Antes de la sesión

Si tienen internet y equipo de video, selecciona, visualiza y analiza los videos de muy corta duración del 1 al 7 (ver recursos virtuales del docente) relacionados con fotosíntesis, ciclos naturales o biogeoquímicos del carbono, oxígeno, y nitrógeno.

Revisa y analiza la información en el libro Ciencia y Ambiente 6, páginas 96, 97, 98 y 99.

Elabora un papelógrafo con las ilustraciones gráficas de cada ciclo natural. Elige las que creas más conveniente.

Organiza a tus estudiantes en equipos.

Reconocemos los ciclos de reciclaje en la naturaleza

Proyector multimedia (si tienen) Papelógrafos de los ciclos naturales o biogeoquímicos Papelógrafos en blanco Plumones gruesos de colores Cuaderno de experiencias Libro de Ciencia y Ambiente 6

Materiales o recursos a utilizar

Somos conscientes de que los seres vivos, al respirar, tomamos el oxígeno del aire y expulsamos dióxido de

carbono. ¿Por qué no se acaba?; ¿cómo intervienen las plantas en los ciclos naturales?; ¿los restos de plantas y animales se desperdician?; ¿cómo intervienen los

hongos y las bacterias?; ¿qué hechos pueden alterar los ciclos naturales? En esta sesión indagaremos sobre estas

interrogantes y comprenderemos la importancia de los ciclos naturales para la continuidad de la vida en el planeta.

¿Por qué es importante reconocer los ciclos de la naturaleza?

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SExtO GRAdO - UnidAd 4 - SESión 19

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTECOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

• Comprende y aplica conocimientos científicos.

• Argumenta científicamente.

• Explica cómo en los ciclos naturales circulan constantemente y se producen los elementos esenciales para el mantenimiento de la vida, mediante gráficos u otras estrategias comunicativas.

• Explica con argumentos científicos la importancia de los ciclos naturales y las consecuencias si se alteran por algunas actividades humanas.

En grupo clase

Saluda a tus estudiantes y recuerda con ellos lo tratado en la sesión anterior. Podrías preguntarles: ¿qué acciones de los seres humanos contaminan el ambiente? Pregúntales también si saben qué hace la naturaleza para poder resolver el problema de la contaminación del aire, del agua o del suelo.

Escucha las intervenciones de los estudiantes y anota las ideas centrales en la pizarra: posiblemente comenten que gracias a las plantas se “purifica el aire”, o que las cosas se pudren y naturalmente “desaparecen”.

A continuación, comunica a tus estudiantes el propósito de la sesión: explicar cómo la naturaleza se encarga de transformar la materia mediante ciclos para el mantenimiento de la vida.

Pregúntales cuáles son las normas de convivencia que nos ayudarán a trabajar en clase el día de hoy.

Momentos de la sesión

10minutos

iniCiO1.

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Muéstrales imágenes como las siguientes:

Pregúntales: ¿cómo hace la naturaleza para resolver estos problemas?; ¿se puede volver a emplear la materia que fue utilizada anteriormente?, ¿cómo?

70minutos

dESARROLLO2.

Planteamiento del problema

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Invítalos a que se organicen en equipos de 4 o 5 integrantes y que, en cada equipo, ensayen algunas posibles respuestas y explicaciones. Indícales que todo lo registren en su Cuaderno de experiencias, para comparar luego con las informaciones procesadas de sus indagaciones.

Orienta la formulación de las respuestas y explicaciones planteando preguntas como las siguientes: ¿cómo se purifica el aire en la naturaleza?; ¿qué les sucede a los organismos cuando mueren?, ¿por qué?, ¿por qué será importante?; ¿qué elementos importantes para la vida circulan del ambiente a los seres vivos y de los seres vivos al ambiente?; ¿por qué no se acaban?

Planteamiento de las hipótesis

En grupos pequeños

Organiza a tus estudiantes en pequeños equipos de 4 o 5 miembros y pregúntales qué harán y qué necesitarán para poder responder a las preguntas y construir sus explicaciones. Pídeles que anoten paso a paso sus acciones.

Seguidamente, diles que pongan en práctica sus propuestas y que tomen los datos correspondientes.

Puedes proponerles que usen el libro de Ciencia y Ambiente 6, páginas 96, 97, 98 y 99.

Sugiéreles que elaboren un resumen empleando un organizador visual de su preferencia, que realicen esquemas en caso de ser necesario, o un afiche, que utilizarán para presentar los resultados de su trabajo.

Puedes sugerir un cuadro comparativo como este para que organicen la información en caso de ser necesario:

Elaboración y ejecución del plan de indagación

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Pide que respondan razonando y fundamentando, en función de lo que encontraron en las fuentes de información, y que comparen lo que creían con lo que pasa en la naturaleza según los libros. Orienta la redacción preguntando: ¿cómo funciona cada ciclo?; ¿qué pasaría si la actividad de los seres humanos alterara estos ciclos y cómo creen que nos afectaría? Puedes emplear el Anexo 1.

El representante de cada equipo dará a conocer brevemente sus hallazgos a la clase.

Toma del ambiente Libera al ambientePlantas-animales y descomponedores

Ciclo del carbono

Por fotosíntesis y la luz solar la planta toma

.............................................

Por fotosíntesis la planta libera

..................................

La clorofila con la luz solar, el agua y el CO2 fabrica ………………………............. ………………………..........… (materia orgánica)Los animales comen las plantas y las transforman en …………………...……….....…

Ciclo del oxígeno

Los seres vivos por la respiración toman ............................................

Los seres vivos por la respiración expulsan..................................

Ciclo del nitrógeno

Las plantas toman del suelo los ......……………………………... Y fabrican las proteínas vegetales.

Las bacterias denitrificantes liberan gas nitrógeno al aire.

Los descomponedores (bacterias nitrificantes) transforman a plantas y animales muertos en......................................

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185

10minutos

CiERRE3.

Sobre la base de lo aprendido, solicita a los estudiantes que reconozcan en su entorno inmediato uno de los ciclos estudiados y que lo describan empleando un esquema.

indícales que este esquema será trabajado para poder producir su revista.

tarea a trabajar en casa

Indícales que, con la participación de todos, construirán las siguientes ideas fuerza sobre los ciclos naturales y su importancia para la vida. Estimula a tus estudiantes para que las ideas salgan de ellos. Tú refuerza o induce para que lo expresen. Por ejemplo:

• El proceso de la fotosíntesis es la base de la vida. Si no existiera fotosíntesis no habría vida. Las plantas toman el dióxido de carbono y restituyen el oxígeno al ambiente. Fabrican su propio alimento.

• Los seres vivos toman el oxígeno del aire por la respiración y exhalan CO2 , restituyendo así el carbono al medio ambiente.

• Los seres vivos cuando mueren devuelven los minerales de su organismo, gracias a la acción de los descomponedores (hongos y bacterias).

• Es responsabilidad de todos cuidar que no haya exceso de dióxido de carbono en el ambiente y que haya suficiente plantas que realicen la fotosíntesis.

• En los ecosistemas circulan constantemente sustancias necesarias para la vida, y van del ambiente a los seres vivos y de los seres vivos al ambiente. Se toman sustancias del ambiente y se restituyen. El proceso lo inician las plantas.

Pide a los estudiantes que describan las acciones que realizaron para poder aprender en esta ocasión y en qué tuvieron dificultades.

En grupo clase

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Anexo 1Sexto GradoIlustraciones

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