GUÍADIDÁCTICADISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO

SECUENCIA DIDÁCTICA: PRIMERA GRADO: 4º y 5º SESIÓN No: 1FECHA: Agosto – 2013 DURACIÓN:4 sesiones

COMPETENCIASABERES DESEMPEÑOS DE

COMPETENCIA

EVIDENCIAS

EVALUADORASConceptual Procedimental Actitudinales

Produzco textos escritos

que responden a

diversas necesidades

comunicativas que

siguen un procedimiento

estratégico para su

elaboración.

Para lo cual,

El desarrollo de

estafunción

permite a los

estudiantes con

discapacidad

cognitiva

aprender con

facilidadconcept

os y entender

palabras.

Recopilar

cuentos, mitos,

leyendas de

nuestra región y

de otras partes

de Colombia y

acoplar cuentos

infantiles

universales a

nuestro

contexto.

Definir los

textos a

analizar y otros

para producir.

Propositiva

Argumentativa

Interpretativa

Reconocen que las computadoras

ayudan a las personas a

comunicarse y compartir

información.

Emplean herramientasde dibujo

para realizar ilustraciones digitales

ej.: Paint

Cuentos escritos en

Word

Registro fotográfico

de la realización del

cuento.

ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC :

Recurso Colombia Aprende

Tomaremos El Concurso Nacional de Cuento RCN y Ministerio de Educación Nacional nació en 2007 como una estrategia pedagógica para

estimular y promover la creación literaria en los estudiantes y docentes de educación básica, media y superior del país.

A través de estos años, el Concurso Nacional de Cuento se ha desarrollado con éxito, beneficiando la calidad educativa de los colombianos,

estimulando la lectura y le escritura en los niños, jóvenes y docentes. Más allá del escenario académico, el CNC se ha consolidado como un

espacio de encuentro alrededor de los libros, la escritura y la literatura. Es por ello que el Concurso Nacional de Cuento tiene presencia en los

diferentes eventos de interés educativo y cultural a lo largo y ancho del país.

Se descarga un libro el del año 2007 para mostrarles a los estudiantes de cuantos niños han participado y que puedan leer los cuentos de

otros niños.

Indagación de saberes previos:

a. Conversatorio sobre los cuentos que leyeron, se les pregunta: ¿qué les parece escribir y concursar?

b. Si ellos quieren escribir en el computador una historia

Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades colaborativas: Todos van a escribir sus cuentos en Word, el

docente guiara para que lo realicen previamente se utiliza el software GCompris para que conozcan un procesador de texto sencillo,

después WordPad y por ultimo Word donde podrán cambiar formato para darle color a sus cuentos.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:La evaluación será continua, colaborativa e interdisciplinaria para hacer los ajustes

necesarios. Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la comunidad educativa. Presentación de los cuentos en

Word y expuestos a sus compañeros.

RECURSOS:

- Cámarafotográfica

- Cuaderno y lapicero

- Computador

- Video Vean

- Gcompris

BIBLIOGRAFIA:

Estándares básicos en competencias en

lenguaje, matemáticas, ciencias y

ciudadanas. Revolución educativa Colombia

aprende – Ministerio de Educación Nacional

Competencias en Tecnología

Castells, M. (1997). La era de la

información. Economía, sociedad y cultura.

Vol.1. La sociedad red. Madrid, Alianza.

WEBGRAFÍA

Recurso Web: El Portal Educativo Colombia Aprende:

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/

w3-article-292652.html

GUIA DIDACTICA DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO

SECUENCIA DIDÁCTICA: 2 GRADO: 5º SESIÓN No: 3 FECHA: Septiembre -2013 DURACIÓN: 6 Horas

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE

COMPETENCIA

EVIDENCIAS

EVALUADORASConceptual Procedimental Actitudinales

Comprendo los

aspectos formales y

conceptuales (en

especial: características

de las oraciones y

formas de relación

entre ellas), al interior

de cada texto leído.

Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

• Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.

• Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.

Redacción de cuentos inventados por ellos, el concurso de cuentos la gramática, utilización de los programas Word y Paint, la expresión oral y escrita, además se evalúa el interés y responsabilidad del estudiante.

Realización de los cuentos y Concurso de poesia

- Propositiva

- Argumentativa

- Interpretativa

Produce, diseña y aplica

un conjunto de actividades

a partir del cuento para

mejorar los niveles de

comprensión lectora en los

estudiantes de los grados

tercero, cuarto y quinto de

educación básica primaria

Producción

literaria como

poesía

PowerPoint con

la creación

literaria

ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC :

Se dará a conocer a la Comunidad Educativa la participación en el proyecto, con el objetivo de que nuestros estudiantes, se habitúen con

la lectura y construcción de textos. Así mismo recopilar cuentos, mitos, leyendas de nuestra región y de otras partes de Colombia y acoplar

cuentos infantiles universales a nuestro contexto. Además de recopilar, acoplar debemos representar por medio de imágenes y dibujos

cada escena de las diferentes narraciones breves de hechos imaginarios o reales.

COMPETENCIA:

Se demuestra interés por el aprendizaje de la lecto – escritura con la utilización de las TIC.

Demuestro habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas.

Los docentes y alumnos(as) definen los textos a analizar y otros para producir (escribir) como: Poesías, canciones, cuentos, historietas,

mitos y leyendas. Elaborar actividades y cuestionarios para la implementación del trabajo.

COMPETENCIA:

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y

establezco nexos intertextuales y extratextuales.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La evaluación será continua, colaborativa e interdisciplinaria para hacer los ajustes

necesarios. Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la comunidad educativa.

Permitirá conocer y fortalecer en la institución y en los estudiantes: Los avances cognoscitivos, biológicos, habilidades y destrezas

comunicativas, actitudes, valores, interrelación personal y afectiva. Y el desarrollo de las competencias de manera más integradas. Se

evaluará todo el proceso curricular teniendo en cuenta la función y el uso de los medios didácticos y tecnológicos de la institución.

RECURSOS:

- Camara fotografica

- Cuaderno y lapicero

- Computador

- Procesador de Texto

- Word

- Paint

- Internet

BIBLIOGRAFIA:

Ley 115 General de Educación

Plan TIC Colombia, Ministerio de Educación

Nacional

Estándares básicos en competencias en

lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas.

Revolución educativa Colombia aprende –

Ministerio de Educación Nacional

Competencias en Tecnología

WEBGRAFÍA

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/

etnias/1604/channel.html

http://libros.chiquipedia.com/

DTP 3- PROTOCOLO DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR CON EL RECURSO DIGITAL CONSTRUIDO POR EL DOCENTE

ACTIVIDAD: NUESTRO CUENTO ANIMADO

COMPETENCIAS DEL PROYECTO:

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

COMPETENCIA DE LA ACTIVIDAD:

Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí.

DESEMPEÑOS:

Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos

Comprende diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Demuestra interés por el aprendizaje de la Lecto – escritura con la utilización de la AHD.

Demuestra habilidades de expresión escrita y Visual para comunicar ideas.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:

Propiciar momentos de reflexión por medio de la AHD “ANIMANDO MI CUENTO” que conduzcan a ir realizando cambios en la producción textual de los estudiantes.

- Realizar actividades que conlleven al fortalecimiento y gusto por la lecto-escritura.

TIEMPO ESTIMADO DE LA ACTIVIDAD: 2 Horas FECHA DE EJECUCIÓN: 12 - octubre - 2013

PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD: Al iniciar la actividad comenzamos leyendo cuentos.

REFERENTES CONCEPTUALES:

METODOLOGÍA

Tema central: Utilizar la tecnología (el computador).

Preparación inicial: Nos desplazaremos a la sala de cómputo y se hará uso del programa EDILIM donde se desarrollo la AHD “ANIMANDO MI CUENTO”

Comenzamos a leer el Cuento el tío Lobo

Dramatización del cuento el tío Lobo por parte de los estudiantes. La escenografía será creada y montada por ellos mismos

Actividades:

Los estudiantes explorarán todos sus saberes sobre los cuentos leídos y los expresarán por medio de actividades elaboradas con dichos cuentos en el programa EDILIM

Cada estudiante tendrá la oportunidad de utilizar el computador y demostrar que aprendió de los cuentos leídos y dramatizados.

Hacer preguntas como:

1. ¿Por qué las plantas son útiles?

2. ¿Cuáles plantas de las que están a alrededor de la escuela son alimenticias?

3. ¿Saben lo que es un huerto?

4. ¿Cuáles plantas adornan el jardín y los alrededores de la escuela?

Docente

Permite que los niños y las niñas se expresen con libertad, dándole el tiempo oportuno a cada uno. Luego pide a los y las estudiantes que dibujen y coloreen alimentos que provengan de las plantas, a través del programa TuxPaint, pueden dibujar plantas que ellos consideren bellas y que dan sombras. (Estos dibujos nos sirven para construir la AHD)

EVALUACIÓN:

- Cada actividad será evaluada teniendo en cuenta los siguientes criterios:

- De carácter formativo: que ayude al proceso de aprendizaje y tenga valor pedagógico.

- Continua: que no se limite a un momento de exámenes.

- Integral: que comprenda e integre lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

- Sistemática: realizada con planes y criterios establecidos claros.

- Orientadora: que guie al estudiante en su proceso de aprendizaje y al docente, respecto de sus actos de

enseñanza.

MATERIAL DIDÁCTICO:

AHD Ayuda Hipermedial dinámica que le ayudara a desarrollar sus competencias

RECURSOS TIC A UTILIZAR:

Sala de sistemas Proyector de videos Internet Cámara fotográfica PowerPoint

MATERIAL BIBLIOGRÁFICO:

Decroly, O. (1927). Libertad y educación. Madrid: Revista de Pedagogía.

Dewey, J. (1918). Las escuelas del mañana. Luzuriaga, L. (Trad.). Madrid: Librería de los Sucesores de Hernando.

Ciudadanía Activa http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-314548.html

PRODUCTOS ESPERADOS: Presentaciones describiendo la huerta y como se sienten frente a sus compañeros y su rol dentro de la huerta.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:

La evaluación es una medición directa del desempeño y conocimiento que tiene el estudiante de un contenido, que está orientada por, y dirigida hacia, el producto multimedia AHD final, los estudiantes aprenden a auto evaluarse y a evaluar a sus compañeros.

Estrategias

La motivación constante al niño para que desarrolle sus habilidades rítmicas a través de la danza infantil.Aprovechar la tradición oral, para recolectar información que estaba oculta para darla a conocer.La utilización de las TIC para difundir el sentido de pertenenciaAprovechamiento del tiempo

Logros

Aprendizaje integralAprovechamiento del tiempo libre

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:

Se realzara a través del blog

DOCUMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA:

En el Blog Institucional

PRODUCTOS:

Respuestas a las preguntas que se plantean, participación en foros y retroalimentación del blog. Presentaciones en PowerPoint Dibujos de la huerta por cada uno como la observa hasta ahora Como quiere su huerta en el futuro Escrito sobre cómo se siente y el rol que tiene en la huerta.

Webgrafía:

Secretaría de Educación de Bogotá (2008). Plan Sectorial de Educación Bogotá 2008-2012. Recuperado de http://www.sedbogota.edu.co/AplicativosSED/Centro_Documentación/publicaciones2004_2008.htm.

http://www.minTIC.gov.co/index.php/vive-digital/ Portal de Vive digital (consulta: septiembre de 2013).

http://www.computadoresparaeducar.gov.co/website/es/index.php Portal de Computadores para educar (consulta: septiembre de 2013).

http://www.iered.org/archivos/Publicaciones_Libres/2011_PPA_para_Integracion_TIC_2Ed/PPA-TICSistematizacion_2Ed.pdf. Los proyectos pedagógicos de aula para la integración de las TIC. http://www.iered.org/ Red de maestros en CTS. (consulta: septiembre de 2013).

Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad cognitiva. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, D.C., Colombia. Julio de 2006. www.mineducacion.gov.co

INFORME DE EVALUACIÓN DE PROYECTO DE AULA CON TIC

- Nivel 5 Actividad 3 -

DEPARTAMENTO: VALLE MUNICIPIO: VIJES RADICADO: 49663

FECHA: 10 de Octubre 2013

Nombre del proyecto:

CONSTRUYENDO Y CREANDO CON AYUDA DE LAS AHD MI COMUNICACIÓN ESTOY MEJORANDO

Pregunta del proyecto de aula:

¿Cómo motivamos a los estudiantes del grado quinto de la Institución educativa

Veinte de Julio, sede San Juan Bautista, municipio de Vijes, para que no

presenten dificultades en la competencia comunicativa con herramientas

digitales?

Institución Educativa: INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE SAN JUAN BAUTISTA

Radicado: 49663

AUTOR:

Julio Cesar Cerón Cruz

Celular: 3206673604

Correo: julioceron63@hotmail.com

GRADO DE INFLUENCIA: Grado 4º y 5º

Apreciado maestro, es muy grato para la Universidad Tecnológica de Pereira y para el programa Computadores para Educar, saber que usted ha realizado el proyecto de aula en TIC y que para tal efecto se hará la evaluación de su propuesta la cual permitirá fortalecer sus aportes y contribuirá a la transformación de las prácticas educativas de los maestros del país al momento de integrar las TIC al currículo.

Sírvase contestar las siguientes preguntas en función de su proyecto de aula:

1. COMPETENCIAS TRABAJADAS EN RELACIÓN CON TIC:a. Técnicas y tecnologías. Si: ___X___ No:_____b. Actitudinales. Si: ___X___ No:_____c. Disciplinares. Si: ___X___ No:_____

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d. Comunicativas. Si: ___X___ No:_____e. Investigativas. Si: ___X___ No:_____

2. APROPIACIÓN DE TIC EN PROYECTOS:a. ¿Crea material digital para las AHD? Si: ___X___ No:_____b.¿ Utiliza material digital existente en la AHD? Si: __ X___ No:_____c. ¿Incorpora direcciones de Internet a la AHD? Si: ___X___ No:_____

3. METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN:a. Se evidencian estrategias para la indagación de saberes previos con TIC. Si: _X__ No:_____

b. Se evidencia la planeación del andamiaje con TIC. Si: _X__ No:_____

c. Se evidencia la planeación de la actividad conjunta con TIC. Si: _X__ No:_____

4. IMPACTO O APRENDIZAJES OBTENIDOS:

a. ¿Compartió el proyecto con otros docentes? Si: _X__ No:____b.¿ Compartió la AHD con otros docentes?. Si: _X__ No:_____c.¿ Hizo ajustes al proyecto y a la AHD después de su implementación? Si: _X__ No:_____

5. ¿CARÁCTER INNOVADOR?

a. ¿Usa elementos novedosos dentro de las circunstancias propias del contexto en la implementación del proyecto?

Si utiliza elementos novedosos aplicando las TIC en el desarrollo y ejecución del proyecto. b. ¿Se evidencian cambios en las prácticas y costumbres institucionales de cualquiera de las áreas fundamentales?

Cambiaron significativamente las prácticas y costumbres institucionales mejorando la calidad educativa y de vida, y la integración de las TIC en este proyecto dieron cumplimiento a los propósitos del PEI.

c. ¿Verifica las ventajas del uso del DTP en la planeación de una clase con TIC?

El uso del DTP en el aula con la Tecnología de la Información eleva la calidad del proceso educativo al permitir la superación de las barreras de espacio y tiempo, una mayor comunicación e interacción entre la comunidad educativa.

d. ¿Determina las condiciones del ambiente de aprendizaje para la implementación de una AHD en el aula de clase con TIC?

La implementación de una AHD en el aula de clase facilita mi trabajo ya que ellos siguen unas instrucciones y son participes de su propio aprendizaje.

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LISTADO DE AJUSTES Y RECOMENDACIONES AL PROYECTO DE AULA EN TIC

- Nivel 5 Actividad 4 -

DEPARTAMENTO: VALLE MUNICIPIO: VIJES RADICADO: 49663

FECHA: 10 de Octubre 2013

Nombre del proyecto:

CONSTRUYENDO Y CREANDO CON AYUDA DE LAS AHD MI COMUNICACIÓN ESTOY MEJORANDO

Institución Educativa: INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE SAN JUAN BAUTISTA

Radicado: 49663

AUTOR:

Julio Cesar Cerón Cruz

Celular: 3206673604

Correo: julioceron63@hotmail.com

Señor Gestor:

Liste a continuación de manera libre los ajustes y recomendaciones realizados al proyecto de aula en TIC luego de su implementación con los estudiantes:

I. Estructura del Proyecto (Documento)

En particular el documento está bien se recomienda darle continuidad y utilizar

la metodología explicada en todas las áreas.

II. Diseño TecnoPedagógico-DTP (Metodología del proyecto)

Reflexionar sobre las prácticas de aula para el desarrollo de competencias de

lenguaje por medio de materiales didácticos.

III. Ayuda Hipermedial Dinámica – AHD (Recurso Didáctico en TIC que apoya el proyecto de aula)

El desarrollo de AHD permiten la integración y el trabajo colaborativo por parte

de los estudiantes, una manera de motivación a la hora de escribir algo muy

tedioso para los estudiantes se convierte en algo divertido.

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