independiente, celosa de sus fronteras y de sus propios intereses. Esta situación las llevó pronto a enfrentarse, ya sea con sus mismos ciudadanos, que no consensuaban un mismo sistema político o con otras repúblicas hermanas, por cuestiones de límites o hegemonía. Así, el periodo que siguió a los movimientos de independencia se caracterizó por la consolidación de las nuevas naciones, que muchas veces recurrieron a la guerra, la revolución o a la invasión de otras naciones.

En América del Norte

oeste, con miras a ensanchar sus territorios desde las costas del océano

estadounidenses, proclamó su independencia; al hacerlo, los colonos se enfrentaron con México, que poseía dicho territorio. El acontecimiento más

de El Álamo, los estadounidenses comandados por el coronel Travis desafiaron

su conquista por medio de asaltos furibundos y bombardeos constantes de artillería.Luego de reñidos combates, El Álamo fue tomado por los mexicanos, luego de matar a todos los estadounidenses de la defensa incluyendo al célebre

de guerra “¡Recordad El Álamo!”, y diez años después consumó su guerra contra México, arrebatándole los actuales territorios de Texas, Arizona, Nuevo

país en dos regiones bien diferenciadas: Los Estados del Norte contra los Estados del Sur. Se sostuvo que la causa principal de la guerra civil fue la abolición de la esclavitud, ya que los Estados del Sur se negaron rotundamente a liberar a sus esclavos negros; sin embargo, el tema de la esclavitud fue más pretexto que realidad, la causa de fondo fue que el Sur quería separarse o

para imponerse. Luego de cuatro años de sangrientos combates, los peores de

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arrasado. El presidente Abrahan Lincoln fue asesinado al finalizar el conflicto, por un sureño fanático. Tras la guerra civil, los

oeste, haciendo guerra contra los indios.México, por su parte, tras lograr su independencia, adoptó el sistema monárquico, convirtiéndose en un imperio, siendo su emperador el general Agustín

pronto se impuso la República, llegando a la presidencia uno de los personajes más polémicos y emblemáticos de México,

Durante su gobierno se produjo la invasión francesa a México, comandada por

fue desalojado del poder y se refugió en las montañas, donde prosiguió

nuevamente, ofreciendo el trono a Maximiliano de Austria. Ante la tenacidad

convenía tolerar un sistema monárquico ligado a un imperio europeo en sus

obligaron a Napoleón a desviar su atención de México y a retirar su apoyo a

En América del SurArgentina se enfrentó a Brasil

iniciado por una disputa entre ambos en torno a los territorios de la Banda Oriental

terminó consolidando la

nación independiente, pero continuaron las tensiones entre Brasil y Argentina por mantener el predominio en la

por Simón Bolívar, para crear una federación de países hispanoamericanos independientes; participaron

un tratado perpetuo de unión y confederación, la creación de un ejército

al que podrían sumarse otros países. Debido a las rivalidades entre las distintas

Estados federados en América del Sur, los acuerdos solo fueron ratificados por

Benito Juárez

Los 33 orientales

3.er añoE.MediaP. 256



Nivel Medio Historia y Geografía

por causas complejas que van desde problemas territoriales a la imposición de sistemas políticos y económicos; así como también sobre problemas de

económica era absoluta acompañada de una gran desmembración territorial. Argentina y Brasil se consolidaron como naciones, aunque también sufrieron pérdidas.

que significó para esta quedar mediterráneo, empeorando así su situación económica. En su búsqueda de una salida al mar, Bolivia desencadenaría

de la guerra de independencia

de haber atacado y hundido el acorazado Maine, anclado en las

derrotó a España, arrebatándole sus

promisoriamente con aires de libertad, de unidad y de progreso, pero pronto degeneró en una serie de guerras y revoluciones, acaso un proceso inevitable para la conformación y consolidación de la personalidad de nuestros pueblos.

3. Responde los cuestionamientos:

........................................................................................................................

........................................................................................................................

causa de la posesión de territorios?

........................................................................................................................

4. Marca con una cruz en el espacio correspondiente a las alternativas correctas:

(…) México, al lograr su independencia, adopta un gobierno democrático.

ensancharlos.

todos sus Estados y regiones.

Álamo.

5. Completa el esquema con los acontecimientos ocurridos de acuerdo con los años en que se van sucediendo:

2. Menciona los hechos relevantes que produjeron la adquisición o pérdida de territorios:

...........................................................................................

b) México:.......................................................................................................

c) Argentina: ...................................................................................................

....................................................................................................

..........................................................................................................

6. Responde las preguntas referidas al Congreso de Panamá.

..........................................................................................................................

..........................................................................................................................

..........................................................................................................................

7. Averigua más acerca de los siguientes temas y luego escribe tu postura acerca de las causas y consecuencias de las mismas:

Batalla naval en la Guerra Grande

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