Revisa la información de las páginas 108-109. Ensaya la lectura del texto, según se pautea en

el desarrollo de esta sesión. Fotocopia la ficha (anexo 1) para cada niño.

Antes de la sesión

Leemos y reconocemos en un mapalas regiones de nuestro país

5 MINEDU Fotocopia de la ficha. Tarjetas con preguntas.

Al leer mapas, usamos el lenguaje para identificar espacios geográficos, ubicar localidades y

regiones, y podernos ubicar.

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje al leer mapas?

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QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 02

En grupo clase

Inicia la sesión recordando con los niños y niñas que tenían como tarea en casa el diálogo con sus padres o familiares acerca del lugar de procedencia de la familia.

Pregúntales si pudieron conversar sobre ello: ¿qué les contaron?, ¿de dónde provienen?, ¿en qué lugar nacieron sus padres?, ¿en qué lugar nacieron los padres de sus padres?

Pide la participación voluntaria para que los estudiantes comenten.

Anota en la pizarra los nombres de localidades, lugares y regiones que van mencionando.

Pregúntales si pueden ubicar estos lugares en un mapa: ¿a qué región del Perú pertenecen estos lugares?, ¿les parece importante que podamos localizar las regiones en el mapa?, ¿por qué?

Anota sus razones y comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un mapa y ubicaremos las regiones. También reconoceremos el propósito del texto.

Momentos de la sesión

15minutos

INICIO1.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos.

Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 02

Comenta con niños y niñas que van a leer un mapa, pregúntales: ¿para qué vamos a leer el mapa?

Anota las ideas que manifiestan los estudiantes sobre el propósito de la lectura del mapa, y coméntalo.

Pregunta: ¿qué información encontraremos en el mapa?

Comenta que el mapa que leeremos está en el libro de Comunicación. Pide que saquen sus libros y ubiquen la página 108.

60minutos

DESARROLLO2.Antes de la lectura

Recuerda que uno de los procesos importantes antes de la lectura es que los lectores puedan establecer el propósito de

su lectura.

Sección de inicio

RECORDAMOS LO QUE SABEMOS

108

Nuestro país tiene

muchos lugares hermosos. Observa el

siguiente mapa turístico del Perú.

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 02

En forma individual Pide que lean el texto de manera individual, dales el tiempo

suficiente para esta actividad.

Indica a los estudiantes que van a hacer una lectura más pausada y eso implica una mayor observación de colores, formas y texto.

Durante la lectura

Pídeles que observen el título y pregúntales: ¿por qué este texto se titula PERÚ TOUR?, ¿qué información proporcionará el texto?

Indica que observen en el mapa solamente las imágenes y que respondan: ¿qué aspectos del Perú están representados en el mapa?, ¿qué información nos proporciona el texto?

Anota las respuestas que dan los estudiantes para que puedan contrastar sus hipótesis al finalizar la lectura.

En grupo clase Pregúntales: ¿qué información han ubicado?, ¿qué leyeron primero?

Coméntales que este ha sido un primer acercamiento al texto y luego Indica que ahora van a leerlo juntos.

Pide que observen detenidamente el mapa y orienta la comprensión:

• Pide que ubiquen la palabra “leyenda”: ¿dónde está ubicada?,¿qué información nos proporciona la leyenda?

• ¿Qué iconos se utilizan?, ¿hay una sola información?, ¿quéinformaciónnosdacadatipodeicono?,¿quésignificanlosdistintoscolores de los iconos?

Sección de inicio

RECORDAMOS LO QUE SABEMOS

108

Nuestro país tiene

muchos lugares hermosos. Observa el

siguiente mapa turístico del Perú.

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 02

Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes.

A medida que haces las preguntas, colócalas en la pizarra para que tengan en cuenta el asunto sobre el cuál comentarán.

Acompaña a los grupos en sus comentarios, escúchalos, pon énfasis en la pregunta sobre el propósito del texto.

Observa que todos participen en el equipo.

Indica que al leer este tipo de texto debemos observar detenidamente las imágenes y los colores. Diles que van a continuar con la lectura y orienta esta actividad haciendo que ubiquen la información. Puedes ayudarlos haciendo preguntas:

• Según elmapa: ¿cuántas regiones tiene el Perú?, ¿cuáles son?,¿dónde está cada una de las regiones?, ¿qué departamentos o ciudades pertenecen a cada región?

• Además de las regiones: ¿qué otra información encontramos?,¿en qué lugares encontramos patrimonios históricos?, ¿dónde hay centros artesanales?, ¿en qué sitios se pueden practicaractividades recreativas y deportes?, ¿dónde hay balnearios?,¿hay balnearios en las tres regiones que se mencionan?, ¿en qué regiones hay balnearios?

En grupo clase Indica a los niños que deben comentar la lectura teniendo en

cuenta estas preguntas:

Después de la lectura

¿De qué se habla en el texto?

¿Para qué se he hecho este mapa?

¿Cuál ha sido el propósito del texto?

¿Para qué se elaboró este mapa?

¿Qué información hemos obtenido?

¿Qué se dice del Perú?

¿Qué recursos ha utilizado el autor para darnos esta información?

¿Hay relación entre el título y el propósito del texto?

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 02

En grupo clase Comenta a los estudiantes que van a participar comentando con

toda la clase las respuestas que han dado los grupos.

Vuelve a formular la primera pregunta (¿de qué se habla en el texto?) y da la palabra, por turnos, al representante de cada grupo para que la responda. Observa junto con ellos si todos han coincidido en la respuesta.

Entrega a cada niña y niño la ficha (anexo 1), para que la vaya completando después del comentario de cada pregunta.

Continúa haciendo que los representantes de los equipos comenten las respuestas que ha su grupo, compara las respuestas de los equipos, y a partir de esas ideas concluye con la respuesta que todos deben tener.

Pide a los estudiantes que escriban las respuestas.

Lee con ellos las primeras hipótesis que hicieron y pregúntales si acertaron en sus hipótesis.

15minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.En grupo clase

Comenta con los niños y niñas sobre si estas actividades nos han permitido comprender mejor el texto: ¿hemos logrado reconocer el propósito del texto?, ¿cómo hemos hecho para reconocer el propósito?, ¿qué hemos hecho para reconocer al propósito del texto?

Ayudaa losestudiantesahacerun listadodeactividadesacercadequé han hechos para reconocer el propósito del texto:

• Hemos observado y leído el texto relacionando datos (de laleyenda y el mapa).

• Hemosubicadoinformación.

• Hemosreconocidoel temarespondiendoa lapregunta¿dequétrata el texto?

• Hemosreflexionadosobrelainformaciónquesedaeneltextoypara qué se ha elaborado este texto.

• Finalmentehemosreconocidoelpropósitodeltexto.

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 02

Pregúntales: ¿cómo podemos reconocer el propósito del texto cuando leemos?, ¿es importante seguir estos pasos?

Pregúntales: ¿qué aprendieron hoy? Toma nota de las ideas, organizándolas de acuerdo a las respuestas que dan. Observa un ejemplo:

Cierra la sesión comentando con los estudiantes sobre lo valiosos que son los aprendizajes y felicítalos por su trabajo y compromiso.

Pídeles que vuelvan a leer el mapa en casa, y hagan un listado de los balnearios que tiene el Perú, indicando a qué localidad, región o departamento pertenecen.

Indica que completen la actividad N° 1 del libro, página 109.

Tarea a trabajar en casa

Aprendimos:

A leer un mapa.A identificar ideas en el texto.A deducir el propósito del texto.

Que el Perú tiene regiones.

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 02

Lectura del texto:

¿De qué se habla en el texto?

¿Para qué se he hecho este mapa?

¿Qué información hemos obtenido?

¿Cuál ha sido el propósito del texto?

Anexo 1 Quinto Grado

Ficha de lectura

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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 02