Discapacidad Intelectual

Zoé HernándezArisnalda Taveras

Prof. Cynthia GarcíaEDUC 413Taller #4

Introducción

• Para responder a las necesidades particulares de nuestros estudiantes, es imprescindible que como maestros, estemos a la vanguardia y conozcamos las diferentes estrategias para estimular el aprendizaje del niño, de acuerdo a la condición que presente. La discapacidad intelectual, es una muy delicada, que puede poner en riesgo, tanto al niño, como a los demás.

Objetivos

• Conocer la discapacidad intelectual, características, causas y tipos.

• Establecer estrategias de aprendizaje, para el desarrollo particular de niños con discapacidad intelectual.

¿Qué es Dificultad Intelectual?

• “Es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas” (American Association on Intellectual Developmental Disabilities, AAIDD).

Características o signos

• Sentarse, gatear, o caminar mas tarde

• Aprender a hablar o tener dificultades al hablar

• Problemas de memoria

• Problemas de comprensión

• Dificultad para medir consecuencias

• dificultad para la resolución de problemas

• Problemas de razonamiento lógico

Causas

• Condiciones genéticas: genes anormales heredados de los padres.

• Problemas en el embarazo: desarrollo inapropiado, células mal divididas.

• Problemas al nacer: falta de oxígeno.

• Problemas de salud: meningitis, tos convulsiva, varicela.

Tipos • Leve: CI 50-55 y 70. Es el mas común

• con 85%. Sus causas son de tipo ambiental o familiar, puede cambiar en la adultez.

• Moderado: CI 35-40 y 50-55. Aproximadamente 10%. Manifiesta problemas para la adquisición de habilidades comunicativas, suelen tener problemas en la adultez.

Tipos

• Grave: CI 20-25 y 30-35. ¾%. El desarrollo comunicativo es poco o nada. En la adultez terminan dependiendo de otros.

• Profundo: CI por debajo de 20-25. 1 a 2%. Existe alguna enfermedad neurológica. Problemas graves de conducta, son dependientes de otras personas.

Estrategias

Rutina interactiva

• Como parte de este proceso, es

importante que se escojan

momentos pertinentes para jugar

con el niño.

• Deben implicarse en actividades, las

cuales el niño sea el que lleve la

iniciativa.

Estrategias visuales

Una de las estrategias mas importantes es la visual:

•Dibujos

•Láminas

•Símbolos

•Fotografías

Nos saludamos Juego libre Vamos a pintar

Iremos al parque Clase de música Nos iremos a casa

Modificar su entorno

• El entorno de estos niños debe ser

uno tranquilo e iluminado, en donde

el niño se sienta comodo.

• Los materiales o juguetes deben ser

adecuados para su edad y deben

estar a su alcance.

Cont…

• Las actividades deben estar organizadas.

• Los materiales deben estar en su lugar y rotulados con dibujos.

• Esto permite que los estudiantes esten orientados.

• Les permite saber que pueden utilizar y que no.

Comunicación

• Observar y escuchar al niño.

• Alargar la comunicación.

• Respetar su silencio.

• Interpretar sus actos.

• Seguir la iniciativa del niño.

Adaptación

• Utilizar el vocabulario adecuado;

• frases cortas,

• hablarle despacio

• la pronunciación debe ser clara y

en un tono agradable.

Educativas

• Entre algunas de las estrategias educativas se enfatiza que todo esfuerzo debe ser valorado, especificamente la comunicación.

Agenda de actividades

• Los niños deben estar informados en

todo momento acerca de las actividades

que van a realizar. Esto los motiva a

querer participar de las mismas y que

no se distraigan.

• Un calendario de imágenes, es muy útil

para estos niños.

Anticipación

• Es muy importante que si el niño va a

cambiar de actividad fuera del calendario

que ya ellos conocen ( por su habilidad

de recordar imagenes), sean informados.

• El cambiar abruptamente de actividad o

lugar les causa incomodidad y ansiedad.

Modelo

• Si el niño no esta aprendiendo al ritmo de

los demás se puede utilizar a otro

estudiante como modelo, que este vea

como se hace y pueda imitarlo.

• Tambien se pueden formar parejas, de

esta forma ambos pueden ayudarse a

completar la actividad.

Referencias

• Gracia, M. & Vilaseca, R. Cómo mejorar la calidad de vida de las familias de niños con discapacidad intelectual: algunas propuestas.

– Recuperado de:• http://www.feaps.org/conocenos/sobre-discapacidad-intelectual-o-del-desarrollo.html

– http://desafiandoalautismo.org/estrategias-efectivas-para-ensenar-a-los-ninos-con-autismo/

– www.discapacidadonline.com/discapacidad-intellectual-causas-diagnostic-signos.html

– http://nubesdealgodon1.blogspot.com/2013/02/clasificacion-de-la-discapacidad.html