Tramo de formación pedagógica,

Instituto nº186, Santa Teresita.

MATERIA: Educación y Tic

PROFESORA: Vanesa Ramos

ALUMNAS: Echeverria, Laura.

Iamurri, Romina.

2014

Vertiente informacional

Principales representantes:

Shannon y Weaver .se relaciona con la teoría de la aguja hipodérmica

Skinner. equivalencia entre conocimiento e información y equivalencia

entre proceso educativo y transmisión de información.

PRINCIPALES VERTIENTES HEGEMÓNICAS DEL

CAMPO DE COMUNICACIÓN /EDUCACIÓN:

CONFUSIÓN

comunicación sinónimo de transmisión de información, mediante un

aparato técnico, como un proceso transparente y armonioso

Mal uso de la tecnología (Chadwick )

Se retransmite y no se crea.

VERTIENTE CON ÉNFASIS EN LOS EFECTOS

Idea : los medios producen efectos en los sujetos ,en sus conductas

,forma de pensar, y practicas cotidianas .crisis en la lectura y la

escritura.

Proliferación de Imágenes y sonidos apoyan esta teoría.

Realidad:

Se lee y se escribe mucho mas, pero de maneras distintas

Los medios potencian y reflejan pero no generan violencia, estas son

conductas sociales .

LAS ILUSIONES Y LOS ESCENARIOS

Modernidad tardía: tiempo en que se descomprimen los parámetros que

estructuraron la experiencia moderna del mundo, pero en el que aun no

afloran los principios alternativos que organicen otra experiencia.

Lo viejo muere, pero lo nuevo no termina de nacer.

Crisis y deslegitimación de las instituciones modernas

Inadecuación entre los imaginarios de ascenso, movilidad social y las condiciones materiales de vida, provocando: pobreza, exclusión y expulsión social.

Explosión de diversos modos de enlazarse y actuar particulares, mas allá de los contratos sociales.

COMUNICACIÓN/EDUCACIÓN

Espacios:

institucionales educativos

mediático/tecnológicos

socio comunitarios

Aunque Hoy: los territorios son confusos, opacos y desordenados, lo

opuesto a otras épocas, una topografía tentativa, delineada por la política y

la cultura.

TOPOGRAFÍA TENTATIVA

Complejidad en la comunicación educativa, medios y tecnologías como equipamientos culturales en la transformación, de subjetividades y percepciones (nuevas formas de leer y escribir, nuevas infancias y juventudes, transformaciones en la sociedad.

la explosión de la comunicación en los espacios educativos , con múltiples discursos: mediático, de la calle, comunal, del mercado, escolar, etc. Construyen identificación y formación subjetiva.

la restricción de las articulaciones entre comunicación y educación (solo la utilización de medios y tecnología en la escuela, sin atender a relaciones interpersonales y reconocimientos subjetivos)

Esperanza: algunos sostienen que las nuevas tecnologías estarían

viniendo a renovar el paisaje escolar, revitalizándolo.

Nuevas tecnologías: refuerzo imaginario tecno utópico emergente.

Ilusión :las redes tecnológicas producen una democracia directa.

Imaginario emergente: con la carga del imaginario dominante, que segrega

la tecnología y la convierte en un asunto de aparatos.

Incorporación de las tecnologías: parecen o significan “tecnificar la

educación “ o “escolarizar la tecnología “

REFUERZAN CREENCIAS

Primera creencia :la inclusión de las tecnologías con su “hacer mas rápido”

capacita mas y mas rápido, logrando una inclusión de los hombres en la

sociedad actual.

Esto no se refleja en los escenarios socioculturales; existen gran números de

analfabetos absolutos y funcionales, como consecuencia de las dictaduras y el

neoliberalismo.

Contradicción de alfabetizar tecnológicamente, con las condiciones de injusticia

social, en la que esta ha de insertarse.

Tercera creencia : se logra una mayor transparencia educativa “el

imaginario de transparencia proviene de por lo menos dos tradiciones

que …” (cf. Huergo y Fernández, 2000)

a) B. Skineer enseñanza y aprendizaje condicionados por la eficacia de la

transmisión del conocimiento.

b ) propuestas de la UNESCO :orientada a innovar en las técnicas de

enseñanza incorporando los medios y las tecnologías con la idea de

difusionismo desarrollista y del funcionalismo.

Pero la transparencia ha encontrado su limite.

El acuerdo en base a la información es incapaz de humanizar.

Los excesos en el marketing y en el consumo forjan identidades violentas.

Segunda creencia: quiebre disciplinario; se cree que la flexibilidad de la

educación tecnológica rompe el disciplinamiento escolar.

Pero en realidad solo desdramatizan la relacion de educando frente al

maestro ,incluyendo nuevos equipamientos, y esta comprobado con su

crecimiento el refuerzo de nuevos tipos de disciplina y control.