Propuesta cynthia

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

NOMBRE PROYECTO:

“COMPARTIENDO LA NAVIDAD CON FAMILIARES Y AMIGOS”

QUE PRESENTA:

CYNTHIA MORGADO PÉREZ

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

TERCER SEMESTRE

GRUPO “A”

SE APLICARÁ EN EL:

GRADO: 2° GRUPO: “B”

JARDÍN DE NIÑOS:

“FENELÓN”

EN EL PERIODO:

08 DE DICIEMBRE AL 12 DE DICIEMBRE

TÚXPAN DE RODRÍGUEZ CANO VERACRUZ.

INTRODUCCIÓN

La temática del siguiente proyecto “compartiendo la navidad con familiares y amigos” está enfocada de acuerdo a la fecha y a las fiestas que nos acercamos, festividades que inspiran amor, paz, solidaridad, y sobre todo el compartir. El presente proyecto está diseñado y sustentado con el trabajo educativo propuesto por María Montessori educadora Italiana, éste constituye un modelo educativo aplicado a la enseñanza, que requiere de una concepción filosófica del aprendizaje, de la relación entre el educador y el educando con la finalidad de la actividad enseñanza-aprendizaje, así como el desarrollo de herramientas específicas y materiales educativos basados en tal concepción. El proyecto se basa en el método educativo de María Montessori ya que se resalta la importancia al juego como estrategia de aprendizaje así como la importancia de la participación de los padres de familia en el proceso educativo de los hijos.

Según diferentes autores el juego:

“Es un recurso creador, tanto en el sentido físico, como en el sentido mental, tiene, un claro valor social, puesto que contribuye a la formación de hábitos de cooperación, de enfrentamiento con situaciones vitales y, por tanto, contribuye en la adquisición de un conocimiento más realista del mundo” (Piaget J. , 1991)

“El juego, una forma libre y espontánea de aprender” (Rousseau)

“El juego debe ser igual al juego del hogar, encaminado a aprender” (Pestalozzi)

¿Por qué la familia en el proceso educativo? Porque la participación de ésta es una consecuencia de los principios que sustentan el modelo escolar que se adopta, es el primer medio social en la que el niño aprende sus primeras palabras y enfrenta sus miedos, representa la guía de éste, pues es en ella en donde el niño aprende las aptitudes que le ayudaran a tener una enseñanza eficiente en la escuela. (Quintero,2008)

Para que el trabajo colaborativo sea funcional debe ser inclusivo, entendiendo esto desde la diversidad, lo que implica orientar las acciones para que en la convivencia, los estudiantes expresen sus descubrimientos, soluciones, reflexiones, dudas, coincidencias y diferencias a fin de construir en colectivo. (SEP)

Se fortalecerán los valores de amor, amistad, solidaridad, compañerismo durante la aplicación del proyecto realizando las tradiciones navideñas como son las manualidades de navidad, villancicos, poesía, reportajes divertidos, y obra de teatro, así como mensajes que se pueden compartir con familiares y amistades durante los días de la navidad, abarcando los contenidos necesarios de acuerdo al grado a ejecutarse el proyecto como por ejemplo se favorecerá el campo formativo de Pensamiento

Matemático teniendo transversalidad con el campo de Expresión y Apreciación Artística, Desarrollo Personal y Social y otros más.

Al niño hay que educarlo desde que nace y continuar su formación a lo largo de toda su niñez, pues desde el momento del nacimiento está receptivo para inculcarle ciertos valores que lo formarán para la vida. Educar bien a los hijos no significa conocer y utilizar muchas técnicas, sino poner la mejor intencionalidad en la actividad normal de la relación humana en el hogar. Los niños están inmersos en un mundo en el que lo afectivo invade todo lo que lo rodea, por tanto padres y maestros deben conectarse con los niños, comprender claramente que ellos no son precisamente adultos de pequeña estatura.

La atmósfera familiar es el clima general de relación dentro del hogar, atmósfera que está determinada en su mayor parte por los valores de la familia. Un valor familiar es todo aquello que es importante para los padres. Es lógico que los niños pequeños no vivan los valores con el mismo grado de desarrollo que los adultos, pero durante los primeros años van aprendiendo, probando y tanteando cosas y van percibiendo lo que deben hacer y lo que no deben hacer. En este proceso ven en otros niños lo que hacen bien o mal, pero sobre todo, ven en los adultos el claro ejemplo de lo correcto y quieren comportarse como ellos, es decir, ponen mucha atención al comportamiento de los mayores y los imitan.

Por lo anterior, los adultos pueden intentar enseñar ciertos valores con discursos, pero si sus hechos no son consecuentes con sus palabras los niños “escucharán” su comportamiento y aprenderán algo muy distinto a lo que pretenden esos adultos cercanos. La adquisición de buenos valores depende de que el niño se sienta querido y seguro, de desarrollar un clima afectivo y de tener confianza en sí mismo. Sobre una base de amor y seguridad aprenderá a interiorizarlos, se llenará de estos y aprenderá a vivirlos de la mejor manera siempre.

DESCRIPCIÓN DE LOS INTERESES, MOTIVACIONES Y NECESIDADES FORMATIVAS DE LOS ALUMNOS:

Proyecto diseñado para aplicarlo durante una semana a los 15 alumnos del segundo grado grupo “B” de educación preescolar del jardín de niños “FENELON”. Se espera que los estudiantes, y docentes se involucren en el proyecto para que todos compartan las experiencias vividas en navidad época de paz y amor, realizando así un trabajo colaborativo.

Con la realización de este proyecto se fortalecerán los valores de amor, amistad, solidaridad y compañerismo favoreciendo el valor de las tradiciones navideñas. En las anteriores prácticas al jardín tuve la oportunidad de convivir, platicar y sobre todo conocer los intereses de cada uno de ellos; sin embargo todos coincidían en muchos gustos como colorear, trabajar en equipo y cantar, la motivación es el juego pues jugando desarrollaban mejor sus capacidades intelectuales, con dinámicas y actividades creativas. Las necesidades formativas en las que hace falta reforzar para que se generen los aprendizajes son en una mayor comunicación y convivencia con los padres de familia, un mayor apoyo y más afecto, que se den cuenta de que los padres están orgullosos de los hijos y vean lo que realizan por sí solos y en equipo.

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA:

Que los estudiantes, padres y docentes se involucren en el proyecto para que todos compartan las experiencias vividas en navidad época de paz y amor en la cual se dará a conocer la importancia de compartir a través de la tradición.

Fortalecer los valores de amor, amistad, solidaridad, compañerismo durante la aplicación del proyecto realizando las tradiciones navideñas como los villancicos, tarjetas, poesía de navidad mediante el juego y los mensajes que se pueden compartir con familiares y amistades durante los días de la navidad motivando e involucrando a todos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se genere un ambiente de aprendizaje de amor y amistad entre todos, tanto padres de familia como entre compañeros, mejorando las estrategias de aprendizaje y haciendo de una clase normal una clase didáctica y divertida. No solo es el hecho de compartir, si no saber compartir, y no solo hablamos de cosas materiales si no de transmitir ese amor, esa confianza, ese apoyo entre padres e hijos, abuela y nieto, hermano y hermana, amigo y amiga, maestra y alumno, etc. y no solo en estas fechas decembrina si no en todos los meses del año.

JUSTIFICACIÓN

Diciembre la época más bonita del año en la cual se hacen presentes la felicidad, el amor, la solidaridad, la tolerancia, el compartir, dar y recibir, es por ello que se pretende con este proyecto rescatar valores de esta bonita tradición “la navidad” durante una semana, del 08 al 12 de diciembre del presente año. En la actualidad estas fiestas se han transformado en tiempo de gran actividad comercial, dejando de lado el verdadero sentido espiritual de esta celebración. De esta manera es importante dar a conocer a nuestros niños y niñas los valores de amor, amistad, solidaridad y la unión familiar motivando e involucrando a los padres y representantes para compartir las vivencias de esta temporada especial, utilizar la gama de recursos de la vida cotidiana haciendo la navidad creativa, divertida y como una nueva experiencia para los niños y las niñas.

El niño preescolar atraviesa una etapa de intenso aprendizaje en todos los niveles de su vida. Es inevitable que todos los niños en esta etapa de desarrollo vivan con bastante confusión frente al verdadero significado de las cosas. El bombardeo de preguntas que uno recibe de ellos es señal de su intenso esfuerzo por entender todo lo que les rodea. Cualquiera que fuera la tradición cultural o nacional que rodea este evento, se debe hacer un esfuerzo especial para tratar de explicar y eliminar la confusión que se produce en la mente del niño pequeño. No es una tarea fácil puesto que a veces los padres se ofenden si uno no comparte su entusiasmo por algunas de estas celebraciones. Se tiene la obligación de ser verás en todo lo que enseña.

A través de las conversaciones libres y observaciones realizadas con los niños se ha detectado que los niños y las niñas se sienten muy entusiasmados con la venidera fiesta navideña, pero la mayoría del grupo no recuerda el sentido espiritual de esta celebración ya que solo recuerdan los regalos, adornos y estrenos de ropa, no conocen las costumbres y tradiciones para esta época del año. Por tal razón se ha optado por abordar esta temática de la navidad en el jardín de niños de una manera creativa en la cual tanto niños como padres de familia se vean inmersos en estas actividades y se logre encontrar un sentido verdadero a los valores de nuestras costumbres y tradiciones. Alrededor del mundo, la Navidad se celebra de diferentes maneras. Cada país alrededor del mundo, donde se practica el cristianismo, celebra la Navidad a su manera y de acuerdo a sus costumbres.

En su diccionario filosófico, el escritor Fernando Savater define la alegría como un sentimiento de afirmación vital, que se manifiesta a pesar de todos los pesares, propios o ajenos. No porque los ignore, sino porque los vence. Afirma el autor que los pesares provienen de aquello que en la vida sucede y la alegría de aquello que la vida es, del hecho de vivir. Las consideraciones anteriores nos permiten entender cómo, aun en las circunstancias más difíciles, vivencias universales como la de la Navidad se acompañan de un sentimiento generalizado de alegría.

DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE QUE SE PRETENDE CREAR Y DE LOS MARCOS DE ACTIVIDAD QUE SE DESARROLLARÁN, ASÍ COMO LAS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA QUE SE PONDRÁN EN PRÁCTICA

Tengamos muy presente que la Navidad nos invita siempre al júbilo y a la esperanza, que es capaz de acortar distancias, no solo físicas, sino también afectivas y que propicia, además, un entorno fraterno y gratificante que nos posiciona favorablemente ante la vida. Al término del proyecto se pretende que los niños logren ser competentes en diferentes ámbitos de su vida, como es en la comunicación y uso de tecnologías, en el reconocimiento de las tradiciones, etc. Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, utilizando la estrategia del juego.

“El juego es una técnica auxiliar de tratamiento, dado que el niño al jugar, desplaza al exterior sus miedos, dominándolos por medio de la acción” (Freud)

Primera sesión “Mi tarjeta navideña”

APRENDIZAJE ESPERADO ESTÁNDAR CURRICULAR

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

2.1. nombres y propiedades de las figuras

2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes; por ejemplo, un cuadrado.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE:

INICIO Se indicará a los niños que se sienten en el suelo en forma de

círculo y enseguida se dará una introducción al tema de la navidad, ya que en esas fechas se aproximan las fiestas decembrinas; se pedirá la opinión de cada niño y se utilizaran las TIC como medio para proyectarles unas imágenes relacionadas a las fiestas decembrinas con audio y video hecho en movie maker, las imágenes proyectadas serán el pino de navidad, las esferas, las nochebuenas, campanas navideñas, coronas, regalos, piñatas y estrellas.

DESARROLLO Después de haber visto las imágenes en digital, respectivamente

se colocará un papel bond en medio de los niños en donde estarán las mismas imágenes que se proyectaron pero esta vez en físico. Se les hará la pregunta a los niños de en donde encuentran figuras geométricas y cuales son. Cada niño pasará al

CAMPO:

Pensamiento matemático

ASPECTO:

Forma, espacio y medida

COMPETENCIA: Construye objetos y

figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

centro a decir a los demás en donde ve una figura geométrica, como se llama, cuantos lados tienen, y los atributos que posee cada figura. Pasarán a sus asientos y se les proporcionará a cada uno una hoja en blanco en la cual estará doblada en dos, en la parte posterior dibujaran lo que más les haya gustado sobre la navidad, ya sea un pino, una esfera, una estrella, etc. así mismo colorearan su dibujo. Cuando hayan terminado todos, se pintara a cada uno una mano de color blanco poniendo la mano dentro de la tarjeta, adornándolo de manera que tenga forma de santa Claus, con ojos y gorra ya después se pondrán a secar los trabajos con su respectivo nombre.

CIERRE Para finalizar se les dará a cada niño un recorte en donde, venga una frase alusiva a la navidad, la cual ellos pegaran en su tarjeta navideña y se guardaran las tarjetas para la exposición de trabajos el día viernes. Ensayaremos un villancico en grupo, una poesía titulada “pronto será navidad” y se les pedirá de tarea que pregunten en su casa por qué se celebra la navidad.Se realizará la evaluación de lo que aprendieron en la clase con una dinámica llamada “el lápiz”. Se entregará a cada padre de familia una hoja en donde venga el villancico y la poesía para que la ensayen en casa.

ESPACIO:

Salón de clases

RECURSOS:

Papel bond con ilustraciones Proyector Computadora Video en movie maker Hojas, pinturas, colores y recortes.

ASPECTO: Forma, espacio y medida

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Criterios Adquirido En Proceso No adquirido

Rúbrica (Pensamiento Matemático)

3 2 1

Sabe identificar en que formas geométricas hay en una imagen.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas

Hace referencia algunas veces a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas

No hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y ni dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas

Da la descripción de cómo es la figura geométrica que observa.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Con poca frecuencia observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

No observa, nombra, ni compara objetos y figuras geométricas; no describe sus atributos con su propio lenguaje y no adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); no nombra las figuras.

Compara al momento de mostrarle las figuras.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

Pocas veces describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

No describe semejanzas ni diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

CRITERIOS

ALUMNOS

Sabe identificar en que formas geométricas hay en una imagen.

Da la descripción de cómo es la figura geométrica que observa.

Compara al momento de mostrarle las figuras.

Campos Díaz Ángel Alejandro

3 3 3

Cruz Gutiérrez Alejandro 3 3 3

Cruz Morales Alex Daniel 3 3 3

Cruz Olmedo Bryana Juliet 3 3 3

Flores Jarillo Fátima 3 3 3

Geffroy Valencia José Miguel 3 3 3

Gómez Flores Dafne Elizabeth

3 3 3

Gómez Santiago Miguel 3 3 3

López González Virginia Magdalena

3 3 3

Palma Baldit Álvaro Alejandro

3 3 3

Palma Baldit Bruno Benjamín 3 3 3

Pérez Beltrán Danna Sophia 3 3 3

Reyes Coronel Héctor de Jesús

3 3 3

Sosa Reyes Kevin Eduardo 3 3 3

Vázquez Nicolás Dayani Monserrat

3 3 3

Segunda sesión “mi primer reportaje navideño”

CAMPO:

Desarrollo personal y social.

Exploración y conocimiento del mundo

ASPECTO:

Relaciones interpersonales.

Cultura y vida social

COMPETENCIA: Establece relaciones positivas con

otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

1

APRENDIZAJE ESPERADO Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el

interlocutor le cuenta.

Reconoce los recursos tecnológicos, como aparatos eléctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno, y explica su función, sus ventajas y sus riesgos.


ACTIVIDADES DE:

INICIO Se formará a los alumnos en círculo con su respectiva silla y

comenzaremos a dialogar sobre lo que cada uno investigó con sus familiares acerca de las fiestas de navidad y por qué se celebra.

DESARROLLO Se les preguntará a los niños si han visto en la televisión las entrevistas y como se hace un reportaje. De acuerdo a lo que respondan se les explicará cuáles son los elementos que componen una entrevista y después se convierten en reportajes donde participan muchas personas.

Después de haber escuchado las opiniones de cada alumno se les dirá que haremos un reportaje, en donde el tema principal será sobre la navidad. Los niños darán a conocer sus emociones, opiniones, experiencias, sentimientos, gustos o disgustos, dependiendo la pregunta que se les realice a cada uno, por ello cada pregunta será diferente para cada niño, en este caso la entrevistadora será la educadora practicante y el camarógrafo la educadora a cargo, así también otros niños harán los comerciales para crear entre todos un reportaje divertido y en donde utilicen la tecnología.

CIERRE Después de haber grabado todo, se les explicará que en la próxima clase se verá cómo quedó nuestro reportaje, ya que antes de presentarlo tenemos que ponerle música, imágenes y muchas cosas

más para que quede muy bien.Para finalizar ensayaremos de nuevo el mismo villancico, la poesía y se les pedirá de tarea que con ayuda de sus padres lleven para la próxima clase 10 manitas hechas de cartón ya recortadas.Se evaluará lo aprendido en clase acerca de las entrevistas y que aprendieron en la sesión con una dinámica.

ESPACIO:

Salón de clases

RECURSOS:

Una cámara Un micrófono Computadora (audio)

ASPECTO:

Relaciones interpersonales Cultura y vida social

Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la

empatía. Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en

el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

Rúbrica (Desarrollo personal y social; exploración y conocimiento del mundo)

Criterios Adquirido

3

En Proceso

2

No adquirido

1

Comparte sus experiencias, lo que siente y opina.

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.

Habla pocas veces sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.

No habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.

Sabe escuchar lo que sus demás compañeros están diciendo y respeta.

Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.

Escucha a veces las experiencias de sus compañeros y casi muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.

No escucha las experiencias de sus compañeros ni muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.

Reconoce lo que es una cámara, un micrófono y hace un buen uso de ellos.

Reconoce los recursos tecnológicos, como aparatos eléctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno, y explica su función, sus ventajas y sus riesgos.

Reconoce con poca frecuencia los recursos tecnológicos, como aparatos eléctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno, y explica su función, sus ventajas y sus riesgos.

No reconoce los recursos tecnológicos, como aparatos eléctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicación de su entorno, y tampoco explica su función, sus ventajas y sus riesgos.

CRITERIOS

ALUMNOS

Comparte sus experiencias, lo que siente y opina.

Sabe escuchar lo que sus demás compañeros están diciendo y respeta.

Reconoce lo que es una cámara, un micrófono y hace un buen uso de ellos.


3 3 3

Cruz Gutiérrez Alejandro

3 3 3

Cruz Morales Alex Daniel

3 3 3

Cruz Olmedo Bryana Juliet

3 3 3


Geffroy Valencia José Miguel

3 3 3


3 3 3

Gómez Santiago Miguel

3 3 3


2 3 3


3 3 3

Palma Baldit Bruno Benjamín

3 3 3

Pérez Beltrán Danna Sophia

3 3 3


2 3 3

Sosa Reyes Kevin Eduardo

3 2 3


2 3 3

Tercera sesión “preparando mi corona de navidad”

APRENDIZAJE ESPERADO

Elije y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).

ASPECTO:

Coordinación, fuerza y equilibrio

COMPETENCIA:

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

CAMPO:

Desarrollo físico y salud


ACTIVIDADES DE:

INICIO Se comenzará la clase cantando el villancico y ensayando la

poesía. Después se les pedirá que se acomoden de manera que mantengan la mirada en el proyector para ver como quedo el reportaje de la navidad realizado grupalmente la sesión anterior.

DESARROLLO Terminando el reportaje se dará un aplauso por cada uno, ya que

se hizo un buen trabajo y se dará un tiempo para expresar sus sentimientos, emociones, lo que mejorarían, lo aprendido, si les gustó o si no les gustó.

Se les pedirá a los niños que se pongan sus mandiles para pintar y tomen su pincel; se les dará sus manitas que trajeron ya recortadas y se repartirá pintura verde para que las pinten de un sólo lado.

CIERRE Cuando hayan terminado de pintar las manitas se pondrán a secar

para la siguiente sesión decorarlas. Se hará la evaluación de lo aprendido con una dinámica y se les

entregará a los padres de familia que realicen un sombrero de cuernos de navidad hecho con cartulina, para eso se les mostrará un ejemplo de cómo debe ser y se les hará la invitación a que asistan el día siguiente a la presentación del reportaje que los niños hicieron.

ESPACIO:

Salón de clases

RECURSOS:

Manitas de cartón Pintura verde mandiles de los niños Pinceles Proyector de multimedia Computadora con música

ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio.

Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

Criterios Adquirido

3

En Proceso

2

No adquirido

1

Reconoce para que son las materiales que se le proporcionan.

Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.

Juega algunas veces libremente con diferentes materiales y pocas veces descubre los distintos usos que puede darles.

No juega libremente con diferentes materiales y no descubre los distintos usos que puede darles.

Escucha las indicaciones que se le dan para realizar las actividades.

Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y practica las medidas de seguridad que

Explora con poca frecuencia y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y practica las

No explora ni manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, no sabe para qué pueden utilizarse, y no practica las medidas de

Rúbrica (Desarrollo físico y salud)

debe adoptar al usarlos. medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.

seguridad que debe adoptar al usarlos.

Sabe utilizar la pintura y los demás instrumentos para llevar a cabo su actividad.

Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).

Elige a veces y casi no usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).

No elige ni usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creación (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etcétera).

Sabe cómo construir lo que se le indica y modelarlos a su propio gusto.

Construye o modela objetos de su propia creación.

Construye pocas veces o modela objetos de su propia creación.

No construye ni modela objetos de su propia creación.

CRITERIOS

ALUMNOS

Reconoce para que son las materiales que se le proporcionan.

Escucha las indicaciones que se le dan para realizar las actividades.

Sabe utilizar la pintura y los demás instrumentos para llevar a cabo su actividad.

Sabe cómo construir lo que se le indica y modelarlos a su propio gusto.


3 3 3 3

Cruz Gutiérrez Alejandro

3 3 3 3

Cruz Morales Alex Daniel

3 3 3 3

Cruz Olmedo Bryana Juliet

3 3 3 3

Flores Jarillo Fátima

3 3 3 3

Geffroy Valencia José Miguel

3 3 3 3


3 3 3 3

Gómez Santiago Miguel

3 3 3 3


3 3 3 3


3 3 3 3

Palma Baldit Bruno Benjamín

3 3 3 3

Pérez Beltrán Danna Sophia

3 3 3 3


3 3 3 3

Sosa Reyes Kevin Eduardo

3 2 3 3


3 3 3 3

Cuarta sesión “Compartiendo mis experiencias”


Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus demás compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación.

Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.

CAMPO:

Expresión y apreciación artísticas

ASPECTO:

Expresión y apreciación visual

COMPETENCIA:

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.


ACTIVIDADES DE:

INICIO Se dará comienzo a la clase ensayando el villancico y la poesía.

Enseguida se entregarán las manitas que ya pintaron un día antes los niños y se les dará indicaciones de cómo armarla.

DESARROLLO Primero tendrán que pegar las manitas dándole la forma de una

corona navideña, para eso se les mostrará un ejemplo de cómo debe quedar. A continuación cuando ya estén formadas sus coronas las adornarán con pompones rojos que se les proporcionará. Para terminar con la corona se les entregará un moño el que se le pondrá para darle el toque final. Se hará una retroalimentación de lo aprendido en la sesión de aprendizaje.

CIERRE Esperaremos la llegada de los padres de familia para la

presentación del reportaje de navidad y expondremos sus coronas y sus tarjetas navideñas, así mismo cantaremos el villancico y mostraremos nuestra poesía todos con sus sombreros de reno puesto.Se les pedirá a cada niño que lleven para el último día un dulce, se agradecerá la asistencia de los padres y el tiempo prestado.

ESPACIO:

Salón de clases

RECURSOS:

Proyector multimedia Computadora Mesas y sillas Manos pintadas Pompones Pegamento Moños

ASPECTO: Expresión y apreciación visual.

Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Criterios Adquirido

3

En Proceso

2

No adquirido

1

De acuerdo a lo que se le da sabe cómo utilizar los materiales y los manipula.

Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera

Experimenta algunas veces con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.

No experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.

Decora sus trabajos dándoles un buen aspecto.

Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

Selecciona con poca frecuencia materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

No selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

Da a conocer sus experiencias y dificultades en su creación a los

Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su

Explica y comparte pocas veces con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su

No explica ni comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante

Rúbrica Expresión y apreciación artísticas

demás. creación artística. creación artística. su creación artística.

CRITERIOS

ALUMNOS

De acuerdo a lo que se le da sabe cómo utilizar los materiales y los manipula.

. Decora sus trabajos dándoles un buen aspecto.

Da a conocer sus experiencias y dificultades en su creación a los demás.


3 3 3

Cruz Gutiérrez Alejandro 3 3 3

Cruz Morales Alex Daniel 3 3 3

Cruz Olmedo Bryana Juliet 3 3 3


Geffroy Valencia José Miguel 3 3 3


3 3 3

Gómez Santiago Miguel 3 3 3


3 3 3

Palma Baldit Álvaro Alejandro 3 3 3

Palma Baldit Bruno Benjamín 3 3 3

Pérez Beltrán Danna Sophia 3 3 3


3 3 3

Sosa Reyes Kevin Eduardo 2 3 3


3 3 3

Quinta sesión “Mi día sorpresa”


Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia


CAMPO:

Desarrollo personal y social

ASPECTO:

Relaciones interpersonales

COMPETENCIA:

Acepta a sus compañeras y compañeros cómo son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

ACTIVIDADES DE:

INICIO Se comenzará la clase con la activación física y después con el dulce

que traen se hará un intercambio entre nosotros, sacando papelitos. Esto hace que se genere un ambiente de armonía y respeto entre todos, cuando intercambien sus dulces se darán un abrazo.

DESARROLLO

Cuando hayamos terminado el intercambio se les pedirá que volvamos a ensayar la poesía y el villancico para cantarlo en el patio de la escuela. Se realizará una pequeña dinámica para conocer si les gusto lo visto en la semana destacando la importancia de los valores, como el respeto, el amor, la amistad, y demás.

CIERRE Para concluir la semana junto con las demás compañeras practicantes, ofreceremos a los niños un pequeño festival, presentando una obra de teatro titulada “Los enredos de santa”, también expondremos los trabajos para que los demás niños y maestras vean lo que hicimos a lo largo de la semana. Los niños cantarán el villancico y recitarán la poesía ante todos con sus sombreros de reno y conviviremos entre todos.Se dará la despedida y agradecimiento a los actores del plantel escolar.

ESPACIO:

Salón de clases Patio de la escuela

RECURSOS:

Tarjetas navideñas Coronas de manitas Un dulce por niño Música Recursos humanos (obra de teatro)

ASPECTO: Relaciones interpersonales

Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros cómo son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.

Criterios Adquirido

3

En Proceso

2

No adquirido

1

Fomenta los valores y los lleva a la práctica.

Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Actúa a veces conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

No actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Sabe comunicarse con sus compañeros.

Respeta a sus compañeros.

Respeta con poca frecuencia a sus compañeros.

No respeta a sus compañeros.

Sabe compartir, se desenvuelve con los demás y no hay diferencias.

Comparte con los demás.

Comparte algunas veces con los demás.

No comparte con los demás.

Se expresa, comunica sus sentimientos y hace una

Expresa cómo se siente y lo que aprendió durante las clases.

Expresa pocas veces cómo se siente y lo que aprendió durante las clases.

No expresa cómo se siente ni lo que aprendió durante las clases.

Rúbrica (Desarrollo Personal Y Social)

autoevaluación.

CRITERIOS

ALUMNOS

Fomenta los valores y los lleva a la práctica.

Sabe comunicarse con sus compañeros.

Sabe compartir, se desenvuelve con los demás y no hay diferencias.

Se expresa, comunica sus sentimientos y hace una autoevaluación.

Campos Díaz Ángel Alejandro 3 3 3 3

Cruz Gutiérrez Alejandro 3 3 3 3

Cruz Morales Alex Daniel 3 3 3 3

Cruz Olmedo Bryana Juliet 3 3 2 3

Flores Jarillo Fátima 3 3 3 3

Geffroy Valencia José Miguel 3 3 3 3


3 3 3 3

Gómez Santiago Miguel 3 3 3 3


3 2 3 3

Palma Baldit Álvaro Alejandro 3 3 3 3

Palma Baldit Bruno Benjamín 3 3 3 3

Pérez Beltrán Danna Sophia 3 3 3 3


3 2 3 3

Sosa Reyes Kevin Eduardo 2 3 3 3


3 3 3 3

INFORME DE PRÁCTICA:

El proyecto se aplicó en el jardín de niños FENELON, en el plazo de una semana se dio paso a la realización de una serie de actividades enfocadas a las fechas y a las fiestas decembrina, festividades que inspiran amor, paz, solidaridad, y sobre todo el compartir. Para comenzar con el proyecto se llevó a cabo una plática con los alumnos para saber lo que para ellos significa la época de la navidad, como lo viven, y que les han dicho sus papás. Se han mostrado interesados y emocionados al escuchar la navidad, comentamos como viven la navidad en cada familia, todos mencionan el arbolito de navidad, santa Claus, regalos, dulces y piñatas, la mayoría habla sobre los regalos que Santo Claus les traerá. El fin con el que aplique las actividades fue transmitirles ese verdadero significado de la navidad, de las fiestas decembrinas, de el porque se hace y por qué es importante en todo momento la convivencia con la familia, el compartir, el valorar a los demás, y no sólo con cosas materiales, si no que vean más allá de lo material, de solo recibir cosas, como juguetes y cosas que se compren con dinero, lo que les dije fue que la navidad es el tiempo de dar sin esperar algo a cambio, es sentirse feliz porque la familia estará junta, porque habrá convivencia, paz, amor y amistad, que no solo es en navidad, sino en todo momento, todos los días del mes, todo el año, todas las horas y toda la vida es hacer de cada momento algo único e inolvidable.En la primera sesión del proyecto, hicimos la actividad de “mi tarjeta navideña”, una actividad que favoreció el desarrollo de los niños, mejoro su actividad motriz al adornar sus tarjetas, pintándose las manitas para hacer la forma de un santa, reforzaron sus conocimientos de forma, espacio y medida con las figuras geométricas relacionado con las formas del pino de navidad, la piñata, las esferas, los regalos, estrella y corona de navidad, se mostraron muy contentos, ya que les gusta pintar y dibujar, también se

emocionaron mucho al ver terminada su tarjeta. Los padres de familia apoyaron con los ojitos movibles y además de respetuosos son muy colaborativos. En la segunda sesión del proyecto titulada “mi primer reportaje navideño” comenzamos la clase con la tarea que un día antes había encargado de que platicaran con su familia acerca de lo que para ellos significaba la navidad, cada niño participó diciendo lo que les habían dicho y lo que ellos opinaban también, después les explique en qué consistía un reportaje y vieron videos acerca de ellos. Hicimos entre todos un reportaje sobre la navidad, después ensayamos un villancico de Rodolfo el reno que les gustó mucho.En la tercera sesión se les proyectó un video de la navidad, y después comenzamos con la corona de manitas, lo que me dio mucho gusto fue ver que los padres de familia son cumplidos con los materiales que se les piden, en este caso llevaron las manitas de cartón y un sombrero de reno. Los niños pintaron sus manitas de verde, las dejamos secar y ensayamos el villancico con los sombreros de reno. Se les invitó a los padres de familia para asistir el día siguiente a la presentación del reportaje de navidad con los niños. En la cuarta sesión adornamos en la mañana la corona, la armamos y la decoramos con brillo, pompones y un moño rojo, ensayamos el villancico. Se mostraron muy felices porque les quedo muy bonita su corona, les pusimos nombre y arreglamos el salón para esperar que llegaran los padres.Los padres de familia llegaron, me sentí tan feliz y me dio gusto ver que todos asistieron, que se interesaron por ver el trabajo que realizamos, lo proyecte y todos se mostraron muy felices y me sentí emocionada por todo lo bueno que me dijeron los padres, convivimos todos y cantamos el villancico. Fue un día muy especial que marco por completo mi formación como educadora. Para el quinto día “mi día sorpresa” comenzamos con un intercambio de dulces, les lleve dulces, primero vimos los valores, y cada uno explico lo que entendían por ese valor, hicimos el intercambio con papelitos, cada uno que pasaba a dar su dulce al otro le daba un abrazo y aplaudíamos. Terminando el intercambio les puse un video sobre los valores, y después comenzó la sorpresa, en donde junto con mis compañeras practicantes realizamos una obra musical sobre la navidad, yo participe como muñeca, utilizamos vestuarios y ambientación, todos convivimos y les dimos a los niños unos pequeños obsequios. Todos estuvimos muy felices ¡ser educadora es la carrera más hermosa que puede existir! Y algo si debe de quedar claro, que es una carrera difícil, pero no imposible. Las reacciones de los niños no siempre fueron los esperados, por eso es conveniente tener siempre presente que ellos intervendrán con sus emociones y saberes diferentes al igual que con sus experiencias, recordando que los y las alumnas reclaman desde lo que sienten y conocen, motivados por el clima que se les ofrece y para lograr que reaccionaran favorablemente a las actividades propuestas se intervino sobre su entorno, apropiándose de él, propiciando un clima participativo, contribuyendo a que desarrollarán la capacidad de manejarse autónoma, creativa, segura y con iniciativa

propia para lograr encontrar soluciones a los diferentes problemas que se presentaron durante las sesiones del proyecto. No fue cuestión de realizar el proyecto de innovación pedagógica y aplicar las actividades didácticas ni de elegir los materiales, sino de desarrollar sus diferentes formas de expresión, la construcción de relaciones sociales, así como la expresión de sentimientos induciéndolos a la experimentación y exploración. El tiempo empleado para la realización de las actividades fue el adecuado, y los materiales siempre fueron previstos un día anterior. Los padres de familia tuvieron una buena participación en el proyecto ya que se extendió la tarea del aula al hogar y la familia también aprendió y comprendió que es necesaria su intervención en la formación y el desarrollo educativo de sus hijos. En cuanto al desarrollo de la sesión me sentí parte del grupo, sentí más confianza con los alumnos y los padres de familia. Había momentos en los que no sabía si los alumnos se sentían a gusto con las actividades planeadas y aplicadas pero asumí una actitud comprometedora.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:A continuación se pueden observar las evidencias obtenidas al realizar la propuesta de intervención que son imágenes relacionadas a las actividades hechas en el salón de clases durante el periodo de práctica docente.

Primera sesión (figuras geométricas)

Primera sesión “Mi tarjeta navideña”

Segunda sesión “mi reportaje navideño”

Tercera sesión “preparando mi corona de navidad”

Cuarta sesión “compartiendo mis experiencias”

Corona de navidad hecha con manitas de cartón de los niños.

Quinta sesión “Mi día sorpresa”

Reflexión y análisis de experiencias:

Con la aplicación de esta propuesta, vi logros en los alumnos, el propósito que tenía se cumplió, hubo una excelente participación por parte de los padres de familia, el propósito fue cumplido, ya que la aprendieron que las épocas decembrina no solamente son recibir regalos y cosas materiales, si no el compartir el amor, el cariño, la paz, y muchos valores más, tanto en su hogar con sus padres, con sus hermanos o hermanas, y todos los seres queridos, como en la escuela con su maestra, sus compañeros de clase y amigos y amigas.

Los padres de familia apoyaron en todo momento, con los materiales que se utilizaron para hacer las actividades, también se generó un ambiente de aprendizaje armónico, lleno de respeto y felicidad.

Se consiguió culminar los aprendizajes que el proyecto tenía como esperados, progresivamente los alumnos establecieron relaciones positivas entre ellos, con la educadora y los padres de familia, basándose en el entendimiento, la aceptación y la empatía. Lograron expresar sus sentimientos, su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar villancicos navideños, al realizar tarjetas a sus compañeros, y al platicar acerca de lo importante que es la familia en todo momento.

Los niños apoyaron y dieron sugerencias para la realización de las actividades, interactuando con sus compañeros, y mostraron disposición al trabajar grupalmente. Tomando en cuenta uno de los procesos de aprendizaje que el programa de educación preescolar 2011 menciona: Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares; Cuando las niñas y los niños se enfrentan a situaciones que les imponen retos y demandan que colaboren entre sí, conversen, busquen y prueben distintos procedimientos y tomen decisiones; ponen en práctica la reflexión, el diálogo y la argumentación, capacidades que contribuyen al desarrollo cognitivo y del lenguaje.

En estas oportunidades, los alumnos encuentran grandes posibilidades de apoyarse, compartir lo que saben y aprender a trabajar de forma colaborativa.

La intervención docente, fue oportuna para la realización de las distintas actividades de la propuesta así como la relación que se tuvo con los niños, el trabajo colaborativo entre docentes y sobre todo y lo que es más importante la propuesta se pudo llevar a cabo gracias a la participación de las familias, su asistencia y participación comprometida, su disposición para colaborar en acciones de apoyo a los aprendizajes de sus hijos desde la casa así como su presencia en la escuela.

La organización y el funcionamiento de la escuela, los tiempos, los espacios, el uso de los recursos, fueron factores que ayudaron a que los aprendizajes de los niños se concretaran…ser educadora es hacer maravillas dentro y fuera del salón de clases.

Propuesta cynthia

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