PISA-D Paraguay

Reporte Nacional

• PISA evalúa las competencias de estudiantes de 15 años que

cursan el 7.º grado en adelante

• Áreas evaluadas: lectura, matemática, y ciencias

• Implementado en 72 países y economías del mundo (2015)

• Evaluación trienal, que viene implementándose desde 2000

• PISA-D incorpora a países de ingreso medio y bajo a PISA,

ajustando las pruebas para que sean más accesibles y relevantes

para estos países

PISA y PISA-D

2000 2003 2006 2009 2010 2013 2015 2018 2021

2017

PISA-D

PISA-D es comparable con PISA, lo que permite que Paraguay pueda medirse en

relación a varios países de LAC y de la OCDE, pero PISA-D abarca una población

mayor

PISA-D

Componente escolar(15 años al menos en 7.º grado)

Componente extraescolar y con rezago(14 a 16 años, fuera del sistema + 14 a 16 años

cursando 1.º al 6.º grado)

2018 2019

Paraguay, Ecuador, Guatemala,

Honduras, Camboya, Zambia,

Senegal, Bután (piloto)

Paraguay, Guatemala,

Honduras, Panamá, Zambia,

Senegal

COMPONENTE ESCOLAR

• Muestra:

205 establecimientos educativos,

4510 estudiantes de 15 años,

2300 docentes y directivos.

• Estratos: tipo de gestión, área, tamaño

• Representatividad: Región Oriental

• Implementación: del 18/09/2017 al 8/10/17

• Costo: ₲ 1,5 mil millones (USD 267.000)

Paraguay en

MODELO

DE

ANÁLISIS

Trayectoria

educativa

Rendimiento

Académico

Actitudes

hacia la

escuela y el

aprendizaje

Seguridad

e inclusión

Calidad de la

instrucción

Apoyo

familiar y

comunitario

Recursos

económicos,

materiales y

humanos

Salud y

satisfacción

con la vida

Tiempo de

aprendizaje

Prosperidad

Educativa

• Brasil

• Chile

• Colombia

• Costa Rica

• México

• Perú

• República Dominicana

• Uruguay

Países de LAC con los que se compara Paraguay

• Ecuador

• Guatemala

• Honduras

PISA 2015 PISA-D

Niveles de competencias

Debajo del

Nivel 1b

Nivel 1b

Nivel 1a

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Nivel 5

Nivel 6

POR ENCIMA DEL

NIVEL BÁSICO

POR DEBAJO DEL

NIVEL BÁSICO

NIVEL BÁSICO

Los estudiantes que alcanzan el nivel 3 y

niveles superiores DEMUESTRAN

competencias que les permitirán participar de

manera efectiva y productiva en su vida como

estudiantes, trabajadores y ciudadanos.

Los estudiantes EMPIEZAN A DEMOSTRAR

competencias que les permitirán participar de

manera efectiva y productiva en su vida como

estudiantes, trabajadores y ciudadanos.

Las competencias básicas NO SON

LOGRADAS por los estudiantes.

100

80

60

40

20

0

20

40

60

80

100

Paraguay LAC Paraguay LAC Paraguay LAC

Nivel 6

Nivel 5

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1a

Nivel 1b

Debajo de 1b68%

La mayoría de los estudiantes de Paraguay no logran las

competencias básicas (nivel 2) en…

8%

92%

32%

52%69%

31%

76%

24%

42%

58%

48%

MATEMÁTICA CIENCIASLECTURA

0 100 200 300 400 500 600 700

Y los que reportan mal desempeño en LECTURA,

tienen mayor probabilidad de mal rendimiento en

MATEMÁTICA y CIENCIAS

0 100 200 300 400 500 600 700

MATEMÁTICA CIENCIAS

Logra las competencias básicas en lectura

No logra las competencias básicas en lectura

El rendimiento de los estudiantes varía según condición

socioeconómica e idioma, mientras que no hay

diferencias sustanciales entre hombres y mujeres…

8042

8456 70 65

17 3314 28 21 24

3

24

2

169 11

100

80

60

40

20

0

20

40

60

80

100

Desfavorecidos Favorecidos Guaraní Castellano Hombres Mujeres

Por debajo del nivel básico ( nivel 1) En el nivel básico (nivel 2) Por encima del nivel básico (nivel 3 a 6)

La tendencia es la misma para MATEMÁTICA y CIENCIAS

LECTURA

Además, encontrarse en la trayectoria educativa,

implica mejor rendimiento académico

0 100 200 300 400 500 600 700 0 100 200 300 400 500 600 700

CIENCIAS muestra la misma tendencia

En su trayectoria

1 año de rezago

2 o más años de rezago

MATEMÁTICALECTURA

…y no todos los jóvenes de 15 años están en su

TRAYECTORIA EDUCATIVA esperada (1.º curso de EM)

19%

64%

24%

12%

81%

fuera del

sistema

educativo

en el

sistema

educativo

en su

trayectoria

educativa

1 año de

rezago

2 o más

años de

5 de cada

10 jóvenes

3 de cada

10 jóvenes

2 de cada

10 jóvenes

siendo la repitencia una de sus causas

18.5

36.4

23.7 22.9

29.3 28.5

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Ecuador Guatemala Honduras Paraguay LAC average Spanish-speakingcountries average

%

Los hombres tienen

mayor probabilidad de

repitencia que las

mujeres

Promedio LAC Promedio países

hispanohablantes

Porcentaje de estudiantes que repitieron al menos un grado

Oficial

Privada

Pro

med

io d

e n

ivel

so

cio

eco

nó

mic

o

de e

stu

dia

nte

s p

or

ins

titu

ció

n

Índice de infraestructura

BAJO ALTO

Por su parte, las instituciones educativas tienden a

profundizar la inequidad

ALT

OB

AJ

O

Índice de recursos educativos

ALTOBAJO

Por lo que las condiciones de la institución explican una parte

de las diferencias en el rendimiento logrado por los estudiantes

200

250

300

350

400

450

500

550

Urbano Oficial Rural Oficial Urbano Privado Rural Privado

Promedio de nivel socioeconómico del estudiante por institución

(infraestructura | recursos escolares)

Pu

ntu

ació

n p

rom

ed

io e

n l

ectu

ra,

po

r in

sti

tució

n e

du

cati

va

Urbana Oficial Urbana Privada Rural Privada

Los recursos públicos en educación no se

invierte eficientemente en Paraguay

Rendim

iento

pro

medio

de

lectu

ra

Brazil

ChileColombia

Costa Rica

Ecuador

Guatemala

Honduras

Mexico

Paraguay

Peru

Uruguay

300

320

340

360

380

400

420

440

0 5,000 10,000 15,000 20,000 25,000 30,000 35,000 40,000 45,000 50,000

República

Dominicana

México

BrasilPerú

Gasto público acumulado estudiante por 10 años de educación

Por su parte, el tiempo disponible para aprender parece

ser un problema en Paraguay...

6535

7120

7448

7650

7680

8300

8640

9000

9333

9542

Uruguay

República Dominicana

Paraguay

Perú

Guatemala

México

Argentina

Honduras

Ecuador

Chile

cantidad de horas

…el ausentismo/impuntualidad estudiantil es

relativamente alto…

83 8277 76 76 74 73 73 72 70 67 65 64 63

0102030405060708090

100

Pa

rag

ua

y

Uru

gu

ay

Perú

Re

pú

blic

aD

om

inic

an

a

Costa

Ric

a

Co

lom

bia

Bra

sil

Pro

me

dio

ALC

Pro

me

dio

de p

aís

es

his

pa

no

hab

lan

tes

Ch

ile

Ho

nd

ura

s

Ecua

do

r

Guate

mala

Mé

xic

o

Porcentaje de estudiantes que declara ausentismo o impuntualidad

… la pérdida de tiempo de aprendizaje también se da

desde la institución o el docente…

86.2

88.7

45.0

75.2

85.3

81.9

85.4

31.1

Mi profesor asistió a una reunión durante la hora de clase

Mi profesor utilizó su teléfono personal durante la hora de clase

Mi profesor trabajó en la computadora durante la hora de clase

Uno de mis profesores no llegó a clase

Uno de mis profesores llegó tarde a clase

Hubo huelga de docentes

Se suspendieron una o más clases

Se suspendió toda la actividad escolar

Porcentaje de estudiantes

SUSPENSIÓN DE CLASES

AUSENTISMO E IMPUNTUALIDAD DEL DOCENTE

USO DEL TIEMPO EN LA CLASE

Se suspendió toda la actividad escolar

Se suspendieron una o más clases

Hubo huelga docente

Uno de mis profesores llegó tarde a clase

Uno de mis profesores no vino a clase

Mi profesor trabajó en la computadora durante la clase

Mi profesor utilizó su celular durante la hora de clase

Mi profesor asistió a una reunión durante la clase

…y por problemas de disciplina en el aula

22.6

30.4

36.3

36.7

42.0

61.5

Los estudiantes no pueden trabajar bien

Los estudiantes tardan mucho en empezar a trabajardespués de que comenzó la clase

Los estudiantes no escuchan lo que el profesor dice

El profesor tiene que esperar un largo rato para que losestudiantes se callen

Hay ruido y desorden

Hay algún problema de disciplina en la clase (1)

Porcentaje de estudiantes

Hay algún problema de disciplina en la clase

Hay ruido y desorden

El profesor espera un largo rato para que los

estudiantes callen

Los estudiantes no escuchan lo que profesor dice

Los estudiantes tardan mucho en empezar a

trabajar después de que comenzó la clase

Los estudiantes no pueden trabajar bien

La calidad de la formación es también un desafío…

Países LAC en PISA-D Ecuador Guatemala Honduras PARAGUAY

% docentes con instrucción en formación

docente o con habilitación pedagógica72 65 55 78

Promedio de años de experiencia de los

docentes16 12 13 15

Promedio de antigüedad de los docentes en la

institución8 8 8 11

% docentes permanentes pagados por el

gobierno63 20 56 88

Tamaño de clase (estudiantes por sección) 36 33 30 23

% docentes que trabajan en más de una

institución educativa7 38 35 83

% docentes que trabajan como docente

particular15 22 15 24

% docentes que trabajan en otros empleos 19 25 16 40

En la plataforma del INEE

de la página web del MEC (https://www.mec.gov.py)

están disponible los

informes…

Educación en Paraguay.

Hallazgos de la experiencia en

PISA para el Desarrollo.

RESUMEN EJECUTIVO

Educación en Paraguay.

Hallazgos de la experiencia en

PISA para el Desarrollo.

INFORME COMPLETO

Muchas gracias