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EDUCACIÒN INCLUSIVA PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
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GEOGRÁFICO ÉTNICO
NIVEL DE INGRESOS DISCAPACIDAD
EXCLUSIÓN
Acción y efecto de excluir
(RAE)
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GEOGRÁFICO ÉTNICO
NIVEL DE INGRESOS DISCAPACIDAD
EXCLUSIÓN
Poner algo dentro de otra
(RAE)
INCLUSIÓN
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Es un enfoque filosófico social, político, económico y
especialmente pedagógico que reconoce a la DIVERSIDAD y
representa una opción para dar la bienvenida a las
diferencias y apoyar la equiparación de oportunidades de los
que se encuentran en desventaja.
Un mayor nivel de equidad implica avanzar hacia la creación
de escuelas que eduquen en la diversidad y que entiendan
ésta como una fuente de enriquecimiento y de mejora de la
calidad educativa. (DEFINICIÒN DEL MED)
Nace en la escuela y trasciende a
la sociedad
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• La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños, y no sólo de aquellos calificados como con necesidades educativas especiales (NEE).
• Pretende pensar las diferencias en términos de normalidad, por lo tanto, inclusión total significaría la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela .
• La inclusión comienza aceptando las diferencias, celebrando la diversidad y promoviendo el trato equitativo de cada alumno. El proceso de inclusión pretende minimizar las barreras para que todos participen sin importar sus características físicas, mentales, sociales, contextos culturales , etc.
• Es importante eliminar los sistemas educativos segregativos y propiciar la búsqueda de estrategias, metodologías y espacios incluyentes buscando que el derecho de Educación para todos sea
una realidad .
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Marco Jurídico y Políticas Educativas a nivel Internacional
• Convención sobre los Derechos del Niño (1989)….el niño mental o
físicamente impedido deberá disfrutar de una vida plena, en condiciones
que aseguren su dignidad, atención a sus necesidades
educativas…..lograr su integraciòn social y desarrollo individual.
• Conferencia de Jomtien (Tailandia 1990)….Fomento a la equidad
…educación sin distinción…DECLARACIÒN MUNDIAL EDUCACIÒN
PARA TODOS.
•Conferencia de Salamanca (1994)… Conferencia Mundial sobre
Educación Especial: acceso y calidad UNESCO inclusión de niños con
discapacidad en el sistema educativo general .
•Foro Consultivo de DAKAR (2000) …Evaluación de logros, fracasos
…Jomtien y Conferencia de Salamanca.
• Reunión sobre EDUCACIÒN PARA TODOS en las Américas (2000)
… 2000 al 2015….Formular políticas de inclusión estableciendo metas y
prioridades de acuerdo a la población excluida, se asume a la diversidad
como valor y potencialidad para el desarrollo de la sociedad.
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•¿Qué son las metas del Milenio? …objetivos medibles y
acotados para reducir pobreza, hambre, enfermedades,
degradación ambiental, analfabetismo e inequidad de
género….CUMBRE DEL MILENIO EN NACIONES UNIDAS
2000.
• 8 OBJETIVOS DEL MILENIO (ODM):
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MARCO LEGAL NACIONAL
1. CONSTITUCIÒN POLÌTICA DEL PERÙ: TITULO I de la persona
y la sociedad …Inc.2 :A LA IGUALDAD ANTE LA LEY….
2. ACUERDO NACIONAL: décimo segunda política de
estado….incorporación de las personas con discapacidad ….
3. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021: Primer Objetivo:
“oportunidades y resultados educativos de igual calidad para
todos” …Resultado 2 :….buena educación sin exclusión.
Segundo Objetivo: estudiantes e instituciones educativas que
logran aprendizajes pertinentes y de calidad . Resultado 1:…todos
logran competencias fundamentales para su desarrollo personal y
el progreso e integraciòn nacional.
4. LEY GENERAL DE EDUCACIÒN Nº 28044-2003: PRINCIPIOS:
educación de calidad, ética, democrática equitativa, inclusiva,
intercultural, innovadora y de conciencia ambiental. METAS:
Incorporar a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados vulnerables y de zonas rurales.
MEDIDAS: Inclusión en EBR, EBA, EBE, ETP, políticas
compensatorias de acción positiva para suplir desigualdades.
Asignación de recursos por alumno en zonas de mayor
exclusión. Adaptaciones curriculares. Capacitación docente
con enfoque inclusivo.
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5. LEY GENERAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD (LEY Nº
27050-1998).- MEDIDAS: creación del CONADIS, registro de
personas con discapacidad, implementación de los PRITE’s
Reglamento de Educación Básica Especial con Decreto Supremo N°
002-2005-ED y la Directiva N° 081-2006-VMGP/DINEBE referida a la
Organización y Funcionamiento de los Programas de Intervención
Temprana – PRITE,……
6. REGLAMENTO DE EDUCACIÒN BÀSICA REGULAR (EBR) DSNº
013-2004-ED.- Principio: propone la inclusión equidad e
interculturalidad en todos los niveles y programas educativos.
7.- REGLAMENTO DE EDUCACIÒN BÀSCIA ALTERNATIVA (EBA)
DSNº 015-2004-ED …..
8.- REGLAMENTO DE EDUCACIÒN TÈCNICA PRODUCTIVA (EPT)
DS Nº 022-2004-ED.
9.- REGLAMENTO DE EDUCACIÒN BÀSICA ESPECIAL (EBE) DS Nº
002-2005-ED
SERVICIOS-PROPUESTA CURRICULAR (pedagogía de la diversidad)-
DIVERSIFICACIÒN Y ADAPTACIONES CURRICULARES-CARGA DOCENTE EN
AULAS INCLUSIVAS
10.- R.D.Nº 0354-2006-ED que aprueba la Directiva Nº 076-2006-VMGP-DINEBE
11.- Directiva Nº 014-2012
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PLANIFICACIÒN CURRICULAR
¿Qué es la Planificación Curricular? Es el proceso durante el cual se prevé toda la
acción pedagógica en una I.E.
La inclusión educativa empieza desde la planificación
curricular, es importante que esté presente en todos los
instrumentos de gestión de la Escuela.
PEI
Una Institución Educativa elabora un PEI con enfoque inclusivo considerando la diversidad de sus estudiantes y desarrollándolo en función de su propia realidad y contexto.
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PLANIFICACIÒN CURRICULAR
Para esto es necesario…
El Rol del Docente: 1. Plantear adaptaciones en el currículo,
modelos de atención y estrategias viables para responder a las demandas individuales y generales de la población con N.E.E.
1. Su intervención será a individuos y/o grupos , siempre identificando las necesidades de cada uno y las propias del contexto.
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IDENTIDAD
1
DIAGNÓSTICO
2
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
3
PROPUESTA
DE GESTIÓN
4
VISIÓN EXTERNO PROCESOS ESTRUCTURA
FUNCIONESPERFILINTERNOMISIÓN
COMPONENTES DEL PEI
TODAS LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS SON INCLUSIVAS
La inclusión educativa empieza
desde la planificación curricular,
es importante que esté presente
en todos los documentos de
gestión de la Escuela.
DOCUMENTOS DE GESTIÒN DE LA ESCUELA
PEI
PAT
RI
IGA
PIN
PEME
VISIÓN
MISIÓNVALORES
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
PROPUESTA DE
GESTIÓN
OBJETIVOS
ANUALES
OBJETIVOS
ORGANIZACIÓN
OBJETIVOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS DE
INNOVACIÓN
OBJETIVOS DE
MEJORA
POLÍTICA
ESTRUCTURA
ORGÁNICA
CONTROL
ACTIVIDAD
PROPUESTA DE
GESTIÓN
ESTRATEGIA
FUNCIONES
EVALUACIÓN
PRESUPUESTO
PRESUPUESTO
ACTIVIDAD
PROCEDIMIENTO
SUPERVISIÓN
PRESUPUESTO
ACCIONES
MONITOREO
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
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DIFERENCIAS ENTRE DIVERSIFICACIÒN Y ADAPTACIÒN CURRICULAR
DIVERSIFICACIÒN ADAPTACIONES
•Proceso • Proceso
•Lo hace la I.E. son lineamientos generales de estrategias de planificación y actuación docente a nivel institucional.
•Lo hace la docente de aula. Son ayudas específicas de estrategias de planificación y actuación docente.
•Enriquece al DCN adecuándolo a las características y necesidades del contexto local y a las potencialidades, necesidades e intereses de aprendizaje de las y los estudiantes.
•Enriquece la planificación y la programación de cada grado. •Se concretan las adaptaciones curriculares a partir de las condiciones de las y los estudiantes . Responde a la individualidad. Contando con el PCI.
•Tiene en cuenta las características del sector productivo y las condiciones reales de la I.E. •Tres elementos importantes: factores, actores, contexto
•Toma en cuenta las necesidades educativas especiales de las y los estudiantes *evaluación psicopedagógica
•El producto es el DCI o el DCC •El producto es la adaptación curricular individual (ACI) o adaptación Curricular de grupo (ACG) del aula inclusiva.
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DIFERENCIAS ENTRE DIVERSIFICACIÒN Y ADAPTACIÒN CURRICULAR
Recuerda, no existen dos escuelas idénticas, aún en la misma comunidad.
Recuerda, no existen dos niños o niñas idénticas aún sean gemelos.
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Necesidades Educativas Especiales NEE Todos tenemos Necesidades Educativas Comunes y compartidas y también todos tenemos necesidades educativas individuales, una manera especial de aprender, un estilo etc. Ejemplos: • Un niño que sabe sumar y restar pero le cuesta aprender a multiplicar . • El adulto que tiene dificultad para aprender computación.
TEM
PO
RA
LES
Problemas de Aprendizaje
Problemas de Lenguaje
Problemas Afectivos
Problemas Atencionales
Problemas Conductuales
PER
MA
NEN
TES Discapacidad
intelectual
Discapacidad sensorial:
auditiva, visual
Discapacidad motora
Talento y/o sobredotaciòn
Necesidades Educativas Especiales
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ADAPTACIONES CURRICULARES
ÀREA dominio
CAPACIDAD DEL DCN
CAPACIDAD DIVERSIFICADA
CAPACIDAD ADAPTADA
INDICADOR
COMUNICACIÒN COMPRENSIÒN ORAL
Narra cuentos, fábulas e historia utilizando expresiones y oraciones sencillas.
Narra cuentos e historias del lugar donde vive*utilizando oraciones sencillas. Muestra seguridad y confianza.
Narra cuentos cortos del lugar donde vive utilizando oraciones sencillas mostrando confianza.
•Cuenta parte de la historia o cuento demostrando confianza. •Repite parte de la historia o cuento con claridad. •Ordena la secuencia del cuento e historia narrada haciendo uso de imágenes.
2º de primaria
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ADAPTACIONES CURRICULARES
2º de primaria
HABILIDAD: ¿QUÈ HACE?
Narra CONTENIDO: ¿QUÈ ES LO QUE ….(+HABILIDAD)? EJEMPLO: ¿QUÈ ES LO QUE REPITE? CUENTOS CORTOS SITUACIÒN O CONDICIÒN: ¿CÒMO LO HACE? UTILIZANDO ORACIONES SENCILLAS ACTITUD Y VALOR : ¿QUÈ SIENTE? MOSTRANDO CONFIANZA
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AUTOEVALUACIÒN
FRENTE A LA INCLUSIÒN EDUCATIVA
1. Para implementar los cambios en la escuela debemos:
a. Conocer la normatividad vigente
b. Reconocer factores que conducen a la iniciación del cambio
c. Tomar decisiones en relación a los factores que generan un cambio
d. Evaluar los cambios
2. El cambio mas importante que se debe conseguir está en:
a. Aparato administrativo que rige las Instituciones educativas
b. Nuestras propias actitudes frente a la discapacidad
c. Los aprendizajes
d. La infraestructura de las Instituciones Educativas.
3. Coloca verdadero (v) o falso (f) según corresponda:
En el proceso de construcción de una escuela para todos, a nivel de
aula se debe considerar:
a. Estilos y ritmos de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes ( )
b. Estructura de aprendizaje ( )
c. Autonomía de las Instituciones Educativas ( )
d. Clima favorable para el proceso de aprendizaje y la convivencia ( )
a. V b. V c. F d. V
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AUTOEVALUACIÒN
FRENTE A LA INCLUSIÒN EDUCATIVA
4. Todos los estudiantes pueden experimentar dificultades al aprender:
Esto se debe a:
a. Diferencias individuales
b. Calidad de la educación
c. Diferencia social
d. Entorno cultural
5. Una educación de calidad es pertinente porque:
a. Cuenta con tecnología actualizada
b. Responde a las características y necesidades de los estudiantes
considerando la interacción con el contexto social cultural.
c. Toma en cuenta las decisiones de la política educativa.
d. Provee de recursos y materiales a las instituciones educativas .
6. La educación Inclusiva se presenta como …….. y no sólo de aquellos
calificados como con NEE:
a. Una obligación de la escuela
b. Un derecho de todos los niños
c. Un Deber del Ministerio de Educación
d. Una norma educativa
gracias por tu
atención
MAESTRO Y MAESTRA NO TE OLVIDES ERES IMPORTANTE PARA
NUESTRA EDUCACIÒN DE CALIDAD
