DISCAPACIDAD FÍSICA

SEGÚN LA OMS SE CONOCE:

Deficiencia: perdida de una estructura

psicológica, fisiológica o anatómica

Discapacidad: ausencia de la

capacidad de realizar una actividad dentro

del margen que se considera normal

para un ser humano

Minusvalía: es una situación

desventajosa para un individuo como

consecuencia de una deficiencia que limita

o impide el desempeño de un rol

que es normal.

En función de la edad, sexo, factores sociales

y culturales

Son dificultades mayores que el resto

de los estudiantes para acceder al

currículo

CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN

PSICOMOTRIZ

CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ

Ejercicio psicomotor

Son las acciones

corporales psicofuncionales que tratan de mantener, desarrollar y modificar la

armonía psicomotriz

Esquema corporal

Conocimiento que tenemos

de nuestro cuerpo en

estado estático o en

movimiento

Actividad tónica

Es el estado de un musculo en

reposo en el que se observa consistencia,

volumen y fuerza, tiene

relación directa con el

movimiento

Conductas motrices de base

Postura: relacionada con el tomo, constituyéndose una

unidad tónico postural

Equilibrio: relacionada con el control tónico – postural

agentes: músculos y órganos sensorio – motores

Coordinación psicomotriz: estructuración espacial del

sujeto de su propio cuerpo o del mundo que lo rodea

Disociación psicomotriz: actividad voluntaria del sujeto en accionar grupos musculares independientes unos de otros.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN

PSICOMOTRIZ

Conductas neuromotrices

Paratonía: dificultad de relajación muscular

Sincinesias: movimientos involuntarios relacionados con otros movimientos voluntarios

Lateralidad: Predominación motriz de derecha a izquierda

Conductas perceptivo motrices

Percepción espacial: percibe el niño con relación

con el espacio

Arriba, abajo, derecha, izquierda, delante, atrás,

alto, bajo y otros

Percepción temporal: relación al tiempo

Ayer, hoy y mañana, tarde y noche, día, mes, semana y

otros

Organización espacio temporal: estructuración del esquema corporal, lateralidad y espacio

campo grafico

Ritmo: organización del movimiento humano rápido y lento

CRITERIOS PARA LA CLASIFICACIÓN DE LAS

DISCAPACIDADES FÍSICAS

Se dividen en dos:

Trastornos motórico sin afectación cerebral

Trastornos motóricos con

afectación cerebral

ETIOLOGÍA

Se debe a una lesión o enfermedad del

sistema nervioso o del aparto locomotor

Traumáticos, metabólicos,

infecciosos, genéticos

Lesionan la estructura

CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD

Factores genéticos

Alteraciones cromosómicas numéricas o

estructurales

-Síndrome de Down-Síndrome de Turner

Enfermedades materno infecciosos

-Rubeola-Varicela

-Citomegalovirus-Toxoplasmosis

FACTORES EXTERNOS

Agentes físicos

-Radiaciones-Ondas

ultrasónicas

Medicamentos

Antibióticos:-Tetraciclinas

-Estreptomicinas

-Salicilatos

Tranquilizantes:-Talidomida

Agentes sociales

-Alcohol-Tabaco

-LSD-Cocaína

-Marihuana-Metadona

-Cafeína

Sustancias industriales

-Plomo-Gases

-AnestésicosPlaguicidas

Causas socioculturales

-Violencia-Mala

alimentación de la madre

-Trabajos pesados

durante el embarazo

Afecta tanto al área motórica

como a lo referido al desarrollo

social, personal y educativo

Poliomielitis: degeneración de

músculos

Formas clínicas: enfermedad mayor y menor

Etiología: producida por un virus

Diagnóstico: en su inicio ciertos síntomas son insignificantes

Tratamiento: prácticamente nula

Espalda Bífida: afecta a la medula

ósea

Formas clínicas: mal formación de carácter motor, sensitivo, esfinteriano y

también intelectual

Tratamiento: es importante que este se inicie desde sus primeros días del niño,

permitirá un mejor desarrollo

Miopatías: distrofia muscular

caracterizado por una

degeneración de la masa

muscular

Etiología: origen genético, impide mantener una estructura fija de los músculos, van perdiendo eficacia

Sintomatología: no se manifiestan desde el primer día de nacimiento, los músculos se van afectando a ambos lados del cuerpo

Diagnostico: puede realizarse a partir de los 5 años a través de

Electromiografíasanálisis de laboratorio

y biopsia muscular

Clasificación:

distrofia muscular de Duchenne, degeneración progresiva de los músculos voluntarios del

esqueleto

Distrofia musculara tipo landouzy Dejerine, afecta a los músculos de la cara, del cuello,

hombros y miembros superiores

Distrofia muscular ocular: afecta los parpados, a la movilidad de los ojos y músculos de la

laringe

Distrofia muscular leve: acompañada de miotonía

Tratamiento: se mantenga activo todo el tiempo que pueda

DISCAPACIDAD MOTRIZ CEREBRAL

Desorden permanente

del tono, postura y

movimiento a consecuencia

de una disfunción cerebral

Concepto

Desorden permanente

definitivo, no

inmutable, susceptible a mejoras

Etiología

Prenatales: condiciones desfavorabl

es en la gestación

Perinatales: pueden

deberse a anoxia,

traumatismo craneal, fórceps, y

sufrimiento fetal

Postnatales: debido a

traumatismos craneales

Según el cuadro clínico:

Lesiones corticales del área

piramidal

Lesiones localizadas en la zona

extra piramidal

Lesiones localizadas

en el cerebelo

Clasificación

Según el tipo de alteración del tono muscular

Espásticas: produce rigidez muscular

Atetoide: movimientos involuntarios

Atáxica: afecta la coordinación de

movimientos y equilibrio

Mixta: la combinación de las anteriores

Según los miembros afectados

Monoplejia: parálisis de una extremidad

Hemiplejia: parálisis del hemicuerpo, derecho o izquierdo

diplejía: afección a partes simétricas del cuerpo

Paraplejia: parálisis en las extremidades inferiores

Triplejía: parálisis en las tres extremidades

Tetraplejia: parálisis de las cuatro extremidades

Según el grado de afección

Leve: movimientos torpes

Moderada: marcha inestable, dificultades del

control manual, dificultades del lenguaje expresivo,

comprensivo

Severa: apenas puede controlar las extremidades

y lenguaje muy afectado

Sintomatología En función de los síntomas encontramos:

Alteraciones del tono muscular y movimiento: son mas evidentes y llevan

asociados trastornos sensoriales

Problemas perceptivos: problemas de percepción a través de los sentidos

Deficiencia intelectual: dificultad en las funciones cerebrales superioresDiagnóstico

Desde el momento del nacimiento se analiza la

presencia de determinados reflejos

Tratamiento

Se enfoca desde 4 perspectivas

diferentes: fisioterapia,

terapia ocupacional, logopedia y educación.

Variables que deben

tomarse en cuenta:

De 0 a 3 años: estimulación adecuada

De 3 a 5: se basa en la fisioterapia, terapia

ocupacional, desarrollo del lenguaje

De 6 a 15: adquisición de conocimiento, desarrollo social, tratamiento físico

REPERCUSIONES SOCIALES

El niño puede presentar:

-Baja autoestima-Bajo nivel de tolerancia y frustración

-Autoimagen desvalorizada

-Problemas conductuales

-Vulnerabilidad al maltrato físico y

abuso sexual-Problemas

emocionales

La familia tiende a:

-Sobreproteger-Rechazar

-Abandonarlo-Explotarlos

económicamente-Maltrato

La comunidad tiende a:

-Aceptarle por lastimarechazarlo y no valorar sus

discapacidadesser indiferente

-Utilizarlo en trabajos ilegales

-Desconocer las discapacidades educativas

especiales-Maltrato

-Explotarlo laboralmente-No cumplir con los

derechos de las personas con discapacidad motriz

REPERCUSIONES PEDAGÓGICAS

Es el desconocimiento del maestro para

aplicar estrategias metodológicas,

evaluación

MODELO EDUCATIVO INTEGRADOR

La nueva escuela pondrá en practica un currículo

abierto

Aprender hacer: permitirá alcanzar las

competencias curriculares y evaluar su

potencial

Aprender a crecer: le permitirá a discernir lo bueno de lo malo, lo

correcto de lo incorrecto para tomar decisiones.

Aprender a transcender: les permitirá su

integración plena en la vida educativa, laboral y

social

NUEVO ROL DE LAS INSTITUCIONES

DE EDUCACIONES ESPECIAL

Este estará encargado de asesorar a la escuela

regular

De no contar con el equipo será el maestro el responsable de llevar

a cabo el proceso de integración

De no contar con ninguno de los apoyos

las instituciones buscaran estrategias para llevarlas a cabo

Atender a los niños/as y adolecentes

Dispones de material didáctico y ayudas

técnicas

Desarrollar currículos adecuados

Infraestructura de las instituciones de educación

especiales

Aulas funcionales y laboratorios ventilados

Mobiliario adecuado y adaptado

Áreas de recreación libres de obstáculos

Canchas deportivas

Recursos didácticos y tecnológicos variados que

permitan el proceso de enseñanza aprendizaje

Trabajo con la comunidad

Difusión de los artículos que contempla la Constitución de

la República

Difundir las leyes existentes a favor delas personas con

discapacidad

Difundir el nuevo código de la niñez y la adolescencia

Buscar estrategias para llevar a cabo campañas sobre

prevención de discapacidad

Concienciar a la empresa privada a fin de involúcrala en el proceso de inserción laboral

Perfil del maestro de las instituciones

de educación especial

Que tenga vocación

Sensible

Con calidad humana Creativo y critico

Comprometido con su trabajo

Paciente

Innovador Abierto al cambio

Con opacidad para trabajar en equipo

Capaz de coordinar acciones con toda la actividad educativa

EquitativoCapaz de demostrar equilibrio y madures

emocional

Responsable y respetuoso

Ético y moral

Tutorías

Trabajos en pares

Mesas redondas

Aprendiendo de la

experiencia

Auto instrucción Demostración

Trabajo cooperativo

Técnicas de la representación

Lluvia de ideas

Método de proyectos Pirámide

Paneles

Entrevistas

Collage

Técnicas del naipe Crucigramas

Sopa de letras

Númerogramas

Pictogramas

Campamentos Observación

Estrategias metodológicas y técnicas en la educación del niño/a con discapacidad motriz utilizadas en educación regular y especial

CONSIDERACIONES PREVIAS PARA INICIAR EL PROCESO

EDUCATIVO E NIÑOS/A CONDISCAPACIDAD MOTRIZ

DEBERÍAN CUMPLIR

Área cognitiva

que tenga hábitos de trabajo: atención y

concentración

que haya desarrollado una

comunicación

que la edad de desarrollo sea lo mas cercana a la edad cronológica

funciones básicas estructuradas de

acuerdo a su edad

Áreas socio afectiva

autoimagen y autoestima

seguridad y confianza en si

mismo que exprese sus necesidades, sentimientos y

deseos a las personas que lo

rodean

que el niño pueda interactuar e

interrelacionarse con maestros y

alumnos condiciones que

serán desarrolladas previamente en el

hogar y en la escuela especial

control de esfínteres con

horario establecido

Área motrizmantener una

postura adecuada con la ayuda de

adaptaciones acorde a sus necesidades

Conocedor de la temática

Con calidad humana

Capaz de crear ambientes

favorables para la integración

del niño/a

Capaz de mantener el

equilibrio emocional

Aptitud positiva ante la vida

Capaz de mostrar

comprometimiento,

empoderamiento y

responsabilidad ante su trabajo de integración

educativa

Capaz de lograr la integración

entre las instituciones de

educación regular,

especial, padres y madres de

familia

Facilidad para coordinar y trabajar en

equipo

FlexibleInnovador

Capaz de manejar

relaciones humanas

Perfil del equipo multidisciplinario o maestro responsable de la integración en las instituciones de educación regular

Rol del equipo multidisciplinario y/o maestro/a responsables de la integración de las instituciones

de educación regularOfertar los servicios a las instituciones

de educación regular

Sensibilizar, motivar, capacitar, orientar a la comunidad educativa

Coordinar con el director, maestro de aula regular y maestra del programa de

apoyo psicopedagógico

Apoyo pedagógico y seguimiento al niño/a integrado/a

Acciones que debe desarrollar en el aula el equipo o maestro integrador

Colaborar en la identificación de NEE que presente el estudiante integrado

Facilitar al maestro regular material para la evaluación

Asesorar en la adaptación de pruebas pedagógicas

Seguimiento del aspecto motor por parte del fisioterapista

Establecer la modalidad de escolarización y asesorar en la educación de las necesidades detectadas

Sensibilizar al maestro/a y compañeros/as de aula

El maestro integrador considerara la necesidad o no del apoyo de una persona que hará la función de auxiliar

Diseñar conjuntamente con el o la maestro/a, maestros/as de la institución de educación regular las planificaciones educativas con adaptaciones curriculares.

Sugerencias de actividades que deben ser desarrolladas con el niño/a con NEE asociadas con la discapacidad física

Manuales básicas

Abrir y cerrar las manos

RotaciónJuntar y separar los dedos

Flexión de dedos

Oposición de dedos

TecleoHacer bolitas de papel

Motrices gruesas

Rodar libremente y en forma dirigida

Arrastrarse

RetarGatearSentarse

Desplazarse en rodillas

Desplazarse en cuclillas

Caminar de pie en diferentes direcciones

MarcharSaltarCorrer

Ejercicios de equilibro estático

Ejercicios de equilibrio dinámico

Coordinación visomotora

Lanzar objetos de diferente tamaño,

forma, textura, peso

Coger objetos de diferente tamaño,

forma, textura, peso

Ejercitar la puntería

Botera pelotas de diferentes

tamaños y pesos

Rasgado espontaneo y

dirigido

Trozado Cortar Calcular

DibujarPintarCollage

Ejercicios de grafismo Ensarta Enhebrar

CoserBordar picar

Rol del equipo multidisciplinario o

maestro/a responsable de la integración con la

familia

Sensibilizar, motivar a la familia del niño/a

con discapacidad

Informar sobre las posibilidades y dificultades que puede enfrentar en la

escuela regular

Capacitar a los padres y madres sobre estrategias

que favorezcan la interiorización de

aprendizajes

Capacitar a los padres y madres de familia en la elaboración de material didáctico, mobiliario y

adaptación de espacios

Sensibilizar a los o padres para que cumplan el papel

de auxiliares dentro del aula en determinadas

actividades

Orientar sobre: cambios postulares, movilizaciones,

desplazamientos, como actuar en el hogar.

Capacitar sobre la discapacidad, tratamientos, habilitación y rehabilitación,

desarrollo de habilidades motrices de su hijo

Organizar eventos para dar apoyo emocional a

los padres que comparten la misma problemática

ROL DEL FISIOTERAPISTA COMO MIEMBRO DEL EQUIPOMULTIDISCIPLINARIO

EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

La educación psicomotriz, la afectividad juegan un papel importante para su relación

objetivo

Conseguir el máximo desarrollo de las capacidades motrices del niños/a integrado desarrollando aquellas habilidades y destrezas

motrices