eBook Teaching Your Baby to Read

Todo lo que necesitas saber sobre

ENSEAR A LEER A TU BEB

porMadeleine Fitzpatrick MA, Cantab.

2013 BrillKids Inc. Todos los Derechos Reservados. Visita www.BrillBaby.com para conocer ms!

TABLA DE CONTENIDOS

PRLOGO ........................................................................................

Captulo 1: INTRODUCCIN ........................................................ No me lo creo! .........................................................................

Por qu ensear a leer a los bebs? ........................................

No debera ensearle primero el alfabeto? ...............................

Y si mi beb no disfruta leyendo? ............................................

Cules son los mtodos de aprendizaje para los bebs?..........

Captulo 2: POR QU ENSEARLES TAN TEMPRANO? ........... Los bebs son geniios lingsticos .............................................

Aprender a leer no es algo supuestamente difcil? ....................

De leer a hablar.Un paso de gigante? ..................................

El lugar de la lectura en la historia ............................................

La promesa de una lectura temprana ........................................

La lectura a temprana edad puede prevenir la dislexia ...............

Captulo 3: LENGUAJE COMPLETO FRENTE A FONTICA......... Por qu ensear lenguaje completo? .......................................

Por qu ensear fontica? .......................................................

El debate sobre la dislexia .........................................................

La voz en la mente ....................................................................

Cuanto antes, mejor ..................................................................

Resumiendo .............................................................................

Captulo 4: MTODO FLASH ........................................................ Filosofa ....................................................................................

Mtodo .....................................................................................

Captulo 5: MTODO MULTISENSORIAL ..................................... Filosofa ....................................................................................

Mtodo .....................................................................................

Captulo 6: MTODO DE LECTURA NATIVA ................................ Filosofa ....................................................................................

Mtodo .....................................................................................

Captulo 7: CONCLUSIN ............................................................

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PRLOGO

Este libro es un intento de tratar algunas de las preguntas que los padres primerizos

pueden hacerse cuando piensan si deben y cundo ensear a sus hijos a leer.

La nica razn por la que existe BrillKids es mi hija Felicity, la cual aprendi a leer cuando

era un beb. Personalmente intentamos todo lo que haba disponible tarjetas ilustrativas,

libros hechos en casa, DVDs, presentaciones de PowerPoint y un programa prototipo

informtico que se convertira despus en el Sistema de Aprendizaje Little Reader de

BrillKids.

Yo ense satisfactoriamente a Felicity a leer docenas de palabras cuando slo tena 11

meses y grab su lectura dos veces a los 12 meses. Los videos pueden encontrarse en

el canal BrilIBaby de YouTube (youtube.com/BrillBaby). A los dos aos y medio, Felicity

lea independientemente. Hoy, a los tres aos y medio, lee aproximadamente con un nivel

de tercer grado y contina sorprendindonos a todos con su voraz apetito por los libros.

Una de las razones principales por las que fund BrillKids fue para compartir con otros

padres la dicha de ensear a los bebs cmo leer. Quera que los padres supieran que

los bebs pueden aprender a leer y que, an ms importante, les encanta aprender a

leer!

Descubr, despus de fundar la compaa, que el tema de ensear a leer a los bebs es un

poco ms complicado que todo eso. No todos los padres o expertos estn de acuerdo

con impartir lecciones de lectura a los bebs. Por otro lado, han aparecido diferentes

estudios de investigacin apoyando los beneficios de la lectura a edad temprana.

Mientras tanto, cada vez vemos ms videos en todo el mundo de nios muy pequeos

leyendo. Muchos de estos nios tienen menos de un ao y medio de edad. Las

herramientas utilizadas por sus padres para ensearles son mltiples y variadas.

Teaching Your Baby To Read | i

Muchos de nuestros miembros BrillKids han enseado a leer a sus hijos con gran xito.

En la pgina web de BrillKids se puede ver un video de Pearl un miembro de nuestra

comunidad onlinecon su hijo Kael, quien con dos aos y medio, lee historias completas

utilizando Little Reader.

No importa cundo y cmo decida introducir a su hijo en el mundo de las letras. Espero

que encuentre este libro interesante. Espero, igualmente, que conteste algunas de las

dudas que pueda tener. Tambin espero que si decide convertirse en el primer profesor

de su hijo, nos visite en el foro BrillKids, donde encontrar miles de padres enseando

a sus hijos.

Finalmente, me gustara compartir algo respecto a ensear a los nios pequeos que

todo padre debera saber. La regla nmero uno es divertirse hacindolo! Tmese las

lecciones principalmente como un momento afectivo y disfrute de la experiencia con su

hijo. Mientras lo realice as, no podr equivocarse.

Feliz aprendizaje!

KL WongFundador, BrillKids Inc. Abril 2013

ii | Teaching Your Baby To Read

Ensear A Leer A Tu Beb | 1

CAPTULO 1

INTRODUCCIN

Bebs leyendo? Como muchas personas, tu primera reaccin puede ser muy escptica.

Pero no slo es posible ensear a su beb a leer, sino que adems es muy sencillo de

hacer (ms fcil que esperar a que su hijo tenga cinco o seis aos). Y lo ms importante,

a su beb le encantar!

Si nunca se ha encontrado anteriormente con bebs que leen, probablemente tendr

diversas preguntas o dudas sobre si es algo que quiere experimentar con tu beb o no.

Esperamos contestar la mayora de estas dudas aqu. Si hay algo que desee preguntar o

debatir, nos encantara escucharle en www.BrillKids.com.

NO ME LO CREO!

Si la idea de que los bebs lean le parece inverosmil, visite los videos de Bebs Leyendo

en la pgina www.BrillBaby.com. All podr ver decenas de bebs leyendo, incluida

Felicity (la hija del fundador de BrillKids) y Naimah (hijo del editor de BrillKids), leyendo a

los 12 y 16 meses respectivamente.

POR QU ENSEAR A LEER A LOS BEBS?

Si cree que los bebs son demasiado pequeos para aprender a leer o te preguntas

por qu nadie ensea a leer a un beb, el captulo Por qu ensear a leer a los bebs?

es para usted. Aunque ensear a leer a los bebs es muy divertido, esa no es la nica

razn para hacerlo. Los nios que aprenden a leer en sus primeros aos, experimentan

grandes beneficios en su capacidad lectora a largo plazo a la vez que amplan numerosas

2 | Ensear A Leer A Tu Beb

esferas de la vida. Esto es algo de lo que hablaremos con ms detalle en el Captulo 2:

Por qu ensear a leer tan temprano?

NO DEBERA ENSEARLE PRIMERO EL ALFABETO?

Los bebs pueden aprender a leer palabras enteras sin conocer las letras del alfabeto. Sin

embargo, los nios necesitan aprender fontica con el fin de progresar con la lectura de

los fonemas (sonido de las palabras). Algunas personas creen que los nios no deberan

aprender a leer palabras enteras. Nosotros, al contrario, creemos que es beneficioso

aprender a leer lo antes posible y mientras los ms pequeos aprendan fontica antes

de comenzar el colegio, despus el resultado es que se convertirn en lectores de gran

fluidez. Para obtener ms informacin sobre esta cuestin, dirjase directamente al

Captulo 3: Lenguaje completo frente a fontica.

Y SI MI BEB NO DISFRUTA LEYENDO?

Retroceda y mire lo que est haciendo. La regla fundamental de la enseanza con bebs

es hacerlo de manera divertida. Lo esencial al ensearles no es alcanzar ciertos objetivos,

sino dar a su beb la oportunidad de leer a una edad en la que es ms fcil hacerlo. Lo

ms probable es que uno de los mtodos para ensear a leer resulte atractivo a su hijo

y naturalmente se convierta en algo que forme parte de vuestra rutina diaria. Cuando

eso ocurra, el proceso de aprendizaje ser muy divertido y sin esfuerzo a la vez que

aumentar los lazos afectivos entre padres e hijos.

CULES SON LOS MTODOS DE APRENDIZAJE PARA LOS BEBS?

Su beb no aprender a leer simplemente leyndole libros. Necesita comenzar de una

manera ms simple: con palabras individuales y lecciones frecuentes de corta duracin.

Cmo se las introduzca, depende de usted. Algunas tcnicas a tener en cuenta son el

mtodo Flash, el Multisensorial y el de Lectura Nativa, que se describirn a continuacin

con ms detalle en sus respectivos captulos.


CAPTULO 2

POR QU ENSEAR A LEER TAN TEMPRANO?

La cuestin sobre cundo ensear a los nios a leer es debatida acaloradamente.

Est aumentando cada vez ms el nmero de padres que ensean a sus hijos a leer

a temprana edad y est aumentando tambin el nmero de nios que han aprendido

a leer en preescolar. An no hay demasiados padres, educadores y pedagogos que se

opongan a este fenmeno. Algunos opinan que la lectura anticipada daa a los nios,

mientras otros piensan que los nios no estn preparados cognitivamente para aprender

a leer hasta que comienzan la escuela. Una crtica bastante comn destaca que es un

error empujar a los nios a leer antes de la edad de cinco o seis aos. Algunos incluso,

preferiran retrasar la edad general de lectura hasta los siete aos.

Creemos que ensear a los nios a leer a una edad temprana les libera de la carga

potencial que supone aprender a leer en el colegio. Nuestra creencia es que aprender a

leer demasiado tarde realmente da como resultado que el proceso se convierta de algn

modo en una carga.

Para ms informacin sobre cmo estos puntos de vista se ajustan

al debate que rodea el aprendizaje temprano en su totalidad, visitE

Aprendizaje a edad temprana, seccin: Pros + Contras en

www.BrillBaby.com.


LOS BEBS SON GENIOS LINGSTICOS

Glenn Doman, fundador del Instituto para el Logro del Potencial Humano (IAHP), fue el

primero en manifestarlo: los bebs son genios lingsticos. Dorman seala que si bien,

aprender a hablar un idioma nativo a la perfeccin puede ser un milagro cotidiano, sigue

siendo, no obstante, un milagro:

Para cada beb nacido en Filadelfia esta noche, el ingls es un idioma extranjero ni ms ni menos que el hind o el kurdo. Y luego, ocurre un milagro: aprende su propio idioma. Cmo lo aprende? Nos engaamos pensando que les hemos enseado nosotros. Ni hablar! Nosotros le enseamos Mam, Pap y no. Y el resto de las cien mil palabras correspondientes a un buen vocabulario las aprende por s mismo.

Doman apunta que los nios aprenden su idioma a travs del contexto; no ensendoles

el significado explcito de las palabras (que es el modo en el que generalmente se ensean

los idiomas extranjeros y la lectura en la escuela). Al mismo tiempo, al hablar sobre

la utilidad de sealar el texto (pasar el dedo por debajo de las palabras mientras estn

leyendo) en el libro Lectura Nativa, el bilogo informtico Timothy Kailing se centra en el

valor de la enseanza implcita (con la que los nios responden bien) sobre la enseanza

explcita (el tipo de enseanza a la que estn sometidos los nios en la escuela):

Sealar un texto explcito e inconsistente (cuando se lee a un nio) perturba su atencin, interrumpe la cadencia del lenguaje y acaba haciendo la lectura ms confusa para el nio y mucho menos divertida Debe transformar la sealizacin del texto en un hbito consistente, exacto y discreto.

Kailing ha acuado el trmino lectura nativa para referirse a la capacidad natural de

los nios menores de tres aos de adquirir un sentido instintivo, intuitivo o nativo de su

propio idioma lo que puede, dice, ser fcilmente ampliado a la lectura.

l cree que cualquier nio puede aprender a leer a la edad de tres aos si su entorno


familiar le proporciona suficientes correlaciones entre las formas escritas y habladas del

lenguaje.

Esto es similar al punto de vista de Doman, segn el cual la mayora de los bebs no

aprenden a leer simplemente porque no pueden ver el texto como se les presenta.

Doman aconseja que tratando la forma escrita del lenguaje igual que la forma hablada

(es decir, simplificndolo para bebs), un nio pequeo puede leer instintivamente y sin

esfuerzo igual que aprende a hablar:

Con el fin de comprender el lenguaje a travs de sus odos, son necesarios tres requisitos: tiene que ser con voz alta, clara y repetitiva Instintivamente, toda madre habla a sus bebs con una voz alta, clara y repetitiva. La razn por la que los bebs no han aprendido su lenguaje desde la visin al cerebro como lo hacen desde los odos al cerebro es porque con el fin de leer un idioma, ste debe ser prolongado, claro y repetitivo y esto es en lo que fallamos con los bebs. Pronuncie las palabras de manera prolongada, clara y repetitiva y los nios aprenden muy fcilmente.

APRENDER A LEER NO ES ALGO

SUPUESTAMENTE DIFCIL?

Para muchas personas la idea de que los bebs puedan aprender a leer sin esfuerzo

igual que aprenden a hablar suena demasiado bien como para ser verdad. En cualquier

caso, algunos campos en el desarrollo de la lectura en una infancia temprana creen que

leer requiere demasiada energa cerebral para un nio pequeo, tal y como Maryanne

Wolf, autora de Proust y el calamar: Historia y ciencia de un cerebro lector, explica:

Leer depende de la capacidad del cerebro para conectar e integrar varias fuentes de informacin especficamente en las reas conceptual, visual, auditiva y lingstica. Esta integracin depende de la madurez de cada una de estas regiones, sus reas asociadas y la velocidad con la que estas regiones pueden conectarse e integrarse. Esta velocidad, a su


vez, depende en gran medida de la mielinizacin de los axones de las neuronas Cuanto ms alimente la mielina a los axones, ms rpido la neurona podr conducir su informacin.

Aunque cada una de las regiones sensoriales y motoras estn milienizadas y funcionen independientemente antes de los cinco aos de edad, las regiones principales del cerebro que subyacen a nuestra capacidad para integrar rpidamente la informacin visual, verbal y auditiva, no estn milienizadas por completo en la mayora de los humanos hasta los cinco aos o incluso despus.

El hecho es que, desde que los nios empezaron a aprender a leer, siempre ha habido

nios que han aprendido a leer a temprana edad. Los crticos y escpticos sobre la

lectura a temprana edad han tomado estos ejemplos como excepciones (casos especiales

de genios por encima y ms all de los tpicos genios infantiles).El apoyo a este punto

de vista parece venir del hecho de que los primeros lectores son ms propensos a

convertirse en adultos ms dotados. Pero, pregunta Kailing, y si hubiramos visto esta

relacin, entre el xito en la lectura a temprana edad y los logros por encima de la media

despus en un futuro, al revs?

Aunque no necesite ser un genio excepcional para leer antes de los tres aos, creo que ser un lector nativo s podra llegar a convertirle probablemente en un genio. Como los lectores nativos obtienen mucho antes una fluidez del idioma ms profundamente y, sobre todo, en su forma escrita ya que la alfabetizacin es una herramienta fundamental para un mayor crecimiento intelectual es una consecuencia equitativamente directa que la lectura nativa ayuda en general al nio a usar la habilidad de la lectura para aprender muchas cosas importantes e interesantes. Y, como el lenguaje en s, los lectores nativos tendern a aprender estas cosas que la lectura hace accesibles, tambin profundamente y a edad ms temprana.


DE LEER A HABLARUN PASO DE GIGANTE?

Wolf ha indicado que la lectura depende de la capacidad del cerebro para integrar sus

centros visuales, auditivos, lingsticos y conceptuales. Tambin aprender a hablar

simplemente el idioma nativo depende de todo esto. Es verdad que no implica un

procesamiento de texto visual, pero s supone la interpretacin visual del mundo que

nos rodea (que es, podra decirse, ms desafiante) y la integracin de todo esto con los

procesos de pensamiento auditivo, lingstico y conceptual.

Cuanto ms lo piensa uno, ms es un milagro que los bebs comprendan el lenguaje

hablado como lo hacen, con muchos de ellos demostrando claramente, antes de su

primer ao de vida, la comprensin de un amplio mbito de palabras y gestos.

Kailing determina que para dar el salto del habla a la lectura no se requiere ms que

algunas simples tcnicas que relacionan, de modo consistente, el lenguaje hablado que

naturalmente su hijo absorbe con el lenguaje escrito, que es casi completamente anlogo

en estructura. Igual que (segn Dorman) los padres se engaan a s mismos pensando

que son ellos los que ensean a sus hijos a hablar, cuando en realidad el nio lo est

aprendido todo por s mismo, Kailing cree que el aprendizaje de la lectura a temprana

edad es un proceso en gran parte dirigido por el nio:

La lectura nativa libera a su hijo para comenzar a leer bajo su propia iniciativa, de un modo natural y sin forzarle. No significa en absoluto que est empujando a su hijo a leer. De hecho, en realidad, no le est enseando a leer. En su lugar, lo que est haciendo es organizar su entorno para que la lectura se muestre de modo natural, igual que andar o hablar.

EL LUGAR DE LA LECTURA EN LA HISTORIA

Que un nio comience generalmente a andar y a hablar durante sus primeros dos aos

de vida es un hecho aceptado, porque es algo muy comn. Pero Y si no lo fuera?

Considerara poco razonable que un nio desarrollara tal repertorio de asombrosas

habilidades motoras y verbales a tan tierna edad?


Si la mayora de los nios que usted conoce hubieran aprendido a leer al mismo tiempo

que aprendan a hablar, no habra la necesidad de considerar si sus cerebros estaban

lo suficientemente mielinizados para manejar la tarea. (An no estamos seguros si el

cerebro de los bebs est lo suficientemente mielinizado, de forma oficial, para hablar

a la edad que lo hacen!). Considerando la viabilidad de los bebs para aprender a leer,

haramos bien en observar el fenmeno de la lectura en su contexto histrico, tal y como

Kailing nos lo seala:

Recuerde, durante innumerables generaciones anteriores, hace tan slo cien aos, el lenguaje hablado era el nico lenguaje que, normalmente, una persona aprenda. Recuerde tambin que tan slo unos pocos aos antes de eso y prcticamente en todo el mundo, la lectura era algo que slo aprenda un pequeo porcentaje de monjes y escribas educados para ello.

Creo que es esta historia social de la lectura, en especial la relativamente reciente expansin de la alfabetizacin ms all de las clases superiores y educadas de la sociedad, lo que cuenta y por lo que an vemos la lectura como un proceso duro, introducindola demasiado tarde cuando es todava ms duro y menos natural de aprender.

Glenn Doman estaba ciertamente por delante de su tiempo cuando en los 60 comenz

a ensear a los padres cmo ensear a sus hijos a leer. Cuanto antes aparezcan ms

defensores de la lectura temprana, la idea de que un nio sea capaz de leer antes de

comenzar la escuela acabar siendo gradualmente una corriente dominante. En lugar de

verse como uno entre un milln, el lector a temprana edad ser visto adecuadamente

muy pronto como el tipo de genio normal que cada nio es desde el momento de nacer.

LA PROMESA DE UNA LECTURA TEMPRANA

No solo es posible ensear a los nios a leer, sino que es muchsimo ms fcil ensear

a los bebs a leer que a un nio de seis aos, destaca Doman. Esto es debido a que

los bebs estn naturalmente ms dotados para la absorcin del idioma que un nio de

seis aos. Robert Titzer, creador de la serie de libros y DVDs, Tu beb puede leer, explica:


Existe una ventana natural con la oportunidad de aprender el idioma, y esa ventana comienza al nacer y se extiende hasta alrededor de la edad de cuatro aos. Y ah es cuando es ms sencillo para un beb aprender un segundo idioma, el lenguaje de signos y la lengua en su forma hablada o escrita. Generalmente, las personas piensan en ello como una habilidad muy difcil, pero no tiene por qu serlo puede llegar a ser completamente natural si lo aprende cuando usted es un beb.

Algunas crticas sobre la lectura a edad temprana apuntan que no hay beneficios a largo,

o incluso, a medio plazo por aprender a leer cuando se es un beb todas las ventajas se

nivelan y estabilizan, segn comentan, en los primeros grados escolares. Sin embargo,

varios estudios de investigacin importantes parecen indicar lo contrario.

Cmo aprender a leer antes de primer grado impacta en el futuro xito del nio en

la lectura? La primera investigadora que expuso seriamente esta cuestin fue Dolores

Durkin, que de 1958 a 1964 dirigi dos estudios longitudinales sobre la lectura a

temprana edad (definida como la capacidad de leer palabras enteras antes de primer

grado). Durkin evalu los coeficientes de inteligencia y la capacidad de lectura de nios

estadounidenses en edad escolar durante ocho veces en el curso de seis aos. En 1966,

su conclusin fue esta:

Los lectores a edades tempranas mantienen o aumentan sus ventajas sobre sus compaeros que no leen anticipadamente entre el primer y sptimo

grado. Esta ventaja equivale a una media del nivel de dos grados en capacidad

lectora.

La lectura a edades tempranas no tiene casi nada que ver con el coeficiente de inteligencia y s mucho que ver con el entorno del nio en el

hogar. Haba un mbito muy amplio de coeficientes de inteligencia entre los

primeros lectores, pero los nios tendan a venir de familias que estaban ms

dispuestos a ayudarles a aprender a leer.

El estatus socio-econmico era irrelevante. En su lugar, los lectores en edades tempranas tendan a provenir de familias con padres que se tomaban


el tiempo para leer con sus hijos y que daban un especial nfasis al valor de la

lectura.

LA LECTURA A EDAD TEMPRANA PUEDE PREVENIR

LA DISLEXIA

Un estudio longitudinal reciente, publicado por varios profesores de la Universidad de

Yale en 2003, ha arrojado nuevos puntos de vista sobre las causas potenciales del

entorno de la incapacidad para leer. Mientras que hay investigaciones que indican que

los factores genticos podran predisponer a ciertos individuos a determinados tipos

de dislexia, es probable que sta no sea la causa principal. Varios cientficos, incluido

Timothy Kailing, proponen que aprender a leer demasiado tarde podra ser, en realidad,

la causa del desarrollo de ciertos tipos de dislexia. (Para obtener ms informacin sobre

la hiptesis de Kailing, vaya a El Debate de la Dislexia, en el captulo Lenguaje completo

frente a fontica.)

Lo que los cientficos de Yale descubrieron fue que cada tipo diferente de dislexia podra,

en efecto, provenir de causas diferentes. Lo ms interesante fue que descubrieron que

la forma ms severa de dislexia la que no se resuelve al convertirse en adulto es

producida por factores del entorno ms que de los genticos.

En este estudio, la capacidad de lectura en los sujetos fue evaluada anualmente desde

primer grado hasta la edad de 22 aos. Los participantes en el estudio se enmarcaron en

una de las tres categoras: aquellos que puntuaron muy pobremente en lectura durante

segundo y cuarto grado y tambin como adultos; aquellos que puntuaron pobremente

en la enseanza elemental, pero que mejoraron durante la edad adulta; y aquellos sin

problemas de lectura en ningn momento.

Los cientficos utilizan imgenes de resonancia magntica (FMRI) para rastrear los

patrones de actividad del cerebro de los participantes durante dos tareas separadas de

lectura. En el caso de los sujetos que han mostrado una mejora en la lectura durante el

curso de su escolaridad, la FMRI indic que las rutas alternativas en el cerebro fueron

compensadas por una ruptura en los sistemas neurolgicos de lectura. En otras palabras,


estos individuos han comenzado fuera con una desventaja natural en la lectura, pero sus

cerebros han aprendido exitosamente copiando estrategias.

En el caso de los sujetos con problemas de lectura, tanto en la escuela elemental como

en la edad adulta, el FMRI indic que los sistemas neurolgicos estaban intactos pero

no estaban conectados adecuadamente. Ya que no haba nada que predispusiera a

estos individuos a una incapacidad para la lectura, sus cerebros no haban recibido los

tipos de experiencias necesarias para producir una lectura satisfactoria. Estos individuos

tendan a provenir de entornos poco ventajosos o de familias que no promovan la lectura

a temprana edad.

Qu sabemos sobre la lectura a edad temprana?:

Los nios con un coeficiente de inteligencia medio son capaces de aprender a leer antes de primer grado.

Los lectores en edades tempranas mantienen, generalmente, dos grados de ventaja en capacidad lectora sobre sus compaeros que no han ledo

anticipadamente.

Los lectores en edades tempranas mantienen, generalmente, dos grados de ventaja en capacidad lectora sobre sus compaeros que no han ledo

anticipadamente.

En los tiempos de Dolores Durkin, el consenso general fue que los nios no estaban

preparados para aprender a leer hasta que no haban alcanzado una edad mental de seis

aos y medio. Durkin continu sus estudios sobre la edad de lectura en los aos 70. Su

ltima investigacin sugera que los nios que haban aprendido a leer con tres o cuatro

aos mantenan su ventaja sobre los nios que aprendan con cinco o seis durante un

periodo de ocho aos. Ms an, los nios que haban aprendido a leer a los siete u ocho

aos permanecan muy por detrs durante el periodo de estudio de Durkin.

En los tiempos de Dolores Durkin, el consenso general fue que los nios no estaban

preparados para aprender a leer hasta que no haban alcanzado una edad mental de seis


aos y medio. Durkin continu sus estudios sobre la edad de lectura en los aos 70. Su

ltima investigacin sugera que los nios que haban aprendido a leer con tres o cuatro

aos mantenan su ventaja sobre los nios que aprendan con cinco o seis durante un

periodo de ocho aos. Ms an, los nios que haban aprendido a leer a los siete u ocho

aos permanecan muy por detrs durante el periodo de estudio de Durkin.


CAPTULO 3

LENGUAJE COMPLETO FRENTE A FONTICA

El mundo entero debate sobre el asunto de la lectura, pero no slo acerca de cundo

ensear a leer, sino tambin sobre cmo. Existen dos escuelas principales de pensamiento

la escuela del lenguaje completo (que pone un nfasis especial en el reconocimiento

de las palabras enteras) y la escuela fontica (que est centrada en el desarrollo de las

habilidades necesarias para descodificar palabras).

Tradicionalmente a los nios se les ha enseado fontica es decir, aprendan el alfabeto

y los sonidos producidos por las letras individuales seguidos de la combinacin de las

letras. Esto permita a un nio pronunciar cualquier palabra que se encontrara. Desde los

tiempos en los que la enseanza de la lectura apareci, por primera vez, en las escuelas

americanas, hasta la segunda mitad del siglo XX, as es cmo se ha enseado a leer.

En los aos 30, surgi el movimiento del lenguaje-completo. Sus defensores aborrecan el

penoso proceso de la fontica y de los ejercicios de ortografa. En su lugar, comentaban,

los nios podran criarse amando la literatura y la lectura. Los profesores deberan poner un

nfasis especial en el significado de las palabras antes que en la necesidad de pronunciar

cada letra, impartindoles una base adecuada de mini-lecciones de fontica. Segn iba

ganando terreno esta nueva corriente, las lecciones de fontica fueron eliminndose

progresivamente de las escuelas norteamericanas.

En los aos 50, un libro bastante inusual apareci en la lista de bestsellers de Estados

Unidos y permaneci all durante 37 semanas. Escrito por Rudolf Flesch, Por qu

Johnny no puede leer?, sacudi a padres y profesores al sealar directamente que la

responsabilidad por el fracaso en los ndices de alfabetizacin del pas se deba a la

imposicin del lenguaje-completo. El libro de Flesch describe la pesadilla reproducida en


una clase en la que los nios deban depender completamente de la memoria y de las

conjeturas con el fin de leer.

El nio no presta atencin a la palabra, sino que percibe otras cuestiones que le sirven como pista. Por ejemplo, un nio que haba ledo satisfactoriamente la palabra nio en una tarjeta ilustrativa fue incapaz de leerla en un libro. Insista que no haba visto nunca esa palabra. Se le present la tarjeta ilustrativa con la palabra de nuevo y le preguntaron cmo reconoca ahora la palabra nio. l respondi, Por la mancha en la esquina de la tarjeta.

Varias dcadas despus de la publicacin del libro, las investigaciones cientficas

demostraron de manera consistente que los nios necesitan la fontica para leer con

fluidez. An en las clases norteamericanas es difcil cambiar la educacin con el sistema

de lenguaje-completo. La fontica ha comenzado, tan solo recientemente, a ponerse

en prctica de nuevo. Y aunque el lenguaje -completo y la fontica estn, a menudo,

enfrentados, es posible combinar ambos para ensear a leer a un nio.

POR QU ENSEAR LENGUAJE COMPLETO?

La ventaja de ensear lenguaje completo es que te permite proporcionar a su hijo la

exposicin a las palabras escritas desde los 3 a 4 meses de edad. Estimulando las rutas

de lectura del cerebro de su hijo desde su primera infancia, puede proporcionarle una

ventaja en su lectura que le convertir en un lector de gran fluidez para el resto de su

vida.

Robert Titzer, un investigador infantil y el creador de la serie de libros y DVDs Tu Beb

Puede Leer (YBCR), ense a sus hijas, Aleka y Keelin, a leer docenas de palabras cuando

eran bebs. Su video de Aleka gesticulando para indicar el significado de palabras a la

edad de 9 meses es tan sorprendente de ver, hoy por hoy, como lo fue cuando apareci

por primera vez en 1992.

Algunas personas piensan que es daino ensear a leer a los bebs. Para Aleka y Keelin

sin embargo, los beneficios han sido clarsimos: las dos mantuvieron una puntuacin


media de 4.0 GPA en la escuela, saltndose al menos un grado en el proceso. Aleka

est ahora en la universidad, habiendo empezado el final de la enseanza secundaria a

la edad de 16 aos.

Por supuesto, un nio que empieza a aprender a leer a la edad de tres, cuatro o incluso

cinco aos, puede an llegar a ser un lector competente y un buen estudiante. Sin

embargo, la belleza de ensear a leer en la primera infancia es que, a esa edad, aprender

a leer se hace sin esfuerzo. Es tan natural, de hecho, que algunos expertos como

el autor de Lectura nativa, Timothy Kailing cree que la palabra ensear no debera

aplicarse a ello realmente.

Todo lo que se necesita para ensear a su beb a leer es exponerle de manera regular a

palabras individuales con formato grande. Si lo hace desde una edad lo suficientemente

temprana, su beb puede que comience incluso a intuir las normas de la fontica. Esto

no significa que no deba ensear a su hijo fontica. Ensear las palabras completes

nunca quiere decir que se sustituya por un enfoque de la lectura basado en la fontica.

Su hijo no necesitar obligatoriamente que se le ensee la fontica, pero en la siguiente

seccin, descubriremos lo importante que pueden llegar a ser estas lecciones.

POR QU ENSEAR FONTICA?

Tanto si un nio aprende o no las primeras palabras con la vista, llegar un punto en el que

necesite saber los sonidos efectuados por las letras del alfabeto. Con el fin de progresar

hasta el nivel de un lector competente (con un vocabulario de 50-75.000 palabras), la

capacidad de pronunciar nuevas palabras es cuestin obligada.

En todo el mundo, all donde la fontica se ha eliminado del plan de estudios de la

lectura, los ndices de alfabetizacin han cado notablemente. Es un fenmeno que

provoc que el gobierno francs prohibiera la enseanza de lenguaje-completo puro en

2005 (aunque an se permiten algunas tcnicas mezcladas con la fontica). Otro ejemplo

europeo se menciona igualmente por Charles Sykes en el libro Dumbing Down Our Kids

(Embrutecer a nuestros hijos):


En Gran Bretaa, los psiclogos educativos primero notaron una cada en las notas de lectura en 1990 y un informe del gobierno confirmaba la cada de estas puntuaciones el ao siguiente. Las excepciones estaban en las escuelas donde empleaban programas de fontica intensivos. Como resultado de la consiguiente protesta sobre la cada de los ndices de lectura, la formacin fontica ha sido incluida de nuevo en el plan de estudio nacional de Inglaterra.

Samuel Blumenfeld, autor de varios libros sobre educacin, incluido The New Illiterates

(Los nuevos analfabetos), manifiesta una reivindicacin polmica en la que determina que

la enseanza del lenguaje completo causa en realidad dislexia.

Los lectores holsticos estn realmente en desventaja por la forma en la que se les ensea a leer. Se les ensea a ver las palabras como una imagen completa, lo que significa que no estn obligados a mirar la palabra de izquierda a derecha. Simplemente buscan algo en la imagen-palabra que les recuerde qu palabra es. De esta manera, puede que realmente miren la palabra de derecha a izquierda, lo que es importante por la tendencia que los dislxicos poseen de invertir letras y leer las palabras al revs.

La conciencia fontica crea la diferencia entre un buen lector y uno pobre, segn el

estudio de la profesora Louisa Cook Moats en su artculo del ao 2000, Whole Language

Lives On (El lenguaje completo subsiste):

La mayora de la versatilidad en el xito al leer al final del primer grado est justificado por la capacidad de los nios de descodificar palabras fuera del contexto utilizando el conocimiento de las correspondencias fonticas. La caracterstica ms comn y fundamental de la lectura pobre es la incapacidad de leer las palabras individuales con exactitud y con fluidez. La habilidad en la lectura de las palabras, a su vez, depende tanto de la conciencia fonolgica como del desarrollo de la asociacin rpida del habla con la letra escrita.


Las lecciones de fontica han demostrado igualmente funcionar de manera maravillosa

en nios que comienzan la escuela con habilidades muy pobres para la lectura. En

2005, las psiclogas Rhona Johnston y Joyce Watson publicaron los resultados de un

estudio que se prolong durante siete aos y que trat sobre las habilidades para leer

de los nios en edad escolar en Escocia. Compararon un grupo de nios de primer

grado integrados en un programa de lectura basado en la fontica, con dos grupos

matriculados en programas de lenguaje completo, y sus conclusiones fueron:

Al final del periodo de formacin de 16 semanas, el grupo [de fontica] estaba leyendo palabras alrededor de 7 meses por delante de su edad cronolgica y 7 meses por delante de los otros dos grupos. La pronunciacin del grupo [de fontica] estaba tambin 7 meses por encima de su edad cronolgica y estaba, a su vez, entre 8 a 9 meses por delante de los otros dos grupos. Dichos grupos pronunciaban 2 o 3 meses por detrs de su edad cronolgica. El grupo [de fontica] demostr tambin una ventaja significativa en la capacidad de identificar los fonemas de las palabras habladas.

EL DEBATE SOBRE LA DISLEXIA

En respuesta al dao sistemtico causado por los programas de lectura de lenguaje

completo que excluyen la fontica, los educadores de todo el mundo estn haciendo un

llamamiento creciente sobre un claro enfoque de primero-fontica a la hora de impartir

la enseanza de la lectura. Esto significa apartar los materiales de lectura del nio hasta

que ste domine su ABC. La edad media para aprender el alfabeto (incluyendo el sonido

de las letras) es de tres a cuatro aos.

No obstante, para aquellos padres que quieran estimular las sendas de lectura del

cerebro de sus hijos en la infancia, no hay necesidad, de hecho, de arriesgarse con la

lectura errnea de las palabras. Mientras se les enseen las palabras enteras, es posible

ensear a los bebs a mirar el texto que estn leyendo de izquierda a derecha de ah la

flecha por debajo de las palabras en YBCR (tal y como explica Titzer):


En la dislexia, el trastorno ms comn de la lectura, muchos nios no miran las palabras de izquierda a derecha. [El DVD YBCR] puede ayudar a prevenir este problema, porque se les ensear desde bebs a fijarse en las palabras de izquierda a derecha.

Otro medio de ensear a leer direccionalmente desde la primera infancia es sealar el

texto en los libros mientras se los lee a su hijo. Esta es una tcnica recomendada por

Kailing, que determina que algunos casos de dislexia podran ser prevenidos fomentando

la lectura nativa es decir, permitiendo al nio absorber la forma escrita del lenguaje al

mismo tiempo que absorbe de manera natural la forma hablada:

[Muchos dislxicos] pueden realizar tan bien como cualquiera la compleja tarea de conjugar adecuadamente los verbos irregulares y usar correctamente formas sintcticas compuestas. Por el contrario, distinguir una d de una b, una tarea fundamental y simple, puede resultar incomprensiblemente difcil El problema es que ellos son ya maestros del lenguaje hablado en el momento en el que se encuentran con la escritura. Sus cerebros en este punto del desarrollo no esperan novedades de lenguaje de menor nivel.

Un estudio de investigacin publicado cinco aos antes del libro de Kailing prestaba

su apoyo a esta teora. En 2003, cientficos de la Universidad de Yale publicaron

un estudio longitudinal sobre las causas de la dislexia. Los investigadores haban

detectado dos tipos de incapacidad para leer; el tipo ms severo (que no se resuelve

por s mismo en la edad adulta), es atribuible a las rutas de lectura del cerebro que se

encuentran conectadas inadecuadamente al circuito neurolgico. La razn para ello,

se cree, era la ausencia de una estimulacin adecuada a una edad lo suficientemente

temprana. En otras palabras, la enseanza de la lectura a temprana edad sera eficaz

para prevenir el tipo de dislexia ms severo.

LA VOZ EN LA MENTE

Algunos defensores del lenguaje completo creen que la sub-vocalizacin es decir, or

las palabras en su mente mientras lee dificulta el proceso de lectura, por lo menos en


cuanto a velocidad y rendimiento se refiere. Segn Janet Doman, directora del Instituto

para el Logro del Potencial Humano (e hija de Glenn Doman):

[En la escuela] se nos forma literalmente para leer y hablar al mismo tiempo. Y esa no es una buena manera de ensear, porque cuando usted y yo vamos a leer un libro, sub-vocalizamos. Realmente estamos hablando, lo que significa que leemos muy muy lentamente. [Un beb] asimilar slo la palabra, y segn le ensees a leer y consiga ser un lector ms experimentado, no sub-vocalizar.

Los Doman hacen especial nfasis en la capacidad de los bebs y de los nios ms

pequeos de aprender con el hemisferio derecho del cerebro (que es el dominante en

los nios hasta la edad de tres aos y medio). Los nios pueden absorber rpidamente

y sin esfuerzo grandes cantidades de informacin de esta manera. Sin embargo, como

explica Sikes, no debemos confundir el cometido final con el significado de alcanzar

semejante objetivo:

Como muchos de sus sucesores haran despus, [el pedagogo James Cattell] confundi los atributos de los lectores (o en su propia jerga intelectual, los comportamientos esperados o resultados) con el modo apropiado de adquirir esos atributos.Por supuesto, los lectores experimentados no se detienen a pronunciar las palabras; la prctica prolongada hace que eso sea innecesario. Esto fue entonces el resultado de aprender a leer; los mecanismos de lectura, incluida la capacidad de pronunciar las palabras, permitan al lector lograr ese resultado. Pero como en realidad el proceso de pronunciar palabras no es el resultado deseado, los pedagogos decidieron que podan dejarlo de lado.

Mark Seidenberg, profesor psiclogo y coautor de un estudio en 2004 que utiliz un

modelo informtico para imitar cmo aprenden los nios a leer, est de acuerdo con todo

esto. Parece muy claro que en las primeras fases al comenzar a leer, el modelo y el nio

aprenden ms rpidamente si se establecen las conexiones entre las pronunciacin, el

sonido y el significado, comenta. Despus, al aprender homnimos como all y ah,

el lector comienza a depender ms del reconocimiento visual, lo cual es ms rpido que

la pronunciacin de letras individuales. Pero, Seidenberg explica, No se puede llegar


hasta este punto final directamente. Aprender a leer palabras visualmente es duro

requiere mucha prctica porque la correlacin entre la pronunciacin y el significado es

casi arbitraria Pronunciar gradualmente los objetos fortalece el proceso visual hasta

que se vuelve ms eficiente y hace una gran parte del trabajo.

Por tanto, la sub-vocalizacin tiene un papel que jugar tanto para los lectores

experimentados como para los nios que estn aprendiendo a leer. Ambos, nios y

adultos, encuentran ms sencillo comprender el significado de una palabra escuchando

el sonido familiar que produce. Es decir, los buenos lectores fusionan simultneamente

su conocimiento de las pronunciaciones y de los sonidos durante la lectura.

CUANTO ANTES, MEJOR

Por ahora, se habr dado cuenta que es mejor no depender slo de la formacin basada

en el lenguaje completo para ensear a su hijo a leer. El hecho de que su beb slo

pueda aprender a leer palabras enteras significa, por tanto, que debera abstenerse de

ensearle a leer?

Es importante distinguir entre la enseanza de la lectura basada en el lenguaje completo

con la ausencia de la formacin fontica, y la lectura de palabras enteras (o lectura

visual) en general. Con tantas pronunciaciones irregulares en ingls (al igual que en otros

idiomas), cada uno necesita un cierto nmero de palabras visuales en su vocabulario

de lectura. La memorizacin rutinaria es lo que nos permite leer palabras como uno,

edad o era sin tropezarnos con su ortografa arbitraria una y otra vez.

Es importante distinguir entre la enseanza de la lectura basada en el lenguaje completo

con la ausencia de la formacin fontica, y la lectura de palabras enteras (o lectura

visual) en general. Con tantas pronunciaciones irregulares en ingls (igual que en otros

idiomas), todo el mundo necesita un cierto nmero de palabras visuales en su vocabulario

de lectura. La memorizacin rutinaria es lo que nos permite leer palabras como uno,

edad o era sin tropezarnos con su ortografa arbitraria una y otra vez.

La mayora de los nios aprenden, espontneamente, sus primeras palabras como

palabras completas tanto si les enseamos a hacerlo o no. Viendo ciertas palabras


de manera habitual (como la palabra Stop en una seal de trfico) y aprendiendo a

asociar la palabra que ven con el sonido que escuchan, los nios construyen un primer

vocabulario de palabras visuales. Y, no hay nada de malo en ello.

Es tambin muy comn en los nios pequeos pasar por una fase de tendencias dislxicas

mientras estn aprendiendo a leer. Durante este momento, podran malinterpretar

palabras de aspecto similar que haban memorizado visualmente. Podran confundir las

letras b y d, o p y q. Y no hay nada de malo en ello.

La diferencia entre los nios que sern buenos lectores y leen palabras visuales

confundiendo las letras, y los nios que sern dislxicos y tambin leen palabras visuales

y confunden las letras, se basa en cundo y durante cunto tiempo han ocurrido estos

hbitos.

Exponiendo a su hijo a la forma escrita del lenguaje desde una edad temprana, puede

evitar de manera eficiente que, cuando sea mayor, se confunda con la complejidad

rudimentaria de la pronunciacin, tal y como explica Kailing:

Lo que complica [los aspectos del ingls escrito que los dislxicos encuentran generalmente difcil] es que son problemas que no tienen ninguna analoga con el lenguaje hablado. Son problemas en un nivel bsico y fundamental del lenguaje un nivel que, en el lenguaje hablado, un nio de cinco aos ya domina.

Creemos que cunto antes se exponga al nio a la palabra escrita, mejor. Tambin

recomendamos que ensee a su hijo fontica en cuanto sea capaz de vocalizar

deliberadamente el sonido de las letras. Hacindolo, se asegurar de que su hijo

sea un lector prctico de fontica mucho antes de entrar en primer grado. Los nios

dependientes slo de la lectura de palabras enteras tienden a sufrir problemas con la

tcnica ms o menos a partir de tercer grado. No hay ninguna razn por la que un nio

de esta edad no deba tener conocimiento de la fontica.

Por qu el beb Aleka Titzer resolva las normas de fontica mientras que otros alumnos


de tercer grado fracasaban al hacerlo? Dejando de lado una serie de diferencias en

la capacidad lingstica, es altamente probable que los bebs encuentren mucho ms

sencillo entender las reglas fonticas por s mismos que los nios ms mayores.

Esto es cierto al referirnos a muchos aspectos que implican patrones de aprendizaje,

ya que los nios pequeos parecen tener una capacidad natural para reconocer los

patrones cuando se les expone a suficientes datos sin procesar. Simplemente piensa en

el modo en el que los bebs deducen las normas de la gramtica sin que sus padres se

las hayan enseado nunca, como por ejemplo aadir las formas verbales del pasado y

la s para indicar el plural. Por supuesto, en ocasiones pueden cometer errores como

mouses (plural incorrecto en ingls de ratn) en lugar de mice (plural correcto de

ratones en ingls), aunque es una buena seal, ya que muestra que el nio no slo se ha

dado cuenta del patrn y ha entendido la norma, sino que tambin la aplica en nuevas

situaciones.

Esta capacidad de reconocer patrones parecer ser igualmente cierta con respecto a

la fontica. Aqu, en lugar de recoger los patrones de la gramtica desde el habla, el

nio recoge los patrones fonticos de la palabra escrita de un modo natural e intuitivo.

La nica cuestin aqu es si el nio est expuesto lo suficiente al lenguaje escrito (junto

al sonido) para permitirle comenzar a reconocer los patrones. Sistemas como Little

Reader (utilizando sus lecciones de Patrones de Fontica) intentan incluso hacer

dichos patrones lo ms obvio posibles agrupndolos juntos con patrones de palabras

similares.

La ventaja de aprender fontica de esta manera es que el entendimiento de los fonemas

puede ensearse muy pronto, sin tener que esperar hasta la edad de tres o ms aos

cuando el nio es capaz de enunciar claramente los sonidos de las letras. En efecto,

los bebs que entienden las normas fonticas intuitivamente es probable que no tengan

que aprender (o tener la necesidad de aprender) los nombres de las letras! Cuando se le

ensee formalmente el ABC en la escuela, meramente pondr nombres y estructuras a

los conceptos y normas que ya haba entendido en un nivel intuitivo.


RESUMIENDO

El lenguaje completo est, a menudo, enfrentado con la fontica aunque todo esto no

tendra por qu ocurrir. Usted y su hijo podis disfrutar de lo que cada uno ofrece al

otro. Como su hijo aprender naturalmente sus primeras palabras al verlas, usted puede

aprovecharse del momento en el que su memoria est al 100% para ensearle un gran

nmero de palabras visuales. Se sorprender de lo inteligente que es su beb, ya que va

a empezar a demostrar que puede leer incluso antes de ser capaz de hablar.

A la edad de dos aos o incluso antes, puede empezar a introducir a su hijo en la

fontica. Juegue a juegos de letras con l, construya palabras y pdale que lo intente.

Pronuncie tanto las palabras reales como las imaginarias que construyis. A la mayora

de los nios pequeos les encantan los juegos de palabras de este tipo y encuentran los

sonidos de las palabras sin sentido particularmente divertidos!

Una vez que su hijo se convierta en un lector experimentado, combinar naturalmente

su conocimiento de pronunciacin y sonidos para hacer que la lectura sea ms eficiente.

La consolidacin de las rutas neurolgicas para leer y el conocimiento de las palabras

enteras adquiridas en la infancia sern siempre una ventaja.


CAPTULO 4

MTODO FLASH

Tradicionalmente, el mtodo flash conlleva el uso de tarjetas ilustrativas (flash cards)

fsicas, que puede, o bien hacer usted mismo o comprar, y que mostrar a su hijo

rpidamente.

Las tarjetas ilustrativas (a una velocidad de menos de un segundo por tarjeta) es un

mtodo de enseanza ms eficaz que mostrar dichas tarjetas a un ritmo relajado, debido

a dos razones:

La informacin presentada de manera veloz es ms fcilmente captada por el hemisferio derecho del cerebro. Al contrario que la memorizacin en el lado

izquierdo que requiere un esfuerzo consciente y dirigido, el aprendizaje del lado

derecho es inconsciente y natural.

Los nios pequeos aprenden a un ritmo extremadamente rpido mucho ms rpido que los adultos; incluso an ms rpido de lo que los adultos

se puedan imaginar. La manera de mantener la atencin del nio es moverse

rpidamente.

Puede ahorrarse una complicacin considerable descargando tarjetas ilustrativas gratis

para imprimir desde pginas web como www.BrillKids.com. De manera alternativa, puede

utilizar presentaciones en PowerPoint o DVDs diseados especialmente, o sistemas

informticos para ensear a su beb.


FILOSOFA

El mtodo de ensear a los bebs con tarjetas ilustrativas fue encabezado por Glenn

Doman (GD), fundador del Instituto para el Logro del Potencial Humano (IAHP), una

organizacin sin nimo de lucro que ensea a los padres cmo maximizar el potencial

del cerebro de un nio normal o con lesiones. Doman public sus ideas en Ensea a Tu

Hijo a Leer en el ao 1964. El IAPH organiza talleres de padres en todo el mundo, que

actualmente son en su mayora dirigidos por la hija de Doman, Janet (JD), directora del

IAPH y su hijo Douglas, vice-director.

Los Doman creen que la mayora de las personas no tienen ni la menor idea de su total

potencial gentico. Segn GD, Cada recin nacido tiene ms potencial de inteligencia

que la que Leonardo da Vinci utiliz durante toda su vida. El grado en el que el nio

puede satisfacer su potencial depende de la calidad y la frecuencia de la estimulacin que

recibe desde su nacimiento. Las mejores personas para proporcionar esta estimulacin

son el padre y la madre de estos nios porque nadie conoce ni quiere ms al nio que

sus padres. Los Doman ponen gran nfasis en la importancia de disfrutar a la hora de

ensear.

MTODO

El programa Doman de lectura puede comenzar en cualquier momento a partir de los 3

meses de edad. Lo expuesto a continuacin es un resumen del mtodo presentado en

Cmo ensear a leer a tu beb:

Seleccin de Palabras

Comience con palabras que son familiares para su hijo palabras de su entorno, al igual que palabras que utilice a menudo (por ejemplo, nombres de personas,

objetos en casa), vocabulario comn del da a da. Su hijo se beneficiar de un

programa hecho a medida especficamente para l porque usted, como padre

o madre que es, sabe mejor que nadie qu es lo que ms interesa a su hijo.


Elija palabras que sabe que divertirn o interesarn a su hijo. Palabras cortas como gato, casa, mesa son aburridas. Palabras como spaghetti o

refrigerador son ms interesantes. A los nios a los que se les ha enseado

las partes del cuerpo, invariablemente encuentran la palabra ombligo la ms

divertida y por tanto, la ms fcil de memorizar.

Incluya palabras largas e inusuales. Es ms fcil confundir palabras que son semejantes que confundir palabras como spaghetti, que no se asemeja a

otra palabra.

Preparacin de Material

Inicialmente haga las palabras grandes y en rojo. La tarjeta debe tener la longitud de la mitad de un folio con la palabra rellenando la mayora de la tarjeta.

Para ir ajustando el nmero de palabras en la tarjeta, ir reduciendo el tamao del texto. Hgalo gradualmente y controle las reacciones de su hijo en cada

fase. Vuelva a un tamao ms grande si parece que su hijo est incmodo.

Una vez que el beb se sienta cmodo con el proceso de lectura, cambie a texto en negro. El negro es ms fcil para el ojo que el rojo cuando aparecen

ms palabras en la tarjeta.

Escriba la palabra en la parte trasera de la tarjeta para su propia referencia (puede escribirla en pequeo) pronunciar la palabra en el momento que

muestre la tarjeta a su hijo.

Prepare 200 palabras inicialmente y tenga siempre preparadas otras 200 palabras. JD indicaba en un seminario de padres, es importante ir por delante

de su hijo porque puede que su hijo no se mueva siempre al mismo ritmo.

Podra empezar en lo que para usted podra ser un ritmo muy rpido y luego

acelerar an ms.


Organice las palabras en categoras (por ejemplo, casa, animales, colores).

Presentacin de la Leccin

Pasarle las tarjetas rpidamente, mostrando cada una a su hijo durante menos de un segundo. JD explica, Hay un ritmo natural en la forma en que los seres

humanos comienzan a aprender, y el ritmo de los nios pequeos es mucho

ms rpido que el de los adultos.

Mire la palabra en la parte trasera de la tarjeta y pronnciela mientras mantiene contacto ocular con su hijo.

Asegrese de mantener un tono de voz animado.

Sea consciente de la disposicin de su hijo y sus reacciones hacia las lecciones segn vayan progresando.

Muestre las cartas en juegos de cinco, tres veces al da. Los nios aprenden a travs de la constancia y la repeticin.

Cambie barajando las tarjetas antes de cada leccin. Los nios pequeos son brillantes con las secuencias, comenta JD. Mustrele un conjunto de cinco

tarjetas en el mismo orden dos veces y probablemente su hijo memorizar la

secuencia!

Despus de cinco das, sustituya una tarjeta de cada categora. Una repeticin de 15 veces es suficiente y no debe arriesgarse a aburrir a su hijo. Tampoco

necesita obsesionarse porque su hijo recuerde cada una de las palabras. JD

indica que, Sera mucho mejor si termina sabiendo el 50% de 2000 palabras

que el 100% de 20.

Progresin

Palabras individuales: con ellas le introduce un nuevo vocabulario. Incluso para


un nio mayor, que ya sabe leer, puede ser til volver a las palabras individuales

con el fin de introducir una materia ms sofisticada.

Pareadas: Tome dos palabras de la secuencia y pngalas juntas (por ejemplo, zumo de naranja). Una vez que haya acumulado unos cientos de palabras

individuales, intente las pareadas al final de una categora de palabras

individuales.

Frases (tres palabras): utilice algunas de las palabras usadas para escribir, por ejemplo, Mam abraza a Pap. Construya cinco en una categora.

Alternativamente, tome las tarjetas individuales que utiliza normalmente. Con

un nio mayor (de tres a cuatro aos de edad), puede cronometrar durante 1-2

minutos y ver cuntas frases podis construir juntos.

Oraciones (cuatro o ms palabras): consulte Frases.

Libros: haga los suyos propios desde el principio. Incluso puede hacer libros de palabras individuales una palabra en una pgina, una imagen en la otra. Ms

tarde puedes hacer libros pareados o libros con frases simples. Una vez ms,

puede crear libros que estn exactamente adaptados a su hijo. Asegrese de

mantener las imgenes y las palabras separadas para que una no distraiga la

atencin de la otra.

La regla del dedo

Si su hijo no parece demasiado feliz cuando coge las tarjetas, posponga la leccin.

Si igualmente parece poco contento durante la leccin, detngala. Si una palabra en

particular hace que su hijo est incmodo, quite la tarjeta o incluso destryala. JD dice,

En un buen da, har muchos progresos; en un mal da, no lograr nada. Por ms que

se empees, no conseguir absolutamente nada en un mal da. Concluyendo, comenta:

Alegra! Si slo recuerda una cosa, debera ser esta palabra. Esta palabra por s misma lo llevar donde quiera llegar.


CAPTULO 5

MTODO MULTISENSORIAL

El mtodo multi-sensorial para ensear a leer a los bebs abarca el uso de libros, DVDs,

presentaciones de PowerPoint y/o programas informticos para ilustrar los significados

de las palabras a travs de canales sensoriales mltiples visual, auditivo y cinestsico

(incluyendo, la accin, el tacto, el olor y el sabor).

Proporcionar la informacin a travs de varios canales sensoriales es un mtodo de

enseanza muy potente porque es ms fcil recordar algo que hemos experimentado de

diferentes maneras.

Al igual que el mtodo flash, este tipo de enseanza estimula el hemisferio derecho del

cerebro (aunque de modo diferente). Al contrario que el hemisferio izquierdo del mismo,

que aprende a travs de la lgica y el razonamiento, el cerebro derecho aprende a travs

de las sensaciones, acciones y visualizaciones (por ejemplo, viendo imgenes en lugar

de palabras). Es por esto por lo que los nios cuyo dominante es el hemisferio derecho

del cerebro hasta la edad de tres aos y medio instintivamente intentan tocar y probar

cada objeto con que se cruzan.

FILOSOFA

Los padres, de manera natural, hacen uso de mltiples estmulos sensoriales para

comunicarse con sus hijos algo tan simple como decir, Esa es tu nariz! y tocar, al

mismo tiempo, la nariz de su beb es una enseanza multi-sensorial. Escuchar la palabra

nariz y sentir simultneamente cmo toca su nariz provocar que su hijo recuerde de

manera muy probable el significado de la palabra. O tal vez pueda cantarle a tu hijo

Cabeza, Hombros, Rodillas y Dedos mientras le ayuda a la vez a tocar cada parte de

su cuerpo. Los nios aprenden las partes del cuerpo mucho ms rpidamente cuando se

les ensea de este modo que cuando solo escuchan las palabras usadas en un contexto.


Nadie comprende mejor el valor de este tipo de enseanza que Robert Titzer, investigador

infantil. Despus de muchos aos estudiando cmo aprenden los bebs, Titzer decidi

introducir las palabras escritas a su primera hija, Aleka, en su infancia. Habiendo enseado

a Aleka a leer ms de 30 palabras completas a la edad de 9 meses, Titzer comenz a

desarrollar Tu beb puede leer (YBCR). La serie utiliza imgenes y video para ilustrar el

significado de las palabras y animar a padres y bebs a utilizar su sentido cinestsico. Lo

que significa, por ejemplo, que ayudar a su hijo a tocar sus deditos de los pies mientras

observa la palabra dedos, o ayudarle a levantar sus brazos en el aire cuando vea las

palabras brazos arriba. Los bebs a los que se les ensea de esta manera aprenden

pronto a realizar muchas acciones por s mismos.

MTODO

Los productos YBCR se pueden comprar online. Sin embargo, an puedes proporcionar

a tu beb un programa de aprendizaje multi-sensorial sin ellos lo que es ms, puedes

personalizar las lecciones. Por ejemplo, puedes hacer libros en casa utilizando fotografas

de los miembros de la familia y de objetos del da a da. Los libros YBCR utilizan una tapa

de apertura, que anima al nio a leer la palabra antes de extraer la imagen asociada.

Puedes crear un efecto similar haciendo tarjetas ilustrativas abatibles. Para hacer una

tarjeta, dobla un folio D4 por la mitad, escribe la palabra en el exterior y pega una foto

en el interior. (Un ejemplo de esto puedes encontrarlo en el artculo del Mtodo Multi-

sensorial en www.BrillBaby.com.)

Alternativamente, tambin pueds utilizar el ordenador para ensear a su beb. Puede

descargar presentaciones de PowerPoint desde numerosas fuentes, incluidas las

presentaciones de PowerPoint en www.BrillKids.com. O puede considerar nuestro

Sistema de Aprendizaje de Little Reader para ensear a los bebs cmo leer, que se

aprovecha del poder de los ordenadores para proporcionarte lecciones variadas y

personalizadas junto a otras funciones.

Si no quiere elaborar las tarjetas por si mismo, puede descargar tarjetas ilustrativas pre-

fabricadas desde una enorme cantidad de pginas online, incluidas nuestras propias

Tarjetas Ilustrativas para Imprimir en www.BrillKids.com


Little Reader y los DVDs de YBCR disponen tambin de una flecha que recorre por

debajo las letras para indicar mejor la direccin de lectura. Esto permite a los nios

progresar ms fcilmente desde la lectura de la palabra completa hasta la lectura fontica

(pronunciacin de las palabras). Los bebs, incluso han sabido como resolver las normas

de fontica por s mismos, como observa Titzer:

Alrededor de los 18 meses, en efecto pens ensear fontica a Aleka porque ya saba cientos y cientos de palabras. As que escrib una b y an no le haba enseado el alfabeto y cuando ella vio la b dijo buh. Luego escrib una t y dijo t, y cuando despus puse tion y ella dijo shun, supe que en realidad comprenda los fonemas perfectamente.

Cuantos ms sentidos abarque en las lecciones, ms interesante y divertido ser para su

hijo. Si tiene objetos a mano que impliquen olores y sabores, selos! Por ejemplo, puede

animar a su hijo a oler una flor cuando le ensea flor o traerle una naranja para olerla

cuando le ensea la palabra naranja (por favor, tenga en cuenta que los frutos ctricos

no estn recomendados para bebs menores de un ao).

No olvide que puede incorporar el aprendizaje multi-sensorial tambin en sus libros de

lectura diaria. Siempre que sea posible mientras leis, seale los objetos reales o las

partes del cuerpo, haga los ruidos de los animales y escenifique palabras (o ayude a su

hijo a hacerlo). Tambin debera recorrer el dedo debajo de las palabras mientras lee, ya

que ayudar a su hijo a aprender a asociar letras individuales del alfabeto con los sonidos

que hacen.

Para obtener ms informacin sobre cmo funciona el programa,

consulta el artculo Las ventajas de utilizar El Pequeo Lector en

www.BrillKids.com


CAPTULO 6

MTODO DE LECTURA NATIVA

Los mtodos para aprender a leer descritos en el Mtodo Flash y en el Mtodo Multi-

sensorial implican la presentacin de palabras a su hijo en tarjetas, libros, DVDs o el

ordenador. Enseados de este modo, los nios construyen un vocabulario de palabras

visuales (palabras enteras que pueden leer visualmente). Segn va aumentando el

vocabulario de palabras visuales del nio, es probable que vaya intuyendo las normas de

la fontica. En cualquier caso, el nio debe recibir clases de fontica tan pronto como sea

lo suficientemente mayor como para entender el concepto de los sonidos de las letras.

Hay otro mtodo para ensear a leer a los bebs que, sin embargo, no implica la

enseanza de palabras enteras al menos no explcitamente. En Lectura Nativa: cmo

ensear a tu hijo a leer fcil y naturalmente antes de los tres aos, el bilogo informtico

Timothy Kailing describe cmo us este mtodo para ensear a sus hijos a leer a la edad

de dos y tres aos respectivamente.

FILOSOFA

La filosofa bsica de la Lectura Nativa determina que aprender a leer es algo que ocurre

natural y fcilmente e incluso de modo inconsciente si se ensea a una edad lo

suficientemente temprana. El libro comienza con una descripcin de cmo los hijos de

Kailing aprendieron a leer. Su hijo Otto tena una afinidad natural con los libros y ya estaba

leyendo palabras completas a la edad de un ao y medio. Kailing animaba a su hijo a leer

y a jugar a juegos con letras y palabras a la vez que recorra su dedo por debajo del texto

mientras le lea. Aun as, ver a Otto leer a la edad de dos aos fue ms que sorprendente.

Despus lleg Freya, quien no tena nada que ver con su hermano era demasiado

impaciente para terminar un libro y cuando echaba un vistazo a los libros solo estaba


generalmente interesada en las imgenes. Kailing hizo lo mismo con Freya, pero ella no

pareca interesada. Entonces, un da cuando tena alrededor de dos aos y medio, la nia

sorprendi a su padre exclamando Pap, mira! cuando a l se le haba pasado mantener

su recorrido usual con el dedo del texto. Freya comenz a leer independientemente poco

despus.

Al haber sido testigo de cmo un nio al que le encantaban los libros aprenda a leer con

un ao y medio, y cmo una nia a la que pareca no gustarle demasiado, lea con dos

aos y medio, Kailing empez a convencerse de que el momento ms sencillo y natural

para aprender a leer era precisamente cuando lo haban hecho sus hijos entre la edad

de uno y tres aos. La razn, coment, es el momento en el que sus cerebros, de

modo natural, hacen las tareas relacionadas ms estrechamente: aprender a entender la

pronunciacin y a hablar.

Como otros defensores de la lectura a temprana edad, Kailing cree que muchos nios en

edad escolar encuentran difcil aprender a leer por la sencilla razn de que comienzan el

proceso de lectura demasiado tarde. Kailing dedica un captulo de su libro al tema de la

dislexia, la cual cree que es un trastorno que puede prevenirse:

Lo que complica [los aspectos del ingls escrito que los dislxicos encuentran generalmente difcil] es que son problemas que no tienen ninguna analoga con el lenguaje hablado. Son problemas en un nivel bsico y fundamental del lenguaje un nivel que en el lenguaje hablado, un nio de cinco aos ya domina.

MTODO

Los juegos con letras y formas de las palabras son una parte integral del mtodo. Por

tanto, lo primero es invertir en una variedad de juegos de letras, palabras e imgenes

para ilustrar los significados.Cuando elija las letras y palabras, bsquelas gruesas para

que sea divertido manipularlas. Nombre las letras y las palabras en cada fase del juego

que estis jugando.


Algunos consejos de juegos que se podran incluir:

Cantar una cancin del alfabeto y sealar cada letra. Construir torres con bloques que contengan el alfabeto. Utilizar letras flotantes para pronunciar palabras en el bao de tu hijo. Utilizar palabras magnticas para pronunciar palabras en el refrigerador. Relacionar imanes de imgenes con palabras.

Resista el impulso de corregir a su hijo durante estos juegos. Las letras al revs y las

palabras sin sentido forman parte del proceso de aprendizaje. Segn Kailing, los nios

harn una versin escrita de la palabra sobre muchas de las cosas que hayan hecho

cuando aprendan a hablar. Balbucearn con sus juguetes. Recuerde, igualmente,

que todo lo que haga para ayudar a su hijo a aprender a leer debe ser divertido. Muestre

entusiasmo y su hijo tambin lo har; prepare un juego fantstico del ratn y el gato

buscando letras que necesite desesperadamente y su hijo comenzar a buscar sin

parar esa letra s que tanto buscaba.

Adems de jugar con letras y palabras, debe leer a su hijo con regularidad y sealar el

texto como lo est haciendo. Sealar el texto es la tcnica ms importante de la Lectura

Nativa. La clave est en entender cmo hacerlo (y tambin cmo no hacerlo): recorrer un

dedo por debajo de las palabras y tratar cada una por igual; resistir el impulso de parar

sobre cualquiera de las palabras importantes o interesantes. Cuando la sealizacin

del texto se hace discretamente, la correlacin entre las formas escritas y habladas del

lenguaje es algo que su hijo absorber de manera subconsciente.

Otras tcnicas para introducir el lenguaje escrito en la vida diaria son:

Etiquetar las cosas en casa (incluyendo a Mam y a Pap!) Sealar consistentemente desde la palabra hasta la imagen de la misma

(o incluso mejor, al objeto en s).

Pronunciar de manera regular el nombre de su hijo (porque el nombre propio de uno mismo es naturalmente algo que produce un inters

intenso!)


Jugar juegos con rimas y aliteraciones (libros con cuentos en rima son un gran punto de partida.)

Usar msica por ejemplo, imprima las letras de las canciones favoritas de su hijo y cntelas mientras seala el texto. El ritmo y fluidez de la

cancin ayuda a la memorizacin y puede mejorar la capacidad del nio

para leer en alto segn indica Kailing.

No tema incluir palabras aparentemente confusas como aquellas con letras silenciosas

en los juegos. Kailing escribe, Si los nios encuentran las excepciones y complicaciones

del lenguaje de manera natural.aprendern estas complejidades ms instintivamente.

De manera similar, recomienda introducir palabras maysculas y minsculas desde el

principio.

El principal objetivo del mtodo de Lectura Nativa es crear un entorno en casa rico

en correlaciones entre las formas escritas y habladas del lenguaje. Si lo hace as, dice

Kailling, su hijo aprender a leer fcil y naturalmente a la vez que aprende a hablar.


CAPTULO 7

CONCLUSIN

Leer es un factor clave en la vida el medio para adquirir todo el conocimiento que hay

en el mundo. En BrillKids creemos que el don de una alfabetizacin a edad temprana es

uno de los mejores dones que una persona puede recibir.

Ya ha descubierto las ventajas para toda la vida que conlleva aprender a leer a una edad

temprana y ha entendido, con los mtodos usados, cmo ensear a los bebs y a los

nios pequeos. Si va a comprometerse en ensear a su hijo a leer antes de empezar la

escuela, creemos que ser una decisin de la que no se arrepentir.

Si tienes alguna duda sobre cmo ensear a su hijo a leer o le gustara compartir sus

experiencias con otros padres que tambin estn enseando a sus hijos, visite nuestro

foro en www.BrillKids.com.

Disfrute de la aventura.y de este momento tan excitante en la vida de su hijo!

Todo nio merece el regalo de una alfabetizacin temprana

Se puede realmente ensear a leer los bebs? Y si se puede, se debe?Importa si le ensea primero palabras enteras o el sonido de las letras?Y, Sabe alguien realmente si los nios se benefician ms que la media por aprender a leer a edad temprana?

Ensear a leer a su beb le proporciona las respuestas a todas estas preguntas y mucho ms, incluyendo los comentarios de aquellos que estn a favor o en contra de la enseanza de la lectura a una edad temprana, y un estudio sobre la investigacin de los resultados a largo plazo de aprender a leer a una edad temprana.

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