Diversidad Biologica y Cultural
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Diversidad biológica y cultural,nuestra riqueza
(texto para segundo ciclo de primaria)
SERIE DE MÓDULOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
La Paz - Bolivia, 2005
Edwin Javier Alvarado Terrazas
Módulo 2
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Título:Diversidad biológica y cultural, nuestra riqueza(texto para segundo ciclo de primaria)
Autor:Edwin Javier Alvarado Terrazas
Editores:Fundación Sartawi / Centro Volontari Cooperazione allo Sviluppo CVCS
Ilustraciones:Leonel Jurado Pajsi
Revisión pedagógica:Lidia Chávez Coca
Equipo de validación:
Ana Tórrez, Jovana Carlo, Andrea Lastrucci, Sylvia Meriles, Marta Méndez, Lidia Chávez y
Los directores y profesores del distrito de Calamarca: Plácido Aduviri, Miguel Amaru, VirginiaCallisaya, Willy Cástulo, Pablo Condori, Mario Espejo, Gloria Flores, Patricia Flores, RaulFlores, Magalí Gonzáles, María Esther Gutiérrez, Juan Huchani, Antonio Laura, AurelioMamani, Corina Guadalupe Mamani, Damián Mamani, Edwin Mamani, Eusebio Mamani,Guillermo Mamani, José Luis Mamani, Zenón Ángel Mamani, Orlando Márquez, O'ConnorMárquez, Moisés Ortiz, Raquel Patón, Roberto Pocoata, Joaquín Posto, Simón Posto, RicardoQuispe, Apolinar Ramos, Adolfo Segales, Sonia Suxo, Javier Tapia, Juan Ticona, Javier Vargas,
Silverio Villegas.
Depósito Legal:3590674 - 2 - 39 - 05
Las opiniones expresadas en la publicación no comprometen a la cooperación italiana
La Paz - Bolivia, 2005
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Índice
Introducción ............................................................................................UNIDAD 1:DIVERSIDAD CULTURAL DEL PAÍS ...............................................¿Sabías qué es cultura? ...........................................................................Conozcamos la diversidad cultural de Bolivia .......................................Éstos son pueblos indígenas y originarios del país ................................Reflexiones .............................................................................................Actividades .............................................................................................UNIDAD 2:EL MEDIO AMBIENTE ........................................................................¿Sabes qué es el medio ambiente? .........................................................Los elementos naturales dependen unos de otros ...................................Y ¿qué son los ecosistemas? ..................................................................Reflexiones .............................................................................................Actividades .............................................................................................UNIDAD 3:ECOREGIONES DE BOLIVIA ............................................................¿Sabías qué es una ecoregión? ...............................................................Conozcamos algunas ecoregiones de Bolivia .........................................Reflexiones .............................................................................................Actividades .............................................................................................UNIDAD 4:LA BIODIVERSIDAD DE BOLIVIA ...................................................¿Sabías qué es la biodiversidad? ............................................................Nuestra Bolivia es un país muy diverso .................................................Conozcamos algo de lo que tenemos en Bolivia ....................................
Flora ....................................................................................................Fauna ..................................................................................................Recursos genéticos del país ...............................................................
¿Sabes qué son las especies endémicas? ................................................Reflexiones .............................................................................................Actividades .............................................................................................UNIDAD 5:ECONOMÍA Y DESARROLLO ...........................................................Aprendamos cómo aprovechar nuestros recursos ..................................Debemos conservar la naturaleza ...........................................................La agroindustria en Bolivia ....................................................................Las mujeres en las actividades económicas ...........................................Las mujeres y la educación ....................................................................Reflexiones .............................................................................................Actividades .............................................................................................
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UNIDAD 6:CONSERVACIÓN DE LA VIDA SILVESTRE ...................................¿Sabías que hay plantas en peligro de extinción? .................................Conoce algunos animales muy amenazados .........................................Peces amenazados .................................................................................Leyes que protegen la vida silvestre en Bolivia ....................................¿Conoces el convenio CITES? ..............................................................¿Dónde se puede conservar la vida silvestre? .......................................Reflexiones .............................................................................................Actividades .............................................................................................UNIDAD 7:EL MUNICIPIO EN QUE VIVIMOS ..................................................Referencias generales ............................................................................La imagen símbolo del municipio .........................................................Servicios básicos en nuestro municipio ................................................Los suelos de nuestras comunidades .....................................................Flora y fauna del municipio ..................................................................Actividades económicas y recursos naturales .......................................Reflexiones .............................................................................................Actividades .............................................................................................UNIDAD 8:PROBLEMAS AMBIENTALES DEL ALTIPLANO ..........................El problema de la basura en el altiplano ...............................................Degradación de la cobertura vegetal .....................................................Sobreutilización de comunidades de plantas ........................................Erosión o desgaste de los suelos ...........................................................Habilitación de bofedales como tierra agrícola ....................................El agua de algunos bofedales ocasiona cárcavas ..................................Los ríos y la pérdida de tierras cultivables ............................................Falta de agua en época de estío (sin lluvia) ..........................................Reflexiones .............................................................................................Actividades .............................................................................................UNIDAD 9:CULTURA Y CONOCIMIENTOS TRADICIONALES .....................¿Conoces mitos y leyendas del altiplano? ............................................Algunos mitos y leyendas del país ........................................................Más mitos y leyendas del país ........................................................Medicina tradicional .............................................................................Reflexiones .............................................................................................Actividades .............................................................................................A divertirse aprendiendo .......................................................................
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INTRODUCCIÓNQueridos compañeros y compañeras:
Continuamos juntos el camino para aprender qué es el medio am-biente y la importancia de cuidar las diferentes formas de vida,porque gracias a lo que nos da la madre tierra, la Pachamama,nosotros y nuestros padres podemos vivir y construir un mundomejor para cuando tengamos nuestros propios hijos.
También aprenderemos que en Bolivia existen varias culturas, di-ferentes entre sí, lo que nos hace un país muy rico que debe cono-cerse y comprenderse.
En medio de esa comprensión, es necesario aprender a valorar elaporte de las mujeres a nuestro desarrollo, porque varones ymujeres tenemos iguales capacidades e iguales derechos.
Conoceremos el municipio en que vivimos y aprenderemos a amary respetar lo que saben nuestros abuelos en relación a nuestraPachamama y a la propia vida.
En este camino haremos muchas preguntas y aprenderemos a ex-presarnos, aunque nos equivoquemos, porque así es como seaprende: preguntando, equivocándose y compartiendo lo que sa-bemos.
Las palabras que no conozcamos aún, hay que anotarlas en uncuaderno y averiguar su significado en un diccionario; y si no loencontramos, debemos preguntar y pedir ayuda al profesor. ¡nodebemos quedarnos sin conocer algo!. Para eso está la escuela.
Al final de las unidades, encontrarán dibujos de una serie de ani-males de Bolivia; para que conozcamos algo de lo que normal-mente no se ve en el altiplano.
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DIVERSIDAD CULTURAL DEL PAÍSLeamos con atención y aprendamos:
¿Sabías qué es cultura?
Cultura son las diferentes formas que tienen las personas de en-tender su relación consigo mismas, con los demás (la vida en co-munidad, la política), con la naturaleza (el medio ambiente) y conlo sobrenatural (Dios, Pachamama, Tata Willka...)
Una cultura comprende varios rasgos compartidos y transmitidospor un grupo de personas que le dan identidad y lo diferencian deotras culturas.
Los tres grandes componentes con los que podemos comprenderlo que es cultura son:
Tecnología
• Cómo nos adapta-mos al medioambiente
• Cómo producimos(terrazas, riego,sukakollus, rotación)
• Cómo son nuestrascasas (materiales,diseño, ubicación)
• Cómo nos alimen-tamos (de la caza, dela pesca, del cultivo,de la recolección)
• Nuestra medicinatradicional (conhojas, tallos, raíces,barro, animales,insectos, fumadas...)
Relaciones sociales
• Organización delas familias (relaciónvarón - mujer, roles)
• Organización deltrabajo (roles deproducción, pasto-reo, el trabajocomunitario)
• Organización de lacomunidad (sindica-tos, ayllus, markas)
• La política grupal(dirigentes, kurakas,capitanes mayores,cargos rotatorios)
• Organizaciónintercomunal (entrecomunidades)
Lo simbólico
• La lengua (idioma)
• El arte (tejido,cerámica, plumario,tallado en maderas,tejidos de palmeras)
• La religión (TataInti, Pachamama,Jehova, Buda...)
• Los mitos y leyen-das (Explican elmundo)
• El sistema devalores (matrimonio,servicio a los demás,el robo, la mentira)
• Los símbolos(banderas, añonuevo aymara)
UNIDAD 1
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Actividad: Dialoga con tus compañeros y el profesor respectoa estos puntos. Busquen otros temas de tecnología, relacionessociales y simbólicos que caracterizan tu cultura.
Conozcamos la diversidad cultural de Bolivia
Bolivia es un país con 38 pueblos indígenas diferentes, por eso ensu Constitución Política del Estado se define como república unita-ria "multiétnica y pluricultural", que quiere decir que tiene muchasetnias y culturas.
Lo que hagamos o digamos deberá ayudar a que las personas dediferentes culturas se relacionen entre sí de la mejor manera.
¿Cómo se celebran las festividades religiosas en tu comunidad?
¿Cómo se relaciona tu comunidad con el medio ambiente?
¿Y creen en Dios, o en la Pachamama... o no creen en divinidades?
¿Cómo se relacionan los varones y mujeres en tu comunidad?
En general, ¿las autoridades comunitarias se ponen al servicio de tucomunidad o sólo se aprovechan del cargo para tener dinero y poder?
En tu comunidad, ¿se practica la medicina tradicional?
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Éstos son pueblos indígenas y originarios del país
Bolivia tiene más de 8 millones de habitantes, y casi 2 millones y medio pertenecena uno de los 38 pueblos indígenas que tiene.
Del área andina: Aymara, Quechua, Uru y Uru-Chipaya.
Del oriente: Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Pajconeca, Tacana, Leco, Afroboliviano,y Pauserna guarasug we.
Del Chaco: Guaraní (también se encuentra en elOriente), Weenhayek, Mataco, Ava y Tapiete.
De la amazonía: Araona, Cavineño, Ese Ejja,Chacobo, Yaminawa Machineri, Pacauara,
Nahua, Toromona y Moré Joaquiniano,Moxeño, Baure, Movima,
Tsimane', Yuracaré, Yuqui,Mosetén, Sirionó,
R e y e s a n o ,C a n i c h a n a ,Cayuvaba eItonama.
Estos pueblos se llaman indígenasporque son hijos y nietos de pobla-ciones que vivían en el país antesde la llegada de los españoles y queconservan su cultura.
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Cada pueblo indígena está adaptado a su entorno, a sus tierras,con valores, tradiciones, creencias, costumbres y conocimientosque ayudan a cuidar la naturaleza.
Actividad: Observa estos dibujos y señala: a qué condicionesse han adaptado estos indígenas? Comenta y escribe.
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Reflexiones
Piensa y comenta con tus compañeros y tu profesor:
¿Por qué se debe aprender temas de educación ambiental?
¿Crees que los indígenas cuidan los bosques que utilizan hacecientos de años? ¿Por qué será?
¿Estarán cuidados los bosques de t'olas, quewiñas y kiswaras enel altiplano?, ¿y las yaretas?, ¿por qué?
¿Cómo todos estos aspectos que reflexionamos tienen que ver conlas diferencias culturales?
Actividades
1 .- Con ayuda del profesor, dibujen un mapa en unpapelógrafo, y luego entre todos los alumnos pinten el lugardonde viven los diferentes 38 pueblos indígenas de Bolivia.
2.- Lee los siguientes párrafos de canciones autóctonas ycomenta con el curso a qué culturas crees que pertenezcan:
3.- Con ayuda de tu profesor, descubran en qué se parecenlos versos que analizamos anteriormente.
Toro negro, toro blanco
¡ay viditay!
torito de ambos colores,
así es viditay, así ha de ser
(de Pascua 1, tonada nortepotosina)
Aguilita, por qué vuelas
¡ay viditay!
por la orilla de aquel río
viva la pascua, te adoro yo
(de Tonada Mojocoyeña)
La tambora es lluvia hecha compás,
la flauta canta su madrigal
y la luna es una flecha de luz
clavada en el naranjal.
(de Ronda Azul, Chovena Beniana)
Vengo del Chaco, señoras, señores
soy Weenhayek, pescador en mi río.
Tengo mis montes, mis algarrobales,
La carahuata y la fruta silvestre
que nos pertenecen.
(de Canto Mataco)
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Vive en bosques amazónicos y yungas
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4.- Escribe un párrafo de una canción tradicional que cantenen tu comunidad, que esté relacionada con la naturaleza:
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5.- Anota las palabras del texto que no comprendiste, averi-gua su significado y construye una oración con cada una.
6.- En tu cuaderno, dibuja y colorea tu comunidad, con la ropaque visten, sus alimentos, con sus herramientas de trabajo,sus instrumentos de música, sus bailes... y todo lo que puedaservir para distinguir tu cultura.
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Actividad: En el dibujo, identifica los elementos bióticos y abióticos de la naturaleza.
UNIDAD 2
EL MEDIO AMBIENTELeamos este texto con atención:
¿Sabes qué es el medio ambiente?
El medio ambiente es el espacio en el que vivimos, inclusive loselementos no vivos y vivos, las personas y lo que ellas construyen,modificando el ambiente.
La ecología, que es la ciencia que estudia las relaciones entre loselementos de la naturaleza, divide estos elementos en:
Factores vivos o bióticos, que son todos los seres vivos quecomparten el mismo medio como las plantas y animales.
Factores no vivos o abióticos, que pueden ser materiales,como el agua, las rocas, los minerales, y energéticos, comoel sol.
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Los elementos naturales dependen unos de otros
En el ambiente están presentes el agua, el aire y el suelo. Estoselementos no siempre están solos, porque todos los elementos dela naturaleza dependemos unos de otros.
Las personas dependemos de los otros seres vivientes. Por ejem-plo, los árboles y las plantas liberan oxígeno para que podamosvivir, nos dan alimentos y se utilizan con fines medicinales; por loque es necesario cuidarlos y aprovecharlos de a poco, para noperder especies y no perjudicar a nuestros hijos y a los hijos denuestros hijos.
La vida es como un gran tejido que si se daña en un lugar puedeafectar a todo el planeta. La vida tardó millones de años en aparecer,por eso debemos evitar la extinción de cualquier forma de vida.
Y ¿qué son los ecosistemas?
Los ecosistemas son lugares donde viven un conjunto de anima-les, plantas, y componentes no vivos de su entorno, relacionándo-se entre sí de diferentes maneras. Si sacamos o dañamos algúnelemento, el ecosistema cambia.
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El ecosistema natural es el espacio natural para una comunidadde plantas y animales adaptado a sus condiciones, donde las mo-dificaciones provocadas por las personas no son importantes.
Los ecosistemas alterados por las personasson aquellos en los que las actividadesde las personas han modificado elecosistema natural más que cualquierotra especie del lugar.
Reflexiones
Piensa y comenta con tus compañeros y tu profesor:
¿Cómo actúa nuestra comunidad con su entorno, en lo tecnológi-co? ¿y en lo simbólico?
¿Qué acciones nuestras cuidan o mejoran el medio ambiente ycuáles lo dañan?
¿Qué pasaría en el medio ambiente si hacemos una gran campa-ña de reforestación desde las escuelas, con profesores, alumnos ypadres de familia?
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Vive en puna seca y semihúmeda
Vicuña
Actividades
1.- Saliendo en grupo a los alrededores de la escuela, obser-var todos los elementos que componen el medio ambiente.
2.- Con la ayuda del profesor, hacer una lista de todos loselementos vivos (bióticos) y no vivos (abióticos) que se en-cuentran en el lugar que visitaron.
3.- Analizar si el espacio en el que estamos reunidos en gru-po es un ecosistema natural o alterado por las personas.
4.- Conversar respecto a cómo las personas dependemos deotros seres vivos y elementos de la naturaleza que encontre-mos en el camino y en el lugar que visitemos (del agua, lasplantas, las piedras, los animales, los insectos...)
5.- Elige las palabras del texto que no comprendiste, averi-gua su significado y construye una oración con cada una.
6.- Al regresar del recorrido guiado, dibuja en tu cuaderno elmedio ambiente con la mayor cantidad de elementos bióticosy abióticos que viste.
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Bosques Amazónicos
Sabanas Inundables
Yungas
Bosque Chiquitano
Pantanales
Gran Chaco
Valles Secos Interandinos
Puna Semihúmeda
Puna Seca
Bosque Tucumano Boliviano
UNIDAD 3
ECOREGIONES DE BOLIVIAConozcamos nuestro país:
Bolivia es un país con características especiales entre sus diferen-tes regiones, a las que llamamos ecoregiones o regiones ecológicas.
¿Sabías qué es una ecoregión?
Una ecoregión es un área con grupos característicos de animales yplantas que se adaptan a las condiciones ambientales de las dife-rentes ecoregiones, por ejemplo a sus altitudes o climas. Algunasecoregiones tienen más diversidad de plantas y animales, por suspropias características.
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Conozcamos algunas ecoregiones de Bolivia
Bolivia es uno de los países con mayor diversidad de ecoregionesen todo el mundo. Aquí presentamos sólo algunas.
Los Bosques Amazónicos son una planicie con bosques húme-dos y árboles que sirven para obtener madera, palmeras, castaña,goma y flores como el patujú. Sus animales son de selva tropical,como el puercoespín, monos marimono y silvador, el perezoso, eloso que se alimenta de miel y muchas aves, reptiles e insectos.
Las Sabanas Inundables son pampas o llanos húmedos, con zo-nas frecuentemente inundables, con árboles dispersos como lostajibos. Entre sus animales destacan el lobo de crin, el pío o ñandú,el anta, el ciervo de los pantanos y el caimán negro.
Los Yungas son bosques húmedos de laderas. Se encuentranmuchas plantas exclusivas, sobre todo orquídeas y helechos. En-tre sus animales encontramos el oso andino de anteojos o jukumari,el oso hormiguero, el tucán, la copete de piedra y varias especiesde loros, de anfibios e insectos, muchos endémicos de Bolivia.
El Bosque Chiquitano tiene planicies y colinas, con bosquessemihúmedos con árboles como la mara, el roble y palmares. Loschanchos taitetú y tropero, el oso bandera, el jaguar, las parabas yarmadillos son su fauna más llamativa. Es una ecoregión endémi
ca de Bolivia.
El Gran Chaco tiene saba-nas secas y tierras húme-das, con bosques bajos,matorrales espinosos ycactus que crecen comoárboles, con frutos que ali-mentan a las aves. Abun-dan el algarrobo y elquebracho colorado, lasacacias y el toboroche. Tie-ne chanchos pecarí,iguanas, sapos rococó y elguanaco del chaco. Sepractica la ganadería.
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Los Pantanales son zonas permanentemente inundadas que alo-jan al caimán, al lagarto, al cocodrillo, la capibara, el jochi, el anta,el tropero, cievos de pantano, tigres, garzas, cigüeñas y muchasaves. Sus plantas son el junquillo, el patujú y el tajibillo.
Los Valles Secos Interandinos tienen muchas especies endémi-cas de flora y fauna. Se pueden encontrar matorrales como el alga-rrobo o árboles como el ceibo o el molle (protegido por una Ley quelo declara el Árbol Símbolo de los Valles Interandinos de Bolivia yprohibe la tala del Molle de los Valles Bolivianos) y el caraparí, unode los cactus más altos del mundo. Entre la fauna destacan el zo-rro andino, las perdices y la paraba frente roja.
La Puna Semihúmeda es una gran planicie atravesada por serra-nías (altiplano) que tiene pequeños pastos, arbustos leñosos comolas t'olas, kiswaras o quewiñas. En lugares pedregosos se encuen-tra la puya raymondii, endémica de Bolivia y que florece sólo unavez cada cien años, después de lo cual muere, midiendo hastadiez metros de altura. Tiene también muchas aves de bofedales.
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Actividad: Dibuja y colorea animales y plantas que existen en tu comunidad y tu municipio.
Flora y fauna de mi comunidad
La Puna Seca es una región más fría con pastos duros y t'olasrastreras, además de algunas quewiñas. Su fauna tiene vizcachas,tarukas, perdices, suris, f lamencos andinos o pariwanas,quirquinchos y cóndores. Se pastan llamas y alpacas. También tie-ne algunos bofedales.
El Bosque Tucumano-Boliviano tiene bosque alto de pino de mon-te, nogal, aliso y la palmera janchicoco, endémica de Bolivia. Estaregión semihúmeda es habitada por el puma, la urina, la vívoracascabel y muchos colibríes.
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Reflexiones
Piensa y comenta con tus compañeros y tu profesor:
¿Crees que existen ecoregiones más secas y menos fértiles que lade tu comunidad o municipio? ¿Tienes idea dónde y cómo vive lagente en esas ecoregiones?
Actividades
1.- Saliendo de la escuela, realicen una observación del me-dio para discutir en qué ecoregión estará tu comunidad, o sitiene más de una ecoregión. Justifiquen su posición.
2.- Con ayuda del profesor y tus compañeros, analicen estosversos de una canción chaqueña. ¿Qué nos enseña de aque-lla ecoregión?:
Un colibrí, multicolor,presume al viento del santo,ebrio de luz, del aletear,trópico adentro volando.
Y muy sutil,de flor en flor,liba la miel de los chacos,herido el corazón del Palo Santo.
3.- Escribe en tu cuaderno laspalabras de la unidad que nocomprendiste, investiga susignificado y construye unaoración con cada una.
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Habita valles, amazonía, chaco y yungas
Picaflor (colibrí)Le
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Actividad: Lee estos datos, y una vez que los hayascomprendido, marca en los círculos que tienen al lado 4
UNIDAD 4
LA BIODIVERSIDAD DE BOLIVIAConozcamos nuestra riqueza:
¿Sabías qué es la biodiversidad?
La biodiversidad (bios, en griego, significa vida) es la diversidad ovariedad de formas de vida que existen, como la gran cantidad ydiversidad de plantas, animales y microorganismos terrestres y acuá-ticos que hay en Bolivia.
Nuestra Bolivia es un país muy diverso
En Bolivia existen desde lugares donde llueve mucho (yungas)hasta otros en que casi no llueve (puna seca). Esto ayuda a queexista una gran cantidad de plantas y animales de muchas clases.
Por eso Bolivia está entre los 15 países con mayor diversidad deformas de vida que hay en todo el mundo.
Bolivia ocupa el cuarto lugar mundial entre los países conmayor riqueza de mariposas.
Ocupa el sexto lugar mundial entre los países con mayorcantidad de especies de aves.
Está entre los diez primeros países del mundo con mayordiversidad de mamíferos.
Está entre los diez países del mundo con mayor riqueza deespecies de vertebrados, sin considerar la fauna marina.
Se encuentra entre los diez u once países del mundo conmayor número de especies de plantas superiores.
Está entre los once países del mundo con más clases depeces de agua dulce.
Se encuentra entre los trece países con más especies deanfibios y escarabajos tigre.
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Conozcamos algo de lo que tenemos en Bolivia
Flora.- 14.000 tipos de plantaspropias de Bolivia, 2.000 espe-cies de orquídeas, 1.700 dehelechos y afines, 1.500 de lí-quenes como las barbas deviejo que cuelgan de algunosárboles, 750 tipos que se pe-gan entre las rocas, 200 espe-cies de cactus.
Fauna.- 3.000 especiesde mariposas diurnas,1.398 de aves, 950 de ma-riposas nocturnas, 600 ti-pos de peces, 400 espe-cies de arañas, 357 demamíferos, 266 de reptilesy 102 especies de escara-bajos tigre.
Recursos genéticos delpaís.- 822 especies de plan-tas medicinales, 141 especiesalimenticias, 87 especies queproducen colorantes; 31 espe-cies de plantas raticidas e in-secticidas y 28 que producenaceites, ceras, velas ylubricantes.
Estos datos muestran sólo una parte de lo que conocemos, y aúnfalta mucho por conocer.
Actividad: Comenta en tu curso cuánto conoces tú de estasdiferentes formas de vida que tiene el país, por ejemplo, cuántostipos de mariposas, aves, escarabajos o cactus conoces
OJO: No hace falta que memorices los datos de estapágina, sino que comprendas lo rico que es el país.
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Leamos el texto:
¿Sabes qué son las especies endémicas?
Muchas de las epecies de flora y fauna que habitan en el país, sóloexisten en Bolivia o en algunas de sus regiones: a éstas se lesllama especies endémicas.
Si hacemos desaparecer alguna de estas especies, porque las cor-tamos, quemamos, las pescamos, cazamos o capturamos mucho,sin pensar en el futuro, dejarán de existir en todo el planeta.
Todos debemos cuidar las especies de flora y fauna que sólo existen en el país y lasecoregiones que ellas habitan.
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Actividad: Anota nombres de aves, animales, insectos y plantas.
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Cóndor Zorro andino Tijereta T'ola
Reflexiones
Piensa y comenta con tus compañeros y tu profesor:
Cuando sacamos muchas plantas, ¿se afectan también a los ani-males? ¿Por qué?.
¿Qué podemos hacer para cuidar las diferentes formas de vida denuestras comunidades?
¿Alguna vez mataste algún animal por diversión? ¿Crees que lovolverías a hacer?
¿Alguna vez plantaste un árbol? ¿Te gustaría hacerlo?
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Actividades
1.- Con ayuda del profesor, podemos hacer un papelógrafocon una lluvia de ideas, para anotar diferentes animales queconocemos. Es importante recordar y valorar la mayor canti-dad posible de animales.
2.- En el patio del aula, los compañeros podrían representar adiferentes animales que están anotados en el papelógrafo,imitando sus movimientos, sus sonidos y cómo se desplazan.También podrían imitar a estos animales cantando.
3.- Investiga el significado de las palabras que no entendistey luego construye una oración con cada una de ellas.
4.- En tu cuaderno, dibuja y colorea el animal y la planta que teparezcan más bonitos o extraños entre los que conozcas. Sipuedes, dibújalos en uno de los lugares en los que "viven" (ce-rros, árboles, bofedales, lagunas o ríos, planicies...)
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Vive en sabanas y puna húmeda
Pío (ñandú - suri)
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UNIDAD 5
ECONOMÍA Y DESARROLLOAprendamos cómo aprovechar nuestros recursos
Las personas podemos aprovechar los recursos de la naturaleza;pero cuidando de no acabarlos y no dañar al medio ambiente.
En Bolivia, la gran diversidad biológica nos provee muchos recur-sos para vivir, ganar dinero y salir adelante.
En general, las actividades relacionadas con la biodiversidad (caza,pesca, turismo, el cultivo y explotación racional de bosques y losdiferentes productos del campo) aportan mucho dinero, casi igualque lo que producen la minería, el petróleo y el gas.
Estas actividades también generan muchas fuentes de trabajo.
Muchas de estas actividades son desarrolladas por mujeres, y aveces las personas no reconocemos su aporte a la economía y laimportancia de su formación y capacitación.
Por eso debemos conservar la diversidad biológica y fortalecer lasidentidades culturales, porque pueden aumentar nuestros ingre-sos y mejorar nuestra calidad de vida.
Las actividades relacionadas conla biodiversidad generan
muchas fuentes de trabajo
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Actividad: Escribe y comenta ¿qué sucedió con este lugar yqué pasará con las personas, especialmente los niños?.
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Debemos conservar la naturaleza
Al dañar el medio ambiente afectamos el lugar donde viven otrosseres, provocando que varias formas de vida disminuyan, desapa-rezcan o estén en peligro de desaparecer.
Si ayudamos a que la naturaleza pueda renovar los recursos natura-les, tendremos la posibilidad de aprovecharla durante muchos años,sin afectar el futuro de las generaciones venideras.
Por eso debemos cuidar la naturaleza en nuestras comunidades,nuestro municipio y el país, reforestando, evitando cazar sin necesi-dad o vender animales y plantas silvestres.
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Debemos conservar la diversidad biológica, porque puedeaumentar nuestros ingresos y mejorar nuestra calidad de vida
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La agroindustria en Bolivia
Con la diversidad de plantas alimenticias y medicinales que tene-mos se puede sacar adelante a nuestras comunidades. Cada vezmás comunidades del país están organizando su trabajo de agri-cultores como empresas industriales. Ejemplos:
Campesinos de varias comunidades de Oruro y La Paz hanorganizado la Asociación Nacional de Productores deQuínua para exportación como grano, harina y otros.
La población de Chiarumani, en la carretera Oruro - La Paz,produce maca, y se ha unido con una industria farmacéuti-ca que la industrializa y exporta a norteamérica.
Campesinos de Vía Rancho, Cliza - Cochabamba, trabajanorganizados con la fruta del chapare y la exportan comofruta deshidratada hacia el mercado de Alemania.
La soya es el producto agrícola con mayores ingresos porexportación de Bolivia. Santa Cruz exporta grano de soya,torta de soya, harina de soya, aceite de soya y otros.
Algunos ex productores de coca del Chapare (los que in-gresaron al desarrollo alternativo) exportan hoy banano,piña, palmito enlatado, esencia de maracuyá y otros.
Campesinos de comunidades ribereñas del río Mizque enCochabamba están produciendo cebolla blanca en grandescantidades y exportándola hacia Estados Unidos.
El haba es otro producto que algunas comunidades han co-menzado a producir en creciente cantidad para exportarlacomo harina y como haba seca.
Éstos son sólo algunos ejemplos deagroindustria que salen adelantegracias a que las personas se or-ganizan y producen mucha canti-dad de un producto de buena cali-dad, lo industrializan y lo venden,dentro y fuera del país. Le
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Las mujeres en las actividades económicas
Leamos el texto para reflexionar:
Se escucha decir que las mujeres amas de casa no trabajan, y noes cierto, aunque cada vez es menos la gente que piensa así.
A veces, pese a que mujeres y varones pueden hacer los mismostrabajos, las mujeres ganan menos, y no está bien: por igual trabajo,deberían ganar igual, porque tenemos las mismas aptitudes.
Generalmente, las mujeres trabajan más horas que los varones: selevantan muy temprano (cuando los demás siguen durmiendo) parapreparar la comida y a los hijos para que vayan a la escuela, limpiarla casa, salir al trabajo fuera de la casa; y al retornar todavía lavanla ropa, aunque sea de noche, y lo preparan todo para el día si-guiente, inclusive cuando ya los demás están durmiendo.
Hora
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Actividad: Escribe las actividades de tu papá y tu mamá y fíjatelas horas de trabajo. Valora por igual el trabajo de ambos.
Mi mamá hace
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Mi papá hace
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Aprendamos para no repetir los errores:
Las mujeres y la educación
Hay algo que está mal y que debe cambiar: algunos padres de fa-milia sacan a sus hijas de la escuela después del tercero básico,porque "ya saben leer" y porque "la mujercita tiene que ayudar enla casa", y eso no debe ser así.
Esto hace que después las mujeres no puedan conseguir un buentrabajo ni desempeñar un trabajo calificado, y que la gente les pa-gue menos, como cuando los varones no estudian.
Las mujeres deben estudiar, igual que los varones, porque varo-nes y mujeres tenemos las mismas capacidades y, aunque somosdiferentes físicamente, tenemos los mismos derechos.
Las mujeres, como los varones, no deben dejar de estudiar, paraayudar mejor a sus hijos más tarde y ser buenos padres.
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Vive en punas secas del país
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Reflexiones
Piensa y comenta con tus compañeros y tu profesor:
Si no cuidamos el medio ambiente, ¿cómo podrán producir y dequé podrán vivir nuestros hijos en nuestras comunidades?
¿Se podrá ganar dinero aprovechando las plantas medicinales yalimenticias que producen nuestras comunidades?
Si desaparecen las plantas y animales que tenemos en el país y sepierden nuestras culturas, ¿será posible pensar en atraer turistas?
Y ¿qué piensas tú del trabajo de las mujeres?
Actividades
1.- Con la ayuda del profesor, llenar entre todos los compañe-ros un papelógrafo con las columnas "hora", "mi mamá hace"y "mi papá hace", como lo hiciste en la página 30. Puedentitularlo "Jornada de trabajo del varón y la mujer"
2.- Elige las palabras del tema que no conozcas y averigua susignificado. Luego escribe una oración con cada una de ellas.
3.- En tu cuaderno, dibuja y colorea a tu mamá y a tu papátrabajando en lo que todos los días hacen.
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CONSERVACIÓN DELA VIDA SILVESTRE¡Cuidado con nuestras acciones!
Hemos usado tanto algunas plantas y animales, hemos dañado tan-tos lugares en que viven animales y plantas que ahora muchosestán por desaparecer para siempre, en peligro de extinción.
Dijimos que las personas sí podemos aprovechar los recursos na-turales; pero debemos hacer plantaciones para aprovecharlas pormuchísimo tiempo y no sólo utilizar plantas que crecen naturalmente.
¿Sabías que hay plantas en peligro de extinción?
En el país, muchos árboles están a punto de desaparecer, como lajatata, el nogal, la mara y el guayacán, porque son utilizados paraconstruir techos lujosos, muebles y artesanía.
La uña de gato y la sangre de drago se venden como medicinas tra-dicionales. Orquídeas y cactus son vendidas a los turistas.
En el altiplano en general hay grupos de plantas que están local-mente extintas o con serios problemas de conservación: son losbosques de t'olas, kiswaras, quewiñas y ch'illkas, utilizados comocombustible doméstico, junto con las yaretas, o para venderlas apanaderías del lugar o en época de San Juan para la quema.
UNIDAD 6
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Cuando vamos por leña, no debemos sacar todas las plantas
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Conoce algunos animales muy amenazados
En Bolivia 63 especies de aves están amenazadas, y 16 son en-démicas de Bolivia, como la paraba barba azul o la de frente roja.
También están amenazados el bufeo o delfín boliviano y el caimánnegro, cazado para sacar su aceite y vender su cuero.
Por sobre-explotación, está amenazado el quirquincho, y diferen-tes tipos de ciervos disminuyeron porque las personas destruye-ron los lugares donde viven. Lo mismo pasa con los tigres y troperos,que por eso no pueden reproducirse fácilmente.
Actividad: Completa el dibujo de animales amenazados y colorea.
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Peces amenazados
Haber traído peces de otros lugares, como la trucha y el pejerreyque se comen a otros peces, ya hizo desaparecer al humanto y laboga en lagos del Altiplano.
Por otro lado, en el Pilcomayo se sacaban 1.400 toneladas de sá-balo en 1988. En 1998 se redujo la cantidad a 40 toneladas.
Leyes que protegen la vida silvestre en Bolivia
Existen leyes que protegen el medio ambiente en el país; aunquemuchas veces los gobiernos no las pueden hacer cumplir.
La Ley del Medio Ambiente señala delitos ambientales, que se co-meten poniendo en riesgo las diversas formas de vida silvestre:
Pescar, cazar o capturar animales utilizando medios prohibi-dos como: explosivos o sustancias venenosas, causando dañoal medio ambiente o a las especies, tiene pena de cárcel de 1a 3 años y multa en dinero (art 110)
Acumular, tener, transportar y vender plantas silvestres o elproducto de la cacería de animales silvestres, poniendo a lasmismas en riesgo de extinción, tiene pena de cárcel de hastados años y multa en dinero (art 111)
Actividad: Acaba de colorear y piensa qué puede pasar hasta 2008.
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¿Conoces el convenio CITES?
CITES (Convención sobre el Comercio Internacional de EspeciesAmenazadas de Fauna y Flora Silvestre) es un convenio interna-cional entre gobiernos para controlar el comercio entre países deplantas y animales silvestres y sus derivados.
CITES prohibe la venta de varias especies en peligro de extinción,o con mayor nivel de amenaza, así como las que podrían llegar aesa situación si no se controla el comercio.
Entre las especies animales en peligro de extinción contempladosen la lista de CITES están: el oso andino de anteojos o jucumari, elciervo de pantano, el tigre, la vicuña, la paraba barba azul, la para-ba frente roja, el cóndor y el halcón peregrino.
También se protegen todas las especies de monos, harpías, lorosy parabas, el jaguar, el tapir o anta, el tropero, el guanaco, el fla-menco andino o pariwana, la iguana, la boa y el caimán negro.
Entre las plantas de la lista de CITES están todas las especies decáctus y orquídeas.
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¿Dónde se puede conservar la vida silvestre?
En Bolivia se han creado las áreas protegidas, que sirven para con-servar los animales y plantas, porque en estas áreas está prohibidodañar la diversidad biológica, los hábitats naturales, y el equilibrioentre los seres que allí viven.
Reflexiones
Piensa y comenta con tus compañeros y el profesor
¿Crees que animales y plantas silvestres en tu municipio estén enpeligro de desaparecer? ¿Qué podemos hacer para evitarlo?
Actividades
1.- Organizados por grupos, escenifiquen la caza y capturade animales en peligro de desaparecer y qué sucede con laspersonas que son encontradas vendiendo especies silvestres.
2.- Pueden representar una marcha en contra de la venta ile-gal de animales y plantas, con letreros en contra de la caza ycaptura de animales silvestres.
3.- Organizar un día de plantación de árboles nativos como lakiswara, ch'illka u otras en la comunidad, asegurando que hayaagua para riego o suficiente humedad para su sobrevivencia.Ese día se puede liberar animales o aves silvestres si alguienlos tiene capturados, como señal de respeto a la vida.
4.- Investiga el significado delas palabras que no conocíasy luego redacta una oracióncon cada una de ellas.
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Vive en ríos amazónicos del país
Surubí
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EL MUNICIPIO EN QUE VIVIMOSEs importante conocer bien nuestras comunidades para que mástarde ayudemos a mejorar nuestro municipio.
Esta es una guía para conocer nuestro municipio.
Referencias generales
La imagen símbolo del municipio
Actividad: Investiga y completa los datos con ayuda del profesor.
Nombre del Municipio Provincia Departamento
.................................. ............. ............ ............... ............. ..............
.......................................... ............................... .................................
Capital No Cantones No Cdades. No Habittes. No Varones No Mujeres
....................................... .................................... ...................................Nuestras comunidades se organizan en (ayllus, sindicatos, markas, otros):
....................................... .................................... ...................................Las principales autoridades originarias de mi comunidad son:
UNIDAD 7
Actividad: Dibuja la "foto postal" que tú crees que mejor identificaría a tu municipio.
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Servicios básicos en nuestro municipio
Tener o no servicios básicos indica cuánto nos falta por hacer.
Es una más de las caras del municipio que necesitamos conocer:
Los suelos de nuestras comunidades
Los suelos se formaron en millones de años; pero aunque su for-mación fue lenta, podemos perderlos rápidamente, y si lo perde-mos o erosionamos, no podremos utilizarlos durante muchos años.
En el módulo 3 conoceremos cómo se forma el suelo, cómo sedesgasta o erosiona, cómo se lo puede mejorar y conservar, ade-más de otros temas de interés.
Ahora veamos qué tipos de suelos existen, para que sepamos quétipos de suelos hay en nuestras comunidades y nuestro municipio:
Agua por cañería (%) Alcantarillado (%) Electrificación (%)
................................. ................................... ..................................
Suelos limosos
Son fáciles de traba-jar, y fértiles. Si se losmoja, forman un barrosuave, y al secar, serompen fácilmente.
Suelos arenosos
Más fáciles de traba-jar; con pocos nu-trientes. No retienenhumedad suficientepara las plantas.
Suelos arcillosos
Son difíciles de traba-jar; aunque en gene-ral son fértiles. Si selos moja forman ba-rro y secan duro.
Suelos francos.- Son adecuados para trabajar, tienen una cantidad equili-brada de arcilla, limo y arena, y son muy buenos para la agricultura.
Actividad: Escogiendo suelos de distintos lugares, formar barrocon cada uno (como la masa del pan) y haciendo unas tiras deunos 3 milímetros de espesor, formar un anillo en el dedo.
Si el anillo se puede formar fácilmente, es tierra arcillosa; si seresquebraja al formarse es limosa, y si ese anillo no se puedeformar, es tierra arenosa.
Actividad: Investiga entu alcaldía y completa los datos.
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Flora y fauna del municipio
Es importante conocer bien los recursos naturales del municipio.Recuerda lo que trabajamos en la página 25 de este módulo.
Actividades económicas y recursos naturales
Las actividades económicas de los habitantes de un municipio,generalmente, se organizan en base a los recursos naturales quese tienen y a la posibilidad de aprovecharlos.
Debemos conocer en qué se puede trabajar en el municipio, sindañar el suelo, subsuelo y los recursos naturales.
Actividad: Marca los círculos que se pueden trabajar en tumunicipio y escribe qué se puede hacer en cada área:
Artesanía.- ..............................................................................................
Turismo.- ................................................................................................
Agricultura.- ...........................................................................................
Pecuaria.- ................................................................................................
Pequeña industria.- .................................................................................
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Es importante conocer el potencialturístico de nuestros municipios
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Actividad: ¿Qué falta para salir adelante con estos trabajos?:
Artesanía.- ..............................................................................................
Turismo.- ................................................................................................
Agricultura.- ...........................................................................................
Pecuaria.- ................................................................................................
Pequeña industria.- .................................................................................
Si respondemos bien, sabremos qué se tiene que mejorar para au-mentar los ingresos de nuestras familias.
Reflexiones
Piensa y comenta con tus compañeros de curso y el profesor:
¿Cómo mejorarías el trabajo que se hace en tu casa para vivir?
¿Qué recursos naturales del municipio se utilizan para el trabajo en tucasa y tu comunidad?
Actividades
1.- Con la ayuda del profesor escriban, en un papelógrafo, ¿quécambiaría en la comunidad si tuviesen agua para riego todo elaño?. Participen todos en el ejercicio.
2.- Busca las palabras que noentiendes, investiga su signifi-cado y redacta una oración concada una de esas palabras.
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Vive en amazonía y yungas del país
Tucán
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PROBLEMAS AMBIENTALESDEL ALTIPLANOAl visitar diferentes comunidades del altiplano podemos ver los si-guientes problemas ambientales:
El problema de la basura
Problema.- La basura es un peligro para la salud y el medio am-biente. Contamina el agua, el suelo y el aire:
Los envases de gaseosas no retornables sevuelven basura después de usarlos.
Los centros de salud generan basura que contagiaenfermedades, y no hay lugares especialespara botar esa basura.
No se disminuye, no se reutilizay no se recicla la basura.Tampoco se hace abonocon los desechos de las casas.
Solución.- Debemos buscar que se construya un relleno sanitario,que no es igual a un "botadero" de basura.
En un relleno sanitario los residuos se tapan y compactan cada díacon tierra para evitar que hayan malos olores y que se críen mos-cas y animales que transmiten enfermedades.
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Degradación de la cobertura vegetal
Problema.- Las áreas verdes evitan que la lluvia y el vientoerosionen o desgasten los suelos y ayudan a que el agua penetreen el suelo aumentando su humedad.
En el altiplano las plantas, árboles, arbustos y pastos que protegenel suelo (cobertura vegetal) se están perdiendo porque las perso-nas las utilizan demasiado como leña o forraje, y porque sacan apastar mucho ganado dañando las raíces con sus pezuñas.
Solución.- Iniciar una campaña de forestación y reforestación apro-vechando los viveros existentes. Esta forestación serviría para:
- Que el viento y la lluvia no erosionen las parcelas de cultivo.
- Detener el crecimiento de cárcavas y el deslizamiento detierras, porque las raíces sujetan suelos con pendiente.
- Evitar que los ríos se lleven tierras de cultivo.
- Que el agua penetre en el suelo y aumente su humedad.
- Tener más leña y no quemar excremento del ganado, que sirve como abono natural para las parcelas.
- Mejorar el clima altiplánico y embellecer las comunidades.
El sobrepastoreo empeora la erosión de los suelos
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Sobreutilización de comunidades de plantas
Problema.- En el altiplano están por desaparecer los yaretales, losbosques de kiswaras, quewiñas y t'olas, porque sacamos las plan-tas sin dejar ejemplares para semilla, sin respetar plantas tiernas ysin poner nuevas plantas.
Solución.- Plantar especies nativas aprovechando lo que producenlos viveros existentes en tu municipio.
Erosión o desgaste de los suelos
Problema.- En suelos con pendiente, la poca vegetación hace queel agua, en vez de humedecer el suelo, se vaya por encima arras-trando la tierra con sus nutrientes. Así la tierra se seca y el viento selleva los nutrientes y el suelo fino que están en la parte de arriba. Conlos años este desgaste empeora.
Solución.- Hay que forestar todas las áreas que sean posibles, yhacer cercos de árboles y arbustos a los terrenos cultivables parafrenar la fuerza del viento y la lluvia, con kiswaras, t'olas o quewiñas.
En algunas comunidades, las parcelas tienen cercas de piedra, cons-truidas para separar las parcelas; pero que con el tiempo han evita-do la erosión frenando la fuerza del viento y de la lluvia. Las cercasde piedra se deben rescatar y difundir.
Donde no hay cercas, la erosión avanza más rápido
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Problema.- Las cárcavas o barrancos que ocasionan las lluvias de-bido a las pendientes y la poca vegetación e s -tán creciendo.
Solución.- Hacer diques con piedras o palos del lugar, para dismi-nuir la fuerza del agua. Dentro y alrededor de estos diques debenplantarse árboles y arbustos para ayudar a sujetar la tierra.
Para disminuir las pendientes de las parcelas, construir terrazas deformación lenta, poniendo las piedras que sacamos de la parcelaen filas horizontales, aproximadamente cada 10 metros. Con ésto,la lluvia y el tiempo nos van a ayudar a disminuir la pendiente.
Problema.- Al construir surcos de arriba hacia abajo en terrenoscon pendiente, la fuerza de la lluvia se lleva la tierra de los surcos,con lo mejor de los nutrientes, y comienza agrietando la tierra ytermina haciendo cárcavas.
Solución.- Construir surcoshorizontales o, si llueve mucho,hay que hacerlos un poquito in-clinados para que el agua pue-da escurrir y así la semilla no sepudra.
Actividad: Observa bien eldibujo y comenta con tuscompañeros.
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Los surcos de arriba hacia abajo provocan yempeoran la erosión de los suelos
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Habilitación de bofedales como tierra agrícola
Problema.- Algunas personas están utilizando los bofedales (zo-nas siemprehúmedas) como tierras de cultivo; matando así losbofedales, porque después de unos años, el bofedal se seca.
Solución.- Nunca deben habilitarse los bofedales como tierras decultivo, porque los bofedales son para toda la vida y sirven paraaprovisionar agua, evitar la erosión y regular la temperatura. Tam-bién para la subsistencia y reproducción de muchas aves.
Los bofedales podrán ser aprovechados por nosotros por muchotiempo, si los utilizamos sin abusar, pensando en el futuro.
El agua de algunos bofedales ocasiona cárcavas
Problema.- El agua de algunos bofedales está ocasionandocárcavas porque se escurre por la superficie sin humedecer lasparcelas, por la pendiente del terreno.
Solución.- Antes de que aparezcael problema, en la parte de abajo delbofedal, se pueden cavar zanjas deinfiltración (dibujo), para que hume-dezca mejor el terreno en vez deerosionarlo, y construir terrazas deformación lenta.
Cuando la cárcava ya existe, debe-mos construir diques, plantar árbo-les y arbustos y proteger del gana-do para que no empeore.
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Los ríos y la pérdida de tierras cultivables
Problema.- Estamos perdiendo terrenos cultivables porque el río"se lo lleva" y disminuye la cantidad de tierra para sembrar.
Solución.- Aunque la naturaleza no es fácil de controlar, se debeforestar las orillas y alrededor del río con arbustos y árboles deraíz profunda como el aliso, el eucalipto y los sauces.
Falta de agua para época de estío (sin lluvia)
Problema.- Sólo producimos cuando hay lluvia, y cuando la lluviano es regular en su tiempo puede que la semilla brote; pero que semuera sin producir, por falta de agua.
Solución.- Se pueden construir atajados de tierra. Un atajado okotaña es un reservorio de agua en el que "cosechamos" o reunimosagua de lluvia para regar un cultivo en época seca.
Esta solución necesita muchos jornales de trabajo para cuidar elatajado. Se recomienda buscar orientación profesional.
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Reflexiones
Piensa y comenta con tus compañeros y tu profesor:
Cuando vas por leña, ¿cortas todas las plantas que encuentras odejas algunas para semilla?
¿Cómo construyen los surcos en tus parcelas? ¿de arriba hacia abajoo en forma horizontal?
¿Conoces algún caso en que se haya destruido un bofedal para con-vertirlo en tierra de cultivo?
Actividades
1.- En una excursión por la comunidad, identifiquen cada unode los problemas ambientales que se describen en el texto ycomenten las consecuencias.
2.- Identificando una cárcava, hagan una jornada de demos-tración de cómo se deben construir los diques, con palos opiedras, y cómo reforzar con árboles y plantas. Hagan tam-bién una zanja de infiltración.
3.- Identificando un caso de conversión de bofedales a tierraagrícola, pueden acercarse con los compañeros y el profesora conversar con el dueño y explicarle las razones por las queno debe hacerlo.
4.- Organizados por grupos, elabo-ren carteles educativos para evitaro controlar problemas ambientalesen el municipio.
5.- Anota en tu cuaderno las pala-bras que no comprendiste, investi-ga su significado y construye luegouna oración con cada una de ellas.Si después de investigar aún te que-dan dudas, pide ayuda a tu profe-sor.
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Vive en sabanas, pantanales y amazon'ia
Tropero
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UNIDAD 9
CULTURA YCONOCIMIENTOS TRADICIONALESAprendiendo de nuestros abuelos:
Nuestros abuelos han conservado de generación en generación,varios conocimientos respecto a la naturaleza.
Estos conocimientos están relacionados a cómo producir, cómo pre-decir el clima, a los mitos y leyendas que explican la formación de latierra, la aparición de plantas y animales, la creación del hombre yotros aspectos.
El conocimiento tradicional respecto a la medicina natural tambiénes parte de ese aprendizaje.
¿Conoces mitos y leyendas del altiplano?
De entre muchas leyendas y cuentos de nuestras comunidades delaltiplano, tomamos ésta contada por Casiano Villca a Pestalozzi.
Nuestros abuelos dicen que los niños y niñas pastores nodeben comer la planta de chijura o k'uchuchu, por dulce quesea su raíz, porque el cóndor se enoja y se lleva un corderopequeño del rebaño. ¿De dónde viene esta prohibición?
Cuentan nuestros mayores que hace mucho tiempo el cóndorsobrevolaba los cerros más altos y vio a una cholita solterapastoreando ovejas.
Decidió el cóndor bajar como joven vestido de negro con cha-lina blanca, para encontrarse con la pastora. Se vieron mu-chas veces, se enamoraron y buscaron un lugar muy escondi-do para acostarse. Justo en ese momento, un zorro traviesoles asustó tanto que el miembro del joven se rompió y cayó alsuelo.
A partir de ese pedazo de pene del joven cóndor creció laprimera planta de "chijura", que se multiplicó, pero sólo en loscerros más altos.
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Esta leyenda de la chijura nos explica por qué el cóndor seenoja cuando comemos la raíz de la chijura o k'uchuchu, quelos aymaras llaman también "condor allu", que significa penedel cóndor.
Dicen nuestros mayores que en época de mala cosecha, sí sepuede comer la chijura o k'uchuchu, en vez de la papa, por-que en estos casos el cóndor perdona.
Así los abuelos explican la aparición de la chijura y logran que lospastores no se la coman en cualquier época, dejándola como re-serva para épocas de mala producción.
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Algunos mitos y leyendas del país
Liliana De la Quintana ha recopilado un mito del pueblo indígenaAyoreo, que obligados por la aridez y sequedad del chaco vivencomo nómadas, buscando alimento y agua. Son cazadores,recolectores de miel, frutos silvestres y agricultores de zapallo, frijol,sandía, tabaco y maíz:
Para los Ayoreos, el cielo bañado de tinte rojo en época delluvia anuncia un año de sequía y sin alimentos; pero las pala-bras tienen tanta fuerza que pueden atraer a la lluvia. Narrarel mito del grillo puede hacer llover.
En los primeros tiempos, cuando todos los animales vivíanjuntos, llamaban abuela al grillo más grande. Esta señora gri-llo habita en lugares húmedos. Era dueña del agua y no resis-tía el calor, por eso donde ella estuviera no había sequía, puesatraía la lluvia y mantenía verdes los chacos o terrenos decultivo y se producía comida en abundancia. Los nietos vivíantranquilos porque el agua nunca se secaba.
Cierto día, la abuela grillo exageró con el agua. Llovía todoslos días y los chacos y casas se inundaron. Sus nietos y todoslos de la comunidad se enojaron por eso con ella y en el col-mo de la furia le pidieron que se fuera de la comunidad. Abue-la grillo se puso triste pero obedeció a sus nietos y se fue.
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La abuela grillo emprendió su viaje y en el largo recorrido dejósus huellas en todas partes; al caminar sobre la tierra creóríos y arroyos; donde descansó se formaron lagunas y baña-dos y las cañadas son los viejos caminos por donde pasó.
Mientras tanto, en la comunidad de los Ayoreo el cielo empe-zó a ponerse rojo y los días tremendamente calurosos. Lagente iba de un lugar a otro. Se trasladaban en grupo contodas sus pertenencias, buscando agua y alimento, la mayo-ría de las veces con poca suerte.
Este fragmento del mito de la abuela grillo narra cómo explican losAyoreo la creación de ríos y lagunas, y por qué son nómadas.
Más mitos y leyendas del país
Si hemos conocido un mito de un pueblo chaqueño, leamos otrorecopilado por la propia Liliana De la Quintana, esta vez del puebloamazónico Tsimane', también pescador, cazador, recolector y agri-cultor, que cultiva el plátano, el arroz, la yuca, el maíz y plantasmedicinales, además de cañas para hacer flechas.
Cuando el tiempo no tenía apuro y los astros eran gente,... latierra era plana y se hundía constantemente, daba vueltas yse volcaba. Dojity (un astro que había bajado a la tierra) deci-dió mejorar la tierra porque pensaba que faltaban cerros paraequilibrarla y evitar que se volcara.
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Ordenó al pájaro carpintero que volara sobre la tierra comotodavía lo hace: en forma de olas, por arriba y por abajo. Asíse formaron cerros y serranías y la tierra se equilibró.
Una vez arreglada la tierra, Dojity decidió hacer a la gente.Con sus manos preparó barro y creó a los Tsimane', por esoson tan finos y fuertes.
Luego escogió varias maderas y trabajó con machete. Demadera balsa hizo a los blancos y del árbol del tajibo hizo alos negros. Así empezó la gente...
Cuando tuvo hambre, tomó un arco y flecha, cazó algunosmonos, hizo fuego y se los comió asados. Cuando terminósopló diciendo "que las generaciones futuras hagan así", ydesde entonces, cuando los Tsimane' tienen hambre cazanalgunos monos.
En este fragmento del mito de Dojity y Micha' los Tsimane' expli-can la creación de la tierra y las personas; y hasta algo de sushábitos alimenticios. Este pueblo, como otros expertos cazadoresy pescadores, evitan lastimar el medio ambiente y la extinción deanimales y plantas, pues sólo toman de la naturaleza lo que nece-sitan para su sobrevivencia.
Medicina tradicional
Otro aspecto importante de nuestra cultura, dentro la relación conla naturaleza, es el conocimiento referido a la medicina tradicional.
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Nuestros abuelos en las comunidades conocen muchos tratamien-tos con plantas y otros elementos naturales del lugar para diferen-tes enfermedades. Éstos son algunos ejemplos:
Alfa alfa.- Para debilidad, anemia y falta de apetito. Consumir bro-tes u hojas tiernas en ensaladas y mates.
Anu k'ara.- El mate de la raíz se utiliza para combatir parásitos(bichos) intestinales y para purgarse.
Chachacoma.- El mate se utiliza para combatir el asma bronquial.
Chhijchhipa.- El mate baja la fiebre y previene sobrepartos.
Ch'illka.- Para huesos rajados y fracturas sin herida abierta. Se muele,se mezcla con orina humana y se aplica.
Chinchirkoma.- Se utiliza para la tos, en mates con una ramita de laplanta con flor.
Itapallu.- Calma los dolores del reumatismo tras "chicotearse" laspartes afectadas con los pelos urticantes de una planta fresca, reciénarrancada.
Kiswara.- El mate de una ramita sirve para sobreparto e hígado.
Laparara.- El mate de hojas secadas se utiliza como fortificante.
Locoto verde.- Molido sin pepas es excelente regenerador de lapiel y cicatrizante. Aplicar rápido en casos de quemaduras.
Llantén o llanti llanti.- "Chupa" la pus de las heridas desde aden-tro y calma el dolor. Aplicar como emplasto frotando o calentandolas hojas en el fuego, con la cara hacia la piel.
Maca.- Vigorizante y reconstituyente. Aporta nutrientes para el or-ganismo, manteniéndolo activo.
Malva.- Aplicado como emplasto luego de hervir brevemente lashojas, con la cara hacia la piel o la herida, "chupa" la pus de lasheridas desde adentro y calma el dolor.
Mamañuqi.- Las hojas molidas y mojadas con un poco de agua secolocan sobre papel como parche para el dolor de muelas.
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Mostaza o ñustaza.- Baja la fiebre en mates. Para heridas infecta-das, se frotan 3 hojas, se moja con un poco de orina humana y secoloca, saca la pus desde adentro.
Muña.- En mates calma el dolor del estómago y problemas de ladigestión. También contribuye a superar el asma.
Paiqo.- El mate de una ramita se utiliza para dolor de estómago,empachos y cólicos; además de diarreas, mareos y colerina.
Q'intu.- Se toman las puntas de las ramas y se deshace para bus-car su sustancia flemosa, que se aplica directamente sobre heri-das infectadas. "Chupa" la pus desde adentro y calma el dolor.
Phusqallu waraqu.- Para huesos rajados y fracturas sin heridaabierta, moler 3 a 4 tallos pelados, con un poco de garbanzo yquinua. Preparar una masilla y aplicar en emplasto.
Warinkunka.- El mate sirve para combatir la tos del asma bronquialy las dificultades del sistema respiratorio superior.
Wira wira.- El mate es bueno para calmar la tos.
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Reflexiones
¿Conoces algún caso en que los mayores hayan curado utilizandola medicina tradicional? ¿Cuál fue el resultado?
¿Cuál es la importancia de poner por escrito lo que los abueloshan transmitido hasta aquí de manera oral?
¿Con ayuda del profesor, se puede preparar un texto recuperandoéstos conocimientos de los mayores de nuestras comunidades?
¿Por qué se podría acudir a la medicina tradicional, en vez de almédico y medicamentos occidentales?
Actividades
1.- Organizados en grupos, averiguar con los abuelos y abue-las de la comunidad y anotar:
Qué mitos y leyendas del lugar recuerdan.
Cómo curaban nuestros abuelos las enfermedades y conqué elementos de la naturaleza. Deben escribir lo queaveriguan.
2.- Por grupos, preparar papelógrafos con lo que se averiguóde los mayores, exponer el material en el colegio y guardarlopara la feria anual.
3 .- Hacer una teatral izaciónescenificando los cuentos, mitos yleyendas que averigüen de losabuelos, abuelas, los papás y ma-más.
4.- Anotar las palabras cuyo signifi-cado se desconoce e investigar endiccionarios y otras fuentes. Unavez conocido el significado de laspalabras, escribir una oración concada una.
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Vive en sabanas y pantanales del país
Huaso (ciervo de pantano)
Leon
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¡ A DIVERTIRSE APRENDIENDO !
Actividad: Llena estos crucigramas con temas del módulo.
Verticales
1.- Poblaciones con pocos ha-bitantes.
2.- Grupo de personas que com-parten lengua y cultura.
3.- Padre sol.
Horizontales
1.- Conjunto de rasgos compar-tidos y transmitidos por un gru-po de personas que le dan iden-tidad y lo diferencian.
2.- Pueblos que vivían ya antesde la llegada de los españoles.
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Verticales
1.- Espacio en el que vivimos,incluye elementos vivos y novivos.
2.- Estrella luminosa: al rededorgira nuestro sistema planetario.
3.- Elemento indispensable parala vida, incoloro, inodoro e insí-pido.
4.- Seres vivos que pueden irsolos de un lugar a otro y quese alimentan de plantas y ani-males.
Horizontales
1.- Elementos no vivos de lanaturaleza.
2.- Seres vivos que no tienenboca y no pueden muverse so-los.
3.- Elementos vivos de la natu-raleza.
4.- Todos los seres y cosas queconstituyen el universo.
5.- Lugares donde viven y seadaptan un conjunto de anima-les y plantas relacionados en-tre sí.
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Verticales
1.- Tiene bosques bajos, mato-rrales espinosos y cáctus ensabanas secas y tierras húme-das.
2.- Planicie fría atravesada porserranías.
3.- Bosques húmedos de lade-ras.
4.- Pampas o llanos húmedosfrecuentemente inundables.
Horizontales
1.- Áreas con grupos caracte-rísticos de animales y plantas.
2.- Bosques húmedos de árbo-les maderables en amplias pla-nicies.
3.- Zonas permanentementeinundadas con suelos ricos enmateria orgánica.
4.- Seres vivos que pueden irsolos de un lugar a otro y quese alimentan de materia orgá-nica.
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E C O R E G I O N E S
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Horizontales
1.- Conjunto de especies anima-les que viven en una región.
2.- Variedad de formas de vida.
3.- Cuidar o aprovechar un recursoasegurando que no desaparezca.
4.- Especies de flora o fauna quesólo existen en un país o región.
5.- Bolivia ocupa el sexto lugarmundial entre los países con ma-yor riqueza de...
6.- Bolivia se encuentra entre lostrece países con más especies deanfibios y...
Verticales
1.- Conjunto de plantas, árbo-les, arbustos, hierbas, pastos,helechos, lianas y otros quecrecen en una región.
2.- Las plantas y animales quese utilizan mucho están en pe-ligro de...
3.- Bolivia ocupa el cuarto lu-gar mundial entre los paísescon mayor riqueza de...
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B I O D I V E R S I D A D
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Fundación SARTAWI: Calle Jaimes Freire 2013Teléfonos 2421999 - 2420341 • Fax 2419598
E-mail: [email protected] • La Paz - Bolivia
La presente serie de módulos de educación ambiental consta de seistítulos, destinados a diferentes ciclos de la educación formal:
Mód TÍTULO CICLO GRADOS
1 Acercarse al medio ambiente Primer ciclo de primaria 1o, 2o y 3o
2 Diversidad biológica y cultural, nuestra riqueza Segundo ciclo, primaria 4o, 5o y 6o
3 Producción y problemas ambientales del país Tercer ciclo, primaria 7o y 8o
Apuntes teórico prácticos de educación ambiental Guía para módulos 1, 2 y 3 1o al 8o
4 Participar de nuestro desarrollo comunitario Primer ciclo, secundaria 1o y 2o
Apuntes para el desarrollo comunitario Primer ciclo, secundaria 1o y 2o
Esta serie de módulos de educación ambiental tiene también dosguías didácticas para docentes: Apuin para los tres primeros módu-los y la segunda para el cuarto módulo.
Proyecto 7566/CVCS/BOL
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