PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL

Y REGIONAL

DIVERSIDAD EXISTENTE EN

CADA AULA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES

LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

ADECUAR ENRIQUECER

consiste en

a las

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO PRODUCTIVO

DIVERSIFICACION CURRICULAR

¿Por qué?Para dar respuesta a la diversidad del

país.Para atender las demandas y

necesidades de aprendizaje regionales y locales

Para enfrentar retos y exigencias del proceso de globalización desde las localidades y regiones

Atender la diversidad del aula, reconocer el Perú es un país con diversidad geográfica y biológica, diversidad cultural y lingüística, diversidad social y económica.

¿CÓMO ASEGURAR Y ASUMIR LA DIVERSIDAD?

UNIDADEnfoque CurricularPropósitos de la EBR

al 2021Áreas curriculares

(enfoque )Sistema de evaluación

DIVERSIDAD

Temas transversales

Valores y actitudes

Capacidades y conocimientos

Indicadores de evaluación

Estrategias, técnicas, metodologías e instrumentos de aprendizaje y evaluación

LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA

REGIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL

DEMANDAS DEL SECTOR

PRODUCTIVO

NECESIDADES DE

APRENDIZAJE DE

ESTUDIANTES

DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA

AVANCE DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL

REGIONAL Y GLOBAL

LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA

LOCAL

REFERENTES PARA LA REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.• Priorización de la Demanda Educativa ( Analiza problemas y

oportunidades del contexto y determina los temas transversales, valores y actitudes.)

• Distribución de horas de libre disponibilidad y Formulación del Plan de estudios

• Elaboración de Diseños Curriculares Diversificados• Formulación de Lineamientos Generales

– Metodología– Evaluación– Tutoría– Tratamiento EPT

1. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA 1. PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVAEDUCATIVA

LA PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA CORRESPONDE AL LA PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA CORRESPONDE AL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y ES DE POSIBLE SOLUCIÓN MEDIANTE EL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y ES DE POSIBLE SOLUCIÓN MEDIANTE EL

TRATAMIENTO CURRICULAR.TRATAMIENTO CURRICULAR.

Los problemas

pedagógicos se

encuentran en el

diagnóstico del PEI,

identifícalos y

prioriza aquellos

que deben ser

abordados

mediante la

interacción

pedagógica.

PROYECTO EDUCATIVO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

I. Diagnóstico.

1.1. Problemática y oportunidades de la Institución

• Desinterés por el aprendizaje• Bajo nivel de Comprensión lectora• Poca identificación con la actividades

laborales y productivas• Poca identificación con la cultura local • La riqueza de árboles frutales que

existen en la zona • Perú: País mega diverso

ANALISIS DE PROBLEMAS Y ANALISIS DE PROBLEMAS Y OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES

FACTORES ASOCIADOS

Desinterés por el cuidado Desinterés por el cuidado del Medio ambientedel Medio ambiente

• Desinformación sobre el tratamiento de desechos Desinformación sobre el tratamiento de desechos tóxicostóxicos

• Malos hábitos de higieneMalos hábitos de higiene• Desconocimiento sobre las consecuencias de un Desconocimiento sobre las consecuencias de un

deficiente tratamiento de la basura.deficiente tratamiento de la basura.

Poca identificación con la Poca identificación con la actividades laborales y actividades laborales y productivasproductivas

• Desconocimiento de las actividades productivas y sus Desconocimiento de las actividades productivas y sus prospectivas de desarrollo.prospectivas de desarrollo.

• Desconocimiento de las oportunidades de empleo y Desconocimiento de las oportunidades de empleo y de desarrollo personalde desarrollo personal

Embarazo precozEmbarazo precoz • Desinformación sobre educación sexualDesinformación sobre educación sexual• Desinformación sobre planificación familiar.Desinformación sobre planificación familiar.

CALENDARIO COMUNAL.

MES ACTIVIDAD

ENEROENERO Inicio de la época de verano y sus actividades productivasInicio de la época de verano y sus actividades productivas

FEBREROFEBRERO Día de San ValentínDía de San Valentín

MARZOMARZO Inicio de clasesInicio de clases

ABRILABRIL Aniversario de la Institución Educativa – Día del Aniversario de la Institución Educativa – Día del Idioma Idioma

MAYOMAYO Día de la MadreDía de la Madre

NOVIEMBRENOVIEMBRE Día de todos los SantosDía de todos los Santos

DICIEMBREDICIEMBRE NavidadNavidad

IDENTIFICACION DE TEMAS IDENTIFICACION DE TEMAS TRANSVERSALESTRANSVERSALES

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES

TEMAS TRANSVERSALES

VALORES

Desinterés por el Desinterés por el cuidado del Medio cuidado del Medio

ambienteambiente

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

(Promueve la disposición y el esfuerzo para prevenir y proteger

el medio ambiente en busca de una calidad de vida)

ResponsabilidadRespeto

HonestidadLaboriosidad

Embarazo precoz Educación para la sexualidad y paternidad

responsable.

Los temas transversales responden a los problemas

coyunturales y oportunidades de la

comunidad o del contexto.

Los valores deben relacionarse conLa problemática

PANEL DE VALORES Y ACTITUDESPANEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES

RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD

RESPETORESPETO

AMORAMOR

LABORIOSIDADLABORIOSIDAD

Cuida el patrimonio institucionalCuida el patrimonio institucionalCuida la limpieza personalCuida la limpieza personalOrganiza sus tareasOrganiza sus tareasTrata bien a sus compañerosTrata bien a sus compañeros

Los valores y actitudesTienen relación con la

problemática

Algunas son actitudes ante el áreaY otras actitudes referidas a lasNormas de convivencia

PROBLEMAS / OPORTUNIDA

DES

FACTORES ASOCIADOS

TEMAS TRANSVERSALES

VALORES

DEMANDA EDUCATIV

A

1. DESINTERES

POR EL APRENDIZAJ

E

Escasos hábitos de estudioDesintegración familiar.Baja autoestima.Manejo inadecuado de estrategias metodologicas por parte del docente.

EDUCACION PARA UNA VIDA EXITOSA.(Persona motivada, emprendedora, creativa e innovadora).

RESPETO Hábitos y técnicas de estudio.Proyecto de vida.Estrategias para el aprendizaje.

PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

2. DISTRIBUCION DE HORAS DE LIBRE 2. DISTRIBUCION DE HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD Y FORMULACIÓN DISPONIBILIDAD Y FORMULACIÓN

DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIOS

1° 2° 3° 4° 5°

MATEMÁTICAMATEMÁTICA 44 44 44 44 44

COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN 44 44 44 44 44

INGLESINGLES 22 22 22 22 22

ARTE 2 2 2 2 2

HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 3 3 3 3 3

FORMACION CIUDADANA Y CIVICAFORMACION CIUDADANA Y CIVICA 22 22 22 22 22

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANASPERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 22 22 22 22 22

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTECIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 33 33 33 33 33

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJOEDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 22 22 22 22 22

TUTORIA 1 1 1 1 1

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

SURGE Y RESPONDE A LAS DEMANDASEDUCATIVAS

ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOSCURRICULARES DIVERSIFICADOS

Área de Comunicación

I. FUNDAMENTACION DEL AREA : ( No como esta en el Diseño, sino se contextualiza y ve como el Área trabaja con la problemática de la I.E.)

II. COMPETENCIAS:

VI CICLO VII CICLO

Expresión y Comprensión Oral

Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales.Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones criticas y valorando los giros expresivos de su comunidad

Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural.

Comprensión de Textos

Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario, hace inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones criticas y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo.

Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión de textos.

Producción de Textos

Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos y reflexionando sobre ellos

Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad

PANEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y PANEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDESACTITUDES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

EXPRESION Y EXPRESION Y COMPRENSION ORALCOMPRENSION ORAL

DISCURSO ORALDISCURSO ORAL

COMPRENSION DE COMPRENSION DE TEXTOSTEXTOS

TECNICAS DE LECTURA Y TEORIA DEL TEXTOTECNICAS DE LECTURA Y TEORIA DEL TEXTO

PRODUCCION DE PRODUCCION DE TEXTOSTEXTOS

GRAMATICA Y ORTOGRAFIAGRAMATICA Y ORTOGRAFIALITERATURALITERATURACUENTOS, MITOS, LEYENDASCUENTOS, MITOS, LEYENDAS

ACTITUDESACTITUDES

Las capacidades de Área han quedado como Organizadores del Área y que para la evaluación

pasan a ser Criterios

3. FORMULACIÓN DE LOS 3. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS GENERALESLINEAMIENTOS GENERALES

LA FORMULACIÓN DE LINEAMIENTOS LA FORMULACIÓN DE LINEAMIENTOS

GENERALES SE CONCRETAN ENGENERALES SE CONCRETAN EN::

1. Lineamientos metodológicos2. Lineamientos para la

evaluación3. Lineamientos sobre Tutoría.

Los lineamientos son pautas Los lineamientos son pautas generales y comunes que generales y comunes que describen cómo será la describen cómo será la

práctica pedagógica durante práctica pedagógica durante el proceso de aprendizajeel proceso de aprendizaje

Los Lineamientos Generales guardan correspondencia con el enfoque Los Lineamientos Generales guardan correspondencia con el enfoque del DCN de la EBR y con la propuesta pedagógica asumida en el PEI.del DCN de la EBR y con la propuesta pedagógica asumida en el PEI.

ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PROYECTO ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALCURRICULAR INSTITUCIONAL

I. DATOS INFORMATIVOS

II. INTRODUCCIÓN

III. PRIORIZACION DE LA DEMANDA EDUCATIVA

IV. DISTRIBUCION DE HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD Y FORMULACION DEL PLAN DE ESTUDIOS

V. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

VI. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

VII. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

VIII. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA

• Es consensuado• Es la concreción de la

Propuesta Pedagógica planteada en el PEI

• Es abierto y flexible

CARACTERISTICAS DEL PCICARACTERISTICAS DEL PCI

• Personal Motivado• Personal capacitado• Documentación

actualizada y flexible• Padres de familia

informados y comprometidos

• Liderazgo y compromiso institucional

Condiciones para elaborar el Condiciones para elaborar el proyecto curricular institucionalproyecto curricular institucional