Los dados misteriosos

David, Gustavo y Felix tienen un dado cada uno.

Estos tres dados son idénticos en tamaño y color.

Cada una de las caras de los dados tiene un

color diferente. Al lanzar cada uno su dado sobre

la mesa, ellos señalan los colores de las tres

caras que ven en su respectivo dado:

David : Azul, blanco, amarillo.

Gustavo : Anaranjado, azul, rojo.

Félix : Verde, anaranjado, blanco.

¿Cuál es el color de la cara opuesta a la de color

Anaranjado?

a) Verde b) Rojo c) Amarillo d) Azul

VITAMINA CEREBRAL

AZUL

BLANCO

ROJO

VERDE

ANARANJADO

SOLUCION

Los dados misteriosos

David, Gustavo y Felix tienen un dado cada uno. Estos tres dados son idénticos

en tamaño y color. Cada una de las caras de los dados tiene un color diferente.

Al lanzar cada uno su dado sobre la mesa, ellos señalan los colores de las tres

caras que ven en su respectivo dado:

David : Azul, blanco, amarillo.

Gustavo : Anaranjado, azul, rojo.

Félix : Verde, anaranjado, blanco.

¿Cuál es el color de la cara opuesta a la de color blanco?

Observa las siguientes balanzas que están equilibradas:

¿Cuántos vasos pesarán lo mismo que una botella?

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

VISITE EL BLOG DE LA UEBRS – DRE CUSCO http://drecuscosecundaria.blogspot.com/

INICIAR SESIÓN

DIVERSIFICACION

Y PROGRAMACIÓN

CURRICULAR Mgt. ELIAS MELENDREZ VELASCO

Especialista de Educación DRE-C

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION CUSCO DIRECCIÓN DE GESTION PEDAGÓGICA

UNIDAD DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR - SECUNDARIA

EDUCACION

APRENDIZAJE

PROCESO

PERMANENTE

ENSEÑANZA LARGO DE

TODA LA VIDA

es el

que se

de

a lo DESARROLLA

de

en

INSTITUCIONES

EDUCATIVAS DIFERENTES

AMBITOS DE

LA SOCIEDAD

CREACION

DE

CULTURA

DESARROLLO DE

CAPACIDADES Y

POTENCIALIDADES

DESARROLLO

DE LA FAMILIA

Y LA

COMUNIDAD

FORMACION

INTEGRAL

DE LA

PERSONA

CONTRIBUYE

LOCAL

REGIONAL

NACIONAL

LATINOAMERICANA

MUNDIAL

al a la

al a la

LA EDUCACION DE HOY DENTRO DE UN

ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y

CAPACIDADES

CAPACIDADES

DESTREZAS

HABILIDADES

CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Proceso mediante el cual la

comunidad educativa

Adecua

Contextualiza

A las necesidades, demandas y características de los estudiantes.

A la realidad social, cultural lingüística, económico – productivo y geográfico de

cada región

Enriquece Brey

24 tipos de climas de 32 que

existen en el mundo.

84 zonas de vida de 104 que

existen en el mundo.

11 ecorregiones

Es uno de los primeros cinco

países que tiene mayor

diversidad del mundo (1816

aves, 3532 mariposas, 4000

orquídeas)

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y

BIOLÓGICA

DIVERSIDAD CULTURAL Y

LINGUÍSTICA

14 familias lingüísticas

44 etnias

DIVERSIDAD SOCIAL Y

ECONÓMICA.

PERU: UN PAÍS DE DIVERSIDAD

OPORTUNIDADES PROBLEMAS

VIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ARBOLES

ARTESANÍA

TURISMO

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES

DIVERSIDAD COGNITIVA,

MOTORA Y EMOCIONAL

RITMOS Y ESTILOS DE

APRENDIZAJE

DIVERSOS

ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE

ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS

DIFERENTES

DIVERSIDAD EN EL AULA

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.

• Permite adecuarse a las características y demandas socio

económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y

culturales de la Región y de la localidad.

• Permite a la Institución Educativa construir

participativamente, su propuesta curricular diversificada, la

cual posee valor oficial.

ES DIVERSIFICABLE.

Sintetiza las intenciones

educativas y contiene los

aprendizajes previstos que todo

estudiante de Educación Básica

Regular debe desarrollar.

ES ABIERTO Está concebido para la incorporación de competencias:

capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente

a la realidad.

ES FLEXIBLE Permite modificaciones en función de la diversidad humana y

social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y

etarios y de los cambios que la sociedad plantea.

MARCO NORMATIVO

¿Por qué la Diversificación Curricular?

La diversificación curricular es una respuesta a la realidad

de nuestro país que se manifiesta en su enorme diversidad

geográfica, ecológica, social y cultural, por lo cual la

educación, para ser pertinente y equitativa, debe responder

a esta REALIDAD.

Es un proceso orientado a la construcción de un currículo

flexible y pertinente, que responda a las características

físicas, cognitivas, intelectuales, afectivas, morales y

culturales propias de los estudiantes.

IMPLICA

Reformular y enriquecer las capacidades y

actitudes propuestas en el DCN.

Formular nuevas capacidades y actitudes

que surgen de las características y

necesidades del contexto.

Seleccionar las estrategias metodológicas,

de acuerdo a las características físicas,

psicológicas, motoras, cognitivas,

afectivas y a los estilos y ritmos de

aprendizaje de los estudiantes.

¿Qué implica la diversificación curricular?

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Adecuación: El aprendizaje es diferenciado en función de las necesidades, características (niveles de desarrollo, ritmos y estilos de aprendizaje)

Contextualización: Atiende la realidad social, cultural, lingüística, económica productiva y geográfica de cada región y localidad

Adaptación: Atiende a estudiantes con Necesidades Especiales en el marco de la Educación inclusiva

Enriquecimiento: Propone, nuevas competencias, capacidades, conocimientos, propone creación de áreas, talleres y programas. En función de las demandas e intereses de la Región y de los Padres de Familia

Pertinencia de los

aprendizajes

El Currículo básico nacional se diversifica en las instancias regionales y locales, en coherencia

con las necesidades, demandas y características de los estudiantes y de la realidad social,

cultural, lingüística, económico-productiva y geográfica en cada una de las regiones y

localidades del país. (LGE Art. 33)

DCN y PEN

PER - DCR - LINEAMIENTO DE

DIVERSIFICACIÓN CURRICULA

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL (PEI)

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

UNIDADES DIDÁCTICAS (Periodificación)

MED

REGIÓN

II. EE.

EQUIPO DE

DOCENTES

DE ÁREAS

ACTIVIDADES O SESIONES DE

APRENDIZAJE

PROFESOR (A)

NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

CNE / MED

COPARE/DRE

COPALE/UGEL

CONEI/IIEE

LINEAMIENTO DE

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR LOCAL

U. de Apr. Proy. de Apr. Mód. de Apr.

PROYECTO

CURRICULAR

INSTITUCIONAL

DEMANDAS DEL SECTOR

PRODUCTIVO

NECESIDADES DE

APRENDIZAJE DE

ESTUDIANTES

DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA

AVANCE DE LA CIENCIAY

TECNOLOGÍA

DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL

REGIONAL Y GLOBAL

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROYECTO

EDUCATIVO REGIONAL

DE CUSCO ORIENTACIONES PARA

LA DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

Institución Educativa

NUESTRA SEÑORA

DE BELEN

Institución Educativa

Nuestra Señora de Belen

Brey

¿QUE ES EL PCI? Principal instrumento de gestión pedagógica a nivel de la Institución Educativa.

LINEAMIENTOS PARA LA

DIVERSIFICACIÓN

REGIONAL

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

PROYECTO

CURRICULAR

INSTITUCIONAL

DEMANDAS

DEL SECTOR

PRODUCTIVO

NECESIDADES DE

APRENDIZAJE DE

ESTUDIANTES

DIVERSIDAD

EXISTENTE

EN EL AULA

AVANCES DE

LA CIENCIAY

TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL,

REGIONAL, NACIONAL Y GLOBAL

ORIENTACIONES PARA

LA DIVERSIFICACIÓN EN

LA INSTANCIA LOCAL

EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL - PCI

• Es un instrumento que ayuda a reflexionar sobre la práctica educativa.

• Constituye el espacio privilegiado para planificar una respuesta educativa ajustada a la diversidad.

• Es una alternativa significativa para el mejoramiento de la calidad educativa.

• Se hace realidad si los docentes ponen en juego sus capacidades profesionales, tales como:

1) Capacidad para trabajar en equipo,

2) Capacidad para analizar la práctica

educativa críticamente.

3) Capacidad para sistematizar experiencias,

propuestas y para sintetizarlas en documentos.

1. Priorización de la problemática pedagógica. (PEI)

2. Priorización y Caracterización de la Demanda Educativa - Determinación de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales.

3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.

4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI.

5. Formulación del Plan de Estudios.

6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados

* Diversificación del cartel de capacidades, conocimientos y actitudes por

área y grado.

* Diversificación del cartel de contenidos por área y grado

7. Formulación de los lineamientos generales sobre

metodología, evaluación y tutoría

PRINCIPALES PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.I.

LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA SE EXTRAE DEL DIAGNÓSTICO DEL PEI.

Diagnóstico mediante la técnica FODA

1.- PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.

Bajo rendimiento escolar. Limitados materiales educativos Poca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional. Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes. Deserción escolar Pandillaje y drogadicción Violencia familiar Inadecuados hábitos de higiene.

Los problemas

pedagógicos se

encuentran en el

diagnóstico del

PEI, hay que

retomarlos y

priorizar aquellos

que deben ser

abordados

mediante la

interacción

pedagógica.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I. Diagnóstico.

1.1. Problemática de la Institución

SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ NECESARIO REALIZAR UN DIAGNÓSTICO.

Problema /

Oportunidades

Causa / Factores

Asociados

Posibles formas de

Solución

Demanda Educativa /

Necesidades e intereses de

aprendizaje

Bajo rendimiento

escolar.

• Poca participación y

desinterés por el estudio.

• Desconocimiento de

estrategias de aprendizaje.

• Desnutrición

• Abandono familiar

• Aplicación de estrategias de

aprendizaje.

• Organización adecuada del

tiempo.

• Difusión del valor nutritivo y

consumo de productos

regionales

Estrategias de

Autoaprendizaje.

Organizadores de información.

Uso del tiempo libre

Productos alimenticios de la zona.

Valor nutritivo.

Platos típicos regionales.

Poca

identificación

de los estudiantes

con la cultura

local y regional

• Influencia negativa de

determinados mensajes y

estereotipos culturales

• Desconocimiento de las

costumbres y la cultura

local y regional

Desarrollar

Aprendizajes

relacionados con la

identidad local y regional

Orígenes de la comunidad.

Fiestas y tradiciones de la zona.

Lugares turísticos de la zona.

Danza y música de la zona.

Literatura local y regional.

Actividades laborales de la zona.

DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.

Esta información forma parte

del diagnóstico del PEI.

2.- PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA - DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y LOS TEMAS TRANSVERSALES.

NECESIDADES E INTERESES DE

APRENDIZAJE

TEMAS TRANSVERSALES

Estrategias de

Autoaprendizaje.

Organizadores de información.

Uso del tiempo libre

Productos alimenticios de la zona. Valor nutritivo.

Platos típicos regionales.

Educación para el éxito

Cultura alimenticia

Orígenes de la comunidad.

Fiestas y tradiciones de la zona.

Lugares turísticos de la zona.

Danza y música de la zona.

Literatura local y regional.

Actividades laborales de la zona.

Educación para la identidad local y

regional

DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales

sintetizan

significativamente las

necesidades e intereses

de aprendizaje.

Valores Respeto Responsabilidad Laboriosidad

AC

TIT

UD

ES

Es cortés con sus

compañeros.

Llega a la hora indicada Es perseverante en

sus tareas.

Escucha la opinión de

sus compañeros.

Entrega oportunamente

sus tareas

Muestra interés en la

realización de sus

actividades escolares

Saluda a sus profesores. Aplica las normas de

seguridad e higiene

Toma la iniciativa en

las actividades que

realiza

3.- ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

Los valores y actitudes tienen

relación con la problemática

pedagógica priorizada

CARTEL O PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

3. Valorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones artísticas y los orígenes de la comunidad para el desarrollo cultural del país .

1. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

2. Cuidar la salud a través de una alimentación sana, aprovechando los productos alimenticios de la zona.

Objetivos estratégicos.

Ejemplo:

4.- FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI.

Los objetivos deben

reflejar en forma

concreta la

intencionalidad de

solucionar o

abordar los

problemas o

atender las

necesidades e

intereses

identificados en el

diagnóstico

La reflexión generada a partir de la formulación de la demanda educativa permitirá decidir si:

a) Se mantiene las horas mínimas del Plan de Estudios

Oficial en determinadas áreas. b) Se incrementan las horas en otras áreas. c) Se generan talleres adicionales para atender las

necesidades e intereses de aprendizaje.

5.- FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

Diversificación del cartel de capacidades

6.- ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES DIVERSIFICADOS POR AREAS Y GRADOS

Es un proceso que consiste en:

Incorporar capacidades específicas que no están contempladas en el DCN y que son demandadas por:

• Las necesidades e intereses de aprendizaje

• Por los lineamientos de Política Educativa Regional

Organizar y secuenciar de distinto modo las capacidades específicas presentadas por el DCN

ORGANIZADORES/COMPETENCIAS

CAPACIDADES

ACTITUDES

CONOCIMIENTOS

Describen los logros que alcanzarán los estudiantes en cada

ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas o un

saber hacer APLICADO, según el área curricular.

Describen los aprendizajes que

se espera alcancen los

estudiantes en cada grado en

función de las competencias del

área. Pueden ser cognitivas,

motoras o socio afectivas.

Presentan los datos, teorías,

leyes, hechos, etc.

provenientes de las disciplinas

involucradas en el área

curricular, que sirven como

medio para el desarrollo de las

capacidades.

Describen las actitudes de los estudiantes, en función de los valores

previstos en los temas transversales y las competencias del área

curricular.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO AREA CURRICULAR – CICLO Y GRADO

Los lineamientos son pautas generales y comunes de cómo

trabajarán y actuarán los docentes durante el

proceso de aprendizaje, o qué actitud se tendrá ante ciertos comportamientos de los estudiantes, con el

fin de presentar una imagen organizada,

ordenada y con objetivos comunes de grupo.

1. Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje.

2. Lineamientos sobre evaluación.

3. Lineamientos sobre Tutoría.

Formulación de los lineamientos Generales

La formulación de lineamientos generales se

concretan en:

7.- FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS, DE EVALUACIÓN Y

TUTORÍA.

Es la distribución de capacidades, contenidos y actitudes en el tiempo, meses, semanas, días.

Unidad de Aprendizaje

Proyectos Módulos

Sesiones de Aprendizaje

Procesos pedagógicos que facilitan el aprendizaje de los estudiantes

Programación curricular - 2012

Matriz de Análisis de contexto

capacidad conocimiento actitudes

Marzo

Abril

Mayo

T. Trans Problem Demandas

Marzo

Abril

Mayo

• Instrumento de planificación para guiar

la práctica educativa y acompañar a los

estudiantes.

• En ella se organizan las unidades.

• La programación debe ser:

• Flexible

• Sencilla

• Útil

• Coherente

PROGRAMACIÓN ANUAL ALGUNAS

CONSIDERACIONES

Proyecto Curricular Institucional

Programación

Anual

CARTEL DE CAPACIDADES

DIVERSIFICADOS DEL ÁREA

CARTEL DE CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICADOS DEL ÁREA

PANEL DE VALORES Y

ACTITUDES

TEMAS TRANSVERSALES

O. T. P. del Área

Manual del Docente

Características y necesidades de los estudiantes

Características del entorno y condiciones de la

Institución Educativa

INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL

P E R

BLOQUES DE UNIDADES

DIDACTICAS

DISEÑO CURRICULAR

DIVERSIFICADO

¿Qué lograrán

APRENDER los

estudiantes?

¿Cómo hacer para que

APRENDAN?

¿Cómo evaluar los

APRENDIZAJES?

COMPETENCIAS, CAPACIDADES

Y ACTITUDES

CONOCIMIENTOS

ORGANIZADOS (MEDIO)

ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS.

- Estrategias de enseñanza -

aprendizaje

- Recursos, medios y materiales

educativos

EVALUACIÓN

• Orientaciones para la evaluación.

• Criterios e indicadores.

• Matriz de evaluación.

Preguntas que Orientan la Programación Anual

Alternativas y

abordajes técnicos de

la diversificación

curricular

Mgt. ELIAS MELENDREZ VELASCO

NO SOMOS LOS UNOS

NI LOS OTROS

“SOMOS NOSOTROS”

Construcción Creación

Reformulación Formulación

Adaptar actitudes

Contextualizar contenidos

Adecuar estrategias

Adaptar habilidades Actitud

Contenidos Estrategias

Habilidad

Organización

Currículo

Alternativas y abordajes técnicos de la diversificación

curricular

Aprendizaje

Cultura Estilos

Estudiantes

Comunidad Mediador

Adaptación

Adecuación

Habilidades

Metodología

Técnicas

Procedimient

Contenidos

Conceptos

Definiciones

Actitudes

Contextualización

Abordajes técnicos

Capacidad del DCN Opciones Capacidad adaptada

Reconoce y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela.

Ratificar Reconoce y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela.

Incluir Reconoce, practica y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela.

Cambiar Reflexiona sobre los acuerdos y normas de convivencia en la escuela.

Capacidad Opciones Capacidad contextualizada

Describe las características de crecimiento y desarrollo de los seres humanos, plantas y animales, determinando el ciclo vital.

Ratificar Describe las características de crecimiento y desarrollo de los seres humanos, plantas y animales, determinando el ciclo vital.

Incluir o especificar Describe las características de crecimiento y desarrollo de los seres humanos entre 11 y 16 años, determinando el ciclo vital.

Distribuir Describe las características de crecimiento y desarrollo de los seres humanos, determinando el ciclo vital. Describe las características de crecimiento y desarrollo de los, plantas y animales, determinando el ciclo vital.

Capacidad Opciones Capacidad adecuada

Expone un tema relacionado a sus vivencias respetando la estructura formal y las características del auditorio, utilizando recursos visuales de apoyo

Ratificar Expone un tema relacionado a sus vivencias respetando la estructura formal y las características del auditorio, utilizando recursos visuales de apoyo.

Incluir Expone un tema relacionado a sus vivencias respetando la estructura formal y las características del auditorio, utilizando recursos audiovisuales de apoyo.

Cambiar Expone un tema relacionado a sus vivencias respetando la estructura formal y las características del auditorio, utilizando recursos auditivos de apoyo.

A TRABAJAR LA PROGRAMACION ANUAL

RECOMENDACIONES

METODOLÓGICAS

PASO 1 Elaboración del DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO - Cartel Diversificado

ORGANIZADORES DE

AREAS/COMPETENCIAS CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE. Comprende y analiza los hechos, conceptos científicos y tecnológicos que rigen el comportamiento de los diversos procesos físicos en la naturaleza, mediante la investigación y la experimentación en relación con la tecnología y el ambiente.

Analiza información sobre la

metodología científica y la actitud

científica

Identifica los pasos del método

científico.

Elabora proyectos de investigación

Analiza información sobre la materia,

las propiedades generales y específicas.

Identifica la información de la

estructura de la materia y sus estados.

Analiza información sobre las fuentes

de energía, la conservación de energía

y el equilibrio ecológico.

Clasifica las magnitudes físicas

fundamentales.

Explica el origen del universo a partir de

varias teorías

Explica el origen de la vida a partir de

varias teorías

Interpreta las teorías y conocimientos

sobre el sistema solar.

1.-LA CIENCIA

1.1. Metodología científica y actitud

científica.

1.2 .Los pasos del método científico

1.2..Proyectos de investigación sobre Las

alcachofas

2. Materia y energía

2.1. Materia y sus propiedades

generales y específicas.

2.2. Estructura de la materia y sus

estados.

2.3. Fuentes de energía y

conservación de energía, Energía

alternativa

2.4. Magnitudes físicas

fundamentales.

3. Exploración del universo

3.1.Universo: origen del universo,

3.2. Teorías sobre el origen del universo.

3.3.Teorías sobre el origen de la vida

3.4. El sistema solar. Las estrellas

Demuestra curiosidad en las

prácticas de campo.

Participa en los trabajos de

investigación de manera creativa.

• Cuida y protege su ecosistema.

Muestra iniciativa e interés en los

trabajos de investigación.

Valora el uso de lenguaje de la

ciencia y la tecnología.

Propone alternativa de solución

frente a la contaminación del

ambiente.

Valora los aprendizajes

desarrollados en el área como

parte de su proceso formativo.

Valora la biodiversidad existente

en el país.

AREA: CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES: PRIMERO

CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y

ACTITUDES – (MALLA CURRICULAR)

ORGANIZADORES DEL AREA/COMPETENCIAS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

PASO 2

FORMANDO BLOQUES DE UNIDADES DIDACTICAS

BLOQUES DE UNIDADES DIDACTICAS

BLOQUES/EJE

S

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES TIEMPO

N° 01

Conociendo la

ciencia para

mejorar

nuestros

estilos de

vida.

Analiza información sobre la metodología científica y la actitud

científica

Identifica los pasos del método científico.

Elabora proyectos de investigación

Analiza información sobre la materia, las propiedades

generales y específicas.

Identifica la información de la estructura de la materia y sus

estados.

Analiza información sobre las fuentes de energía, la

conservación de energía y el equilibrio ecológico.

Clasifica las magnitudes físicas fundamentales.

1.LA CIENCIA

1. Metodología científica y actitud científica.

2. Los pasos del método científico.

3. Proyectos de investigación sobre las

alcachofas.

. Materia y energía

2.1.Materia y sus propiedades generales y específicas.

2.2.Estructura de la materia y sus estados.

2.3. Fuentes de energía y conservación de energía,

Energía alternativa

2.4. Magnitudes físicas fundamentales.

Muestra iniciativa e interés

en los trabajos de

investigación.

Valora el uso de lenguaje

de la ciencia y la

tecnología.

52 horas

N° 02

La tierra

nuestra única

casa

Explica el origen del universo a partir de varias teorías

Explica el origen de la vida a partir de varias teorías

Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistema solar.

Identifica las capas que forman la tierra.

Infiere las propiedades físicas del agua.

Describe las características de las capas atmosféricas.

Identifica los elementos del aire.

Discrimina los fenómenos atmosféricos.

Interpreta gráficos de la contaminación atmosférica

Identifica y describe las capas de la geosfera.

Discrimina las propiedades y clases de minerales, rocas y

suelos.

3. Exploración del universo

3.1.Universo: origen del universo,

3.2. Teorías sobre el origen del universo.

3.3.Teorías sobre el origen de la vida

3.4. El sistema solar. Las estrellas

4. La Tierra

4.1.La Tierra: la hidrosfera, la atmósfera, la geósfera.

4.2.Los suelos en el Perú, perdida y cuidado de los suelos.

Participa en los trabajos de

investigación de manera

creativa.

Valora la biodiversidad

existente en el país.

Muestra iniciativa e interés

en los trabajos de

investigación.

56 horas

N° 03

Los seres

vivos como

habitantes de

la tierra

Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.

Identifica las características que diferencian a los organismos

de cada uno de los reinos.

Observa muestras de microorganismos.

Identifica y describe las partes de una planta.

Discrimina la reproducción sexual y asexual de las plantas

identificando los órganos sexuales.

Describe los procesos de nutrición de vegetales.

Identifica las especies vegetales que están en extinción y

describe algunas de ellas.

Analiza los criterios de clasificación de animales.

Organiza un cuadro de información sobre los invertebrados y

los vertebrados.

Identifica las clases de invertebrados y vertebrados.

5. Diversidad de los seres vivos

5.1. Los seres vivos. Los cinco reinos.

6. El reino planta

6.1. La planta. Reproducción, nutrición y clasificación.

6.2. Flora en el Perú.

7. El reino animal

7.1. Clasificación.

7.2. Los vertebrados, invertebrados, anfibios y reptiles, las aves,

los mamíferos.

52 horas

PASO 3 Elaboración de la Programación Curricular Anual

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

Pruebas Perceptivas Fichas de observación, anecdotarios, lista de cotejos.

Pruebas Orales. lista de cotejo, intervenciones. Pruebas Escritas. Respuesta corta, verdadero – falso, selección múltiple,

correlación o apareamiento, identificación.

Pruebas de ejecución trabajos, exposiciones, tareas, mapas conceptuales.

Pruebas Productivas Cuadernos, asignaciones. Metacognición Ficha de metacognición.

AHORA TE TOCA TRABAJAR