말하기와 듣기, 쓰기의 기본적인 성격은 소통이다. 소통이란 가지고 있는 생각이나 뜻이 서로 통하는 것을 말한다. 같은 뜻의

영어단어인 communication이‘공통’또는‘공유’를뜻하는라틴어‘Communis’에서 왔다는데에서도소통의성격을짐작할수

있다. 소통은 사람과 사람 간에 정보를 나누고 서로 공감(共感)하는 행위라 할 수 있다. 소통은 작게는 개인과 개인을 이어 주며,

나아가서는 우리가 함께 살아가는 공동체를 유지하고 발전시키는 기본적 조건이 된다. 이 단원에서는 소통의 주요 양식인 화법과

작문의기본적인특성과본질에대해서알아보도록한다.

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Ⅰ

1 화법과작문의성격

2 화법과작문의요소

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생각열기

동물의통신방법과인간의의사소통에는어떤차이가있는지생각해보자.

화법과작문의성격1

10 Ⅰ. 화법과 작문의 본질

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동물들도 필요한 정보를 주고받는다. 꿀벌의 경우에는 꿀을 발견하면 벌집에 돌아와서 다

른 벌들에게 그 사실을 알리는데, 방향, 거리, 꿀의 품질을 8자 모양의 춤을 추어서 비교적

정확하게 알려 준다고 한다. 한편 개의 경우에는 소리나 냄새로 서로의 정보를 교환한다고

한다. 이와같이동물들도다양한방법으로소통을한다.

인간의의사소통은주로말을하거나글을쓰는것으로이루어진다. 그런데인간의의사소

통과 동물의 통신 방법에는 근본적인 차이점이 있다. 동물의 통신은 한정된 방식으로 이루

어지는 데 반하여 인간의 의사소통은 여러 개의 음성이나 문자가 조합되어 만들어진, 무한

대의 표현체를 통해서 이루어진다는 점이다. 아울러 인간의 의사소통은 의미나 기능면에

서도동물의통신과는근본적으로다르다.

이 단원에서는 화법과 작문의 성격을 통해서 인간의 의사소통이 가지고

있는의미와기능에대해서알아보도록한다.

이단원의주요학습내용

•화법의 구두 언어적 성격 •작문의 문자 언어적 성격

•화법과 작문의 의사소통적 성격 •화법과 작문의 대인 관계적 성격

•화법과 작문의 심리적 과정 •화법과 작문의 일반적 절차

•화법과 작문의 창조적 의미 구성 과정

•화법과 작문의 문제 해결적 성격

•문제 해결 과정과 화법·작문의 유사성

•화법의 사회·문화적 성격

•문화 공동체 참여 행위로서의 화법과 작문의 가치

(1) 의사소통 행위로서의

화법과 작문

(2) 창조적 사고 과정으로

서의 화법과 작문

(3) 문제 해결 과정으로서

의 화법과 작문

(4) 사회·문화적 실천 행

위로서의 화법과 작문

학습목표 ■ 의사소통 행위로서의 화법과 작문에 대하여 안다.

■ 창조적 사고 과정으로서의 화법과 작문에 대하여 안다.

■ 문제 해결 과정으로서의 화법과 작문에 대하여 안다.

■ 사회·문화적 실천 행위로서의 화법과 작문에 대하여 안다.

111. 화법과 작문의 성격

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12 Ⅰ. 화법과 작문의 본질

남자가 사랑하는 여자에

게 자신의 마음을 표현하는

방법에는 여러 가지가 있

다.

‘사랑한다.’라는 말을 직

접 하거나 편지나 문자 메

시지를 통해 표현할 수도

있고위그림과같이꽃을건네거나말없이손을잡아주는행위를통해서도자신의

마음을전할수있을것이다.

이와같이우리는언어뿐아니라언어이외의행동을통해서도자신의생각과느낌

을전할수있다. 주변에서말하는사람을한번유심히관찰해보면말하는동안눈

빛도 바뀌고, 얼굴의 표정도 달라지며, 손짓도 적절하게 이용하는 것을 볼 수 있다.

한마디로말해서사람들은온몸으로말을하고있는것이다.

그럼에도불구하고인간의의사소통은주로언어를통해이루어진다고할수있다.

의사소통 수단으로서 동작이나 목소리의 역할이 아무리 크다고 해도 그것은 의

사소통의 보조적 표현 수단일 뿐이다. 예컨대“화석 원료는 지구의 환경을 오염시

키므로 대체 에너지를 개발해야 한다.”와 같은 복합적이고 논리적인 명제는 언어

를제외한다른방법으로는전달하기가어렵다.

말하기는 면 대 면 대화의 형태를 띠기 때문에 의사소통적 성격이 확연히 드러

(1)의사소통행위로서의화법과작문

｜길라잡이｜

말하기와 글쓰기는 모두 사람들 사이의 의사를 교환하는 의사소통 행위라는 점에서는 공통점을 지닌다.

하지만 말하기와 글쓰기는 전달 매체가 각각 구어와 문어로 서로 다르기 때문에 그 성격에서 차이를 보인

다. 말하기와 글쓰기의 특성을 잘 파악하고 적절하게 사용함으로써 의사소통의 효과를 높일 수 있다.

왜사랑한다고표현하지않을까?

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소단원 핵심 정리

131. 화법과 작문의 성격

비언어적 의사소통

음성 언어가 아닌 비음성 요소로

서의 의사소통 방법. 표정, 몸짓,

눈짓, 손짓, 옷차림, 태도 등이

여기에 속함.

반언어적 의사소통

언어적 의사소통을 할 때 거기에

수반되는 표현 방법. 말의 속도,

강약, 성량, 고저, 음색 등이 여

기에 속함.

나지만 글쓰기는 그렇지 않아서 의사소통적 성격이 거의 없다고 생각하기 쉽다.

그러나 작문도 기본적인 성격은 의사소통 행위이다. 과거에는 글쓰기라고 하면 필

자가 자기 자신의 생각과 느낌을 글로 나타내는 일방적인 소통만을 생각했다. 그

러나 글을 쓸 때는 항상 이 글을 읽게 될‘누군가’를 머리에 떠올리게 된다. 글쓰

기를 단순히 필자의 생각이나 느낌을 일방적으로 전달하는 것이 아니라 독자와 소

통하는행위라고말하는것은이런이유때문이다.

하지만 같은 의사소통 행위임에도 말하기와 글쓰기는 구두 언어와 문자 언어라

는표현수단으로인해차이를보인다.

구두 언어는 상대자와 마주 보면서 소통된다. 그래서‘지금’, ‘여기’라는 시공간

적 상황을 공유하면서 즉각적인 상호 작용이 이루어진다. 구두 언어가 문자 언어

에 비해 반(半)언어적, 비(非)언어적 의사소통이 많은 비중을 차지하는 것도 이 때

문이다. 또한 구두 언어는 정보의 내용이 구체적이며, 구조도 그다지 엄격하지 않

고 개방적이다. 정보의 양도 적은 편이어서 소통 당사자들이 특별한 노력을 하지

않아도소통이이루어진다.

반면에 문자 언어는 구두 언어에 비해 일방적 전달 방식이 주를 이룬다. 그래서

소통 상황보다는 필자가 전달하는 메시지에 크게 의존하며, 독자가 정보를 처리할

때인지적부담을느끼게된다.

한편 구두 언어와 문자 언어를 통한 의사소통은 대인 관계에도 영향을 미친다.

특히 구두 언어로 이루어지는 말하기와 듣기는 대인 관계적인 성격이 강하다. 우

리는 이를 통해 친구를 사귀고, 사랑과 미움을 표현하며, 도움을 얻고, 서로의 행

동을표현하기도한다.

화법과작문의비교

의사를교환하는의사소통행위

•음성언어로전달

•비언어적·반언어적 표현

활용

•화자와청자의시공간적상

황 공유로 즉각적인 상호

소통이가능함.

•내용구체적, 구조개방적

•문자언어로전달

•비언어적·반언어적 표현

이활용되지않음.

•필자와독자의시공간적상

황 공유가 안 되며 필자의

일방적인전달

•내용추상적, 구조폐쇄적

작문화법

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14 Ⅰ. 화법과 작문의 본질

다음을읽고, 설명내용이맞으면○표, 틀리면×표를해보자.

(1) 문자언어는청자의반응이즉각적이지않다.₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩ ( )

(2) 음성언어는화자와청자가시간과공간을공유한다. ₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩ ( )

(3) 문자언어는음성언어에비해반언어적, 비언어적의사소통의비중이크다. ₩₩

₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩ ( )

(4) 동작이나 어조도 의사소통에서 큰역할을 하지만인간의 주된 의사소통은 주로

언어를통해이루어진다.₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩ ( )

1

원리 이해

다음은 소설의 한 부분과 그것을 영화로 만든 장면들이다. 이를 바탕으로 아래 활동

을해보자.

2

원리 분석

(가) 그리하여 마침내 일이 터진 것은 삼월 말의 첫 일제 고사 성적이 발표되던

날이었다. ⓐ`그날 새파랗게 날선 얼굴로 아침 조례를 들어온 담임 선생님은

대뜸우리들의성적부터불러준뒤에차갑게말했다.

“엄석대는 평균 98점으로 전(全) 학년에서 일등을 했고, 나머지는 모두가

전학년십등밖이다. 나는오늘이수수께끼를풀어야겠다.”

그리고는ⓑ`갑자기매서운목소리로엄석대를불렀다.

“교단모서리를짚고엎드려뻗쳐.”

엄석대가 애써 태연한 표정을 지으며 교탁 앞으로 나가자 담임 선생님은

아무런 앞뒤 설명 없이 그렇게 명령했다. 그리고 엄석대가 엎드리자 출석부

와함께들고온굵은매로그의엉덩이를모질게내리쳤다.

- 이문열, ‘우리들의일그러진영웅’

(나) S# 112 교실(낮)

김선생, 교탁위에지휘봉내려놓고

김선생: (소리) 모두책집어넣어.

교탁옮긴다. 김 선생, 걸어서교탁쪽으로온다.

김 선생: 지난 일제 고사 성적이 나왔어. 엄석대가 평균 98점으로 전 학년에서

우리들의 일그러진 영웅

1987년에 발표된 이문열의

대표작. 제11회 이상 문학상

수상작. 초등학교교실에서생

긴이야기를소재로삼아사회

곳곳에서 흔히 볼 수 있는 개

인과집단간의문제를세밀하

게 그려 냄. 1992년 박종원

감독에의해영화화됨.

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151. 화법과 작문의 성격

다음글을통해의사소통에서시선의역할에대해생각해보자. 3

원리 적용

눈은 사람의 감정이나 느낌의 변화를 가장 잘 드러내 주는 곳이기도 하다. 대

화를 하면서 수시로 변화하는 감정이나 느낌을 가장 빠르고도 정확하게 반영해

주는곳이바로눈이기때문에상대방의눈을보면서이야기하는것은적극적이

고 능동적인 대화에서 꼭 필요한 요소가 된다. 눈의 크기, 눈동자의 움직임뿐만

아니라 시선을 주는 눈빛, 시선을 주는 빈도수와 각도, 눈을 깜빡거리는 횟수

등을 통해서 눈은 거의 모든 종류의 의미를 전달할 수 있다. 그리스의 선박왕

오나시스가 사업 거래를 협상할 때 눈을 통해 자신의 생각을 노출시키지 않기

위해서 언제나 검은 안경을 썼다는 일화 등은 모두 눈동자에 노출되는 메타 메

시지를교묘하게위장하기위한것으로해석된다.- 이창덕, ‘화법교육론’

(1) (가)의 ⓐ, ⓑ가 (나)에 어떻게반영되었는지말해보자.

ⓐ:

ⓑ:

(2) 소설과 영화의 비교를 통해서 구어적 의사소통과 문어적 의사소통의 차이점을

말해보자.

일등을 했고, (아이들 둘러보며) 한병태를 제외한 나머지 모두가 다 전 학년 10등밖이다. 나는오늘이수수께끼를풀어야겠어. 엄석대, 이리나와.

석대놀라며

석대: 네? / 김선생: 이리나와.

걸어나오는석대

김선생: 엎드려!

김선생, 석대를두대때린다.

- 이문열원작·박종원감독, ‘우리들의일그러진영웅’

메타 메시지

메시지에 대한 메시지라는

뜻으로 실제 대화 내용, 대화

시기와 장소, 분위기, 상대방

에 대한 태도 등을 포괄해서

전해지는 메시지를 의미함.

언어적 메시지가‘무엇을’에

해당하는 의사소통의 내용적

측면이라면 메타 메시지란

‘어떻게’에 해당하는 의사소

통의 방법적 측면을 의미함.

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