Lee con anticipación la información del libro de Comunicación (páginas 195 y 197).

Prepara hojas bond cortadas en 4 partes. Prepara un mural como el que se muestra en la

planificación del inicio de esta sesión. Fotocopia las fichas para la localización de

información.

Antes de la sesión

Nos preparamos para elaborar infografías

Libro de Comunicación. Hojas bond.

Materiales o recursos a utilizar

Usamos el lenguaje al leer infografías para encontrar información de manera más ágil y

rápida a partir de la observación de elementos gráficos y textuales.

¿Para qué usamos el lenguaje al leer infografías?

215

QUINTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 22

En grupo clase Repasa con los niños y niñas todo lo trabajado hasta ahora en las

sesiones de la cuarta unidad.

Reparte los pedazos de hojas bond que preparaste a todos los estudiantes y pídeles que escriban las ideas que les parecen importantes de las sesiones que han desarrollado (aquello que más les interesó, lo que más les preocupó, lo que más les gustó o lo que quisieran seguir investigando).

Cuando hayan terminado de escribir, indica que peguen sus escritos en el mural que preparaste previamente.

Momentos de la sesión

20minutos

INICIO1.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos (temáticos y lingüísticos) en su estructura y con vocabulario variado.

Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

216

Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 22

En forma individual Después de plantear la situación y el propósito de lectura, entrega

a cada niño o niña una copia del cuadro S-Q-A y pide que lo completen de manera individual.

60minutos

DESARROLLO2. Pregúntales: ¿para qué vamos a leer la infografía? Escribe la

respuesta de los niños en la pizarra.

Acércate al mural con los escritos de los niños, y lee algunas ideas de cada columna, comentando brevemente sobre lo que han expresado.

Recuérdales los temas que falten y pregúntales si leyeron sobre el balneario de Huanchaco: ¿dónde queda?, ¿a qué región pertenece?, ¿a qué se dedica la gente en esta región?

Coméntales que hoy se acercarán un poco más a Trujillo. Pídeles que comenten si saben algo más de Trujillo: ¿qué danza es representativa de Trujillo?, ¿por qué la danza recibe ese nombre?, ¿cuál es su origen?, ¿cómo es la vestimenta que usan las mujeres para bailar?

Pregúntales si han visto es su libro de Comunicación alguna información sobre la marinera. De acuerdo a las respuestas que den, oriéntalos a buscar la página 195 del libro de Comunicación 5.

Recoge las respuestas de los niños y niñas, y comunícales que en esta sesión van a leer el texto, del libro de Comunicación 5, para localizar información y reconocer cómo es una infografía, de manera que luego puedan elaborar otra infografía con la información que han trabajado en esta unidad.

Recuerda que es importante: Determinar con claridad el propósito de la lectura:¿para qué vamos

a leer este texto?

Activar los saberes previos respecto al texto: ¿Qué saben del tema?

Retarlos para que formulen predicciones sobre el contenido del texto: ¿De qué tratará el texto?

217

Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 22

Pide a los niños y niñas que observen la infografía y pregunta: ¿cuál es la imagen central?, ¿de qué aspecto de la marinera nos informa?, ¿hay otras imágenes y gráficos además de la imagen central?, ¿qué ideas se desarrollan en los gráficos?

Ayúdalos a identificar otros datos:

• ¿Haysubtítulos?,¿quédicen?

• ¿Qué indican las líneas queaparecen entre la imagen y los textos?

• ¿Qué otro tipo de informaciónhay en la infografía? (autor,fuente, etc.)

Antes de la lectura

En grupo clase

S¿Qué sé sobre esta danza regional y la

vestimenta que usan las mujeres para bailarla?

Q¿Qué quisiera saber

sobre la marinera y la vestimenta que se usa

para esta danza?

A¿Qué he aprendido

sobre la marinera y la vestimenta que se usa?

Indícales que en el primer momento completen las dos primeras columnas (S y Q).

Pide que algunos estudiantes lean voluntariamente lo que han escrito.

Recuerda que al completar las dos primeras columnas del cuadro S-Q-A recogeremos los saberes previos y esto también nos permitirá seguir aclarando los propósitos de lectura.

La infografía es un organizador visual que representa un tema, integrando textos e imágenes en una

diagramación especialmente cuidada.

218

Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 22

Durante la lectura

Después de la lectura

En forma individual Después de observar el texto, indícales que lo leerán más

detenidamente.

Menciona que lean el texto en forma silenciosa.

Orienta la lectura de la infografía haciendo hincapié que en este caso se fijen en las palabras relacionándolas con las imágenes, a las que hacen referencia.

En grupos pequeños Entrega una guía de preguntas para el comentario (no es necesario

que las respondan por escrito en el cuaderno)

Pídeles que lean las preguntas en el grupo y que comenten teniendo en cuenta: ¿qué tipo de información hemos encontrado?, ¿qué información nos llamó la atención?, ¿de qué trata el texto?, ¿qué se dice del origen de la marinera?, ¿hay un solo tipo de marinera?, ¿la marinera solo se baila en Trujillo?, ¿qué se dice acerca de la vestimenta de las mujeres para bailar marinera?

En grupo clase Pide a niñas y niños que lean el título y pregunta: ¿de qué se

habla?, ¿qué se dice de esto?, ¿se habla específicamente de la marinera?, ¿de qué más se habla?, ¿hay subtítulos?

Indícales que subrayen los datos nuevos y que recuerden estar atentos para poder responder luego las preguntas del cuadro S-Q-A.

En forma individual Después del comentario en el grupo, entrégales el material que

preparaste para que localicen información (anexo 1).

Pide que observen nuevamente la infografía, que localicen información y la encierren en la ficha poniéndole un círculo donde corresponde.

219

Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 22

Completen la última columna del cuadro S-Q-A ¿Qué he aprendido sobre la marinera y la vestimenta que se usa?

Pregunta: ¿Qué tipo de texto hemos leído? ¿Qué características tiene? ¿Cuál es la función de este tipo de texto?

Antes de finalizar lee con ellos la página 197 del libro donde se muestra la información de la infografía. Después de leer pregunta ¿en la infografía que leyeron han observado esas características?

Repasa nuevamente la infografía reconociendo con ellos cada una de las ideas que se muestran en el concepto.

S¿Qué sé sobre esta danza regional y la

vestimenta que usan las mujeres para bailarla?

Q¿Qué quisiera saber

sobre la marinera y la vestimenta que se usa

para esta danza?

A¿Qué he aprendido

sobre la marinera y la vestimenta que se usa?

a

b

c

de

220

Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 22

197Unidad 8

5 Lee con atención la siguiente información:

6 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Por qué “El embrujo de la marinera” es una infografía?

• ¿Qué diferencias encuentras entre una historieta y una infografía? ¿Qué semejanzas puedes establecer entre ambas?

• ¿Piensas que los grá cos incluidos en la infografía leída favorecieron la comprensión? Explica tu respuesta.

• ¿Por qué es importante que en una infografía se citenlas fuentes consultadas?

7 Resume oralmente el contenido de la infografía a unode tus compañeros. Emplea tus propias palabras.

8 Escribe un comentario personal sobre la marinera y publícalo en el periódico mural de tu aula.

Preciso ideas sobre el texto

Reconoce tus propias habilidades. Responde las siguientes preguntas cuando lo indique tu profesor.

• ¿Me resultó fácil leer y comprender la infografía “El embrujo de la marinera”? ¿Por qué?

• ¿En qué me jé para comprender mejor el texto propuesto?

• ¿Leer información presentada a modo de infografía me puede ayudar a comprenderla con facilidad?

¿Cómo aprendo?

LA INFOGRAFÍA

¿Qué es?La infografía es un texto discontinuo que combina palabras e imágenes conel propósito de presentar la información de una manera clara, directa y fácil de entender.

¿Cuáles son sus elementos principales?

Los elementos de la infografía son los siguientes:

• Título. Expresa el tema del que trata.

• Bajada. Explica brevemente el tema.

• Texto. Describe o narra lo que aparece en las imágenes, utilizando muchas veces echas para señalar los elementos que se explican o describen.

• Grá cos. Representan visualmente uno o varios aspectos del tema. Pueden ser dibujos, fotografías, mapas, diagramas, etc.

• Fuente. Indica de dónde se ha obtenido la información (documentos, obraso instituciones).

• Créditos. Señalan al autor del texto. Se ubican en un lugar donde no distraiga la atención del lector.

A mí me gustacontar en casa lo que estoy aprendiendo en la escuela porque me

ayuda a recordarlo mejor.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

© S

antil

lana

S.A

. Pro

hibi

da s

u re

prod

ucci

ón. D

.L. 8

22

182_206 COM5_U08LICp 197 11/29/12 8:56:27 PM

APRENDEMOS JUNTOS

198 Sección de proceso

Elaboramos una infografía

1 Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Qué información sobre la danza de las tijeras ha considerado José?

• ¿En qué situaciones necesitamos hacer una cha?

• ¿Piensas que el orden en que aparece la información es el correcto?

2 Piensa y responde:

• ¿La cha que hizo José lo ayudará a elaborar más fácilmente su infografía? Explica.

• ¿En qué circunstancias has realizado chas en este año escolar?

Observo y respondo

José, un estudiante dequinto grado, tiene que elaborar una

infografía sobre la danza de las tijeras. Observa la cha que preparó.

Tema: Danza de las tijeras

Lugar de origen: Apurímac, Ayacucho, Huancavelica y la serranía de Arequipa.

Cómo se baila: Por lo general se baila a modo de competencia entres dos danzantes: cada uno realiza pasos o variaciones de estos (bailadas) al ritmo de diferentes tonadas. Los movimientos de sus pies y cuerpo imitan los realizados en actividades agrícolas.

Instrumentos: Arpa y violín.

Vestimenta: Está compuesta por ecos, espejos, bordados; además de guantes, pechera, pañuelo, pantalones y sombrero.

Valoración: El 16 de noviembre de 2010 fue reconocida por la Unesco como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad por su antigüedad y valor simbólico.

© S

antil

lana

S.A

. Pro

hibi

da s

u re

prod

ucci

ón. D

.L. 8

22

182_206 COM5_U08LICp 198 11/29/12 8:56:28 PM

Finalizalasesiónreflexionandoconlosniños¿quéaprendimoshoy?¿cómohicimosparalocalizarinformaciónenlainfografía?¿porquéesimportante saber localiza información?

Anota las respuestas que dan los niños un papelógrafo que debe quedar pegado en uno de los ambientes de aula.

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Prepara una ficha informativa sobre la marinera, teniendo como modelo la ficha de la página 198 del libro.

Tarea a trabajar en casa

221

Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 22

Anexo 1 Quinto Grado

a. ¿En qué parte del texto se menciona que hay formas propias de marinera en otras regiones?

b. ¿Dónde se habla del símbolo de riqueza?

c. ¿En qué lugar se menciona el símbolo de la libertad?

d. ¿Dónde se menciona que la vestimenta está hecho por algodón y se acompaña con flores de la región?

e. ¿En qué parte del texto se menciona al escritor que bautizó esta danza con el nombre de marinera?

Ficha de trabajo para localizar información

1. Observa nuevamente la infografía y localiza la información que se pide.

2. Coloca un círculo o una elipse y la letra que corresponde a la información que se pide:

Nombre:

222

Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 22