1

2

DIRECTORIO

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA RECTOR

DR. JESÚS MADUEÑA MOLINA SECRETARIO GENERAL

DR. VICTOR HUGO AGUILAR GAXIOLA DIRECTOR GENERAL DE SERVICIO SOCIAL

L.A.F. ASHANTI DANIELA ROMAN LEON SUBDIRECTOR ACADEMICO DE SERVICIO SOCIAL

M.C. JOSE MIGUEL ULISES REYERO CISNEROS SUBDIRECTOR DE SERVICIO SOCIAL DE LA UNIDAD REGIONAL SUR

MC. NACAVEVA MORALES ZEPEDA DIRECTOR DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

L.B.P. HUMBERTO JIMÉNEZ BERRUECOS COORDINADOR DE SERVICIO SOCIAL DE LA FACULTAD DE

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

3

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 4

CAPITULO I.- INFORMACION BASICA DE LA UNIDAD RECEPTORA................... 5

a. Aspecto Histórico ................................................................................................................... 6

b. Aspecto Organizacional ......................................................................................................... 8

1.1. Misión ............................................................................................................................. 8

1.2. Visión ............................................................................................................................. 8

1.3. Organigrama ................................................................................................................... 9

c. Aspecto Geográfico .............................................................................................................. 10

CAPITULO II. ACCIONES Y RESULTADOS DEL PROYECTO

REGISTRADO DE SERVICIO SOCIAL ........................................................................... 11

a. Problemática detectada y jerarquizada ................................................................................. 12

b. Proyecto de intervención ...................................................................................................... 13

c. Las actividades realizadas .................................................................................................... 38

d. La Contribución de la práctica del Servicio Social en la formación del Brigadista. ........... 41

e. Resultados obtenidos ............................................................................................................ 42

CAPITULO III. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL

SERVICIO SOCIAL .............................................................................................................. 43

a. Conclusiones y sugerencias .................................................................................................. 44

b. Evaluación de la Unidad Receptora, Evaluación por parte del Asesor(a)

y Evaluación del Brigadista de servicio social ...................................... 45

c. Anexos .................................................................................................................................. 59

d. Documentos probatorios y evidencias de actividades realizadas. ........................................ 61

1. Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso Ético

Universitario y la Inclusión Social ................................................. 61

2. Carta de Asignación ........................................................................................................ 62

3. Constancia de Terminación Satisfactoria de Servicio Social en

Unidad Receptora ...................................................................... 63

4. Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados .......................................... 64

4

INTRODUCCIÓN

Este trabajo es con la finalidad de dar a conocer el desarrollo y puesta en práctica de mis

conocimientos en el área educativa.

En la variada oferta de oportunidades de cursar una carrera en la Universidad Autónoma de Sinaloa,

la Facultad Ciencias de la Educación extensión Mazatlán específicamente Licenciatura Ciencias de

la Educación cumplió con mis expectativas y logré culminar satisfactoriamente mis estudios así

como las actividades de servicio social realizadas en Unidad receptora Gobierno del Estado,

Secretaría de Educación Pública y Cultura, dentro del programa de Educación Básica para niños y

niñas de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes, durante los meses Octubre, Noviembre,

Diciembre de 2008 a los meses Enero, Febrero, Marzo y Abril de 2009 . En el proyecto denominado

“Apoyo Educativo”.

La Universidad Autónoma de Sinaloa como institución pública de educación superior, tiene como

principal objetivo formar profesionistas con alta capacidad en las diferentes ramas del conocimiento.

Su compromiso dar a conocer, fomentar y difundir la cultura regional y nacional en la población en

general.

Dentro de la Secretaria de Educación Pública y Cultura el programa de Educación primaria para

niñas y niños migrantes PRONIM, desarrollé mi proyecto de investigación para la prestación de mi

servicio social y que es totalmente a fin a mi carrera, pensando que contribuye de manera directa a

la sociedad estudiantil.

El desarrollo de mi proyecto de servicio social, surge por la inquietud de conocer la forma de vida

de las familias migrantes, específicamente en el tema de educación. Por ello, me di a la tarea de

conocer el programa de Educación Primaria de Educación primaria para niñas y niños migrantes así

como sus academias, desarrollé mi proyecto bajo una evaluación global, continua y formativa, que

atendió el proceso de enseñanza y desarrollo de las capacidades de los alumnos y alumnas de

primer grado de primaria.

5

CAPÍTULO I.

INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE

LA UNIDAD RECEPTORA

6

a) ASPECTO HISTÓRICO

En 1997 la Subsecretaría de Educación Básica y Normal, con apoyo de la Organización de Estados

Americanos (OEA) da lugar al proyecto denominado “Diseño de un Modelo de Atención Educativa

de nivel primaria para Niños y Niñas Jornaleros Agrícolas Migrantes” con la participación de 10

entidades.

Como resultado a la demanda tanto económica y social, el sector agrícola en conjunto con otras

organizaciones gubernamentales, ha implementado el programa para beneficio de personas

vulnerables en este caso familias jornaleras migrantes.

El programa surge debido a la necesidad de atender educativamente a niñas, niños y adolescentes,

hijos de las familias en edad escolar para coadyuvar en la disminución de la explotación laboral

infantil y de adolescentes.

Con la participación Estatal y Federal se ha ido ampliando el programa con la denominación

“Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de familiar Jornaleras Agrícolas Migrantes”

(PRONIM), en diferentes Estados de la República.

PRONIM se constituye como una línea de trabajo que integra acciones con equidad, diversidad

social, cultural lingüística y étnica, debido a la gran diversidad de culturas, lenguas y tradiciones

con que cuenta nuestro país, nuestra riqueza nacional.

El Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes,

brinda atención educativa a niñas y niños de familias jornaleras agrícolas migrantes y/o asentadas,

de 3 a 16 años de edad. Opera en los centros educativos ubicados en las comunidades y en los

campamentos agrícolas de destino de esta población, en ellos brindan las condiciones para que con

la participación de docentes, asesores escolares, asesores técnico-pedagógicos, se lleve a cabo una

atención educativa de calidad.

El programa, tiene como propósito el desarrollo de un modelo integral de educación básica,

adaptado a las circunstancias particulares del contexto de vida de esta población. Este modelo es

integral por que articula los niveles de preescolar, primaria y secundaria, ofreciendo una propuesta

educativa que contribuya a mejorar la calidad de la experiencia formativa de los niños a través del

7

desarrollo de competencias. Además desarrolla esquemas de gestión escolar e institucional, y adopta

un enfoque intercultural.

Trabaja bajo un enfoque intercultural bilingüe, tanto en los contenidos curriculares como en la

formación docente, el cual busca reconocer y valorar la diversidad étnica, lingüística, y cultural a

fin de lograr la equidad educativa, asegurando el acceso y permanencia en educación básica de la

población demandante.

El programa busca formar alumnos que reconozcan y aprecien su identidad y entorno, propiciando

su integración a la sociedad.

Cuenta con una base de datos, que da seguimiento a las niñas y niños migrantes en su proceso de

formación escolar, dicho seguimiento beneficia a los estudiantes ya que constantemente viajan con

sus padres en busca de trabajo, lo que les proporciona mayores probabilidades de permanecer,

concluir y certificar sus estudios de nivel preescolar, primaria y secundaria.

La tarea prioritaria del programa dentro de la escuela es atender el rezago educativo y la extra-edad

con equidad, calidad y pertinencia. Es por ello que con estos niños se implementa la propuesta del

aula inteligente.

Aula Inteligente es una estrategia de intervención pedagógica educativa e innovadora que consiste

en atender a niños con extra-edad, necesidades educativas especiales o bajo nivel conceptual, niños

que están en un grado y que no tiene conocimientos para estar en él.

Mediante la intervención del programa se evita que aumente el rezago educativo de los diferentes

grados escolares, para ello tres especialistas son parte fundamental en el avance educativo de los

alumnos:

Docente educación especial, responsable de evaluar a los niños que presentan necesidades

educativas especiales.

Maestro de grupo, atiende a los alumnos, acompaña y contribuye con las actividades a los

especialistas, Docente de Educación Especial y Psicólogo Educativo de acuerdo a los

objetivos del programa.

Psicólogo Educativo, atiende la esfera afectiva, brinda asesoría psicológica individual o

grupal, trabaja área afectiva de los alumnos, realiza evaluaciones que contribuyen al diseño

del plan de atención del especialista.

8

En un aula inteligente se atiende a niños que tienen capacidades diferentes, afectivas y motrices así

como rezago educativo, su objetivo que en unos meses se posicionen con los conocimientos básicos

al grado que les corresponde según su edad.

b) ASPECTO ORGANIZACIONAL

1.1 MISIÓN

El programa de educación básica para niñas y niños de familias jornaleras agrícolas migrantes y/o

asentados, brinda un servicio de educación inicial y básica con calidad, equidad y pertinencia

mediante una propuesta de intervención pedagógica con enfoque intercultural.

1.2 VISIÓN

Para el año 2016 México cuenta con un programa que atiende la educación inicial y básica para las

niñas y niños de familias jornaleras y agrícolas migrantes y/o asentadas en el territorio nacional que

le permitan el desarrollo humano integral.

9

1.3 ORGANIGRAMA

Directora Escuela Primaria José María Morelos y Pavón

María Guadalupe Noriega Medina

Planta Docente

Aula Inteligente

Docente Juan Daniel Ortiz González

Docente Educación Especial Mónica Cervantes Osuna

Psicólogo Educativo Erika Bernal Zataraín

Primer y Segundo año:

Rosa Isela Mendoza Cárdenas

Tercero y Cuarto año:

María Araceli Carrasco Renteria

Quinto y Sexto año:

María Verónica Meza Sanchez

Brigadista:

Rosa Isela Mendoza Cárdenas

10

c) ASPECTO GEOGRÁFICO

Cómo llegar al Campo la Paloma (Agrícola el Chaparral) por carretera:

La Escuela Primaria José María Morelos y Pavón, con clave de centro de trabajo 25DZCO109A,

donde realicé mi Servicio Social, se encuentra ubicada por la Autopista de cuota Mazatlán-

Culiacán, en el kilometro 103 de la zona norte del municipio. El Campo la Paloma (Agrícola el

Chaparral) está situado en el Municipio de Elota, en el Estado de Sinaloa, colinda con Potrerillo

del Norote y Boscoso.

Como trasladarse al campo agrícola “La Paloma”, puede ser en automóvil o en

transporte por la cercanía a la carretera de cuota Mazatlán- Culiacán llegar al

campo puede ser caminando.

11

CAPITULO II.

ACCIONES Y RESULTADOS DEL

PROYECTO REGISTRADO DE

SERVICIO SOCIAL

12

a. PROBLEMÁTICA DETECTADA Y JERARQUIZADA

Tomando en cuenta la vida en movimiento los niños y niñas migrantes, se logra apreciar diversas

problemáticas como diversidad cultural, lingüística, alumnos con extra-edad en grados menores,

capacidades diferentes, entre otras.

PRONIM para sucumbir con las problemáticas detectadas, implementa programas con estrategias

no solo en el ámbito educativo sino también el emocional, con Aula Inteligente integrada por el

docente de aula, docente de educación especial y psicólogo, misma que proporciona todo tipo de

apoyos que el alumno requiere.

Dentro de la problemática detectada en la escuela cada uno de los docentes en conjunto trabajamos

para canalizar a los alumnos con extra edad, capacidad motriz o de conocimientos, diversidad

cultural y poca o nula Educación en padres de familia.

La problemática detectada en los estudiantes pertenecientes a la institución Primaria “José María

Morelos y Pavón” donde el programa está presente se caracterizan por:

Pertenecer a familias disfuncionales.

Familias en constante cambio, son personas trabajadoras migrantes principalmente de los

Estados de Veracruz, Guerrero, Oaxaca y Durango.

Diversidad cultural y lingüística en las familias.

Padres de familia con formación académica básica o nula.

Los padres laboran en largas jornadas de trabajo (más de 10 horas).

Los estudiantes con bajo nivel académico.

Ausencia de padres de familia en actividades realizadas en la escuela.

13

b. PROYECTO DE INTERVENCIÓN

I. “APOYO EDUCATIVO”

14

II. ANTECEDENTES

La educación de los hijos de las familias migrantes desde siempre ha sido un problema, debido a

su situación de vulnerabilidad, migración, condiciones de pobreza extrema y marginación social,

son causales de constante cambio de un estado de la república a otro en busca de trabajo y mejores

condiciones de vida. Los niños y niñas lacerados ante constante cambio, ven reflejado su poco o

nulo aprovechamiento académico en el alto índice de rezago educativo que se presenta en los

campos agrícolas donde está presente el programa de PRONIM.

Mi proyecto de servicio social es contribuir en la enseñanza y aprendizaje de lectoescritura en los

alumnos de educación básica de primer grado de la escuela primaria José María Morelos y Pavón,

ubicada en el campo agrícola “La Paloma”, mediante la utilización de estrategias y así evitar la

deserción o rezago en los alumnos y alumnas.

Sin duda alguna la base de todo conocimiento fundamental en el primer grado de Educación

Primaria es la lectura y escritura, para lograr los aprendizajes esperados el alumno domina la lecto

escritura y por añadidura el resto de contenidos del programa.

Dentro del programa de Educación primaria a través de las prácticas a implementar, se trabaja con

los alumnos tanto académica como personalmente toda problemática identificada, debido a la

diversidad lingüística y cultural.

Según Pajares (1998) “El racismo engloba el prejuicio, la discriminación, la segregación o la

agresión que sufren las personas en función de su origen, aspecto físico, creencias o pautas culturales

(…).El racismo supone la interiorización de cualquier grupo social sobre el que la sociedad ha

construido una imagen racial”.

15

Díaz Barriga y Hernández, señalan que: “la comprensión de texto está presente en todos los

escenarios de todo los niveles educativos y se le considera una actividad crucial para el aprendizaje

escolar”

Mendoza Rudy, resalta que leer no es un simple acto mecánico de descifrado de signos gráficos, el

autor considera que es un acto de razonamiento, pues se trata de saber guiar una serie de

razonamientos hacia la construcción de una interpretación del mensaje escrito a partir de la

información que proporcionen el texto y los conocimientos del lector, y a la vez iniciar una serie

de razonamientos para controlar el progreso de esa interpretación, de tal forma que se puedan

detectar las posibles incomprensiones producidas durante la lectura.

Canal Cauich Silvia, en su trabajo “La comprensión lectora en primaria en una escuela”, menciona

que existen problemas y deficiencias en el aprendizaje del niño por problemas familiares, falta de

alimentación, por estar marginados.

16

III. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Dando cumplimiento con lo estipulado el Acuerdo Número 675 por el que se emiten las reglas de

operación del Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de Familias Jornaleras Agrícolas

Migrantes (PRONIM), entra en vigor con la publicación en el Diario Oficial de la Federación,

emitida por el Secretario de Educación Pública, la Ley General de Educación dispone en su

Artículo 32 que las "autoridades educativas tomarán medidas tendientes a establecer condiciones

que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de cada individuo, una mayor equidad

educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en

los servicios educativos. Medidas que estarán dirigidas de manera preferente, a los grupos y

regiones con mayor rezago educativo o que enfrenten condiciones económicas y sociales de

desventaja."

El objetivo del programa “proporcionar atención educativa en los niveles de inicial y básica a la

niñez en situación y contexto de migración, desde un enfoque educativo que atienda la diversidad

social, cultural y lingüística”.

Tomando en cuenta las características de los estudiantes de la Primaria José María Morelos y

Pavón, es importante a través del proyecto de Servicio Social proporcionar no solo herramientas

educativas, sino también aportar herramientas básicas para su desarrollo en la vida y se visualicen

seres humanos con capacidad de cambiar su entorno en beneficio de ellos y sus familias.

En el periodo de mi Servicio Social, PRONIM utilizar una estrategia de intervención pedagógica

integral como programa piloto, para combatir la deserción y el rezago con la implementación de

“Aula inteligente”, espacio conformado por el docente de grupo, docente de Educación Especial y

Psicólogo.

Conformado por un grupo de especialistas, el programa de Aula Inteligente reúne jóvenes con

problemas de aprendizaje y motrices.

El programa se implementa para abatir el rezago educativo que se presenta en la población

migrante, ubicar a los alumnos que se encuentran en un grado menor al que les corresponde a su

edad en Aula Inteligente para brindar atención especializada y dar seguimiento e implementar

estrategias de trabajo para lograr resultados exitosos al culminar su ciclo escolar agrícola.

17

IV. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL.-

Coadyuvar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas migrantes de primer grado

de primaria, de la escuela José María Morelos y Pavón, e implementar estrategias de lecto-escritura

para lograr con éxito los aprendizajes esperados en alumnos de acuerdo al programa de Educación

Básica.

OBJETIVO ESPECIFICO.-

Lograr que los alumnos:

Integrar a los alumnos y padres de familia en participación inicial, entrevista para

identificar posibles causas que impidan el logro de aprendizajes esperados en alumnos y

alumnas de primer grado de primaria.

Trabajar en asesoramiento de tareas con niños y niñas que no tienen condiciones de hacerlo

por sí mismos ya que los padres carecen de educación.

Fomentar la participación en los alumnos y se comprometan e interesen en realizar toda

actividad dentro y fuera del aula.

Promover en los estudiantes su capacidad para solucionar y dar respuesta a diferentes

problemáticas presentadas.

Mejorar los niveles de solidaridad en los estudiantes, trabajando con valores, diversidad

cultural para lograr un ambiente agradable de armonía y respeto en interacción con sus

compañeros.

Implementar estrategias didácticas de aprendizaje en lecto-escritura, actividades en libros

de texto, biblioteca de aula, material impreso y didáctico de apoyo.

Evaluación.

18

v. METAS

Los resultados obtenidos en el periodo de mi Servicio Social comprendido del mes de Octubre de

2008 al mes de Abril del 2009 son los siguientes:

Logre incorporar a los alumnos y padres de familia en la participación de actividades

realizadas en trabajo de equipo con personal docente de la institución, iniciando con

encuestas requeridas por el programa.

Para lograr esta meta adapte los tiempos a las necesidades de trabajo de las familias ya

que el periodo es a corto plazo por los tiempos estimados en mi participación de Servicio

Social.

Tiempo realizado en la siguiente tabla:

Mes Porcentaje de participación de alumnos y padres de

familia.

Octubre 80%

Noviembre 85%

Diciembre 90%

Enero 95%

Febrero 100%

Marzo 100%

Abril 100%

Asesoré en tareas de alumnos y alumnas.

Para proporcionar asesorías en tareas, implementé un calendario de actividades por

apellido y días, con tiempo de 15 minutos antes de iniciar y 15 minutos al término de la

clase, logrando la comprensión de contenidos trabajados en clase.

19

Participación de alumnos en actividades educativas, recreativas y eventos cívicos.

Motive a los alumnos a participar en cada uno de los eventos realizados en clase,

participación en Honores a la Bandera, excursiones, experimentos, eventos cívicos,

actividades de fechas conmemorativas, recibiendo estímulos como: Cuadro de Honor,

Diploma, entre otros.

Capacidad en solución de problemas.

De manera periódica, proporcione herramientas para la solución de problemas tanto

educativos como personales.

Se integraron valores logrando un ambiente agradable y convivencia en armonía en el

grupo.

Cada día antes de iniciar clase, leímos cuentos de valores, comentamos y compartimos

experiencias, logrando entender la importancia del respeto para trabajar en equipo con los

compañeros.

Apliqué estrategias logrando un buen aprendizaje de la lecto-escritura, así como el

incremento el grado de dificultad de las mismas conforme a los avances obtenidos en el

grupo.

20

VI. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA

Cómo llegar al Campo la Paloma (Agrícola el Chaparral) por carretera:

La Escuela Primaria José María Morelos y Pavón, con clave de centro de trabajo 25DZCO109A,

donde realicé mi Servicio Social, se encuentra ubicada por la Autopista de cuota Mazatlán-

Culiacán, en el kilometro 103 de la zona norte del municipio. El Campo la Paloma (Agrícola el

Chaparral) está situado en el Municipio de Elota, en el Estado de Sinaloa, colinda con Potrerillo

del Norote y Boscoso.

21

VII. ACTIVIDADES A REALIZAR

Para iniciar plan te trabajo de las actividades a realizar, es importante conocer el tiempo de trabajo

en la empresa agrícola, ya que comúnmente en las escuelas se le llama ciclo escolar el

comprendido del mes de agosto a julio, donde el trabajo es de 5 bloques cada uno por bimestre,

dando un total aproximado de 10 meses de clase, en los campos agrícolas el tiempo es más corto

de 7 a 8 meses aproximados por la permanencia de las familias en el periodo de trabajo, el tiempo

de llegada a los campos es el mes de Septiembre, en Abril y Mayo empiezan a partir a otros campos

en busca de más trabajo. Adaptando tiempos a las necesidades de las familias jornaleras.

Integro a mi proyecto la tabla 1. Con actividades y tiempo aproximado de ejecución, distribuidos

cada bloque en un mes aproximado, para trabajar los contenidos que señala el programa de estudios

de educación primaria.

Actividades Español 1 Tiempo de

ejecución

Bloque 1

Adivina quién es

¡Vamos a conocernos!

Mis cosas

Contemos un cuento

Los nombres de mis compañeros

María fue al mercado

Las frutas que compró María

La mamá de María

Adivina, adivinador Forma adivinanzas

¿Cuántas palabras contamos?

¿Qué perdieron?

En la ciudad una plaza

Las oraciones del juego

El juego al revés

Lo que escribió la lora

¡Todos a cantar!

Los instrumentos de la orquesta

Escribo lo que falta

¿Qué hacen los animales?

06 al 31

de

Octubre

22

Bloque 2

Me gustan los cuentos

Los personajes del cuento

Otro final para el cuento

¿Cómo se llaman?

Si yo fuera un ratón

Las nubes en el cuento

Lo que pienso del cuento

¿Iguales o diferentes?

¿Qué figuras son y cómo se llaman?

Para leer y escribir mejor

Un cuento fantástico

Ordeno los sucesos del cuento

Oraciones disparatadas

Palabras cruzadas

¿Qué sabemos de los lobos?

Las rondas y los juegos tradicionales

Invento otras respuestas

Desarmo y armo oraciones

¡Todos a jugar!

Los signos de interrogación

03 al 28 de Noviembre

Bloque 3

El torito

Palabras en El torito

¿Cómo son los animales de la rima?

A leer rimas

Imágenes hechas con palabras

Palabras y más palabras

Escribo palabras con la misma letra

Jugamos con las palabras

Trabalenguas con “t” de…

Los enredos del trabalenguas

El reto del trabalenguas

¿Qué le pasó al marinero?

Armamos palabras

La carta

Los diez perritos

Mi opinión sobre la canción

¡Busco a mi perrito!

¿Cómo sabes quién es un buen amigo?

Palabras con “ñ”

Grandes amigos se encuentran

01 al 31 de Diciembre

23

Bloque 4

¿Quién ganará?

¿Qué significan?

La coma

Crucigrama de animales

Cabras héticas

Estudiando palabras del trabalenguas

El final del trabalenguas de la cabra

Otros trabalenguas

Una entrevista

Hacemos una entrevista imaginaria

¿Qué indican los signos?

Hago, pienso, siento y soy

Poemas cortos

Chapulín y La cebra

La escritura de un haikú

Pequeño y asombroso

Hoy les voy a hablar de…

¿Cómo se escribe? Un poema

¡A jugar con las palabras del poema!

01 al 30 de Enero

Bloque 5

Los libros de la biblioteca

¿Quién dijo qué?

Artículo informativo

Objetos en el cielo

El cielo y sus estrellas

Significado de las palabras de la noticia

Muchas voces para cantar

¿Quién es y cómo es?

¿Con una “r” o con dos?

¡Manos a la obra!

Rafa, el niño invisible

Rafa y sus abuelos

Rafa regresa a casa

Rafa quiere ser visible

El final del cuento

Un cuento sin palabras

¡A escribir el cuento!

¿Cómo está quedando el cuento?

¡Ya casi terminamos!

Vamos a publicar el cuento

Mi historia Lectora

Mi bitácora de escritor y Sección recortable

02 al 27 de Febrero

24

El mes del 02 de Marzo al 06 de abril con 26 días, está programado como colchón para

aumentar actividades de un tema en caso de requerirlo, los días restantes para evaluación

final.

VIII. RECURSOS

Humano:

• Coordinador del proyecto

• Coordinador de PRONIM

• Director de la escuela

• Docente de apoyo

• Alumnos de 1° grado primaria

• Padres de familia

• Personal de la empresa ( trabajadora social)

Material:

• Libros de texto

• Fichero de actividades para la educación primaria de niñas y niños migrantes.

• Libros de cuentos, revistas, periódicos

• Papel rota folio

• Grabadora, televisión, DVD

Económicos:

• En recursos económicos no se asigna valor monetario, el material a utilizar, como libros

de texto, material didáctico, papel y otro tipo de material a utilizar, son proporcionados

directamente por PRONIM y AGRICOLA EL CHAPARRAL, en especie.

• El gasto de transportación entre autobús y camiones o la tradicional “araña” es

alrededor de $300.00 pesos por semana, ya que la empresa renta una casa habitación

que proporciona al personal docente que labora en la escuela primaria.

25

IX. FINANCIAMIENTO

La Escuela Primaria José María Morelos y Pavón, requiere de recursos financieros de distintas

empresas y programas, para la realización de actividades en beneficio a la educación de niñas y

niños migrantes.

Empresas y programas que participan en el buen funcionamiento de la Escuela primaria son:

AGRICOLA EL CHAPARRAL: la empresa a través de trabajo social aporta todo lo necesario para

la escuela como material didáctico, mochila con útiles escolares, uniformes, material de higiene,

de salud, entre otros

PRONIM: colabora con todo tipo de material didáctico, así como cursos de capacitación constante

a los docentes.

Programa Monarca: apoya a las familias con beca mensual de los hijos que estén cursando su

educación primaria (Programa que es parte fundamental para que los alumnos asistan a la escuela,

ya que al incurrir en faltas el apoyo se les retira).

DIF: entrega desayunos escolares (Es básico que los niños y niñas se alimenten bien, para tener

un mejor aprovechamiento escolar).

Empresas externas como proveedores de los abarrotes que se encuentran dentro del campo,

entregan apoyos para los niños y niñas de la escuela, mismos que en eventos son entregados (día

del niño, navidad, etcétera).

Las fuentes de financiamiento son diversas, todas las empresas mencionadas aportan en especie,

más no, en efectivo.

X. METODOLOGÍA

26

Para cumplir los objetivos señalados en colaboración docente, alumno, padres de familia y su

entorno, seguiré los siguientes principios metodológicos:

Atención a la diversidad cultural

inteligencias múltiples

aprendizaje significativo

La realización de estos se llevará a cabo por medio de los siguientes pasos:

Atención a la diversidad: generar en los alumnos un ambiente agradable de respeto con sus

compañeros dentro del aula, trabajo en grupo, trabajo individual, juegos, contenidos ricos en

valores como tolerancia, entre otros.

Según Essomba, M. “La desigualdad de derechos y libertades entre ciudadanos españoles y

extranjeros crea situaciones de injusticia social que pueden provocar conflictos sociales y

problemas de exclusión a medio y largo plazo. La desigualdad de unos pocos puede acabar

afectando a la convivencia entre todos.”

Inteligencias múltiples: incluir un elemento indispensable en el aprendizaje de los estudiantes,

dar herramientas para la resolución de problemas de la vida cotidiana, activar su creatividad en

trabajos por proyectos.

Aprendizaje significativo: aprendizaje por descubrimiento, aplicación de lo aprendido,

implementación de taller y trabajos de investigación.

En el programa de estudio de educación básica, se parte del conocimiento de numerosos

métodos de enseñanza o modelos didácticos.

Los aspectos a evaluar en un primer momento son con resultados de la evaluación diagnóstica,

en base a ello planear actividades acordes a las necesidades y contribuir en el avance del

proceso en la enseñanza de la lectura y la escritura.

La evaluación diagnóstica así como otros instrumentos (dictado de palabras y enunciados),

permitirán advertir el nivel de conceptualización de los alumnos:

27

XI. SUPERVISIÓN Y ASESORÍAS

Asesoría de Gabinete: M.C. CESAR ÁLVAREZ YUCUPICIO

Asesoría de Campo: María Guadalupe Noriega Medina

XII. EVALUACIÓN

La evaluación en el desarrollo de mi proyecto quedará a cargo del asesor MC. César Álvarez

Yucupicio quien se encargará de evaluar a partir de la entrega de informes mensuales.

La evaluación en el desarrollo de mi proyecto, principalmente lo he centrado en propiciar un

ambiente agradable en el que los alumnos sientan la plena confianza y se apropien de cada una de

las actividades programadas. Por ello, se programa una evaluación diagnóstica, formativa y

sumativa, que atienda al proceso de enseñanza, a la práctica educativa y al desarrollo de las

capacidades de los alumnos. La evaluación permite realizar las modificaciones necesarias, de modo

que contribuya en la principal finalidad educativa: ampliar la capacidad de aprender a aprender y

favorecer el desarrollo integral de los alumnos y alumnos de la Escuela Primaria José María Morelos

y Pavón.

28

Para obtener los resultados de la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa en la Educación

Básica se mide con la utilización de rúbricas.

Las rúbricas sirven como herramienta de evaluación y a la vez como herramienta formativa en los

alumnos, ya que permiten analizar un conjunto de criterios, en el logro de aprendizajes esperados,

los alumnos y docente conocen con detalle el que y el cómo hacer las actividades para lograr mejores

resultados.

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA

Qué sabe el alumno antes de empezar

(previa)

FORMATIVA

Qué está aprendiendo

(durante)

SUMATIVA

Qué aprendió al final del proceso

(posterior)

29

Evaluación por rúbricas

Nombre del alumno

Niveles conceptuales (Diagnóstico)

Pre silábico Silábico Silábico

alfabético

Nombre del alumno

Lectura

De palabra De enunciado

Sin imagen Con imagen Sin

imagen

Con imagen

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

30

Nombre del alumno

Escritura

Dictado Uso de

silabas

Redacción Legibilidad

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Parámetros de valoración por rúbricas

Registrar el nivel del alumno en el bloque correspondiente.

Niveles de desempeño Calificación

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10

31

XIII. RESULTADOS ESPERADOS

Los Resultados Esperados o Aprendizajes Esperados son referente obligatorio en la planeación

y evaluación educativa, son aspectos observables importantes; se espera que los alumnos logren

en términos de competencias un buen resultado de las estrategias que se llevan a cabo en el aula.

Permite ubicar a los estudiantes en el avance a su proceso de aprendizaje tanto individual como

grupal, de modo que, permita orientar las secuencias didácticas a las necesidades de los alumnos

reflejadas en los resultados mencionados.

En el desarrollo de mi proyecto logre que los alumnos:

• Sean capaces de leer, comprender, reflexionar diversos tipos de texto para ampliar sus

conocimientos y lograr objetivos personales.

• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de nuestro país.

• Participen en distintas expresiones culturales.

• Analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana.

• Participen en la producción de diversos tipos de texto.

32

XIV. FUENTE

Melgar, S, (2005), Aprender a pensar. Las bases para la alfabetización avanzada, Buenos Aires,

Argentina, Papers Editores.

Barriga Villanueva, R. (2004), Estudios sobre habla infantil en los años escolares. “…un solecito

calientote”, México, D.F., Editorial San Marcos.

Tomás Boix, R., (2003), Estrategias y recursos didácticos en la escuela rural, Barcelona, España,

Editorial GRAÓ.

García Cedillo, I., (2000), La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y

estrategias, México D.F., Cooperación Española.

Essomba, M., (2011), 10 ideas clave. La gestión de la diversidad cultural en la escuela, México

D.F., Editorial GRAÓ.

33

XV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

34

XVI. PROGRAMA DE ACTIVIDADES

Objetivo

especifico Metas Actividades Humanos Materiales Económicos

Integrar a

padres de

familia en

participación

inicial con alumnos en

entrevista para

identificar

posibles causas

que impidan el

logro de

aprendizajes

esperados en

alumnos y

alumnas de

primer grado de

primaria

Integración y

socialización Reunión padres

de familia y

alumnos.

Actividades

rompe hielo.

Presentación de

equipo de

trabajo y

actividades a

realizar en el

ciclo agrícola.

Director de la

escuela Docente de

apoyo Alumnos de 1°

grado primaria Padres de familia Personal de la

empresa

Papel rota folio

Grabadora,

televisión, DVD

En recursos

económicos

no se asigna

valor

monetario, el

material a utilizar es proporcionado directamente

por PRONIM y

AGRICOLA EL CHAPARRAL,

en especie.

El gasto de

transportación

entre autobús y

camiones

$300.00 pesos

por semana.

Trabajar en

asesoramiento

de tareas con

niños y niñas

que no tienen

condiciones de

hacerlo por sí

mismos y que

los padres

carecen de educación

Organización y

distribución Trabajo en

libro de texto

y material

didáctico.

Lectura de

cuentos.

Dictado.

Alfabeto móvil.

Lotería de

letras.

Recorta y pega.

Escribir su

nombre y de sus

compañeros.

Director de la

escuela Docente

de apoyo

Alumnos Padres

de familia

Libros de texto Fichero de actividades para la

Educación

primaria de

niñas y niños

migrantes. Libros de cuentos,

revistas, periódicos

En recursos

económicos

no se asigna

valor

monetario, el

material a utilizar es

proporcionado

directamente

por PRONIM y

AGRICOLA EL CHAPARRAL,

en especie. El

gasto de

transportación

entre autobús y

camiones

$300.00 pesos

por semana.

35

Fomentar la

participación

en los

alumnos y se comprometan e interesen en

realizar toda

actividad dentro

y fuera del aula

Participación de

alumnos en

actividades

educativas,

recreativas y

eventos cívicos

Trabajo en

libro de texto

y material

didáctico.

Exposiciones

Participación en

eventos cívicos.

Experimentos.

Excursiones.

Coordinador de

PRONIM Director de la

escuela Docente de

apoyo Alumnos de 1°

grado primaria Padres de familia Personal de la

empresa

Libros de texto Fichero de actividades para la Educación

primaria de

niñas y niños

migrantes. Libros de cuentos,

revistas,

periódicos Papel

rota folio

Grabadora,

televisión, DVD

En recursos

económicos

no se asigna

valor

monetario, el

material a utilizar es

proporcionado

directamente

por PRONIM y

AGRICOLA EL CHAPARRAL,

en especie. El

gasto de

transportación

entre autobús y

camiones

$300.00 pesos

por semana.

Promover en los estudiantes

su capacidad

para solucionar

y dar respuesta

a diferentes

problemáticas

presentadas

Resolución de

problemas y

actividad

complementaria

Trabajo en

libro de texto

y material

didáctico.

Recorta y

pega, forma

oraciones.

Dictado de

oraciones.

Escritura de

textos.

Mayúsculas y

minúsculas.

Docente de

apoyo Alumnos de 1°

grado primaria Padres

de familia

Libros de texto Fichero de actividades para la

Educación

primaria de

niñas y niños

migrantes. Libros de cuentos,

revistas,

periódicos

Papel rota folio Grabadora,

televisión, DVD

En recursos

económicos

no se asigna

valor

monetario, el

material a utilizar es

proporcionado

directamente

por PRONIM y

AGRICOLA EL CHAPARRAL,

en especie. El

gasto de

transportación

entre autobús y

camiones

$300.00 pesos

por semana.

36

Mejorar los

niveles de

solidaridad en

los estudiantes,

trabajando con

valores y lograr

un ambiente

agradable de

armonía y

respeto en

interacción con

sus compañeros

Aceptación a la

diversidad

lingüística y

cultural

Trabajo en

libro de texto

y material

didáctico.

Lectura de

temas de

valores.

Recorta y pega.

Películas y

comentarios

de las

mismas.

Excursiones.

Director de la

escuela Docente de

apoyo Alumnos de 1°

grado primaria Padres de familia Personal de la

empresa

Libros de texto Fichero de actividades para la

Educación

primaria de

niñas y niños

migrantes. Libros de cuentos,

revistas,

periódicos Papel

rota folio

Grabadora,

televisión, DVD

En recursos

económicos

no se asigna

valor

monetario, el

material a

utilizar es proporcionado

directamente

por PRONIM y

AGRICOLA EL CHAPARRAL,

en especie. El

gasto de

transportación

entre autobús y

camiones

$300.00 pesos

por semana.

Implementar

estrategias

didácticas de

aprendizaje en lecto- escritura,

actividades en

libros de texto, biblioteca

de aula y material impreso y

didáctico de

apoyo.

Evaluación

Aplicación y

participación en

proceso de

enseñanza

Trabajo en

libro de texto

y material

didáctico.

Lecturas.

Dictado de

párrafos.

Completa la

oración.

Evaluación.

Director de la

escuela Docente de

apoyo Alumnos de 1°

grado primaria Padres de familia

Libros de texto Fichero de actividades para la

Educación

primaria de

niñas y niños

migrantes. Libros de cuentos,

revistas,

periódicos Papel

rota folio

Grabadora,

televisión, DVD

En recursos

económicos

no se asigna

valor

monetario, el

material a

utilizar es proporcionado

directamente

por PRONIM y

AGRICOLA EL CHAPARRAL,

en especie. El

gasto de

transportación

entre autobús y

camiones

$300.00 pesos

por semana.

37

38

c. Las actividades realizadas

Presentación al programa y capacitación de los contenidos a trabajar.

Como actividad primera realice los trámites que se requieren para formar parte de la

Institución a trabajar, así como capacitación del programa.

Presentación con autoridades de campo agrícola “La Paloma”, donde desarrollé con

satisfacción mi Servicio Social.

Dentro del campo agrícola, labora personal, por mencionar solo una parte del

personal: directivos, administrativos, ingenieros agrónomos, personal de salud,

chofer en diferentes áreas, entre otros.

La trabajadora social es pieza fundamental es quien se encarga el buen funcionamiento

en la producción y vida digna de los jornaleros agrícolas y sus familias para que todo

marche y sea favorable para ambas partes, la agrícola y jornaleros migrantes.

Mi presentación a la agrícola de parte del programa PRONIM como parte de mí

Servicio Social, es directamente con la trabajadora social, misma que se encarga de mi

instalación y capacitación de la función de la escuela del campo.

Recorrido del campo agrícola y su contexto.

Dentro de las funciones para iniciar con mi Servicio Social, realice un recorrido por

las instalaciones del campo (galeras donde viven las familias migrantes), para realizar

encuesta y detectar a los niños en edad escolar.

39

Aplicar encuesta en padres de familia

Es un instrumento que me permite observar la problemática detectada, personas que hablan

solo su lengua materna, motivo por el cual la encuesta la hice con los niños ellos traducen

a sus padres y me responden, padres con nula educación no saben leer ni escribir,

sorprendente en la realización de encuestas me percate de la situación de los niños en

algunos casos son multilingües.

Programar los grupos en la escuela con los resultados obtenidos del instrumento

aplicado (encuestas).

Se realiza la integración a los grupos, el programa maneja los grupos multigrado, la

asignación la indica en director de la escuela, los grupos se conforman de la siguiente

manera:

Grados: primero y segundo

Docente: Rosa Isela Mendoza Cárdenas.

Grados: tercero y cuarto

Docente: María Araceli Carrasco Renteria

Grados: quinto y sexto

Docente: María Verónica Meza Sánchez

Aula inteligente: multigrado (alumnos todos los grados).

Docente: Juan Daniel Ortiz González

Docente Educación Especial: Mónica Cervantes Osuna

Psicólogo Educativo: Erika Bernal Zataraín

40

Reunión de personal docente para la selección y entrega de material.

Dentro del programa PRONIM, la Secretaría de Educación Pública hace entrega de material

didáctico, libros de texto, fichero de actividades, diccionarios, enciclopedias, libros para

biblioteca de aula, material para ambientación de aula, mochila con material didáctico,

entre otro material necesario para el trabajo en las aulas.

Aplicación de las actividades señaladas.

Las actividades realizadas son las indicadas a los bloques correspondientes en el programa

de Educación Básica, actividades culturales y de recreación, mismas que presente en los

informes presentados en mi Servicio Social.

41

d. LA CONTRIBUCIÓN DE LA PRÁCTICA DEL SERVICIO

SOCIAL EN LA FORMACIÓN DEL BRIGADISTA.

Le realización de mi servicio social durante el tiempo programado resulto satisfactorio

no solo en mi carrera profesional sino como ser humano, convivir día a día con

personitas faltas de cariño y apoyo, fortalecieron mi amor por mi profesión.

Sin duda alguna la realización de mi Servicio Social como requisito indispensable en

el proceso de titulación, me proporciona herramientas para enfrentarme a nuestro

campo laboral con preparación, práctica y seguridad.

Dentro de mis actividades para ser más precisa el mes de Abril se presentó el brote de

virus de la influenza, mismo que retraso el termino de actividades y concluir al igual

que el termino del ciclo agrícola, con la graduación y entrega de documentos de los

alumnos.

Es doblemente satisfactorio el agradecimiento de los padres de familia y alumnos al

despedirse pues ellos regresan a sus Estados de procedencia, otras familias continúan

trabajando y viajan a los campos de Baja California.

El resultado de un buen trabajo es el tener las puertas abiertas en el campo agrícola por

parte de las autoridades y por si fuera poco la invitación de los padres y alumnos a

visitarlos de sus hogares en Guerrero, Veracruz y otros Estados de origen.

42

e. RESULTADOS OBTENIDOS

El logro de mis objetivos y metas en mi Servicio Social se dio gracias al apoyo de los docentes de

la Facultad en Educación, al personal del Programa PRONIM de la Secretaría de Educación Pública,

al personal del campo agrícola “La Paloma” y a todo el personal docente de la Escuela Primaria

José María Morelos y Pavón, trabajo en conjunto en cada una de las actividades realizadas en las

aulas.

Al inicio del ciclo escolar agrícola recibí capacitación por dos semanas en la capital del Estado

Culiacán, Sinaloa, donde trabaje con el programa de Educación Básica y el programa de PRONIM,

después de la capacitación me incorpore a las instalaciones del campo agrícola para inmediatamente

iniciar actividades de Servicio Social.

Como primera actividad apliqué encuesta a las familias jornaleras para detectar niños y niñas en

edad escolar, está actividad la realizamos el personal docente y director del plantel, canalizamos a

los alumnos a sus grados correspondientes.

De igual manera que en las Escuelas de Educación Básica del Estado de Sinaloa donde cuentan con

supervisores de zona, PRONIM tiene Asesores que de manera regular visitan las Escuelas, los

asesores convocan a reunión de manera mensual donde nos concentramos todos los docentes de las

escuelas con las que cuenta el Programa PRONIM donde compartimos experiencias, estrategias y

vivencias dentro y fuera de la escuela.

Los resultados obtenidos son plasmados en informes mensuales, planeación, evaluación continua,

diagnóstico, mensual (intermedia) y final. Como trabajo final y para culminar mis actividades de

Servicio Social, el programa PRONIM me solicitó elegir a un alumno para realizar su trayectoria

durante su primer año de Educación Primaria.

43

CAPITULO III. EVALUACIÓN DE LA

PRÁCTICA DEL SERVICIO SOCIAL

44

a. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS.

Como conclusiones agradecer a cada uno de los responsables que me asesoraron en la

terminación satisfactoria de mi prestación de Servicio Social en proporcionar herramientas

en mi práctica.

A los docentes que me ayudaron y compartieron sus experiencias y conocimientos a mi

persona para fortalecer mis conocimientos y compartirlos con éxito a los alumnos.

Al personal de la agrícola por todas las facilidades y compañerismo que me brindaron en

mi tiempo dentro del programa, tiempo que más que sentirme desamparada me sentí

protegida como en familia.

A personal de PRONIM por asesorar mis actividades, ayudando que mis prácticas

enriquezcan mi formación como Licenciada en Ciencias de la Educación.

A los maestros de la Facultad en Educación que me acompañaron en mi proceso de

formación y Servicio Social, reforzando mis aprendizajes adquiridos durante los cuatro

años de mi carrera.

Agradecer a mi familia por su apoyo, ya que mi experiencia y éxito es gracias a todo el

apoyo brindado.

45

b. Evaluación de la Unidad Receptora, Evaluación por parte del Asesor (a) y Evaluación del

Brigadista de servicio

Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social Instrumento de Evaluación Perspectiva

de la Unidad Receptora

Instrucciones: contestar por el Enlace de la Unidad Receptora acreditado en la Carta de

Intención y/o Convenio.

Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer el desempeño del Brigadista de Servicio

Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa, con relación a la actividad del Servicio Social que

realizó en su Unidad Receptora. Por favor conteste con claridad

Unidad receptora Domicilio Teléfono Correo Electrónico Dependencia Departamento Proyecto Responsable Ciclo Unidad Regional

GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA

BLVD. PEDRO INFANTE 2200 PTE. COL. RECURSOS HIDRAULICOS

(667) 758514 HTTP://BASICA.SEP.GOB.MX

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA, ZONA SUR

ESCUELA PRIMARIA JOSÉ MARIA MORELOS Y PAVÓN, LA CRUZ ELOTA

APOYO EDUCATIVO

MARIA GUADALUPE NORIEGA MEDINA 2008-2009 SUR

46

Modalidad de servicio social: Unidisciplina (X) Multidisciplina ( ) Instrucciones: Marque con una X la opción que elija; solo una de cada fila. a) Asesoría académica

Preguntas Respuestas

1 ¿Está usted enterado si el Brigadista entrego un el Proyecto de Servicio

Social . Si ( X ) No ( )

2 ¿Cuenta la Unidad Receptora con una persona responsable de coordinar

las actividades del Brigadista? Si (X ) No ( )

3 ¿Proporcionaron asesoría al Brigadista? Si (X ) No ( )

4

¿El Brigadista demostró

conocimientos de acuerdo a

su perfil profesional?

a)Siempre b)Frecuentemente

X

c)Algunas

veces

d)Raras

veces e)Nunca

5

¿Fueron adecuadas las

decisiones que tomo el

Brigadista ante los

problemas que se le

presentaron?

a)Siempre

X b)Frecuentemente

c)Algunas

veces

d)Raras

veces e)Nunca

6

Especifique el número de

asesorías que se le

proporcionaron al

Brigadista?

8

b) Brigadista de Servicio Social

7

¿Desarrollo el Brigadista

tareas acordes con su perfil

profesional?

a)Siempre b)Frecuentemente

X

c)Algunas

veces

d)

Nunca

e)No

aplica

8

¿Observó irregularidades en el

Brigadista que afecten a la

Unidad Receptora?

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas

veces

d)

Nunca

e)No

aplica

X

47

9

Si observo irregularidades, ¿la

expresó al Brigadista? a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas

veces

d)

Nunca

e)No

aplica

X

10

¿Proporciono recursos

materiales (mobiliario,

papelería, instrumentos de

trabajo etc.), para las

actividades del Brigadista?

a)Siempre

X b)Frecuentemente

c)Algunas

veces

d)

Nunca

e)No

aplica

11 ¿Proporciono beca? Si (X ) No ( )

Monto mensual

1,800

12

¿Proporciono capacitación y

actualización al Brigadista

para la elaboración y ejecución

del Proyecto de Servicio

Social?

Si ( X )

¿Cuántas

veces? 8

No ( )

c) Valores

13

Al Interactuar con el personal

de la Unidad Receptora ¿El

Brigadista mantuvo un trato

respetuoso dentro y fuera de la

institución?

a)Siempre

X b)Frecuentemente

c)Algunas

veces

d)

Nunca

e) No

aplica

14

¿El Brigadista mostro una

actitud de colaboración en los

eventos organizados por la

Unidad Receptora?

a)Siempre

X

b)Frecuentemente c)Algunas

veces

d)

Nunca

e) No

aplica

15

¿El Brigadista fue responsable

en el desarrollo de las

actividades de su Proyecto?

a)Siempre

X

b)Frecuentemente c)Algunas

veces

d)

Nunca

e) No

aplica

16

¿Cuidó el mobiliario y los

recursos que se

proporcionaron para realizar

su Servicio Social?

a)Siempre

X

b)Frecuentemente c)Algunas

veces

d)

Nunca

e) No

aplica

17

¿Tuvo disponibilidad para

realización de labores

individuales o en equipo?

a)Siempre

X

b)Frecuentemente c)Algunas

veces

d)

Nunca

e) No

aplica

48

d) Impacto del Servicio Social en la Unidad Receptora

18

¿Se beneficio la Unidad

Receptora con las

actividades de servicio

social del Brigadista?

a)Siempre

X b)Frecuentemente

c)Algunas

veces

d)Raras

veces e)Nunca

19

Especifique la

problemática que abordó

en el Proyecto de Servicio

Social

PROBLEMÁTICA DE SALUD

20

¿El Brigadista participo en

un Proyecto de

Investigación en su Unidad

Receptora?

Si (X ) No ( )

21 ¿En qué fases del

Proyecto participo?

INVESTIGACIÓN Y REDACCIÓN

22

¿Se le dio el crédito en ese

Proyecto de

investigación?

SI

23

¿Se comprometió a

otorgarle créditos, en caso

de publicación de los

resultados del Proyecto en

el que participo?

Si (X ) No ( )

49

50

Universidad Autónoma de Sinaloa

Dirección General de Servicio Social

Instrumento de Evaluación Perspectiva del Asesor(a) del Informe Final de Resultados

Contestar solo por el Asesor (a) del Informe Final de Resultados. Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer el desempeño del Brigadista de Servicio

Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa, con relación a las actividades del Proyecto y

redacción de Informe Final de Resultados. Por favor conteste con claridad

Ciclo:

Nombre del Brigadista:

Datos de la Unidad receptora

Nombre: Datos del Asesor(a)

Nombre:

Instrucciones: Señale con una X una sola opción por enunciado.

ROSA ISELA MENDOZA CARDENAS

2008-2009

GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA

M.C. CESAR ÁLVAREZ YUCUPICIO

51

a) Asesoría académica

PREGUNTAS

RESPUESTAS

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca

1 ¿Se le proporcionó Asesoría al

Brigadista?

2 ¿La asesoría fue de utilidad

para el Brigadista para el:

diseño, ejecución, seguimiento y

evaluación del Proyecto de

Servicio Social?

3 ¿Como resultado de la asesoría,

se cumplió con los tiempos

estipulados en el cronograma de

trabajo del Proyecto de Servicio

Social?

4 ¿Se estableció coordinación

entre el Enlace de Unidad

Receptora y el Asesor (a) de

Proyecto de Servicio Social?

6 ¿Número de asesorías

proporcionadas? 8

52

b) Revisión

PREGUNTAS

RESPUESTAS

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca

7 ¿Cumplió el Brigadista con la

asistencia a la asesoría?

8 ¿Tomó el Brigadista las decisiones

adecuadas ante los problemas que se

les presentaron?

9 ¿Se observó el cumplimiento de las

actividades programadas en el

Proyecto por el Brigadista?

10 Número de horas dedicadas a

asesoría del Proyecto donde el

Brigadista realizó su Servicio Social.

20 horas

11 ¿Que considera que se debe mejorar

para la realización del servicio social? Proporcionar espacios adecuados para las asesorías.

c) Valores

PREGUNTAS

RESPUESTAS

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca

12 Al Interactuar con el Brigadista ¿el trato

durante el desarrollo del Proyecto fue

respetuoso?

13 ¿El Brigadista mostro trabajo en equipo

durante el desarrollo del Proyecto?

14 ¿El Brigadista reporto en sus

actividades la colaboración en los

eventos organizados por la Unidad

Receptora?

15 ¿El Brigadista fue responsable en el

desarrollo de las actividades de su

Proyecto?

16 ¿El Brigadista mostro puntualidad en

sus citas para la Asesoría?

53

54

Universidad Autónoma de Sinaloa

Dirección General de Servicio Social

Instrumento de Evaluación Perspectiva del Brigadista de Servicio Social

Las siguientes preguntas tienen como finalidad conocer su desempeño, con relación a la actividad de servicio social que realizó.

Ciclo:

Nombre del Brigadista

Datos de la Unidad receptora Nombre Dirección Teléfono Correo Electrónico Unidad regional

Modalidad de prestación de servicio social: Unidisciplina (X) Multidisciplina ( )

2008-2009

ROSA ISELA MENDOZA CÁRDENAS

GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA

BLVD. PEDRO INFANTE 2200 PTE. COL. RECURSOS HIDRÁULICOS

(667)7585140

7587585140

HTTP://BASICA.SEP.GOB.MX SUR

55

Instrucciones: señale una opción por fila:

a) Asesoría académica:

PREGUNTAS

RESPUESTAS

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas

veces e)Nunca

1. ¿Se le proporciono asesoría?

2.

¿Le fue de utilidad la asesoría

recibida?

3.

¿Solicitó al asesor (a) su

opinión sobre lo que ha

aprendido?

4.

¿Considera que necesitó más

asesoría para establecer

relaciones entre la teoría

(conocimientos adquiridos) y la

práctica de Servicio Social?

5.

Especifique el número de

asesorías que recibió durante la

realización del Servicio Social.

b) Unidad Receptora:

PREGUNTAS

RESPUESTAS

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas

veces e)Nunca

6.

¿Observó irregularidades en la

Unidad Receptora que

afectaron su Servicio Social?

7.

¿Recibió capacitación y

actualización por parte de la

Unidad Receptora para la

elaboración y ejecución del

Proyecto?

Si (X )

¿Cuántos?

8

No ( )

56

c) Valores:

PREGUNTAS

RESPUESTAS

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas

veces e)Nunca

8.

¿Al Interactuar con su asesor

(a) se mantuvo un trato

respetuoso?

9.

¿Participo en los eventos

complementarios al Proyecto

organizados por la Unidad

Receptora?

10.

¿Fue responsable en el

desarrollo de las actividades de

su Proyecto?

11.

¿Cuidó el mobiliario y los

recursos que se le

proporcionaron para realizar su

SS?

12.

¿Tuvo disponibilidad para las

labores de equipo e

individuales?

d) Apoyos:

PREGUNTAS

RESPUESTAS

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas veces e)Nunca

13.

¿Se le proporcionó recursos

materiales (mobiliario,

papelería, instrumentos de

trabajo, etc.), para la

realización de las actividades

de Servicio Social?

14.

¿Recibió beca para la

realización de servicio

social?

Si ( X )

Monto mensual $___1,800____________

No ( )

57

e) Impacto del servicio social en la formación del Brigadista:

PREGUNTAS

RESPUESTAS

a)Siempre b)Frecuentemente c)Algunas

veces e)Nunca

15.

¿Aplicó los conocimientos

aprendidos en situaciones

prácticas?

16.

Especifique el tipo de

conocimientos aplicados en el

desarrollo del proyecto donde

realizó su SS.

A) Intuitivo

B) Empírico

C) Metodológico

17.

Especifique el tipo de

competencias aplicadas en el

desarrollo del proyecto donde

realizó su SS.

A) Comunicativas

B) De convivencia social

C) Ética

18.

¿Considera que el haber

interactuado con otras

disciplinas, le redituó algún

aprendizaje?

Si ( X )

No ( )

No tuve ( )

19.

Especifique el tipo de

aprendizaje obtenido al

interaccionar con otras

disciplinas durante el desarrollo

del Proyecto.

A) Diversidad de culturas

B) Conocimiento de lengua materna de alumnos

C) Modos de vida

20.

Especifique el tipo de

aprendizaje obtenido al

participar en la solución de la

problemática identificada en el

Proyecto

A) Investigación

B) Estructuración

C) Higiene y salud

21.

¿Participó en un Proyecto de

investigación en la realización

del Servicio Social?

Si (X )

No ( )

22.

¿Se le reconoció su

participación en ese proyecto

de investigación?

Si (X )

¿Cómo? Carta

culminación de Servicio

Social

No ( )

58

59

C. ANEXOS

Fotografías de actividades, instalaciones escuela y campo agrícola.

60

61

62

d. Documentos probatorios y evidencias de actividades realizadas: 1. Constancia de aprobación al Seminario para el Compromiso Ético Universitario y la Inclusión Social.

63

2. Carta de Asignación

64

3. Constancia de Terminación Satisfactoria de Servicio Social en

Unidad Receptora

65

5. Constancia de Culminación de Informe Final de Resultados