DIGNIDAD 26 MBM CNTE

8/6/2019 DIGNIDAD 26 MBM CNTE

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DignidadMBM-CNTE nm. 26, Guadalajara, Jalisco junio de 2011

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La explotacin fsica e intelectual, es fuente deriqueza y poder del Estado y los patrones

La escuela y los docentesEl papel que juega la escuela en las sociedadescapitalistas como la nuestra, es fundamental. La escuela

para el Estado y la burguesa nacional y extranjera debejugar un papel de reproductor de la ideologa dominanteformar a las nuevas generaciones de trabajadores en loscampos de la industria, manufactura, campo, el comercio

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Nm.

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Detalle del mural El Derecho a la Educacin Pblica, del pintor internacional Gustavo Chvez Pavn

Edificio administrativo del IEEM, Toluca, Mxico
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la finanzas, artes, ciencia y tecnologa, para asegurar lacontinuidad del sistema capitalista y mantener el controlde los trabajadores manuales o intelectuales.

Uno de los sectores que ms se ha resistido a jugar unpapel utilitario del sistema de explotacin, es el docentede educacin bsica, medio superior y superior, alcontrario se han ligado a las luchas justas del pueblo.Baste mencionar los casos de los profesores Otilio

Montao, Arturo Gamiz Garca, Genaro Vzquez Rojas,Lucio Cabaas Barrientos y Misael Nez Acosta. Quienesentendieron que su papel estaba al lado de las luchas delpueblo y no de gobiernos integrados por sinvergenzas,ladrones y asesinos.

En estos momentos el grueso de los docentes en Jalisco,hemos venido consintiendo sin protestar, los cambios deenfoques educativos, modelos pedaggicos, cargasadministrativas, incrementos de das hbiles, imposicinde perodos de capacitacin fuera del horario de clase, ladisminucin de nuestras pensiones, los malos serviciosdel ISSSTE y hasta el uso electoral de la estructura del

SNTE y de la SEJ.Empero los actos de resistencia eindignacin de cientos deprofesores de educacin bsicasiempre han estado presentes,aunque no se digan disidentes, niparticipen en las filas del MBM,hay profesores dignos ydispuestos a organizarse paraenfrentar el mar de agresiones encontra de nuestros derechoslaborales, profesionales ysindicales.

Malestar docente ycambios educativosTomamos la decisin de publicar algunos materiales quepodran encuadrarse de lo que se ha denominado elmalestar docente en donde nos slo hay fatiga fsica ymental, sino indignacin por la forma en que se ha venidodesmantelando el derecho del pueblo a la educacinpblica, laica, gratuita y obligatoria.

Es decir no se trata nicamente de cambios tcnicopedaggicos, sino de transformaciones del servicioeducativo con fines de lucro, o qu nos dicen lasdeclaraciones del yerno de Elba Esther y subsecretario deeducacin bsica, que buscarn la forma de hacerobligatorio el grado de maestra para los profesores frentea grupo, o los cambios recientes en los lineamientos decarrera magisterial y la sonada evaluacin universal queesconde la prdida del derecho a la plaza.

En todos los casos es un asunto de pesos y centavospues como es conocido ENLACE, PISA y EXCALE cuestanal erario cantidades impresionantes de dinero con el quese podra renovar cada ao la infraestructura de lasescuelas pblicas de una entidad mediana; ahora, se hananunciado los cambios a los lineamientos de carreramagisterial, la creacin de la evaluacin universal paradocentes y hasta la idea elevar a grado de maestra de losprofesores de preescolar, primaria o secundaria, es decise abrirn para quienes consideran la educacin unnegocio y no un servicio, nuevas fuentes de ganancia

capitalista a costa denuestros impuestos.

Como en otrosmomentos, la cpuladel SNTE en el pas yen los estados aplaudey besan la mano a losartfices de tales

medidasprivatizadoras.

Con el gis escribimos la historia, con la lucha la

forjamos!

MBM

El estrs docentePsicopedagoga Mercedes Sicilia Molina

QU ES?: El estrs es un estado personal de excesivaactivacin fsica y psicolgica, relacionada con el esfuerzonecesario para hacer frente a las demandas de un trabajo ouna profesin que, cuando se cronifica, tiene repercusionesnegativas para la salud. El estrs docente se relaciona con elesfuerzo para enfrentar las demandas de los centros

educativos. Sndrome "Profesor Quemado" Los retos docentesde hoy da se encuentran centrados en dar una respuestaadecuada a la diversidad, conseguir una educacin centradaen el alumno y sus necesidades sociales, intentando manteneuna buena eficacia docente.


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En ocasiones, la conjuncin de todos estos factoressobrepasan al docente.

CAUSAS DEL ESTRS DOCENTE: En la cotidianeidad, elprofesor se ve obligado a mantener la atencin del alumno; hade responder inmediatamente a preguntas, a vecesimpertinentes, o actitudes agresivas de alumnos; ha de estaralerta y manifestar actitudes dialogantes ante situaciones deconflicto con padres y compaeros; y mantener un nivel

adecuado de eficacia docente. El estrs docente surge alproducirse un desequilibrio entre los objetivos pedaggicosque se pretenden y los recursos, tanto personales, materialesu organizativos, de que dispone.

FUENTES DE ESTRS: Falta colaboracin de las familias.Diversidad de necesidades educativas. Problemas dedisciplina Falta de motivacin e inters. Falta dereconocimiento social. Escasez de recursos. Conflictos entrecompaeros

CONSECUENCIAS DEL ESTRS DOCENTE: PERFLPSICOLGICO: Es un proceso que comienza como

consecuencia de: -Prdida de ilusin profesional. Se aumentael esfuerzo, con lo que su sensacin de estrs aumenta. -Aparece irritacin, tensin o miedo al aula e incluso a loscompaeros y alumnos. -Piensan exageradamente sobre suslimitaciones y tienen miedo a que sean percibidas por suscompaeros Sentirse mal pagado y sobrepasado por el trabajoSentirse desvinculado del centro donde se trabaja y de loscompaeros Incapaz de hacer frente a problemas deindisciplina, a los alumnos o al trabajo burocrtico. Sentirse

deprimido al acabar la jornada laboral. Faltar al trabajofrecuentemente debido a problemas leves de salud.

El malestar comienza como un desconcierto ante edesequilibrio entre las expectativas y la realidad. La mayorade los docentes activan mecanismos de adaptacin ymotivacin profesional. Pero en los casos en los que eproblema persiste se va generando malestar, reaccionandocon inhibicin e insatisfaccin. Se comienza el proceso de

estar quemado. Entre las dolencias, la depresin es la msfrecuente. Tambin son muy comunes los dolores muscularesy las disfonas. Representa un riesgo general para la saludUna persona con estrs laboral es ms fcil que enferme

CONSECUENCIAS Muchos docentes con cierto grado deestrs laboral son capaces de deslindar su vida personal yfamiliar de su trabajo, por lo que no llega a afectarles. Pero, sel estrs llega a minar la autoestima, repercutir en su vidapersonal de forma negativa.

REACCIN ANTE EL ESTRS DOCENTE: Este tipo deestrs se ve como una relacin particular entre el propio

individuo y su entorno. Se introduce la importancia de laevaluacin que hace el sujeto de la situacin y enfoque que leda. El papel de las fuentes de presin y las respuestas detensin en el fenmeno del estrs se define porque lasprimeras provocan a las segundas, si bien es cierto, quealgunas pueden funcionar como desencadenantes de nuevasrespuestas. Es lo que viene a denominarse CRCULOVICIOSO El estrs, en estas circunstancias, est muyrelacionado con aspectos como la forma de AFRONTAR las


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situaciones laborales que se presentan, las CREENCIAS quemantiene acerca de cmo debe ser la enseanza, o la propiaMOTIVACIN para el trabajo que ha de desempear comodocente.

EVALUACIN: Uno de los primeros pasos para afrontar elproblema del estrs laboral es la identificacin y evaluacin delos factores que lo producen, sugiriendo hacer un diagnsticode la situacin, as como de las alteraciones que se producen

en la persona por encontrarse en dicha situacin. Desde elInstituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo se haconfeccionado un cuestionario para identificar y valorar losposibles factores desencadenantes del estrs en personaldocente. SE TRATA DE: Poder identificar y valorar qusituaciones son las ms estresantes. Identificar los estilos deafrontamiento. Estrs en el colectivo docente: metodologapara su evaluacin.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN COMO ESTRATEGIASDE INTERVENCIN PARA SUPERAR EL ESTRSDOCENTE, SE PUEDEN APUNTAR: ESTRATEGIASINDIVIDUALES: Son tcnicas paliativas para reducir la

experiencia emocional del estrs. Tcnicas conductuales:ensean a desconectar del trabajo y separar la vida personal yfamiliar de la laboral. Se proponen entrenamientos basados enprogramas de refuerzos, time out, control de contingencias,autorreforzamientos y evitacin. Tcnicas psicolgicas:

formacin en trabajo en equipo y reconstruccin depensamiento e ideas de la enseanza; habilidad asertivaprogramas de evitacin y afrontamiento ante la depresin. Sepueden coordinar junto a la utilizacin de msico terapiaOrientacin cognitiva: identificacin de distorsiones cognitivasy el entrenamiento en inoculacin del estrs; entrenamiento ensolucin de problemas, autocontrol; tcnicas de resistencia yhabilidades de afrontamiento.

ESTRATEGIAS GRUPALES: Se centran en la bsqueda deapoyo social (familiar, amigos o compaeros). Los grupos deapoyo, la escucha, el apoyo emocional, influyen, en granmedida, en la prevencin y tratamiento de este tipo de estrsLas estrategias grupales no dejan de ser las mismas tcnicaspresentadas en el apartado anterior, solo que aplicadas engrupo. De esta forma, se exponen los problemasintercambiando opiniones, dando la fuerza necesaria paraafrontar las situaciones, reconfortando y dando consejos.

BIBLIOGRAFA: -El Estrs Docentehttp://www.aidex.es/estrs/panfleto.htm

-Entrevista a Jordi Fernndez (Vicedecano de la Facultad dePsicologa de la Universidad Autnoma de Barcelona)www.educaweb.com

-Estrs y burnout en profesores: www.aepc.es

El estrs consume a los maestros

DIARIO OPININ. Viernes 3 de Junio del 2011. Machala - El Oro,Ecuador.

Un alto porcentaje de los maestros ecuatorianos est afectadopor el estrs. As lo revela el Estudio Exploratorio sobrecondiciones de trabajo y salud docente, auspiciado por laOficina Regional de Educacin de la UNESCO para AmricaLatina.

El informe, que recoge las investigaciones realizadas en seispases de la regin, entre ellos Ecuador, desvela los problemasde los docentes y las dificultades que deben enfrentar a causade las precarias circunstancias sociales y profesionales en lasque desempean su tarea.

En el caso de nuestro pas, seala que una buena parte de losprofesores encuestados sufre problemas emocionales, padecede estrs y otras manifestaciones originadas por los problemasfamiliares, las dificultades econmicas y el cansancio en eltrabajo, entre otros.

A esto se suma el escaso reconocimiento social que perciben.Tres de cada cuatro dice que la sociedad no valora su trabajo.Dicha apreciacin afecta negativamente a su autoestima.

La publicacin aborda adems otros temas adicionales, comolas bajas remuneraciones, la precariedad de la infraestructurade los planteles, la escasez de materiales pedaggicos deapoyo y los problemas sociales del entorno.

Entre los ltimos, se identifican la migracin que afectagravemente a los procesos de enseanza-aprendizaje; laviolencia intrafamiliar; la pobreza, que constituye una fuente deproblemas que perjudican a todo el mbito escolar; la falta decooperacin de los padres, etc.

No obstante, cabe indicar que el estudio tambin destacaaspectos positivos por parte de los docentes, como la certezade que su trabajo es importante. As mismo aprecian losesfuerzos por mejorar la infraestructura de las escuelas, e

trabajo en equipo y el mejoramiento profesional.Al parecer, lejos de mejorar la situacin tiende a agravarse conlas evaluaciones sobre su desempeo, la nueva jornada laboralla creciente masificacin en las aulas y la entrada en vigenciade la remuneracin mensual unificada.

La implantacin de las evaluaciones en 2009 gener enerviosismo y temor de los maestros, sobre todo de los de msedad, por considerar que tenan un propsito punitivo.
http://www.aidex.es/estr%C3%A9s/panfleto.htmhttp://www.educaweb.com/http://www.aepc.es/http://www.aepc.es/http://www.educaweb.com/http://www.aidex.es/estr%C3%A9s/panfleto.htm


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El nuevo horario, que contempla ocho horas diarias detrabajo -seis de clases y dos dedicadas a la planificacin,atencin a los padres, recuperacin pedaggica. etc. -hamodificado el ritmo de vida de los docentes que se han vistoobligados, muy a su pesar, a cumplir la disposicin.

La obligacin de permanecer en los establecimientoseducativos durante la jornada ha modificado su sistema dealimentacin, ya que no pueden desplazarse a sus casas aalmorzar, y la vida familiar.

Adems, el paulatino incremento de alumnos en los plantelesfiscales ha propiciado una variacin al alza de la ratio profesor -estudiante. En los centros urbanos, son muchos los casos enque un docente debe lidiar con ms de 40 alumnos, lo queacarrea problemas de disciplina y afecta a la calidad de laenseanza.

La nueva tabla salarial ha dejado insatisfechos a los profesorescon ms aos de servicio, tal como evidencia el hecho de queen El Oro un millar present sendos reclamos, en apenas unasemana, en las mesashabilitadas para elefecto.

Tengo que trabajartres horas ms; nopuedo compartir elalmuerzo con mifamilia; dedico horas ala planificacin y lapreparacin de clases;y me han subidoapenas 25 dlares,coment una maestra.Con esta situacin, elincremento nocompensa, asever.

No est de msrecordar que en El Orolaboran unos 10.800maestros, de loscuales en torno al 65% son mujeres que deben compaginar suactividad familiar con las tareas del hogar.

El sndrome del burnout o quemado...

El colectivo de la enseanza constituye uno de los principalesafectados por la depresin, la fatiga psquica, el estrs y otrasdolencias psquicas o derivadas de ellas, como el denominadosndrome del quemado o burnout.

El burnout es la fase final del estrs continuado y se caracteriza

por un pronunciado desgaste laboral tras varios aos detrabajo. Se le califica como un sndrome de agotamiento deemociones, despersonalizacin y falta de logro y de realizacinpersonal en el trabajo.

Desde el punto de vista psicolgico, para evitar que un trabajonos queme ha de reunir una serie de caractersticas: que seamotivador, que no sea repetitivo y que exista cierto

reconocimiento de nuestra labor. Por desgracia, en laenseanza en raras ocasiones se dan estas condiciones.

Muy a menudo, la labor del profesor no se ve recompensada nipor el alumnado ni por instancias superiores. Esto provoca uncansancio emocional, al tiempo que la vocacin del docente seve frustrada, hasta el punto de sentirse totalmente desmotivado

Los principales sntomas del quemado no aparecen de golpeforman parte del proceso de desgaste laboral; entre ellosdestacan la irritabilidad y repentinos cambios de humorcansancio crnico y falta de energa, percepcindesproporcionada de los propios errores e incapacidad para velos xitos laborales, ausencias injustificadas al trabajoinsomnio...

Estos sntomas forman parte de una larga lista de dolencias quedan lugar al crculo vicioso del estrs laboral.

El profesorado no recibe ninguna formacin especfica nninguna preparacin psicolgica para enfrentarse a la

desmotivacin dealumnado y a la faltade recursos parasolucionar los

problemas de grupoDe ah que laimpotencia parasolucionar losconflictos cotidianoscausen problemaspsicolgicos y tensinlaboral.

Junto a ello, las malascondiciones

educativas y la falta dereconocimiento sociade la tarea del docenteinciden de maneradeterminante en ebienestar de los

profesores.

Por otra parte, existe una relacin directamente proporcionaentre la calidad de la enseanza y salud laboral del profesoradoUn ejemplo de ello es cmo afecta al profesorado el clima deconvivencia en los centros educativos: resulta muy difcigestionar la autoridad entre un alumnado con problemas deconvivencia escolar.

Si a ello se le aade la falta de recursos materiales, lascondiciones del espacio fsico, la salud personal, las

condiciones medioambientales y la desmotivacin dealumnado producen en el docente una sensacin de presin yangustia difciles de controlar.


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Desgastante el oficio de ser maestroElsa Arenas, Guadalajara Jalisco, Mxico.

Ya no es lo mismo el trabajo de los maestros de hace 30 aosa la fecha, el estrs laboral tambin es parte del desgaste de

profesores y docentes que adems de las crticas por losmalos ndices educativos en el pas, tienen que serresponsables de otras reas que antes correspondan a lospadres de familia, ese es el lamento de la mayora de losprofesores y autoridades de educacin que viven de cerca elproblema del bullying, la obesidad y la falta de valores yrespeto de los nios, adolescentes y

jvenes de la generacin "net".

Sobre el estrs laboral de losmaestros, coinciden los lderessindicales del magisterio en Jalisco,tanto el secretario general de laSeccin 47 del Sindicato Nacional deTrabajadores de la Educacin (SNTE),Jos Guadalupe Madera Godoy, comoel secretario general de TrabajadoresAcadmicos de la Universidad deGuadalajara (STAUdeG), RobertoLpez Gonzlez, pues sealaron quela actividad docente es muydesgastante, sobre todo hoy en da,que los jvenes son diferentes a los deantes.

"El concepto de autoridad, respeto yvalores que se han ido perdiendo porindividualizacin de la sociedad,acarrean, generan mayor dificultad delos acadmicos para cumplir con sufuncin, es estresante", expresRoberto Lpez.

De igual forma Madera Godoy, seal que cada vez seagregan ms responsabilidades a los maestros, queresponsabilidades a los padres de familia. "Debera medirsediferente, porque al maestro se debera jubilar antes que unobrero, no es el mismo desgaste fsico y mental de un maestro

al desarrollar y preparar su clase, hacer investigacin,desarrollar y pensamiento..."

Por su parte la profesora de primaria, Susana BallardoRodrguez, seal que las generaciones de alumnos porsupuesto que han cambiado, ahora son chicos muy precoces,

pero no tanto para el estudio y es que con las nuevastecnologas digitales y de la informacin, es difcil que losnios se concentren en una clase y sean estudiosos, "estnmuy adelantados en muchos aspectos que no quisiramos"lament la maestra.

Coment que los medios de comunicacin influencian, y dams trabajo que los alumnos sean obedientes y respetuososen tanto piden un apoyo y labor de los paps, o buscantcnicas y sensibilizacin para que puedan trabajar, de locontrario es muy difcil, mucho ms que cuando la maestracomenz en sus primeros aos de labor hace ms de cuatro

dcadas.

A decir de la maestra, antes los niosse esforzaban ms en los estudios ypor supuesto que influa que lasmams estuvieran en casa

ayudndolos en las tareas; en laactualidad muchas mams trabajantodo el da y descuidan a sus hijos.

Respecto al sistema educativo, que hasufrido varias reformas, mencion quesiempre han tenido buenas intencioneslos cambios, actualmente se enfocanen que los maestros se ayuden de losmedios electrnicos comoherramientas de enseanzaaprendizaje, sin embargo, lament lamaestra que los nios todava nosaben usar estas herramientas para loque deben y mientras tanto s pierdenel tiempo jugando con videojuegos yen internet.

En sexto ao de primaria se lesensea a que cada alumno estudie por su cuenta e investiguepero todava hay muchos que necesitan apoyo.

Respecto a qu deben hacer los maestros, seal que tienenque estar en mejoramiento profesional constante, seguiestudiando, tomar cursos, presentar exmenes, y estar apendiente de su preparacin y actualizacin, "porque si no, no

se puede avanzar con los nios, sera ms difcil".La maestra Ballardo tiene una especialidad en la EscuelaNormal Superior de Jalisco en matemticas, aunque la materiaque ms le gusta ensear es espaol, sobre todo la caligrafaque ya no se ensea a los alumnos.
http://www.oem.com.mx/eloccidental/notas/n2078482.htmhttp://www.oem.com.mx/eloccidental/notas/n2078482.htmhttp://www.oem.com.mx/eloccidental/notas/n2078482.htmhttp://www.oem.com.mx/eloccidental/notas/n2078482.htmhttp://www.oem.com.mx/eloccidental/notas/n2078482.htmhttp://www.oem.com.mx/eloccidental/notas/n2078482.htmhttp://www.oem.com.mx/eloccidental/notas/n2078482.htmhttp://www.oem.com.mx/eloccidental/notas/n2078482.htm


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Dos de cada tres profesores de preescolar, primaria ysecundaria sufre fatiga magisterial?

Autor: Ignacio Prez Vega, Pblico Milenio/ Guadalajara,Jalisco (se public a finales de 2008)

Maestros, gremio al borde de un ataque de nervios.Las presiones que imponen los directivos, los bajos salarios,

los nuevos esquemas de evaluacin y el trabajar con nios,favorecen estrs y desequilibrios psquicos en los docentes,revela investigacin.

Adems de tener que lidiar con menores y ensearles, a losmaestros el sistema econmico llamado neoliberalismo, hametido a los docentes a una dinmicade desgaste, de competencia, denmeros, de estadsticas, de presionesadministrativas que nada tienen que ver

con la noble tarea de ensear.

La ACE, la evaluacin universal alos docentes, el modelo porcompetencias, horario ampliado, escuelasiempre abierta, etc. NO tienen comoobjetivo lograr una educacin de calidad,sino privatizarla y hacerla elitista; suverdadera intencin es estresar, bajar laautoestima y culpar a los docentes de unpremeditado fracaso escolar.

Carrera Magisterial siempre ha servidopara agregar presin y ensear unazanahoria a los mentores, pero hafracasado en mejorar la calidadeducativa.

Finlandia que es el pas que obtiene los mejores resultadosen la prueba Pisa no hostiga a los maestros.

Fuente: Instituto Jalisciense de salud Mental

Ser maestro en Mxico supone un riesgo mayor paradesarrollar una enfermedad mental, en comparacin con otrasactividades profesionales. A tal conclusin lleg Jos Antonio

Lara Peinado, psiclogo y maestro normalista, con posgradoen pedagoga, quien hizo una investigacin en los 31 estadosy en la capital del pas, donde detect que dos de cada tresprofesores de preescolar, primaria y secundaria sufren fatigamagisterial, un trastorno previo a un brote neurtico, en el queel docente tiene problemas para conciliar el sueo, sensacinde cansancio e irritabilidad.

Las presiones que impone la estructura administrativa desistema educativo, los bajos salarios, trabajar en forma

cotidiana con nios y la existencia de nuevos sistemas deevaluacin al desempeo educativo, son factores quedesencadenan los desequilibrios psquicos en los docentesseal el experto, que es profesor-investigador de laUniversidad La Salle y la Universidad del Ftbol, en Pachuca.

Lara Peinado escribi el libro El Mal-Estar Docente, unaescucha psicoanaltica a la salud mental de los maestros enMxico, donde plasm el resultado de sus pesquisas.

Esta realidad la avala el InstitutoJalisciense de Salud Mental, donde hasubido el nmero de profesores que va a

consulta, ya sea en urgencias o por vatelefnica, a la lnea del Centro deIntervencin en Crisis.

Muchos maestros manifiestan que tienenproblemas de colitis, gastritis, parlisisfacial, faringitis y neurodermatitis. El origende esos males es psquico, nonecesariamente orgnico, explic.

La investigacin surgi a raz de que eespecialista trabaj en un hospitapsiquitrico del Estado de Mxico, dondeobserv casos de profesores conproblemas mentales graves. Ejerc ladocencia en los niveles bsicos. Conozcolas presiones a las que se ven sometidoslos maestros, la forma y el maltrato que

reciben de los supervisores.

La explicacin de por qu est al alza el nmero de docentescon problemas emocionales, est en diversos factores. Unomuy importante es que el profesor desconoce las motivacionesinconscientes que tuvo para elegir la carrera de maestro. [...Lo que la investigacin arroja es que detrs de esa explicacinconsciente [que suelen dar todos], hay una serie de

explicaciones inconscientes del por qu eligieron esaprofesin. Ese desconocimiento hace que al enfrentar sutrabajo cotidiano, se desaten fantasmas y traumas que vienenarrastrando; ese es uno de los factores que provocan edesequilibrio.

A diferencia de otras profesiones, un maestro labora con gentede menor edad y cuando entra a un saln de clases, se lereavivan sus conflictos infantiles. Eso explica por qu de


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pronto, sin conocerlos al comienzo de un curso, un nio le caemal y otro es su preferido.

Otro factor es el sistema econmico llamado neoliberalismo,que ha metido a los docentes a una dinmica de desgaste, decompetencia, de nmeros, de estadsticas, de presionesadministrativas que nada tienen que ver con la noble tarea deensear.

Se le suma la exagerada presin administrativa que imponen

supervisores y directivos a los maestros frente a grupo [...] Unmaestro no nada ms da clase. Funciona como portero deedificio, de cuidador de nios enel receso, de trabajador en lacooperativa y de consejero. Tieneque ser todlogo.

El principal problema mental quesufre un maestro es la fatigamagisterial y no requiereatencin de un especialista. Bastacon que se tome un descanso de

un par de das para estabilizar suestado de nimo. Pero pocos sedan cuenta del problema yquienes lo identifican nada hacenpara remediarlo.

En menor caso, hay rasgos muyperversos, sobre todo los que serefieren a gozar lastimando a losalumnos y los que se refieren aabuso sexual. Hablo tambin delos directivos. Imagnese a unapersona con un rasgo perverso y

con coto de poder, tenemoscasos documentados de acoso amaestras, o de asignacin deplazas a partir de proposicionesindecorosas. Eso ya no esneurtico, eso obedece a unrasgo perverso.

El acadmico seal que haytambin entre los docentesproblemas de orden neurtico,obsesivos, maestros narcisistas y maestros que gustan desufrir.

Adems, los superiores dan prioridad a cuestionesadministrativas, por encima de lo acadmico: Importa msque un maestro firme su asistencia, que entregue

documentitos y documentitos, a que est trabajando frente alos grupos. A ello se suman las presiones del ProgramaCarrera Magisterial.

Junto a la denuncia del problema, el investigador propone unasolucin. De entrada, asegur que a la Secretara deEducacin Pblica (SEP) y a las secretaras estatales no lesimporta poner remedio a esto. Pero pueden crearse grupos deautoayuda, conformados por los propios maestros en

problemas, de tal forma que no se requerira contratar apsiclogos externos. Simplemente, se necesita voluntad, echaa andar los grupos y darlesseguimiento. A escala nacionalcostara 500 mil pesos poner afuncionar un programa deatencin y para ello podranaprovecharse los TalleresGenerales de Actualizacin, estoes, los tres das previos acomienzo de clases.

La propuesta la recibieron ya la

titular de la SEP y el Secretariode Educacin en Jalisco.

- En Perspectiva Sntomas dealerta

Si algn profesor presentaalgunos de estos rasgos, esnecesario que acuda a atencinespecializada:

Irritabilidad.

Baja tolerancia a la frustracin

por problemas conductuales delos alumnos que supervisa.

Sensacin de cansancio.

Dificultad para dormir. Desdeconciliar el sueo, hastaproblemas de insomnio.

Prdida de inters en suactividad laboral.

Prdida de inters en su persona: estado de salud, aseo yrelaciones familiares.

Sensacin de mnimo o nulo apoyo de su escuela, de suscompaeros y de la institucin.

Resumen del caso Hahn Ron-El Fisgn


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Malestar docentehttp://www.estres.edusanluis.com.ar/2010/07/malestar-de-los-docentes.html. Consultado el 3 de junio de 2011.

El objetivo central de estos temas, es compartir la informacinrelativa a los rasgos ms sobresalientes de la salud laboral ymental del magisterio; de la variedad de enfermedades visiblese invisibles, consideradas como profesionales, quepenosamente sufre una cantidad indeterminada de lostrabajadores de la Educacin del Sistema Educativo Nacional.Pero, principalmente, de los docentes (mujeres y hombres)que atienden al alumnado de preprimaria, primaria, secundariay media superior.

Desde luego, tal informacin no conlleva la idea de provocaren usted, compasin alguna hacia el sector laboral citado.Sino, ms bien, comprensin. Y, en su momento, si as lodesea, un tanto de solidaridad, para esos mentores, que auncargando con el peso de los "males" propios de la profesinacadmico-pedaggica que les aquejan, y del entorno

socioeconmico en que se desenvuelven, siguen dandomuestras de vocacin, de voluntad de servicio y de entrega alas criaturas, que hoy por hoy, estn bajo su responsabilidaden el aula; en el cotidiano proceso de enseanza-aprendizaje(PEA).

Asimismo, deseamos y esperamos, que el Gobernador delEstado Csar Horacio Duarte Jquez las considere comoelemento importante, para ampliar en cantidad y calidad, losservicios mdicos que se ofrecen a los susodichos; y sinegosmo alguno, de todos los trabajadores (ras) del campo y laciudad que habitan "nuestro" extenso estado.

Considerando la gran importancia de la obra del doctorJos Luis Lpez Lpez-Menchero, titulada: La salud laboral delos docentes, transcribiremos el siguiente prrafo, queconcretamente, nos ubica en lo aqu planteado: "Desde losaos 80 las investigaciones demuestran, irrefutablemente, laevidencia cientfica de la relacin entre el trabajo docente ydiversos trastornos de salud tanto a nivel biolgico (problemascardiovasculares, respiratorios, lumbalgias, cervicalgias,preclampsia o lcera de estmago, etc.) como psicolgico(ansiedad, depresin, insatisfaccin laboral, reduccin de laproductividad, absentismo laboral,pasividad en la vida extralaboral,etc.). Hasta ah, las grandesaportaciones hechas por estereconocido y acucioso investigadorespaol. Ahora, ampliemos nuestrainformacin, abstrada de las pginasdel libro: El mal-Estar docente. Unaescucha psicoanaltica a la saludmental de los maestros de Mxico,basado en los estudios e

investigaciones que por aos ha realizado en el pas, ehidalguense Jos Antonio Lara Peinado, doctor psicoanalista einvestigador educacional.

Cuya lista de estados patolgicos por los que atraviesan lamayora de los profesores (as), los cuales, en muchos de loscasos, son ignorados por los propios profesionales de laeducacin, anotamos enseguida:

FATIGA MAGISTERIAL.- Considerando a sta, como eresultado de una sobrecarga psquica que impacta en lo fsicoy metal, entendida tambin, como una preneurosis, que semanifiesta en desequilibrio entre lo cognitivo, lo afectivo y loconductual, siendo sus sntomas bsicos, los siguientes:

a) Bajo rendimiento sexual.

b) poca actividad social, excepto cuando en esta actividad hayalcohol.

c) Poca tolerancia a los ruidos, sobre todo en casa.

d) Propensin a estados agresivos ante situaciones cotidianas

e) Accidentes pequeos, pero constantes.

f) Olvidos cotidianos.

g) Estados disociativos mnimos (lapsus, pequeas amnesias)

h) Problemas regulares de insomnio.

I) Se acostumbran a vivir con un dolor o padecimiento.

NEUROSIS DOCENTE.- Seala el doctor Lpez Peinado, quelos cuadros neurticos no son puros, es decir, queregularmente aparecen diversos sntomas combinados que enmuchos casos no posibilitan un correcto diagnstico de esapatologa.En tal sentido, existen los clasificados como:CORPORALES:a) Gastritis, colitis, diarrea, estreimiento.

b) Cefaleas, migraas.

c) Catarro, tos, amigdalitis recurrentes.
http://www.estres.edusanluis.com.ar/2010/07/malestar-de-los-docentes.htmlhttp://www.estres.edusanluis.com.ar/2010/07/malestar-de-los-docentes.htmlhttp://www.estres.edusanluis.com.ar/2010/07/malestar-de-los-docentes.htmlhttp://www.estres.edusanluis.com.ar/2010/07/malestar-de-los-docentes.htmlhttp://www.estres.edusanluis.com.ar/2010/07/malestar-de-los-docentes.htmlhttp://www.estres.edusanluis.com.ar/2010/07/malestar-de-los-docentes.html


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d) Trastornos en el sueo, insomnio o por el contrario muchosueo, sensacin de no descansar aunque se duerme.

e) Trastornos alimenticios, anorexia y bulimia en muchoscasos.

f) Parlisis faciales, corporales, etc.

g) Prurito (comezn) y diversas neurodermatitis.

h) Dolores en el pecho sin causa aparente.

i) Tics nerviosos.LOS DE CARCTER Y ACTITUD:

a) Ansiedad manifiesta, tics, y movimientos involuntarios delmaestro (a),

b) Agresividad en la aplicacin de exmenes, la disciplina ytareas.

c) Obsesin por elpase de lista, lalimpieza ypresentacin detrabajos concaractersticasinviolables por losalumnos.

d) Enojarse yescandalizarse anteconductas de ordensexual de los alumnos.

e) La imposicin devalores morales decarcter personal, alos alumnos.

f) Exageradasdemostraciones deafecto, que llevan a losmaestros o a ser barcos o en su defecto, a ser autoritarios ycastigadores.

g) Maestros y directivos que hacen diferencias ycomparaciones con los alumnos, inclusive, etiquetan ycatalogan a los grupos, como buenos y malos, o burros ointeligentes.

h) Prepotencia y despotismo manifiesto.i) La no aceptacin de las ideas del otro, sin confundirlo con unmaestro honesto que defiende sus ideales y lucha por mejorar,y que, por supuesto, no puede estar de acuerdo con lasimposiciones del sistema.

j) Aceptar sin cuestionar, las imposiciones de los directivos ydirigentes de la educacin (la sumisin).

k) Histrionismo.

l) Directivos amantes del papeleo, oficios, extraamientos, etc.

m) Maestros que dejan planas y planas de un comportamientoinadecuado del alumno, as como maestros que les pidencopien un reglamento, enumeren las hojas de los cuadernospongan margen y dems conductas obsesivas, que estndisfrazadas de hbitos.n) Docentes que quieren que todo sea perfecto, si un alumnotiene una pequea falla, estos docentes la miran como algomuy grande. No lo soportan y castigan al alumno.

AFECTIVOS.-

a) maestros que han perdido el inters por hacer las cosas.

b) La imposibilidad para responder a la cotidianeidad, es decirante un problemacomn, tienden adesesperarse, llorar ytener eventoscatrticos.

c) El aislamiento dedocente.

d) Su arreglo personadecae casi pocompleto.

e) La obesidad.

f) Ausencias peridicasal centro de trabajo.

g) Impuntualidad.

h) Docentes consensacin deabandono.

i) Profesoras (es) quelloran sin causa

aparente.

j) maestros que se centran totalmente en los alumnos y nosoportan las vacaciones o los puentes.

k) Dificultad para relacionarse e interactuar con los dems.El tema como otros ms que giran en torno de la

educacin, no es exhaustivo. Sin embargo, cabe la siguientepregunta: Soportar una madre, un padre de familia que noest expuesto a tanto riesgo patolgico, "lidiar" tres o cuatrohoras seguidas con sus dos o tres hijos? Mientras que emaestro, la maestra, tiene que "convivir" e interactuar cincohoras promedio diarias, con 40 50 alumnos, de muy diversocarcter y temperamento.

DIGNIDAD 26 MBM CNTE

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