Antes de la sesión

Revisa lo siguiente: Libro de Personal Social 6, páginas 109 y 110. Video “La agonía del lago Titicaca” en http://

panamericana.pe/panorama/nacionales/136362-agonia-titicaca-simbolo-peruano-muere-victima-contaminacion

Opinamos acerca del uso sostenible del lago Titicaca

Anexos 1, 2 y 3 Papelógrafos

Materiales o recursos a utilizar

El diálogo es una herramienta para intercambiar ideas, mejorar los aprendizajes, resolver conflictos y enriquecer propuestas. Es desde el diálogo que también los niños y las niñas pueden construir

opiniones consensuadas sobre asuntos públicos, que promuevan el bien común. En este caso

opinarán acerca de la contaminación y la necesidad de pensar en el uso sostenible del lago Titicaca.

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SExTO GRAdO - UnidAd 4 - SESión 21

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIALCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Participa en asuntos públicos para promover el bien común.

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico

Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar asuntos públicos.

Asume una posición sobre asuntos públicos que le permita construir consensos.

Aporta a la construcción de una opinión común en el aula, a partir de posturas individuales y basadas en principios.

En grupo clase

Saluda a los estudiantes y pregúntales: ¿qué áreas de protección de especies y recursos naturales conocen?; ¿sabían qué el lago Titicaca fue declarado Reserva Nacional de Humedal de Altura en 1978?; ¿cómo se encuentra actualmente?; ¿qué piensas al respecto?

Solicítales que dirijan la mirada a la pizarra y se concentren en las palabras que están colocadas en ella:

Momentos de la sesión

20minutos

iniCiO1.

Biodiversidad Responsabilidad Solidaridad Calidad de vida

Enseguida, muéstrales las siguientes imágenes. Solicita cuatro voluntarios e indícales que las coloquen junto a las palabras con las que se relacionan, de las que están en la pizarra.

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Diles que, mientras colocan cada imagen junto a la palabra con la que se relaciona, deben explicar qué relación tiene cada una de ellas con el desarrollo sostenible. Luego de que logren establecer las relaciones entre estos términos y el desarrollo sostenible, pregúntales: ¿qué entendemos por desarrollo sostenible?, ¿por qué?

Comunica el propósito de la sesión: escribir un artículo de opinión acerca de la contaminación de nuestro mar peruano para sensibilizar a la población.

Recuérdales las normas de convivencia en las que pondremos énfasis en el desarrollo de esta sesión.

60minutos

dESARROLLO2.

Organizamos lo que vamos a escribir

Solicita que dos niños o niñas lean la página 109 del libro Personal Social 6, con relación al desarrollo sostenible. Pregúntales qué problema ambiental priorizaremos.

Pregúntales: ¿qué principios del desarrollo sostenible no se han tenido en cuenta con relación al problema ambiental priorizado?; ¿qué quisieras manifestar acerca de la contaminación de estos espacios geográficos?, ¿para qué lo harías?, ¿a quiénes estaría dirigido? Escucha sus ideas y diles que, en equipos, construirán una opinión consensuada con relación a estas preguntas.

Organízalos en equipos de tres estudiantes y solicita que lean en silencio lo subrayado de las lecturas y las noticias acerca del problema ambiental priorizado, así como el Anexo 1 de la presente sesión. Asimismo, indícales que revisen lo resaltado en las lecturas y noticias de las sesiones anteriores en las que analizamos noticias acerca de las problemáticas ambientales, además de resaltar las ideas clave del Anexo 1 de esta sesión.

Problematización

Análisis de información

Acompaña a los

estudiantes en este proceso.

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Elaboramos una opinión consensuada

Indícales que, luego de trabajar el cuadro anterior, pueden construir la opinión del equipo a partir del consenso. Diles que recuerden lo aprendido en el área de Comunicación.

Recuerden que aquí pondrán en juego lo aprendido en el desarrollo de esta unidad.

Explícales que, finalizada la construcción de la opinión, tendrán un tiempo para revisarla. Para ello, deben tener en cuenta lo planificado en el cuadro anterior.

Finalmente, pide que elijan a un integrante de cada equipo para socializar la opinión a la clase. Las opiniones serán escritas en un papelógrafo y pegadas en la pizarra. Junto con los estudiantes, revisa los papelógrafos y seleccionen aquellas ideas que permitan construir una opinión consensuada del aula.

Explica a los estudiantes que, antes de construir la opinión consensuada, tendremos en cuenta el siguiente cuadro, en el que organizaremos lo que escribiremos:

Planificamos nuestra opinión consensuada

¿Qué problema ambiental abordaremos?

¿Cuáles son las causas y las consecuencias del problema?

¿Qué queremos decir?; ¿para qué?

¿Qué ideas nos sirven de apoyo o fundamento?

Conclusión

Introducción Frente al problema

Justifico con argumentos mi opinión para sensibilizar a otras personas sobre el problema.

Idea clave que resuma nuestra opinión.

Orientales constantemente para que se escuchen mutuamente, respeten las opiniones e ideas de todos y seleccionen de manera consensuada las ideas y fundamentos que sustenten la opinión del equipo.

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Ayúdales a reflexionar sobre el trabajo realizado. Pregúntales: ¿qué podemos hacer para construir en consenso una opinión de clase?; ¿cómo podemos publicarla?; ¿a qué nos comprometemos para dar a conocer nuestra opinión sobre la contaminación de nuestro lago Titicaca?

Anota las ideas o sugerencias y, en consenso, tomen una decisión.

Toma de decisiones

Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?; ¿para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.

10minutos

CiERRE3.

Solicita a los estudiantes que lean la opinión trabajada en el equipo, la revisen y planteen mejoras. Pueden solicitar apoyo de sus padres.

Tarea a trabajar en casa

En grupo clase

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Luego de la exitosa labor que emprendió para descontaminar la laguna natural El Cascajo en Chancay (Lima), el científico peruano Marino Morikawa se ha planteado la misma tarea pero con algo más grande: el lago Titicaca, en Puno.

Según el biólogo huaralino, es necesario hacer un monitoreo científico para poder determinar qué metodología emplear para la descontaminación de lago. “En seis meses puede recuperarse, primero hay que hacer una monitoreo previo, determinar cuáles son los causantes, reducirlos y aplicar la tecnología adecuada”, sostiene.

Morikawa emplea nanotecnología para su trabajo, situación que le ha merecido el reconocimiento por parte de Coca-Cola, un documental elaborado por natGeo, y que la Unesco lo reconozca como científico destacado.

Pese a que no cuenta con el apoyo del Gobierno, Morikawa ha logrado obtener el respaldo de una OnG y comenzará en los próximos días a conversar con la población de Puno para limpiar el lago Titicaca.

Según Morikawa, el 95 % de los humedales del Perú están contaminados.

Publicado el 04/08/2014 en http://www.ipmades.com/noticia/MjUx

Anexo 1Sexto Grado

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Anexo 2Sexto Grado

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Anexo 3Sexto Grado

Lista de cotejo

Logrado No logrado

N°. Nombre y Apellidos

Asume una posición sobre asuntos públicos que le

permita construir consensos.

Problematiza asuntos

públicos a partir del análisis

crítico.

OBSERVACIONES

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os.

1.2.3.

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Competencia: Participa en asuntos públicos para promover el bien común.

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