Gobernabilidad democratica .Escenarios Politicos_America_Latina
Educar Para La Convivencia Democratica Preescolar
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PRESENTACION La violencia contra los niños y niñas no conoce fronteras. No distingue raza, origen social, religión ni cultura. En nuestra zona escolar hay niños y niñas que temen y sufren la violencia. Las consecuencias de la violencia contra los niños y niñas varían según su naturaleza y gravedad, pero las repercusiones de la violencia a corto y a largo plazo pueden ser devastadoras. La exposición a la violencia en la primera infancia puede afectar el cerebro del niño, en proceso de maduración. La exposición prolongada de los niños y niñas a la violencia, ya sea como testigos o como víctimas, puede alterarles el sistema nervioso e inmunológico y provocar trastornos sociales, emocionales y cognitivos, además de conductas que causan enfermedades, lesiones y problemas sociales. Niños y niñas padecen violencia, maltrato y explotación todos los días. Los diálogos pueden cambiar esta situación. 1
Transcript of Educar Para La Convivencia Democratica Preescolar
PRESENTACION
La violencia contra los niños y niñas no conoce fronteras. No distingue
raza, origen social, religión ni cultura. En nuestra zona escolar hay niños
y niñas que temen y sufren la violencia.
Las consecuencias de la violencia contra los niños y niñas varían según
su naturaleza y gravedad, pero las repercusiones de la violencia a corto
y a largo plazo pueden ser devastadoras. La exposición a la violencia en
la primera infancia puede afectar el cerebro del niño, en proceso de
maduración. La exposición prolongada de los niños y niñas a la violencia,
ya sea como testigos o como víctimas, puede alterarles el sistema
nervioso e inmunológico y provocar trastornos sociales, emocionales y
cognitivos, además de conductas que causan enfermedades, lesiones y
problemas sociales.
Niños y niñas padecen violencia, maltrato y explotación todos los días.
Los diálogos pueden cambiar esta situación.
1
JUSTIFICACIÓN
Durante la última década se ha hablado mucho en nuestro país de
convivencia escolar y, con mucha cautela, sobre violencia escolar.
Ambas existen y ambas se dan en la escuela. Ante la primera se plantea
el reto de proveerse de habilidades, conocimientos, y en definitiva de
una nueva mentalidad ante el conflicto; mientras que la segunda
requiere de una respuesta contundente y decidida.
Si de convivir se aprende, los conflictos, presentes en las vidas de todos
nosotros, han de afrontarse y aprovecharse como oportunidades para el
crecimiento y la maduración personal. Este es el motivo que nos anima a
promover los medios y recursos necesarios para que estos se gestionen
de manera inteligente y pacífica.
Se nos presenta el reto de aprender a convivir con el conflicto de forma
positiva y desvincular la violencia como una respuesta aceptable. Por
esta razón debemos trabajar tanto en su:
• Prevención, abordando el conflicto con naturalidad antes de que
degenere en episodios de indeseable violencia.
2
FUNDAMENTACION
Desde luego que el papel de los docentes y de las escuelas no es
solucionar las necesidades, aunque a muchas escuelas las sobrecargan
con tareas asistencialistas que exceden la capacidad y la formación de
los docentes.
Lamentablemente a diario vemos como los hechos de violencia son cada
vez más frecuentes y más graves en nuestras escuelas y muchos
educadores nos preguntamos qué podemos hacer al respecto.
SESION 1 EDUCAR, PREVENIR Y PROTEGER
RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
SABADO 19 DE MARZO DEL 2011-04-19
ESCUELA: JOSE RAFAEL POLO
NIVEL: PREESCOLAR
VALORES Y ACTITUDES DEL ALUMNADO DE LAS FAMILIAS Y DEL
PERSONAL
EL ALUMNADO debe estar sensibilizados respecto al tema que vamos a trabajar
y así lograr que cooperen en las actividades propuestas por el docente.
LAS FAMILIAS: tienen que comprometerse a apoyar en todas las actividades las
cuales son de suma importancia para lograr a temprana edad en sus hijos una
conciencia social responsable.
3
LOS DOCENTES: actuar con ética y gran compromiso en la planeación y
ejecución de actividades que fomenten el respeto, solidaridad, tolerancia en sus
alumnos y se comprometan a trabajar en equipo para lograr los fines comunes.
ACTITUD ANTE LOS CONFLICTOS:
En todo conflicto existen tantas percepciones o puntos de vista como personas
involucradas. Se debe conseguir que las partes aprendan tanto a expresar su
percepción como a escuchar e interesarse por conocer la de la otra parte.
Para ello existen diversas herramientas: escribir, narrar o representar diferentes
versiones de historias o cuentos; juegos de rol; trabajos con libros de historia,
periódicos y dramatizaciones.
ACTITUD DE LOS DOCENTES Y EL PERSONAL ANTE LA VIOLENCIA
Consideramos que la implementación de las Técnicas de Resolución Alternativa
de Disputas en las instituciones educativas es una forma de educar en valores y
llevan consigo una nueva visión del conflicto, en la que se parte del mismo como
parte inherente a la vida institucional que en sí mismo no es ni positivo ni negativo.
Cuestionario sobre la aplicación de los rasgos de la convivencia
democrática, solidaria, no violenta y protectora.
En la Escuela o en el salón
de clase.
Siempre Casi
siempre
Algunas
Veces
Casi
nunca
Nunca
Se utiliza el dialogo como
método privilegiado, para
confrontar ideas, resolver
conflictos y tomar
decisiones.
X
Se valora al alumnado y se
procura elevar su autoestima
X
4
Se respeta a todas las
personas por igual sin hacer
distinciones por raza,
capacidades, posición social
o religión
X
Se promueve la reflexión y el
pensamiento crítico
X
Se fortalecen las habilidades
sociales y la inteligencia
emocional del alumnado
X
Se evita la violencia, los
insultos, las humillaciones y
los castigos crueles
X
Las controversias se
resuelven aplicando el valor
de la justicia.
X
Se fomenta y respeta la
expresión libre de ideas y
opiniones.
X
Se respetan las normas y las
reglas establecidas.
X
La convivencia entre el
personal es armónica de
cooperación y respeto
X
Se brinda un trato afectuoso
a los miembros de la
comunidad escolar,
caracterizado por el cuidado
del otro y la calidad humana.
X
Se brindan oportunidades a
los alumnos para participar,
X
5
de opinar y organizarse
Se evitan burlas o ironías X
Se brinda apoyo a quienes
están en riesgo, desventaja
o tienen algún problema
X
Se promueve el autocuidado
y el cuidado mutuo entre
alumnos
X
Se protege al alumnado
contra el abuso y el acoso
sexual
X
Se mantienen las drogas
lejos del alumnado
X
Se evita el manejo de armas
en la escuela
X
La tienda escolar vende
productos nutritivos e
higiénicos.
X
Se da importancia a la
dimensión afectiva y
socioemocional.
X
Existen espacios y
momentos para convivir,
conversar y generar vínculos
de confianza
X
Se realizan asambleas con
el alumnado para analizar
sus problemas y
considerarlos en la toma de
decisiones.
X
Se realizan campañas para X
6
mejorar la convivencia
escolar
Existen programas y
actividades para desarrollar
en el alumnado las
habilidades para la
mediación de los conflictos.
X
Se evita ocultar, evadir o
reprimir los conflictos X
La comunidad escolar
participa en la elaboración y
revisión de las normas y
reglas que se aplican en la
escuela
X
La disciplina se basa en la
convicción no en el miedo al
castigo
X
Las familias cooperan en el
mejoramiento de la escuela
X
La relación entre docentes y
familias es cordial y
respetuosa.
X
¿Cuándo se repiten las
siguientes situaciones en la
escuela o en el salón de clase?
Nada Poco Regular Mucho
7
Los alumnos se pelean a golpes X
Los alumnos se ofenden se
ponen apodos y se calumnian
X
Los alumnos son irrespetuosos
con los maestros X
Los maestros humillan a los
alumnos, los maltratan y los
ofenden.
X
Las familias cooperan en el
mejoramiento de la escuela
X
Se practica el bullying en la
escuela
X
Hay niños y niñas excluidos que
no se integran al grupo
X
Los alumnos sienten que los
maestros no los entienden ni los
toman en cuenta
X
Los alumnos se aburren en la
escuela
X
Los alumnos se sienten
inseguros en la escuela
X
Los alumnos no sienten que la
escuela les pertenece y no se
comprometen con ella
X
8
Enliste las fortalezas y debilidades de la convivencia escolar en su centro de
trabajo.
Fortalezas de la convivencia en mi
escuela o salón de clase
Debilidades de la convivencia en
mi escuela o salón de clase
Uso del dialogo Fortalecer la intervención para
mediar situaciones de conflictos
Brindarles a los alumnos seguridad y
confianza para elevar su autoestima
Falta de interés a situaciones
vivenciales dentro del aula
Trabajar los valores éticos y morales
en clase
Carencia de valores
Desarrollo de competencias Explicitar el respeto, como debe ser
la relación docente- alumnado
Elaboración de un reglamento interno
del salón e clases tomando en cuenta
los puntos de vista de los alumnos
Erradicar indicios de violencia,
irresponsabilidad y falta de respeto
entre alumnos y docente.
Prevención de la salud, física,
emocional y sexual
Recuperar liderazgo en la práctica
docente.
Sentido de comunicación e intercambio
de experiencias.
Reconocer necesidades y problemas,
pera su resolución.
Ejercicio de los derechos y
obligaciones
Los alumnos conocen sus derechos
pero desconocen sus deberes.
9
SESION 2 CULTURA DE LA VIOLENCIA
FECHA: 26-MARZO-2011
ESTA SEMANA EN LA ESCUELA
DURANTE ESTA SEMANA EN LA ESCUELA
Los maestros invirtieron más de 20% del tiempo
en callar al grupo
NUNCA A VECES MAS DE
UNA VEZ
CASI
SIEMPRE
Hubo alboroto fuera de las aulas X
Hubo peleas dentro de algún salón cuando el
grupo estuvo solo X
Hubo alboroto en el salón
X
Los alumnos se faltaron al respeto en la cafetería
y/o en el patio de recreo X
Los alumnos le faltaron al respeto a los docentes X
Se violaron las normas X
Los alumnos interrumpieron la clase con bromas,
gritos o comentarios mal intencionados X
Los alumnos suspendieron una o varias clases
mediante actos de boicot, bromas o amenazas X
Los alumnos rompieron las ventanas X
Los alumnos hicieron destrozos en el baño X
Maltrataron el mobiliario X
Se pintaron grafitis en la escuela X
Escribieron mensajes obscenos en los baños X
Los alumnos incendiaron un bote de basura X
Se robaron equipo electrónico, de computo y
deportivo X
Hubo daños a los vehículos de los docentes y
10
directivos X
Aparecieron pintas en bardas ofendiendo a un
directivo o a un docente X
Las bandas o pandillas utilizan la escuela como
campo de batalla X
FACTORES ESCOLARES DE RIESGO_PROTECCIÓN ANTE LA VIOLENCIA
NUNCA A VECES MAS DE
UNA VEZ
CASI
SIEMPRE
1.Los maestros se faltan al respeto entre si X
2.Las reglas son claras y se revisan
constantemente los reglamentos. X
3.Las normas existentes contribuyen a mejorar la
convivencia y a disminuir los problemas de
disciplina X
4.Las normas se respetan X
5.Las normas se aplican de manera arbitran a X
6.Anarquia y caos debido a un débil liderazgo X
7.Debil autoridad directiva y docente X
8.confusión de roles y duplicidad de funciones en
la organización de la escuela X
9 A los profesores no les interesa el alumnado X
10 Hay una sensación general de malestar
emocional o X
11 Los docentes y directivos tienen arranques de
ira y otras expresiones emocionales X
12Los docentes y directivos faltan al respeto al
alumnado X
13 Es difícil hablar en el colectivo de los
problemas que afectan la convivencia X
11
14 Los alumnos participan en las decisiones de la
escuela y la sienten suya X
15 Los alumnos se sienten tomados en cuenta y
colaboran en el mejoramiento de la escuela X
16 Los docentes hacen guardia durante los
recreos X
17 Hay un claro mensaje de cero tolerancia a la
violencia X
18 Las familias sumen su responsabilidad en la
formación en valores y prevención de la violencia.
19 Los maestros hacen guardia durante los
recreos.
X
X
PROBLEMAS MÁS COMUNES
DISCIPLINA: ES EL RESPETO A LAS REGLAS Y LAS NORMAS DE UN GRUPO
DE PERSONAS
CARACTERISTICAS MANIFESTACION CAUSAS COMO
ATENDERLAS
Actos de violencia
entre alumnos y
hacia los profesores
.peleas entre
alumnos
.falta de respeto a
los profesores
.no respeto a las
normas
establecidas
Problemas en la
comunidad escolar
.liderazgo negativo
.faltas de respeto
.hábitos y
costumbres
inadecuados
desde casa
.irresponsabilidad
de los padres
.inseguridad
Realizar
actividades que
se fomente la
tolerancia,
igualdad, respeto
Asignar roles de
participación en
equipos
Vigilar los
recreos y mediar
los conflictos
12
Otras violaciones a
las reglas escolares
.gritar, salirse del
salón
.no portar el
uniforme
.consumir
alimentos en
horas de trabajo
.salidas
frecuentes al baño
Actividades de
auto regulación
de conducta
Reforzar hábitos
Vincular
programas de
apoyo en
situaciones
didácticas:
PEPE, SEG.
ESCOLAR,
SALUD, MEDIO
AMBIENTE
DISRUPCION: SON AQUELLAS QUE ENTORPECEN O IMPIDEN EL NORMAL
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y LA DISCIPLINA EN LA
ESCUELA, LO QUE AFECTA EL BIENESTAR DE LOS ALUMNOS Y LAS
POSIBILIDADES DE APRENDER
CARACTERISTICAS MANIFESTACION CAUSAS COMO
ATENDERLAS
Provocación
persistente
Molestar
Hablar en voz alta
Interrumpir el
trabajo
Jugar o distraerse
cuando se hacer
actividades
Hacer ruidos
extraños
Actitud retadora
del alumno
Padres
permisibles
Reglas sin
constancia
Contexto
Tiempo muerto
Falta de
interés
Situaciones
didácticas con
actividades
formativas
Ser constante en el
acatamiento de
reglas
Proponer las reglas
con los alumnos
13
Insolencia muda Hacerle gestos a
los compañeros o
maestros, escupir
a los compañeros,
mostrar la lengua
a los demás
Retomar tareas con
los alumnos y los
padres de familia
de acuerdo a las
reglas y valores.
VANDALISMO: INCLUYE TODOS LOS ACTOS DE VIOLENCIA FISICA CONTRA
LAS ESCUELAS, LAS INSTALACIONES O LAS PROPIEDADES DEL
ALUMNADO Y PROFESORADO
CARACTERISTICAS MANIFESTACION CAUSAS COMO
ATENDERLAS
Adquisitivo Robo -Carencias
económicas
-Cleptomanía
-Concientización
-Comunicación,
platicas con los
Táctico
Pintar mesas,
sillas y pisos
-Falta de
valores
-
padres
-realizar
actividades
colaborativas en
equipos
Tirar los objetos,
sillas, materiales
que se encuentran
Llamar la
atención
-Poca
colaboración
en las
-actividades
retadoras
-dinámicas
-utilizar material
variado, medios
14
Perverso
cerca de el y en
ocasiones del
compañero
Romper o rayarle
los trabajos a los
compañeros
actividades
-Por imitación
-falta de
atención de
los padres o
maestros
-inestabilidad
emocional
-falta de
respeto a sus
compañeros
audiovisuales
-reforzar valores
-hacer sentir
cómodo al niño en
la escuela
- darle afecto y
decirle palabras
motivadoras
-escucharlo cuando
lo solicite
Realizar
actividades de auto
regulación de
emociones
DE MANERA DE CONCLUSION CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
*¿Cuáles son los principales manifestaciones de la violencia que se presentan en
las escuelas?
R_ Los niños presentan conductas agresivas hacia sus compañeros como son:
discriminación, y agresión verbal y física.
*¿Por qué es necesario identificar las causas internas o proximales de la
violencia?
R: Para lograr una respuesta positiva y poder lograr una convivencia sana entre
toda la comunidad escolar.
*¿Cuáles son los factores escolares que pueden contribuir a prevenir y frenar la
violencia?
15
R: Involucrar a los padres de familia en diversas actividades de sensibilización,
organizar intercambio de alumnos para la integración de los mismos y no se centre
con un docente con su grupo.
SESION 3
EL BULLYING: QUE ES, COMO DETECTARLO, COMO PREVENIR Y COMO
RESOLVERLO.
FECHA: 02 DE ABRIL DEL 2011
Tanto la familia como la escuela pueden establecer reglas para evitar el acoso
escolar
Existen algunas pautas que pueden ayudar tanto a la familia como a los maestros
y a la sociedad de un modo general, a prevenir este fenómeno. Luchar contra el
bullying es una responsabilidad de todos. Cada parte implicada debe cumplir su
papel:
La familia
Educar es una tarea muy difícil ya que los padres ni las madres son expertos en
pedagogía o han nacido ya preparados para educar a sus hijos. Pero la familia se
construye y su estado es considerado esencial para la socialización de los niños, a
través de la transmisión de valores, normas, comportamientos, etc. La familia es la
que tiene que establecer lo que es reprobable y lo que es aceptable, en casa y en
las relaciones sociales. El acoso escolar, la ausencia de reglas, la falta de
supervisión y de control razonables de la conducta de los hijos fuera de la escuela,
de lo que hacen y con quién van, una disciplina demasiado dura, la falta de
comunicación y la ocurrencia de tensiones y de peleas en la familia, pueden llevar
a que los hijos adquieran conductas agresivas.
Para mantener alejados a los niños del bullying. Se debe basar en reglas
básicas como:
1- preocuparse por sus hijos, hablando con ellos. Crean un canal de diálogo con
ellos. Eviten los monólogos. Se aprende y se conoce mejor los hijos oyéndoles.
2- Estar pendiente de los posibles síntomas como nerviosismo, falta de apetito,
16
insomnio, bajo rendimiento escolar, fobia escolar, etc.
3- Controlar y supervisar las conductas de sus hijos, observando qué hace, a
dónde va, con quién juega, cuáles son sus intereses, proyectos, etc.
4- Determinar los límites y las normas. Exigir el cumplimiento de las elementales.
5- Educar para controlar las emociones, para comportarse con los demás, para
convivir con otros.
6- observar los comportamientos, estados de ánimo, y los cambios en los hábitos
de los niños.
La escuela
El tipo de disciplina que haya en el aula y en el jardín de niños es de fundamental
importancia en la construcción de una buena conducta. La constante supervisión
en las aulas y en el patio, también cuenta a la hora de detectar si está o no
ocurriendo algún acoso escolar. Profesores y directores deben estar presentes
siempre.
Que deben hacer las escuelas
Establecer reglas para evitar el bullying, mantener un buzón de sugerencias y de
quejas siempre abierto, tratar el tema a través de cursos, conferencias o tutorías,
poner a los maestros en el recreo, y en otras zonas de riesgo, introducir y
mantener asignaturas de educación en valores, e intervenir de una forma rápida,
directa y contundente en el caso de haya alguna sospecha de acoso escolar. En
complicidad con el centro escolar, los profesores deben colaborar en la
identificación de algún caso, o simplemente estableciendo con sus alumnos unas
normas de no agresión.
DESCRIBE DE MANERA INDIVIDUAL LA SITUACION DE ACOSO DE
INTIMIDACION QUE SE PRESENTA EN TU AULA.
En mi experiencia he podido detectar que una de mis alumnas sufre de bullying
por parte de sus compañeros, ya que ellos la agreden de forma física y verbal, ya
que toman en cuenta su manera de vestir, su aseo personal, y su timbre de voz
que es muy bajo, aunque yo como docente he tratado de solucionar estas
17
agresiones la falta de atención por parte de sus padres afecta en su autoestima,
deteniendo mi trabajo ya que por mas que he hablado con la mamá no da solución
alguna y los niños al no ver un cambio en Valeria la siguen tratando mal.
SESION 4
FECHA: 9 DE ABRIL DEL 2011
ESTRATEGIAS PARA PREVENIR LA VIOLENCIA APRENDER DE LAS
BUENAS PRÁCTICAS.
LA ESCUELA QUE TENEMOS
¿Cómo es el ambiente escolar en nuestras escuelas?
COMPONENTES
DEL AMBIENTE
ESCOLAR
FORTALEZAS DEBILIDADES
RELACIONES
DIRECTIVO –
DOCENTE
- Fomentar el trabajo
colegiado
- Falta de interés por
parte de algún
docente para
integrarse al trabajo
RELACIONES
DOCENTE-
DOCENTE
- Hay compromiso
por cumplir en
tiempo y forma con
los acuerdos
establecidos
- No todos los
docentes trabajan al
mismo ritmo
RELACIONES
DOCENTES-
ALUMNOS
_El dialogo
_El respeto de las reglas
_Se respeta la equidad
_ Desmotivación por
factores externos
18
_Existe cooperación
_Se generan vínculos de
confianza
_Se trabaja integración
ALUMNOS-
ALUMNAS
_Compartidos
_Cooperativos
_Afectivos
_Dinámicos
_Agresiones físicas
_Faltas de respeto
_Egocéntricos
RELACIONES
ESCUELA-
MADRES Y
PADRES DE
FAMILIA
_ Buenas relaciones
sociales maestra- padres
_Cooperativos
_ Responsabilidad hacia la
educación de sus hijos
_ Apatía para
comprometerse con sus
hijos ( pocos casos)
.
RELACIONES
ESCUELA-
COMUNIDAD
_ Participación efectiva en
actividades extraescolares
_ Horarios establecidos para
estos eventos.
ESTRUCTURAS
DE
PARTICIPACIÓN
DEL
PROFESORADO
DE LAS FAMILIAS
Y DE LA
COMUNIDAD
_Comunicación _Poca participación
_Poca tolerancia
._ Falta de compromiso
ESTRUCTURAS
DE
PARTICIPACIÓN
ESTUDIANTIL
_Apoyo
_Colaboración
_Convivencia
_Compromiso
_Equidad
19
CONCLUSION PERSONAL
¿Cómo es el ambiente escolar en nuestros centros de trabajo?
Establecer dentro del jardín de niños medidas de prevención dirigidas al
sistema educativo para que, desde el conocimiento y la información se pueda
intervenir con instrumentos sencillos y operativos, y lograr que todos se
sientan seguros, protegidos y participantes en un clima escolar donde la
violencia no sea una respuesta tolerable.
Medidas de prevención concretas dirigidas a la comunidad escolar en riesgo.
Con éstas pretendemos que todo alumno/a que pueda sufrir alguna situación
de violencia se sienta inmediatamente atendido.
Y por último, medidas de prevención y sensibilización hacia los padres de
familia para que no sean ellos los que provoquen situaciones de agresión en
sus hijos dirigidas a crear la violencia dentro de la escuela, puesto que
entendemos que toda acción ha de verse implicada si queremos tener éxito.
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: Mediación en conflictos a través
de situaciones didácticas
PROPOSITO: Entender que la convivencia comunitaria no es plana, se crean
conflictos que hay que ir resolviendo.
DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA:
Diseñar una situación didáctica que ayude a evitar la violencia dentro del aula..
DOCENTES Y ALUMNOS INVOLUCRADOS:
La comunidad escolar
ACCIONES Y CONDICIONES PARA SU APLICACIÓN
__Investigar cuales son los actos de violencia
__Realizar una conferencia dada por los niños explicando el tema de Violencia
Escolar.
20
__ Elaborar una lluvia de ideas con las opiniones del grupo
__Elaborar un periódico informativo acerca de la violencia.
_ Elaborar trípticos informativos.
IMPACTO FORMATIVO ESPERADO.
_Crear conciencia y sensibilización que ayuden a evitar actos violentos dentro
y fuera del entorno escolar.
.
IMPACTO ESPERADO EN LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
_ .Se pretende que los alumnos logren una convivencia sana y armónica en
su convivencia diaria.
SESION 5
HABILIDADES SOCIALES PARA LA CONVIVENCIA
FECHA: 19 DE ABRIL DEL 2011
DISEÑO DE ESTRATEGIA PARA FORMAR UN GRUPO DE MEDIADORES
ENTRE ALUMNOS PARES EN LA ESCUELA.
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: VIVIR FELICES
PROPOSITO: Reforzar de manera permanente las reglas establecidas por el
grupo y al mismo tiempo motivar el trabajo grupal y la convivencia vivenciada
en valores.
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA:
Invitar a los niños a formar un grupo de defensores de sus derechos en donde
manifiesten sugerencias para vivir felices.
Provocar situaciones en el grupo que recuerden la importancia de sus
derechos y sepan resolver situaciones contrarias.
21
DOCENTES Y ALUMNOS INVOLUCRADOS:
Docente y su grupo
PROBLEMAS SOCIALES:
Agresiones físicas y verbales
ACTIVIDADES A REALIZAR:
El alumno trabajara en juegos de mesa (memorama de valores)
Conocerá sus derechos y deberes
.Los alumnos identificaran las reglas establecidas a través de imágenes
o símbolos que ellos mismos identifiquen
Realizar cuestionamientos: ¿Cómo te sientes? ¿Qué podemos hacer?
Formar equipos para jugar a dibujar símbolos que describan sus
propias reglas
Colorear dibujos relacionados a la convivencia sana y a través de ellos
plasmar sus propias grafías
Realizar una asamblea para exponer como se sienten cuando están
felices y plasmarlo en el pizarrón
PREVENCION DE RECURSOS:
Memoramas de valores, loterías de los derechos de los niños, dibujos
impresos de convivencia escolar..
EVALUACIÓN:
Se autoevaluara el niño al registrar cada actividad
A través de la observación de la aplicación de los valores, así como su
conducta
IMPACTO ESPERADO EN LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR:
Lograr un ambiente agradable, armónico que permita el fortaleciendo y
la actuación autónoma en cuanto a sus derechos y deberes.
SESION 6
22
MEDIACIÓN DE CONFLICTOS
FECHA: 14 DE MAYO DE 2011
PUNTEO DE ELEMENTOS QUE DEBE CONSIDERAR PARA LA
FORMULACION DE UNA ESTRATEGIA DE FORTALECIMIENTO DE LA
CONVIVENCIA.
Rasgos de habilidades sociales.
Comunicación,
Escucha.
Empatía
Toma de decisiones
Evitar prejuicios.
Equidad.
Diversidad
Decisiones Autónomas.
Manejo de emociones.
Establecimiento de límites.
Escucha activa.
Propósito que contenga el que, como y para qué.
Planteamiento de metas
Actitud positiva
Autoconocimiento
Autoestima
Aprendizajes que se movilicen a través de las competencias.
Manifestación de las competencias.
Competencias que sean claras, las que se van a favorecer.
Competencias profesionales
Autocontrol
Capacidad de dialogo
23
Cultura de la legalidad y de los derechos humanos
Fomentar Valores a la estrategia que fortalezcan la convivencia.
Respeto, solidaridad, tolerancia, ternura, honestidad, confianza.
Población a la que se dirigen.
.Docente y alumnos
Problemas sociales que prevalecen de acuerdo al contexto.
Bullying, abandono físico y emocional, violencia de género.
Tipos de violencia que se está atacando (agresión).
Agresión verbal, discriminación, ignorar.
Actividad al realizar en el aula.
Convivencias escolares.
Trabajo en equipo.
Trabajar con padres de familia
.
DIAGNOSTICO PROBLEMÁTICA DENTRO DE MI AULA
24
Quiero empezar haciendo una síntesis acerca de mi labor, yo trabajo en un Jardín
de Niños de organización completa atendiendo el grupo de 2ª “B” con 22 niños, los
cuales se encuentran en un margen de edad de 4 años, existe variedad en cuanto
a caracteres, costumbres y educación entre los mismos alumnos, por tal razón
llegan a existir problemáticas de convivencia escolar. En particular tengo el caso
de Valeria la cual sufre de bullying por parte de los miembros de mi grupo, ya que
sus diferencias hacia los demás son muy marcadas y por tal motivo es rechazada
y a veces agredida tanto física como verbalmente.
También tengo el caso de Alexis un niño de 5 años que presenta grandes
dificultades de adaptación, no muestra interés por aprender o integrarse a las
actividades, tiende a agredir a sus compañeros a romper sus trabajos antes de
culminarlos y comportarse de manera grosera inclusive hasta conmigo, he tratado
de solucionar esta problemática hablando con la mamá y actividades de
integración y trabajo personalizado pero ha habido poca respuesta en él.
BIBLIOGRAFIA
25
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(Revisar campo formativo de desarrollo personal y social y expresión y apreciación
artística)
SEP. (2009). SEP. Educación Básica. Primaria, Programas de estudio, Primer
Grado.
Asignatura de formación cívica y ética.
SEP. (2009). Educación Básica. Primaria, Programas de estudio, Sexto Grado.
Asignatura de formación cívica y ética.
SEP. (2008). Programa Integral de Formación Cívica y Ética. Primaria
SEP. (2006). Programa de Formación Cívica y Ética, Educación Secundaria.
Buxarrais, M. (1999). Las actitudes del profesor. La educación moral en primaria y
secundaria.
Una experiencia española. SEP – Biblioteca para la Actualización del Maestro
Martínez, M. (2000). El contrato moral del profesorado. Sobre el profesorado. SEP
– Biblioteca para la Actualización del Maestro. (Revisar aspectos de planeación y
evaluación)
Perrenaud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. SEP, Grao,
Biblioteca para la actualización del maestro. (Revisar capítulo 1)
Reforma de la Educación Secundaria. Fundamentación curricular. Formación
Cívica y Ética.
SEP 2006.
Reforma de la Educación Secundaria. Primer taller de actualización sobre el
programa de estudio 2006. Formación Cívica y Ética. SEP 2006 Antología y Guía
de Trabajo.
26
PLAN DE CONVIVENCIA Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
ETAPAS OBJETIVOS ESTRATEGIAS
ACCIONES METAS RECURSOS
RESPONSABLES
OBSERVACIONES
SENSIBILIZACION CONSENSO
Durante la última década se ha hablado mucho en nuestro país de convivencia escolar y, con mucha cautela, sobre violencia escolar. Ambas existen y ambas se dan en la escuela. Ante la primera se plantea el reto de proveerse de habilidades, conocimientos, y en definitiva de una nueva mentalidad ante el conflicto; mientras que la segunda requiere de una respuesta
Prevención, abordando el conflicto con naturalidad antes de que degenere en episodios de indeseable violencia.
Establecer medidas de prevención dirigidas al sistema educativo para que, desde el conocimiento y la información se pueda intervenir con instrumentos sencillos y operativos, y lograr que todos se sientan seguros, protegidos y participantes en un clima escolar donde la violencia no sea una respuesta
La identificación de la conflictividad y las alternativas de afrontamiento desde la convivencia, el diálogo y la mediación del conflicto son claves para la intervención que se desarrollan a continuación de estos primeros capítulos. La identificación de la conflictividad y las alternativas de afrontamiento desde la convivencia, el
DirectivoDocentesAlumnosPadres de Familia
27
contundente y decidida.
tolerable diálogo y la mediacióndel conflicto son claves para la intervención que se desarrollan a continuación de estos primeros capítulos .
ETAPAS OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACCIONES METAS RECURSOS
RESPONSABLES OBSERVACIONES
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CONSTRUCCION
Medidas de prevención concretas dirigidas a la población en riesgo. Con éstas pretendemos que todo alumno/a que pueda sufrir alguna situación de violencia se sienta inmediatamente atendido.
Lo principal con respecto a este tema, como dijimos anteriormente, es la prevención, y para ello hay que tomar acciones desde los salones del jardín de niños
Aprender a convivir es un seguro de habilidadessociales para el presente y para el futuro, es por tantoun indicador de bienestar social. A su vez, visto desdesu lado negativo, el efecto de riesgo que supone lapermanencia, por tiempo prolongado, en escenariosy sistemas de convivencia muy conflictivos, cuandono claramente violentos, aumenta de
- Actuar en
conjunto
- Respetar el
derecho de
todos
- Posibilitar
diferentes
espacios de
expresión
- Promover la
no
discriminación
bajo ningún
motivo (color
de piel, ojos,
religión, etc.)
DirectivoDocentesAlumnosPadres de Familia
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forma importante otros riesgos sociales
ETAPAS OBJETIVOS ESTRATEGIAS
ACCIONES METAS RECURSOS
RESPONSABLES
OBSERVACIONES
DESARROLLO Se nos presenta el reto de
Si de convivir se aprende, los conflictos,
• Prevención, abordando el conflicto con
La educadora tiene un papel de autoridad
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aprender a convivir con el conflicto de forma positiva y desvincular la violencia como una respuesta aceptable.
presentes en las vidas de todos nosotros, han de afrontarse y aprovecharse como oportunidades para el crecimiento y la maduración personal. Este es el motivo que nos anima a promover los medios y recursos necesarios para que estos se gestionen de manera inteligente y pacífica.
naturalidad antes de que degenere en episodios de indeseable violencia.• Como en intervenciones que garanticen la seguridad de los alumnos, la respuesta de los centros y la atención a las familias.
real y delegada de la sociedad que, incluso cuando la ejerce conel máximo respeto al otro, no es igualitaria respecto delAlumno/a. Muchos conflictos y problemas van a acontecer en el seno de este subsistema de relaciones entreellos uno de los más importantes, del que tratareseguidamente, es el de la desmotivación para las tareasacadémicas de los niños y el de la
Padres de Familia
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indisciplinaescolar
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ETAPAS OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACCIONES METAS RECURSOS
RESPONSABLES OBSERVACIONES
SEGUIMIENTO Y EVALUACION
En todo caso, lo que no podemos olvidar es queentre los compañeros/as escolares, igual que entrelos docentes y entre éstos y los niños, surgenconflictos que hay que aprender a resolver en el día
conocer las característicasSociales, culturales y psicológicas en las que nos moveremos. Se trata de explorar, para disponer deinformación objetiva, las condiciones económicasy culturales de la población en la que trabajamos;aunque no se trata de hacer una investigación exhaustiva de todos los factores, pero sí de conseguir
Entender que la convivencia comunitaria no es plana, se creanconflictos que hay que ir resolviendo; es la dinámicade aparición y disolución de conflictos entre las personas, y sus actividades y tareas,entre las metas y las condiciones y recursos paraabordarlas, lo que proporciona la red social de participación en la que se
Másconcretamente, estoy sugiriendo el establecimiento de un programa de mediación en conflictos a través de situaciones didácticas,como una estrategia de solución..
DirectivoDocentesAlumnosPadres de Familia
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unaimagen aproximada, con datos que la apoyen, delas condiciones de vida y el desarrollo social de los escolares.
inscribe la vida cotidiana delas aulas y el centro escolar.
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