Resolutivos Vi Congreso Nacional de Educación Alternativa Cnte

13, 14 y 15 de junio 2014 Benemrita Escuela Normal Veracruzana.

Xalapa, Veracruz.

RESOLUTIVOS

VICONGRESO NACIONAL DE EDUCACIN

ALTERNATIVA

RESOLUTIVOS VI CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIN ALTERNATIVA DE LA CNTE 13, 14 y 15 de junio del 2014, Benemrita Escuela Normal Veracruzana, Xalapa, Veracruz

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NDICE

PRESENTACIN

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PROGRAMA 3

MESA 1. ANLISIS DE LA REALIDAD CONTEXTUAL Y EDUCATIVA

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MESA 2. PRINCIPIOS Y FINALIDADES PARA LA EDUCACIN QUE NECESITAMOS LOS MEXICANOS

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MESA 3. LNEAS ESTRATGICAS DEL TRABAJO PEDAGGICO DEMOCRTICO EN LAS ESCUELAS Y DESDE LA COMUNIDAD

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MESA 4. FORMACIN DEL NUEVO DOCENTE EMANCIPADOR

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DECLARACIN

VI CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIN ALTERNATIVA

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PROPUESTAS DE ACCIN PARA LA TRANSFORMACIN EDUCATIVA

Ing. Manuel Prez Rocha

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RESOLUTIVOS DEL PRIMER CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIN ESPECIAL

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PROGRAMA

VI CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIN ALTERNATIVA

13, 14 y 15 de junio 2014, Benemrita Escuela Normal Veracruzana

Viernes 13 de junio

HORARIO ACTIVIDAD

8:00 a 10:00 Registro de delegados e invitados.

10:00 a 12:00

Acto de inauguracin

Mstica Xochitlallis

Bienvenida por Veracruz

Ceremonia cvica

Presentacin presdium

Instalacin del Congreso

12:00 a 14:00

Panel internacional 1

LA EDUCACIN COMO PROCESO CULTURAL DE AMRICA

Jos Prez Prez (Sindicato Nacional Fuerza Unitaria Magisterial, Venezuela)

Jess Snchez (Sindicato de Maestros de Chicago, EU)

14:00 a 15:00 Comida

15:00 a 17:00

Panel internacional 2

LA EDUCACIN COMO PROCESO CULTURAL DE AMRICA

Michael Humaa Concha (Sindicato nico de Trabajadores de la Educacin de

Valparaso, Chile)

Antonia Candela Martin (DIE-CINVESTAV-IPN, Mxico)

17:00 a 18:00 Acto Cultural FANDANGO

18:00 a 20:00

Panel Nacional sobre los avances de los Proyectos Estatales de Educacin

Alternativa.

Jos Luis Castillo Ferrer, Seccin XVIII, Michoacn

Luis Stalin Aquino Bolaos, Seccin 22, Oaxaca.

Miguel Nepomuceno Garca, CETEG, Guerrero.

Luis Bello Estrada, Seccin 56, Veracruz.

Csar Hernndez Neri, Coordinadora Magisterial Popular Mexiquense.

20:00 a 21:00 Cena

Acto Cultural FANDANGO


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Sbado 14 de junio

8:00 a 9:30 Desayuno.

9:30 a 11:30

Paneles simultneos: 1. Anlisis de la realidad contextual y educativa. Mtro. Csar Navarro Gallegos, Instituto Mora. Los maestros y los desafos de la

reforma educativa Mtra. Tatiana Coll Lebedeff, UPN Ajusco. La evaluacin legitimadora del estado de

excepcin Mtro. Manuel Reyna. Universidad Veracruzana Reflexiones sobre la infraestructura

escolar Dra. Mara de la Luz Arriaga Lemus, UNAM. Privatizacin de la educacin y nuevas

regulaciones del trabajo docente 2. Principios y finalidades para la educacin que necesitamos los mexicanos.

Mtra. Martha de Jess Lpez Aguilar, Seccin 9 D. F. Educacin para la transformacin integral.

Dr. Carlos Razo Horta, Universidad Intercultural Indgena de Michoacn. Proyecto de Educacin Alternativa desde la cosmovisin de los pueblos originarios

Mtro. Eduardo Alberto Soto valos, Seccin 22, Oaxaca. La escuela que queremos y necesitamos los mexicanos

3. Lneas estratgicas del trabajo pedaggico en las escuelas y desde la comunidad.

Antrop. Jaime Martnez Luna, Asociacin Civil Comunalidad, Oaxaca. Comunalidad y Nacin.

Dr. Ricardo Arnoldo Cantoral Uriza, Jefe del Departamento de Matemtica Educativa del CINVESTAV-IPN. Un modelo alternativo para la matemtica escolar

Dr. Carlos Alberto Garrido de la Calleja, Universidad Veracruzana. Educacin y migracin: una mirada integral

Dra. Rosa Ma. Romero, Universidad Intercultural Indgena de Michoacn. Hacia una propuesta alternativa de educacin ambiental

4. Formacin del nuevo docente emancipador: Mtro. Enrique vila Carrillo, Escuela Normal Superior de Mxico. Las luchas de los

docentes por dotarse de organizaciones horizontales y sin corrupcin Mtro. Juan Manuel Rendn Esparza, Benemrita Escuela Nacional de Maestros,

Democratizacin de la estructura de las normales para la transformacin de la formacin docente

Dr. Manuel Snchez Cern, UPN Tlaxcala. La evaluacin a la docencia: sus efectos en Amrica Latina

12:00 a 13:00 Conferencia magistral Hacia la educacin que necesitamos los mexicanos Dr. Hugo Aboites Aguilar, Rector de la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico.

13:00 a 15:00 Talleres simultneos, presentacin de libros y conversatorios.

15:00 a 16:00 Comida

16:00 a 20:00

Mesas de trabajo. 1. Anlisis de la realidad contextual y educativa.

2. Principios y finalidades para la educacin que necesitamos los mexicanos.

3. Lneas estratgicas del trabajo pedaggico en las escuelas y desde la comunidad.

4. Formacin del nuevo docente emancipador.

20:00 a 21:00 Cena.


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Domingo 15 de junio

8:00 a 9:00 Desayuno.

9:00 a 12:00 Plenaria para resolutivos de las mesas.

14:00 a 14:30 Manifiesto del VI Congreso Nacional de Educacin Alternativa.

14:00 a 15:00 Clausura.

15:00 a 16:00 Comida.

UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS!

http:cnteeducacionalternativa.blogspot.com

TALLERES VI CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIN ALTERNATIVA

Talleres de la Seccin 9 D.F.

No TALLER RESPONSABLES

1. baco Nepohualtzitzin para el desarrollo del pensamiento matemtico.

Claudia Mendoza Correa Juan Soto Rigoberto Fajardo Guillermo Daz

2. Taller de escritores. Rosa Isela Carrasco Santos Patricia Pia Hdez. Silvia Villa Medina

3. Papirogeometra y figuras tridimensionales. Manuel Arroyo Hernndez

4. Texto libre y libro de vida. Claudia Crevenna Ma. del Rayo Garca Movimiento por la Escuela Popular Alternativa

5. Escucharnos: una alternativa para el desarrollo de habilidades sociales

Marcela Ortiz Galindo

Talleres de la Seccin XVIII Michoacn

6. Una propuesta alternativa para la educacin ambiental Dra. Rosa Mara Romero

7. Historia de Mxico hacia un nuevo currculo Mtro. Lev Moujahid Velzquez Barriga

8. Pedagoga Crtica y Educacin Popular Mtro. Pedro Chvez

9. Propuesta para el desarrollo del pensamiento filosfico en el nio Mtro. Luis Miguel Cisneros Villanueva

10. Teatro del oprimido para maestro Mtro. Hyderab Chvez Medina

11. Organoponia Profr. Bladimiro Melchor Altamirano

12. Escuelita Comunitaria Mtro. Arturo Espinosa Maldonado

13. Escuelas Integrales Seccin XVIII

14. Centro de Desarrollo Comunitario para el Arte, la Cultura y el Deporte

Seccin XVIII

15. Alfabetizacin Popular Seccin XVIII

16. Desarrollo Neuronal y Lingstico Seccin XVIII

17. Anlisis jurdico de la Ley de Coordinacin Fiscal Martn Rodrguez


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Coordinadora Magisterial Popular Mexiquense

18. Derechos de los nios Benjamn Santamara Ochoa

Seccin 15 Hidalgo

19. Aprendamos a leer y escribir jugando Marina Escamilla Atzin Nizllaev Contreras

Seccin 22 Oaxaca

20. Trabajamos juntos y aprendemos todos PTEO Felipe Gallegos Fidel Garrido Martnez

21. Sonidos y emociones PTEO Guadalupe Bautista Isaac Cruz Contreras

22. Interpretando la realidad PTEO Ernesto Hernndez Garca

23. Rompe choya (matemticas) PTEO Sal Guerra Jimnez

24. Proyecto emancipador PTEO Judith Lpez Lpez

Seccin 32 Veracruz

26 Artes plsticas como recurso didctico para favorecer a la escuela pblica rural.

Lilia Esmeralda Bermdez

PRESENTACIN DE LIBROS

TITULO AUTOR

1 Educacin, resistencia y rebelda. Enrique vila Carrillo

2 Una religin antropocntrica: la educacin. Luis Bello Estrada

3 El movimiento magisterial en la primavera del 89 Martha de Jess Lpez Aguilar

CONVERSATORIOS

1 Recuperando los smbolos de la CNTE: Arturo Gmiz Garca, maestro comunitario y organizador campesino.

Abel Lpez Rosas.

2 Proyeccin de Documental Deforma educativa Alumnos de Sociologa y Antropologa de la Universidad Veracruzana.

PRESENTACIN

El capitalismo est en una etapa de reconfiguracin mundial, reorganizando el capital trasnacional, en franca disputa por el reparto del mundo y en un saqueo feroz de los bienes de la naturaleza. Esta crisis recurrente se manifiesta en los pases dependientes, como crisis financiera, energtica, alimentaria, poltica, social, educativa y cultural; la receta para salir de esta crisis es someter a los pueblos nacin, a ms explotacin, saqueo y depredacin de las riquezas naturales y del trabajo. En nuestro pas con la imposicin, mediante el fraude electoral y las prcticas ms corruptas de la derecha, de un nuevo gobierno, esta receta se lleva al pie de la letra con la imposicin a su vez de reformas anticonstitucionales y regresivas.

Con la reforma laboral se da un paso ms en la prdida de derechos universales y fundamentales de la poblacin. La reforma educativa viene a acentuar la colonizacin de los saberes a travs de los medios de comunicacin masivos como Televisa y TV Azteca, la clase empresarial y eclesistica y un sistema educativo acorde a los intereses del capital y organismos internacionales como la OCDE.

La defensa de la educacin pblica, pasa por la reconstitucin de un proyecto integral, que se desprende de la amplia resistencia del pueblo de Mxico y que se inicia en las escuelas con un Plan y Programa Nacional de Educacin Alternativa al modelo neoliberal. La educacin y el acceso irrestricto a los bienes culturales son derechos humanos y son fundamentales para el desarrollo de una sociedad democrtica y justa, para la afirmacin y el desarrollo intercultural de nuestras comunidades y pueblos.

La construccin de este Plan y Programa Nacional de Educacin Alternativa, solo ser posible con la participacin del magisterio nacional, de las organizaciones democrticas, de los padres de familia, de los estudiantes y de la sociedad en su conjunto, para que ste sea acorde a las necesidades de la poblacin.

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin consciente de que la lucha no es solo gremial, ante la imposicin de la reforma educativa, ha impulsado una estrategia poltica, jurdica, organizativa y pedaggica; por ello convoc el 13, 14 y 15 de julio del 2014 al VI Congreso Nacional de Educacin Alternativa, con

la perspectiva de abrir un espacio de anlisis, debate y construccin de los fundamentos, principios y estrategias generales para la construccin del Nuevo Modelo Educativo Alternativo para la emancipacin integral de la sociedad y contrarrestar el modelo impuesto por el gobierno de corte neoliberal a travs de sus reformas estructurales.

En este VI Congreso Nacional se elabor el diagnstico de la situacin actual de la educacin pblica del pas; se articul un amplio trabajo con diversos sectores para contrarrestar las reformas neoliberales mediante la lucha civil y pacfica que coadyuve a la transformacin del pas y de la educacin.

La tarea ahora es sistematizar las propuestas alternativas que se presentaron en este Congreso y que se estn construyendo en diversos niveles educativos para disear las lneas generales, principios, fundamentos y estrategias de un Nuevo Modelo Educativo Alternativo. Recuperando, desde la historia de lucha y resistencia, los aportes de las cosmovisiones de los pueblos originarios y la valoracin del trabajo como bien social a travs de la emancipacin humana.


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RESOLUTIVOS

MESA 1. ANLISIS DE LA REALIDAD CONTEXTUAL Y EDUCATIVA.

INTRODUCCIN

En la era denominada globalizacin neoliberal, existe una crisis estructural en lo econmico, poltico, social, cultural, ecolgico y tico, la cual se sigue profundizando. Los organismos rectores internacionales como la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE), y los financieros como Fondo Monetario Internacional (FMI), Banco Mundial (BM) Banco Interamericano de Desarrollo (BID), as como las empresas trasnacionales siguen imponiendo sus polticas al mundo, las cuales, lejos de resolver las dificultades que encontramos en los pases ms pobres y de brindar la posibilidad de responder a las demandas de las comunidades, promueven el despojo total de los pueblos y conculcan los derechos humanos universales.

Las consecuencias directas de estas medidas son: la cancelacin del derecho a una educacin humanista, cientfica, integral, popular y en su lugar se impone una educacin exigua, fragmentada y controladora; desigualdad,

exclusin, pobreza e indigencia, son factores que han incrementado la violencia, inseguridad, comercio de personas, migracin, represin cotidiana en todos los pases; la ausencia de espacios para expresar y resolver las necesidades del pueblo, en cambio se usan los medios de comunicacin para asegurar la imposicin de los oligarcas; la distribucin inequitativa de la riqueza, concentrada en pocas manos, mientras la inmensa mayora de la poblacin mundial se debate en la pobreza extrema y la desesperanza.

En Amrica Latina se enfrentan dos sistemas econmicos: el neoliberal, representado por los pases del norte y las corporaciones multinacionales, un sistema de muerte por los niveles de saqueo, depredacin y sobreexplotacin de las riquezas naturales, energticas y culturales de los pueblos; y el representado por la Alternativa Bolivariana de los Pueblos, (ALBA) con una va del buen vivir de reconocimiento de los pueblos originarios y de defensa de la vida en relacin directa con la madre tierra. Los pases del ALBA encabezados por Venezuela, Cuba y Bolivia, estn demostrando que es posible una nueva forma de gobernar, con un proyecto cercano al pueblo. En sntesis, estn dando ejemplo de que otro mundo es posible.


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En pases de Amrica Latina la educacin es inequitativa y considerada como una mercanca a favor de la clase hegemnica que sigue imponiendo las polticas educativas, definiendo un currculum de corte empresarial con fines de lucro, con una evaluacin estandarizada, reduciendo el nmero de egresados e imponiendo marcos normativos excluyentes y privatizadores de la educacin pblica.

En el caso de Mxico, el gobierno federal mandatado por los empresarios, encubierto en su marco legal, contina imponiendo sus reformas estructurales al margen de la sociedad, despojando los derechos, conquistas y recursos del pueblo de Mxico como el agua, la tierra, los minerales, el gas y el petrleo para drselos a las transnacionales extranjeras en condicin de servidumbre. En cambio, aumenta los impuestos de luz, gas, gasolina, predial, alimentos bsicos, medios de transporte y medios de comunicacin.

Bajo la racionalidad neoliberal, el sistema educativo es operado en relacin a tres ideas fundamentales: eficiencia, eficacia y calidad, que fueron originalmente acuadas por la pedagoga estadunidense del eficientismo industrial que traslada al campo pedaggico y, en general al de las ciencias humanas, conceptos empresariales, sustentados en una teora utilitarista en donde la escuela se percibe como una empresa al promover la clasificacin homognea de los alumnos y la bsqueda de la rentabilidad. De esta manera, se vincula lineal y mecnicamente el sistema educativo con el aparato productivo, subordinando el primero a los intereses del segundo. Se considera as, a la educacin como produccin de capital humano, en tanto inversin personal y colectiva, la cual debe ser rentable en trminos econmicos.

Lo anterior explica porque el gobierno no da solucin a las problemticas de los diversos sectores del pas; la Secretara de Educacin Pblica no atiende las necesidades planteadas por los padres de familia, alumnos y trabajadores de la educacin; hay un abandono total de las escuelas en los aspectos de infraestructura, mobiliario escolar, personal docente, administrativo y de apoyo, de materiales didcticos y bibliotecas adecuadas; insuficiencia de desayunos escolares; se permite el consumo de comida chatarra; se pretende imponer la evaluacin estandarizada como mecanismo de control; los planes y

programas educativos carecen de contenidos adecuados, limitan el libre pensamiento y creatividad del sujeto mediante mtodos educativos tendenciosos; el uso de tecnologa es inadecuado y deshumanizante; corrupcin y desvo de recursos destinados a otros fines ajenos a la educacin; separan el sentido tico de la educacin; se potencia la incongruencia y falta de compromiso entre el deber ser y el ser, entre lo que se dice y lo que se hace propiciando la falta de credibilidad de la comunidad hacia el maestro, etc.

Los participantes en esta mesa consideran que el anlisis, reflexin y propuestas innovadoras desde la perspectiva de la condicin histrica y cultural de los sujetos, promover el desarrollo de la conciencia social a partir del anlisis crtico de la realidad, desde este marco los docentes, estudiantes y padres de familia estn llamados a construir una prctica educativa y una pedagoga para la emancipacin integral de la sociedad mexicana, tomando en cuenta la cosmovisin de los pueblos originarios, saberes comunitarios, la comunalidad, el amor a la madre tierra y el derecho al buen vivir sustentado en los derechos humanos universales.

CONSIDERANDOS

1. Considerar el contexto social, cultural y lingistico de las comunidades para el diseo de contenidos, donde participen estudiantes, maestros y padres de familia, con el propsito de construir el proyecto educativo comunitario.

2. La evaluacin que se aplique en nuestros estados ser contextualizada, situada y autntica, desde una perspectiva cualitativa en contraposicin a la medicin punitiva, cuantitativa fundamentada en el positivismo que solamente retoma los resultados, soslayando los procesos.

3. La investigacin accin y una educacin crtica, emancipadora y participativa, sern los fundamentos metodolgicos del Plan y Programa Nacional de Educacin Alternativa de la CNTE y formas viables y factibles para que el trabajador de la educacin indague sobre su realidad curricular y contextual posibilitndolo en su resignificacin y por ende, su transformacin como un ser social.

4. El desarrollo de la actividad educativa reconocer el contexto sociocultural del cual


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provienen los alumnos, para que a travs de diversas estrategias pedaggicas se coadyuve a la construccin de su autonoma y se forme el papel emancipador de la escuela.

5. Es necesario fortalecer y fomentar la colectividad entre maestros, directivos, estudiantes, padres de familia y autoridades comunitarias, para tener un conocimiento real de las dimensiones: pedaggica, social, cultural y comunitaria para orientar procesos de enseanza-aprendizaje renovadores congruentes con los intereses colectivos.

6. Diseo del currculum de cada nivel educativo

con un enfoque holstico en el que se considere a la comunalidad, saberes comunitarios, cultura, lengua, msica, gastronoma, vestimenta, formas sociales de convivencia humana y natural, desde la perspectiva de las pedagogas liberadoras.

7. Se desarrolle un referndum nacional para definir la educacin que Mxico necesita.

8. Establecer acuerdos con organizaciones internacionales, nacionales y locales progresistas y democrticos para fortalecer el desarrollo del Plan y Programa de Educacin Alternativa.

9. Realizar un encuentro nacional de residentes y migrantes para establecer programas conjuntos de educacin y culturas alternativas.

10. Impulsar el rescate de la identidad cultural de nuestras comunidades y pueblos originarios para el desarrollo del pensamiento crtico y autnomo.

11. Promover la multiplicacin de radio, televisin e internet comunitaria para el desarrollo de la conciencia de clase y las culturas de las comunidades.

RESOLUTIVOS

A) POLTICAS PBLICAS Y POLTICAS DE GOBIERNO.

1. Exigir que en las comunidades en donde haya un nio en edad escolar, exista un docente y una escuela.

2. Exigir al Estado mexicano el cumplimiento cabal de una educacin pblica, gratuita, laica, cientfica, intercultural y obligatoria para todos los mexicanos conforme al espritu

Original del tercero constitucional de 1917.

3. Rechazamos la reforma a los artculos 3 y 73 Constitucional, por su carcter punitivo y excluyente; pro empresarial, privatizador y laboral.

4. Disear polticas incluyentes para los sectores vulnerables y marginales como migrantes, nios de la calle, nios con capacidades diferentes, etc., con un enfoque humanista.

5. Establecer un programa de empleo formal con estabilidad laboral y con salarios que cubran las necesidades integrales de los mexicanos, suprimiendo las formas de contratacin eventual.

6. Basados en el artculo 39 de nuestra Constitucin, la soberana dimana de los mexicanos, el poder mayor en nuestro pas debe ser el poder de la nacin y a ella deben atender los poderes ejecutivo, legislativo y judicial.


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7. Las resoluciones fundamentales las debe tomar el pueblo a travs de un sistema de asambleas democrticas, para tales efectos se debe asegurar a todos los ciudadanos la libre participacin en estas instancias de decisin adems de garantizar otros mecanismos como la consulta popular, el plebiscito y el referndum. Toda autoridad debe estar sujeta al principio de revocabilidad de mandato.

8. Deben ser objeto de informacin y evaluacin las principales variables de funcionamiento del sistema educativo como cobertura, repeticin, desercin, egreso, promocin, sobre edad, origen socioeconmico, inversiones y costos, los procesos y logros de aprendizaje, los proyectos y programas educativos, la formacin y la prctica de docentes, directivos y supervisores, las unidades escolares, los contextos socioculturales del aprendizaje y los propios mtodos de evaluacin con la finalidad de que se d una autntica transformacin educativa.

9. Evaluar el papel del gobierno en relacin a la inversin educativa, infraestructura, pago a los docentes, inversin educativa por alumno, horas de trabajo de los profesores, nmero de alumnos atendidos por docente.

10. Evaluar la eficacia de la empleabilidad en nuestro pas, donde todo estudiante que termine una licenciatura tenga un empleo digno.

11. Las polticas educativas deben responder a todas las necesidades del sistema educativo.

12. Establecer escuelas de formacin para padres de familia.

13. Cancelar e invalidar acuerdos y compromisos internacionales que conlleven a toda forma de explotacin irracional de los recursos naturales de nuestro pas.

14. Se propone que se articule la lucha para democratizar y refundar al SNTE nacional convocando un congreso para elegir nuevos lderes sindicales comprometidos con la educacin.

15. Reunir el 40% de firmas de todos los votantes para derogar todas las reformas en el pas.

B) FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIN.

16. Que el Estado garantice efectivamente la educacin gratuita de todos los niveles y modalidades del sistema educativo.

17. Hacer valer la responsabilidad del gobierno en la aplicacin del presupuesto necesario para el mantenimiento, equipamiento e infraestructuras de las escuelas, en donde el pueblo participe en las decisiones para su distribucin y nos pronunciamos en contra de la autogestin financiera.

18. Respeto a los derechos laborales de los trabajadores de la educacin, y la consideracin de la educacin como una alta prioridad para el desarrollo de nuestra Nacin.

19. Distribucin equitativa del presupuesto para los Estados de la Federacin, sin condicionar las diferencias polticas e ideolgicas en materia educativa.

20. Establecer el compromiso de destinar crecientes recursos a la educacin hasta alcanzar el 12% del PIB como lo recomienda la UNESCO.

C) REFORMAS EDUCATIVAS COMO PARTE DE LAS REFORMAS ESTRUCTURALES DEL ESTADO.

21. Transitar hacia una educacin pblica, gratuita, laica, obligatoria, cientfica, intercultural e integral de manera que contribuya a impulsar permanentemente cambios sociales, econmicos, culturales y polticos para un desarrollo sustentable en beneficio de las mayoras y que sirva tambin como medio de realizacin de las potencialidades individuales y colectivas.

22. Evaluar con todo rigor el impacto de las polticas pblicas en materia educativa de los programas compensatorios como el Programa de Escuelas de Calidad y PAREIB, debido a que solo han tenido mejoras en la infraestructura y no han transformado la educacin, desviando de manera selectiva los recursos financieros de la educacin, promoviendo la competencia desleal, salvaje e individualista.

23. Las reformas al currculo desde educacin bsica, bachillerato y educacin normal, deben contener las siguientes lneas de formacin: la filosofa (lo ontolgico, epistmico, tico y la lgica), la ciencia, la


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poltica econmica y social (la contrahegemona poltica y la alternativa pedaggica), la dialctica crtica, la socio psicopedaggica (pedagoga crtica, pedagoga de la transformacin, la pedagoga popular, la pedagoga potencial, y la didctica).

24. No permitir la desaparicin de la Educacin Especial, Educacin Fsica, Educacin Inicial, Educacin Artstica y talleres de Misiones Culturales.

25. Realizar un diagnstico general de cada propuesta educativa en nuestro pas para contrarrestar el pensamiento alienante.

26. Impedir la aplicacin de todo tipo de medidas estandarizadas de evaluacin (INEE, CENEVAL, PISA, ENLACE, Evaluacin Universal, EXCALE) ya que no corresponden a las condiciones multiculturales del pas.

27. Considerar los resolutivos de los Encuentros Nacionales de la Coordinadora Nacional de Padres de Familia con los que se identifique la CNTE.

D) PROYECTOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS COMO RESPUESTA A LAS NECESIDADES SOCIALES.

28. Implementacin de talleres productivos en las escuelas de educacin bsica, con el fin de adquirir y aplicar conocimientos nuevos.

29. Formacin de educadores populares con aspiraciones que nos lleven a una transformacin de nuestro pueblo y no como reproductores del sistema dominante.

30. Fortalecer y generalizar las escuelas integrales a nivel nacional con carcter popular.

31. Establecer nuevos vnculos escuela-comunidad, educador-pueblo y prctica-teora-prctica, teniendo como elemento estructurador el ejercicio de la democracia participativa y protagnica.

32. Con los compaeros del sector salud establecer un programa de atencin mdica integral.

33. Generar colectivos pedaggicos estatales y en cada regin y unificar los criterios para evaluar integralmente a los educandos.

34. Que los maestros se apropien de su materia de trabajo para la transformacin, hacia la educacin popular.

E) IMPACTO SOCIAL DE LA EDUCACIN EN EL CONTEXTO ACTUAL.

35. Crear espacios de formacin e informacin hacia la comunidad aplicados por el mismo docente para concientizar y concientizarnos de la situacin problemtica que se vive para poder transformarla y transformarnos.

36. Unirnos con padres de familia, organizaciones y magisterio como movimientos estatales e impulsar el movimiento nacional.

37. Que se discutan y difundan las consecuencias de la reforma educativa y reforma laboral.

38. La educacin debe sustentarse en la tica en donde se priorice la formacin de valores con un enfoque humanista.

39. Respeto a la diversidad cultural de nuestros pueblos.

F) EDUCACIN Y PROYECTO DE PAS.

40. Sustentarse con fundamentos tericos y metodolgicos para fortalecer nuestro Plan y Programa Nacional de Educacin Alternativa de la CNTE

41. Desarrollar una investigacin que recupere el legado de Hidalgo, Morelos, Zapata, Villa, Lzaro Crdenas.

42. Los padres de familia deben estar ms involucrados en el proceso educativo de sus hijos.


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43. Difundir en los medios de comunicacin este tipo de Congresos a fin de conservar y rescatar la escuela pblica.

44. Salario justo y digno para el docente.

45. Realizar un Congreso Nacional de Educacin, Cultura y Deporte en cada receso del ciclo escolar para enriquecer con nuevas propuestas al proyecto alternativo.

46. La educacin alternativa debe incluir a los alumnos con capacidades diferentes, ya que puede ser en muchas ocasiones la nica oportunidad para cambiar su condicin de vida.

47. Impulsar y consolidar el trabajo organizado a nivel nacional con los compaeros no docentes a travs del primer encuentro nacional del Personal de Apoyo y Asistencia a la Educacin (PAAE)

TAREAS

1. Proponemos una organizacin y planificacin de una nueva economa solidaria y popular, el buen producir como cultura de amor al trabajo en plena armona con la naturaleza, una buena alimentacin completa y nutritiva como derecho fundamental eliminando los productos transgnicos.

2. Para todos como otro derecho impostergable, un buen abasto popular fundado en una planeacin cientfica y democrtica de la produccin, un buen vivir en la vejez, un pleno acceso a la cultura universal y renovacin de la educacin, la buena educacin pblica, gratuita, cientfica e integral, el buen uso de la ciencia, la renovacin de la poltica en el sentido de consolidar gobiernos al servicio del pueblo.

3. Convocar a un congreso ciudadano para el desarrollo cultural, econmico-productivo, eco

sustentable, humanista y endgeno. Algunos de los posibles temas pueden ser: tenencia y aprovechamiento de la tierra, los recursos naturales y las fuentes de agua, reorientacin de la produccin agropecuaria hacia lo orgnico, reestructuracin de las regiones productivas fortaleciendo la produccin agropecuaria, las cooperativas, las polticas de abasto popular, desarrollar un programa nacional de desarrollo ecolgico, el cuidado de las reas forestales, de los cuerpos de agua, reglas de control para las empresas que contaminan, fomentar una cultura de respeto a la vida.

4. Desarrollar un mnimo de 2 horas semanales para el trabajo de colectivos pedaggicos como base de formacin permanente de los maestros.

5. Se propone que para el prximo ciclo escolar no se utilicen los libros de texto oficiales, no recibirlos y de esta manera rechazar en los hechos la reforma educativa.

6. Conformar un gran frente magisterial-popular (magisterio, organizaciones sociales y padres de familia) para la defensa de la escuela pblica.

7. Realizar un evento conmemorativo para los compaeros que han fallecido y cuya participacin fue importante en el movimiento democrtico de la CNTE.

8. Construir con las propuestas estatales y colectivas el Plan y Programa Nacional de Educacin Alternativa.

9. Que el congreso mandate la movilizacin nacional y la Asamblea Nacional Representativa de la CNTE defina la estrategia. Manteniendo el principio de movilizacin negociacin movilizacin.

10. Revisar los planes de estudio vigentes de los formadores de docentes (Normales, UPN, CAM), con la finalidad de concretar un programa alternativo en este nivel.

11. Disear en los diferentes niveles educativos encuentros o foros en los que compartan sus experiencias pedaggicas.

12. Diseo de estrategias polticas y acadmicas que fortalezcan el Movimiento de los Trabajadores de la Educacin del Pas.


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13. Canalizacin de los recursos econmicos designados a los programas educativos oficiales para asignarlos a las escuelas con mayor ndice de marginacin, a travs de acuerdos que se establezcan con el gobierno federal.

14. Creacin y defensa de los espacios de profesionalizacin para los trabajadores de la educacin.

15. Los Trabajadores de la Educacin, de los diferentes niveles educativos, habrn de coadyuvar en la construccin del proceso del lenguaje oral y escrito de los nios y nias mexicanos respetando su diversidad cultural.

16. Revisin de la propuesta constitucional sobre los pueblos originarios.

PRONUNCIAMIENTOS

1. Respeto irrestricto a la educacin pblica, gratuita, laica y obligatoria en el pas.

2. Respeto a la estructura del nivel de Educacin Especial para mejorar la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad, y disminuir las barreras para el aprendizaje y lograr la plena participacin social de los sujetos.

3. Respeto a la estructura del nivel de Educacin Fsica, en el mbito estatal y nacional.

4. En respaldo a la autonoma zapatista, a partir del conocimiento del proyecto de educacin autnomo y la escuelita zapatista y en repudio al asesinato del Maestro Galeano.

5. Respeto a los diversos contextos en que se encuentran todos y cada uno de los estudiantes, as como las caractersticas de los modos de aprender de los individuos.

6. Rechazo total a la reforma educativa y todo lo que se deriva, impulsar compromisos con las dems regiones para enriquecer el programa alternativo.

7. Se hace la denuncia del gobernador del Estado de Puebla, Rafael Moreno Valle Rosas, por su forma fascista de gobernar al criminalizar la protesta social mediante la Ley bala.

8. Que todas las muertes injustificadas por la ola de violencia que se viven en el pas no queden en la impunidad (Guardera ABC,

muertas de Jurez, Atenco, Aguas Blancas, etc.)

9. Se repudia el actuar de los partidos polticos ante su posicionamiento poltico en el Pacto por Mxico, y la aprobacin de las reformas estructurales, que solamente buscan privatizar y saquear el pas.

10. En contra del alza de precios de transporte pblico.

UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS!

MESA DE LOS DEBATES

Moderador: Profr. Tonatiuh Mosso Vargas

Seccin XIV Guerrero

Relatores

Profra. Estrella Jarqun Daz Profr. Juan Carlos Reyes Trujillo

MESA 2. PRINCIPIOS Y FINALIDADES PARA LA EDUCACIN QUE NECESITAMOS LOS MEXICANOS

INTRODUCCIN

Ante la embestida de la mafia neoliberal en el poder y la implementacin de sus reformas estructurales, particularmente la educativa y sus leyes secundarias, hoy la CNTE tiene la urgente tarea de concretar su Plan y Programa Nacional de Educacin Alternativa, particularmente en lo referente a la de sistematizacin de las conceptualizaciones, experiencias y propuestas educativas que a lo largo y ancho del pas el magisterio democrtico, los padres de familia y los estudiantes vienen construyendo como expresin del proceso de democratizacin de la educacin como parte de la emancipacin integral de la sociedad mexicana.


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Tenemos claro que la educacin en Mxico es profundamente alienante, su objetivo es mantener el control y sometimiento de las clases explotadas y oprimidas, para garantizar la permanencia del sistema capitalista.

Consideramos que la educacin es una fuente primordial de la transformacin humana, al mismo tiempo un espacio estratgico de resistencia y de concrecin de propuestas pedaggicas que favorezcan el desarrollo de la conciencia de clase de los actores involucrados y que es a partir del vnculo escuela-comunidad donde se construye el Plan y Programa Nacional de Educacin Alternativa. Sin embargo, este compromiso no es solo de los trabajadores la educacin, las familias y nuestros alumnos sino de la sociedad en su conjunto, esta noble tarea, la democratizacin de

una educacin para la emancipacin social es de todos, y a este compromiso est decididamente abocada la CNTE a lo largo y ancho del pas.

CONSIDERANDOS

1. La educacin es un derecho inherente e inalienable del ser humano.

2. La cultura es el producto de la vida y la actividad social del ser humano y expresin de la misma. Fragmentos de esos desarrollos culturales se expresan en los modos de hablar, de vivir, de pensar, de hacer, de trabajar, de relacionarse, de organizarse socialmente.

3. Nuestro pas es portador de una gran riqueza cultural con herencias indgenas, negras,

blancas, mestizas que circulan y ayudan a hacer este gran pueblo en la formulacin y puesta en prctica del proyecto poltico popular de la dignificacin humana.

4. Para construir una sociedad intercultural, es necesario identificar, justipreciar y desarrollar las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres de los pueblos originarios, reconociendo la riqueza de las concepciones filosficas, cientficas, tecnolgicas, estticas, etc., propias y universales.

5. Es necesario impulsar una cultura de participacin social protagnica en la organizacin y en los asuntos de la vida social como una prctica poltica y social; como una nueva forma de organizar la vida y el trabajo con una planeacin cientfica y popular del actuar ciudadano.

6. No se lograr el cambio educativo y social que se necesita en el pas si se siguen imponiendo reformas educativas sin tomar en cuenta la participacin de maestros, alumnos, y padres de familia. Es decir, el tema educativo se tiene que poner en la mesa central del debate nacional, para as realizar un anlisis serio y real de la situacin actual, se descubran las problemticas y se formule un plan con estrategias especficas para superarlas.

RESOLUTIVOS

1. Asumir una posicin crtica frente a la poltica del Estado y sobre nuestra prctica docente mediante una reflexin, anlisis y crtica colectiva, as como el intercambio y socializacin de experiencias que nos permitan la construccin de una educacin acorde a los principios de la Educacin Alternativa.

2. Promover y defender la educacin pblica, laica, gratuita, obligatoria, intercultural y humanista; con un carcter democrtico y nacional apegado al contexto, que genere nuevas formas de convivencia humana mediante la relacin dialgica, adems de fortalecer y consolidar nuestra identidad sociocultural.

3. Se ratifican como principios fundamentales de la educacin alternativa su sentido filosfico democrtico, nacionalista, laico, gratuito,


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cientfico, reflexivo, colectivo, tico, integral, crtico, dialgico y emancipador.

4. El perfil del estudiante debe constituirse y desarrollarse entre otros, en los siguientes aspectos y significados:

Humanista, con conciencia de clase, con dignidad y sentido de justicia, libertad, solidario y con mentalidad emancipadora.

Con amplio desarrollo integral de sus capacidades.

Intelectual, reflexivo, crtico, creativo y transformador.

Su formacin ser en y desde la ciencia, el arte y la tecnologa.

5. Los objetivos del Plan y Programa Nacional de Educacin Alternativa son:

Carcter revolucionario: Formar conciencia crtica y reflexiva para la transformacin en beneficio de los explotados y oprimidos; que los estudiantes identifiquen y combatan la injusticia social; consecuencia en el pensar, decir y hacer; una educacin que no se circunscriba al aula, sino que esta se abra a la realidad y contextos circundantes.

Carcter democrtico y social: Fomentar interacciones sociales democrticas entre los actores involucrados.

Carcter gratuito y equitativo: Defender la educacin gratuita en todos los niveles y modalidades del sistema educativo.

Carcter cientfico y tecnolgico: Estar a la altura de estos avances, dotada con la infraestructura y equipo necesario.

Carcter nacionalista: Inculcar en los educando el amor a la Patria con un sentido clasista que afirme la Independencia y Soberana de Mxico y de los pueblos del mundo en el marco de la unidad internacionalista.

Carcter intercultural: Promover en condicin de igualdad la historia y el desarrollo de las culturas de los pueblos originarios, negro y mestizo como parte de Mxico.

Carcter universal: Forjar en el educando un espritu universal; que sea capaz de apropiarse de la cultura humana precedente y actual con un sentido clasista.

Carcter ecolgico: Contribuir en la preservacin del ambiente natural y trasformado, armonizando la relacin de los seres humanos con el trabajo y la naturaleza, mediante el conocimiento ancestral y sabidura de las culturas locales, nacionales y de la humanidad.

Carcter saludable: fomentar una alimentacin equilibrada y balanceada y promover el deporte y recreacin entre los nios y jvenes.

Carcter cultural: Desarrollar la cultura de nuestros pueblos a travs del arte y la literatura.

Carcter pedaggico: Transformar los mtodos de enseanza y aprendizaje y estn vinculados con su entorno social, conjugando de manera dialctica la teora y la prctica.

6. La educacin para la emancipacin debe formar a un sujeto colectivo integrado por seres humanos sensibles y humanos, conocedores de los problemas de la comunidad, su nacin y de la humanidad; formarse fsica, mental, emocional, social y moralmente en condiciones de igualdad.

7. Una educacin que promueva un proceso para repensar y refundar la civilizacin humana, que reconstruya su entorno natural y social, que favorezca el desarrollo integral de sujetos actuantes y pensantes con mentalidad de productores, en trminos autosustentables.

8. Educar en el trabajo colectivo y solidario, entendiendo como praxis en la que el sujeto se transforma y modifica su mbito social, material y su pensamiento.

9. Una educacin que tenga como tarea la dignificacin humana, promueva y desarrolle la cultura desde la cosmovisin de los pueblos originarios, comprometida a la recuperacin y reconstruccin cotidiana de la identidad y la memoria histrica, que construye y reconstruye la organizacin comunitaria y popular de los pueblos.


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10. Desarrollar una educacin para la emancipacin con un enfoque humanista, logrando el desarrollo integral de la persona, valorando la diversidad cultural basada en la igualdad, propiciando la autoestima y el respeto a los derechos humanos.

11. Una educacin que promueva la defensa de la unidad, la integridad, la soberana, la independencia y el patrimonio econmico, poltico, social, ecolgico, energtico, natural y cultural de la Nacin.

12. Una educacin que promueva el desarrollo holstico, integral, global, complejo, multifactorial y multidimensional del ser humano.

13. Una educacin que no segregue, ni excluya, por el contrario, que sea incluyente y reconozca las diferencias y capacidades de los seres humanos, propiciando para ellos un proceso formativo con todas condiciones necesarias para su desarrollo.

14. Una educacin que descolonice el pensamiento occidental y los saberes eurocntricos y dialogue desde las cosmovisiones de los pueblos originarios de Amrica, dirigido a la construccin de conocimientos definidos desde el sur del mundo donde el buen vivir se gesta como uno de los principios ancestrales que pueden superar la crisis del capitalismo.

15. Una educacin pluriversal, pluritnica, pluricultural y plurinacionalista.

16. Una educacin que reconoce la comunalidad como forma de vida de los pueblos originarios donde se rescata la cultura e historia de cada una de las comunidades.

17. La evaluacin no se reduce al examen sino que es dinmica, creativa, continua, participativa, que propicie la reflexin sobre nuestra prctica pedaggica dirigida hacia el fortalecimiento de la educacin popular comprometida con la emancipacin social.

18. Construirespacios de intercambio y debate de las prcticas pedaggicas para la transformacin del proceso educativo, entendido como un punto de acuerdo para

lograr procesos que arriben a un mismo fin y de trascendencia poltico-educativo.

19. Potenciar la lucha por la emancipacin de la mujer, combatiendo las prcticas patriarcales, el machismo, el sexismo, desde la perspectiva clasista.

20. Promover un modelo educativo para la equidad y apropiacin poltica que garantice una educacin basada en la otredad, logrando el desarrollo integral de la persona, valorando la diversidad cultural,

con un carcter humanista basado en la igualdad y el respeto a los derechos humanos; atendiendo de manera puntual los aspectos y necesidades diferentes de cada sujeto.

21. Promover la atencin efectiva de la educacin de todos y todas las personas que lo requieran en Mxico con el estricto apego a los derechos humanos de los trabajadores de la educacin, los padres de familia y los estudiantes

TAREAS

1. Trazar la ruta metodolgica para la construccin del Plan y Programa Nacional de Educacin Alternativa de la CNTE para que en lo inmediato se aboque al rescate y sistematizacin de la teorizacin y conceptualizacin pedaggica y experiencias educativas del magisterio nacional e internacional mediante espacios de trabajo colectivo, mesas pedaggicas por nivel y/o modalidad educativa.

Al respecto, el Primer Congreso Nacional de Educacin Especial estructur una Comisin Nacional Tcnica con representaciones de todos los contingentes


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de la CNTE para continuar el debate, el anlisis y la sistematizacin de las conceptualizaciones de la educacin especial y las propuestas pedaggicas congruentes con las personas con necesidades educativas especial, con o sin discapacidad, en relacin dialctica con las realidades de cada servicio, regin y entidad; la primera reunin de esta comisin se efectuar el 1 de agosto de 2014, a las 10:00 horas en la sede nacional de la CNTE.

2. Recuperar la experiencia y el compromiso de los trabajadores de la educacin como base para formar estudiantes crticos con principios ticos.

3. Construir el curriculum desde la perspectiva social critica retomando el contexto en el que estan inmersos.

4. Recuperar las experiencias de los docentes que han tenido prcticas de transformacin y relevancia en sus comunidades para su socializacin.

5. Establecer procesos dialgicos y formativos de manera permanente con los padres de familia y alumnos coadyuvando a los procesos de transformacion social.

6. Informar a los padres de familia el acuerdo de evaluacin 696 haciendo hincapi que solo busca elevar la eficiencia terminal como un mandato de la OCDE sin atender de manera objetiva el proceso de

evaluacin integral. As como el Acuerdo 717 que contiene la Autogestin Financiera de las escuelas, es decir su privatizacin.

7. Tener un acuerdo con las secciones que forman parte de la CNTE para formar una sola ruta de transformacin politica, social y educativa.

8. Publicar como CNTE una revista central y folletos educativos que permitan el intercambio educativo y difundir los avances del Plan y Programa Nacional de Educacin Alternativa de la CNTE.

9. Realizar los procesos evaluativos propuestos desde la perspectiva alternativa.

10. Organizar encuentros de colectivos basados en el trabajo interno de cada seccin para arribar al Encuentro Nacional de Experiencias de Trabajo Colectivo de la CNTE.

11. Organizar el Primer Encuentro Nacional para el Diseo del Plan y Programa Nacional de Educacin Alternativa de la CNTE.

UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS! MESA DE LOS DEBATES

Moderador: Prof. Lev Moujahid Velzquez Barriga. Seccin XVIII, de Michoacn

Relatores: Prof. Avelino Martnez Ponce. Seccin IX, Distrito Federal.

Prof. Alberto Del Canto Hernndez. CCL del Valle de Mxico

MESA 3. LNEAS ESTRATGICAS DEL TRABAJO PEDAGGICO DEMOCRTICO EN LAS ESCUELAS Y DESDE LA COMUNIDAD.

INTRODUCCIN

Ya hay 21 generaciones afectadas por la reforma curricular salinista, millones de ciudadanos quedaron ajenos al manejo amplio y pleno de la lengua nacional; desarmados del lenguaje matemtico y del razonamiento lgico; distantes de las ciencias, de la historia nacional y universal, de la geografa, de la educacin cvica, de las artes, del deporte y de la filosofa. La legtima lucha del magisterio nacional es por la abrogacin


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de la reforma como posibilidad de detener el tsunami cultural y educativo alienante cuya monumental destruccin educativaes formar un pueblo ignorante de mltiples conocimientos; adaptable, tolerante, sumiso con los depredadores neoliberales quienes han propiciado el ecocidio y genocidio; viviendo en la incertidumbre educativa, laboral, alimentaria, territorial y cultural.

Estorba a las reformas neoliberales esta generacin de un milln doscientos mil docentes mexicanos, por eso estamos sentenciados a reconfigurarnos como facilitadores docentes eventuales, instructores en las competencias empresariales y pasar los exmenes junto con nuestros estudiantes o ser convertidos en desempleados. Nuestros compaeros normalistas estn en la misma ruta, solo unos cuantos podrn ser contratados como eventuales, los dems sern desempleados.

Estorba a los neoliberales el Artculo 3 Constitucional, que durante dcadas ha sido vanguardia junto a otras legislaciones en materia educativa; y les estorba todo el apartado social de la Constitucin producto de la lucha del pueblo de Mxico por su independencia y soberana; por eso nuestra Constitucin ha sufrido ms de 800 reformas, mientras la Constitucin de Estados Unidos lleva apenas 45 enmiendas.

El neoliberalismo no tiene otro camino, enredado en su irracional ambicin, en la feroz competencia entre monstruosas corporaciones se debate en crisis de sobreproduccin, en crisis econmica, energtica, climtica, ecolgica, poltica, social y cultural; el despilfarro y la suntuosidad solo sern sostenibles con ms ecocidio, guerras, sobreexplotacin y sufrimiento de nuestros pueblos. Las transnacionales de los agrotxicos, saben que con sus lquidos destruyen la fertilidad de los suelos, afectan la atmsfera, destruyen ecosistemas enteros y extinguen especies de insectos, hongos, plantas y animales. Saben que esos alimentos contaminados enferman al pueblo; saben que su comida chatarra txica enferma al pueblo y es una de las principales causas de las modernas pandemias. Pero no les importa la vida, solo les interesa la ganancia capitalista.

El duopolio televisivo y el monopolio cinematogrfico saben de la pobreza cultural de su programacin, son plenamente conscientes de su orientacin enajenante, distorsionante y manipuladora, pero no les interesa el crecimiento

cultural y cientfico, ni siquiera estn comprometidos con una industria del entretenimiento que acerque a la gente a la apreciacin y creacin artstica, a la construccin de identidades humanizantes; son promotores de la cosificacin de las personas y de la violencia. Lo mismo ocurre con los productores de los videojuegos, enajenar y lograr la mayor ganancia, son sus principales atributos.

Los proyectos, planes, programas, metodologas, estrategias y sugerencias didcticas constituyen una sntesis de la experiencia objetiva de la educacin alternativa de muchos contingentes de la coordinadora y secciones democrticas donde han concurrido miles de docentes, a reserva de que requiere mayores definiciones en cuanto a la teora del conocimiento, el modelo pedaggico y el concepto de educacin integral, dado que estamos en una etapa de construccin del del Plan y Programa Nacional de Educacin Alternativa de la CNTE.

Estamos llevando adelante la educacin alternativa en muchos lugares de pas, en oposicin a la instruccin basada en un enfoque por competencias del programa oficial de la SEP. Queremos para todos el bienestar colectivo, el buen vivir en la repblica de la soberana democrtica, plurinacional y multicultural, que se forja en el Mxico profundo. Queremos y construimos la buena educacin pblica; integral en tanto contribuye a forjar plenamente las facultades humanas; popular al atender las necesidades e intereses sociales, humanista en tanto la desalienacin y la emancipacin; basada en el conocimiento cientfico que se sustenta en la cultura universal, desde los sustentos tericos y de los procedimientos de la ciencia como herramienta para entender y transformar la realidad.

Proponemos al pueblo de Mxico, a los padres de familia, a nuestros hermanos campesinos, obreros, indgenas, empleados, estudiantes, investigadores y periodistas un gran pacto nacional para que escuela, comunidad y ciudadana aseguremos a nios y jvenes educacin integral, alimentacin sana, salud completa y pleno acceso a la cultura universal. Un frente popular por el empleo y el salario digno y por la reduccin de tarifas e impuestos.

Como parte de la Jornada de Lucha Nacional nos proponemos ganar la batalla desde nuestras escuelas por el sustento de la educacin en el


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progreso de la ciencia y la tecnologa contra la educacin basada en competencias empresariales; el desarrollo neuronal pleno contra las mltiples disfunciones y deficiencias neuronales de los individuos; el desarrollo lingstico integral contra la competencia lectora y comunicativa; el dominio del lenguaje matemtico, la lgica y teora de conjuntos, la estadstica y la probabilidad contra la educacin en la solucin de problemas y el manejo de algoritmos; el dominio del lenguaje y de la lgica de las ciencias para la sustentabilidad contra la competencia en la solucin de problemas para la sociedad consumista y sumisa; el re-conocimiento de los desarrollos histrico-culturales de los pueblos y de sus ciclos contra la geografa, la historia deformada-mutilada y la formacin cvica y tica para el acoplamiento y la docilidad; el arte y la literatura como recreacin espiritual, expresin y manifestacin sublime de las concepciones, proyectos y anhelos de los pueblos contra la incultura neoliberal.

Ante este panorama y contexto la CNTE y los contingentes democrticos y emergentes nos planteamos la realizacin de nuestro VI Congreso Nacional de Educacin Alternativa que tiene como objetivo central dar a conocer, sistematizar y estructurar un Plan y Programa Nacional de

Educacin Alternativa de la CNTE para la emancipacin.

CONSIDERANDOS

A) METODOLOGAS PARA LA TRANSFORMACIN EDUCATIVA.

En el marco de la formacin de los niveles educativos se han generado compromisos ticos en los colectivos escolares, que al analizar crticamente su realidad propicia proceso de concienciacin sobre su ser, pensar, sentir y hacer de la prctica educativa y en el mundo, lo cual abre las posibilidades de problematizar y propiciar la construccin de metodologas desde la realidad con base en los elementos fundados en el Plan y Programa Nacional de Educacin Alternativa para orientar y hacer posible la relacin de la escuela con la comunidad a partir de los proyectos educativos generados desde los colectivos.

Desde esta perspectiva los procesos metodolgicos se construyen en colectivo desde el seno de las necesidades reales de la escuela y de la comunidad, potencializando las actividades educativas y generando procesos dialgicos de anlisis, de debates y hace posible la construccin de conocimientos que posibilita la resignificacin de la vida cotidiana del sujeto.

Las diversas presentaciones de los avances de los planes, programas y proyectos estriban en las siguientes orientaciones: pedagoga por proyectos; currculo de la soberana nacional-popular; del buen vivir y de la felicidad; anlisis crtico de la realidad concreta; participacin activa del profesor; la transversalidad como mtodo; resignificar el proceso enseanza-aprendizaje; se retoman elementos de Freire, Freinet, Vygotsky y Gramsci; mtodo natural y horizontal, pedagoga de la pregunta, la pregunta generadora, vida democrtica en el aula; pensamiento crtico y transformador a partir de una perspectiva del materialismo dialectico, etc.

B) RECURSOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS ALTERNATIVOS.

Por la riqueza de las experiencias planteadas por los ponentes se anexan a la memoria electrnica del VI Congreso Nacional de Educacin Alternativa.

C) EL PAPEL DE LA COMUNIDAD COMO ESPACIO EDUCATIVO TRANSFORMADOR.

El sistema dominante de los grupos en el poder han generado acciones para que las escuelas sean instrumentos de transmisin de conocimientos e ideologas hacia la sociedad, por eso, la escuela ha tenido la tarea de enajenar a los estudiantes de su propia realidad y empieza a instruirlos de conocimientos para unificar a todos


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con un slo pensamiento, con una sola forma de vida.

En las concepciones del Plan y Programa Nacional de Educacin Alternativa, la escuela es la comunidad misma y abre las posibilidades de una formacin desde las realidades existentes para potencializar los conocimientos a travs de las prcticas culturales. La comunidad es un espacio lleno de conocimientos, historias, experiencias y cosmovisiones desde siglos, todo esto constituye su existencia. Los sujetos que comparten su vida en ella tambin tienen su propia historia, su forma de pensar, de ser en y con el mundo; por lo tanto, tienen que ser respetados y retomados en los procesos educativos y sociales.

Desprender las prcticas educativas desde la realidad comunitaria es abrirla y profundizarla, adems, es el punto de partida en la formacin de los sujetos generando conciencia crtica que conlleva a la aprehensin de la cultura. Por esta razn, los conocimientos y saberes culturales son fuentes de interpretacin, comprensin y transformacin de la vida comunitaria y social.

La escuela es un espacio pblico comunitario donde se da el encuentro con los otros para analizar, reflexionar y proponer acciones de transformacin en la escuela y en la comunidad.

Algunos ejes planteados son: El trabajo colectivo y comunal; recuperacin del saber comunitario a travs de la etnografa, anlisis de las dimensiones de la vida comunitaria y lneas estratgicas, colectivos escolares-comunitarios en, con y para las comunidades; planteamiento de una currculo multigrado, campos de formacin del ser humano y la forma en que los colectivos elaboran su currculo propio.

D) LA EVALUACIN INTEGRAL PARA LA EDUCACIN ALTERNATIVA.

La reforma no crea un sistema nacional de evaluacin integral; la reforma establece un organismo privado llamado INEE, encargado de la aplicacin de pruebas estandarizadas antipedaggicas, que sirvan para negar los recursos humanos y materiales a las escuelas de mayor marginacin, de poblaciones ms pobres y para justificar el despido de todos los maestros y la destruccin de las plazas permanentes.

Las pruebas estandarizadas estn acordes a la pobreza de los programas y de los libros de texto

oficiales, las absurdas preguntas y respuestas de las pruebas en absoluto dan cuenta de un conocimiento pormenorizado de las verdades cientficas acerca de la naturaleza y de la sociedad

Confirma la educacin anticientfica en competencias, y cancela la educacin basada en la cultura nacional y universal.

La reforma y su evaluacin no tienen como respaldo un modelo educativo, ms all de lo impuesto en el salinato, apuntan a un nuevo proceso de dominacin sociocultural y laboral, para justificar la destruccin del sistema de derechos humanos, sociales, culturales, polticos (de libertades democrticas) laborales y ecolgicos.

E) LNEAS GENERALES PARA LA EVALUACIN ALTERNATIVA CRTICA, FORMATIVA Y SISTEMTICA.

La educacin alternativa reconoce al ser humano como un ser inconcluso e inacabado, nunca determinado pero siempre condicionado. Gracias a que somos seres humanos inconclusos e inacabados, indeterminados y condicionados, es que podemos crear y recrearnos en la educacin; es decir: somos capaces de crear el proceso de nuestra propia humanizacin. Porque la educacin es precisamente eso: el proceso por el cual nos hacemos ms y mejores seres humanos. Reconocer los grandes cambios que operan en cada ser humano en su formacin, en su concienciacin y en su disposicin a tomar parte en las grandes transformaciones, es evaluar de forma integral.


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Este reconocimiento del ser humano como ser inacabado e inconcluso es el ncleo antropolgico de la educacin popular. El ser humano puede ser ms: tiene derecho a ser ms; el ser humano puede ser mejor: tiene derecho a ser mejor.

Sin duda, esto implica reconocer la posibilidad de crear un nuevo ser humano; mujeres y hombres libres, dignos, crticos y creativos, trasformadores de su realidad y mundo. Como nos cultivamos cotidianamente para la actuacin comunitaria con nuevas racionalidades, es un paso de auto observacin, es un acto esttico de reconocer al otro y realizarnos con l y en l.

La educacin alternativa y su evaluacin integral es tambin una relacin humana que implica un encuentro de rostros y miradas, de libertades e identidades, de historias y conciencias. Por eso nadie educa a nadie ni nade se educa en soledad; mujeres y hombres nos educamos en comunidad condicionados por el mundo.

Se conceptualiza la evaluacin como un proceso dialgico, reflexivo, tico, sistemtico, formador e integral, que permite la valoracin de contextos, procesos, materiales curriculares, instituciones, acciones, instrumentos, funciones y dems elementos que se interrelacionan con el proceso de aprendizaje, con la finalidad de incidir para transformar la realidad de las condiciones que rodea el acto educativo, lo cual nos permite evaluar estos mbitos en sus relaciones con cada uno valorando as sus responsabilidades y compromisos entre los procesos y los participantes.

Las evaluaciones deben estar ntimamente ligadas a los procesos vivos. Los procesos se evalan en las propias escuelas y no solamente los resultados, no solo los conocimientos; se evala lo que el estudiante sabe y lo que no sabe como condicin para definir las estrategias a seguir; en muchas de nuestras escuelas se promueve la auto observacin y autoevaluacin docente sobre la base de los efectos observables como los no observables; la evaluacin contextuada, cuantitativa y cualitativa, no es intangible, los grandes logros en su formacin terica, procedimental y actitudinal se evidencia en mltiples actividades y trabajos.

La evaluacin cualitativa enfoca los procesos de la prctica educativa con el propsito de proporcionar la informacin requerida para la

formulacin y reformulacin racional de la accin didctica.

La evaluacin educativa es esencialmente una actividad prctica que genera procesos de formacin integral de los estudiantes que participan en los procesos educativos. Es sobre todo una cuestin tica, que centra la atencin en la accin justa, ecunime, y equitativa.

ES PROCESUAL- no es un momento en especfico de los tiempos de accin cuando se hace el planteamiento cientfico de la bsqueda desde la realidad del mundo que nos rodea, sino un planteamiento completo que comienza desde que se sistematiza el planteamiento (planeacin), mientras se lleva a cabo el proceso (clase-accin o planteamiento comunitario) y despus de la aplicacin de cualquiera de las acciones que integran los principios planteados en la educacin alternativa de este movimiento.

ES CONTINUA- aunque obedece a un proceso de lo general a lo particular, obedece a una continuidad de las acciones, planteamientos, procesos y partes, es decir, en cada momento se va formulando.

ES CONTEXTUAL-parte del reconocimiento de una realidad formada por un mundo los objetos materiales que nos rodean, que estn fuera de nuestros pensamientos y que tenemos que hacer un esfuerzo de pensamiento para entender el orden de esa realidad. Conocer nuestro alrededor para entender de qu manera influye en cada una de las caractersticas de nuestras prcticas las bases materiales y sociales, para descubrir la realidad las leyes que rigen la verdad de cada uno de los fenmenos.

ES FORMATIVA- posibilita el aprendizaje de manera natural, en base al reconocimiento de las aportaciones del proceso y de las caracterizaciones sobre cmo se van dando las cosas, las principales necesidades de los sujetos que actan, los resultados en el proceso y la viabilidad de los programas, siempre la capacidad formativa atiende al mejoramiento de estas caractersticas: el proceso-los sujetos-los resultados-los programas.

TIENE UN CARCTER DE CLASE- el propsito es formar a la clase proletaria y que esta herramienta abone a la observacin, anlisis y organizacin de lo que influye en nuestro cotidiano. Constata el resultado de la actuacin


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histrico-social del estudiante a partir de los procesos y variables.

F) AVANCES DE LA NUEVA CURRCULA EN MATERIA DE CONTENIDOS LOCALES, REGIONALES, ESTATALES Y NACIONALES.

El horizonte poltico social nos conduce hacia un nuevo rgimen econmico, social y poltico de repblica popular plurinacional, la comunalidad y la cultura de participacin ciudadana protagnica y multicultural que sustente nuestro proyecto de nacin. Rgimen de soberana nacional y popular, de democracia participativa con justicia social; un rgimen del buen vivir con sustentabilidad y despliegue de las potencialidades humanas, garante de la dignidad y la felicidad para todos.

Estamos construyendo el proyecto de la nueva hegemona del poder de base y del poder comunal, una educacin alternativa formal o regular; escolarizada, democrtica, innovadora, pero sobre todo con fines de transformacin social y emancipacin humana. Educacin alternativa que se define, construye, instrumenta y respalda desde el poder comunitario y social.

Un sujeto histrico que considera a los trabajadores y los pueblos con sus sectores dinmicos, democrticos, y su direccin poltica colectiva; el sistema de asambleas populares y los rganos de direccin, gobierno y/o de representacin.

Planteamos como caractersticas centrales de la educacin alternativa para el pas: gratuita, laica,

universal, patritica, integral, democrtica, popular, intercultural, comunitaria, humanista y cientfica.

Las polticas y programas de la nueva educacin se vienen centrando en la comunidad, en la relacin teora-prctica en la escuela.

G) SOCIALIZACIN Y SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS TRANSFORMADORAS.

Lleg la hora de la teora prctica, de la investigacin accin, de la escuela en la comunidad y en la ciudad, de los aprendizajes que nacen de las necesidades comunes y de los proyectos sociales basados en el principio de la comunalidad; la nueva produccin agropecuaria orgnica saludable que se despliega desde la composta, el banco de semillas, la granja para el autoconsumo, el criadero de tilapias, y otros peces, invernadero ecolgico; la industria sustentable que se resignifica desde los talleres: textil, mecnico industrial, de transformacin, de elaboracin de productos de limpieza, de medicina tradicional alternativa, las energas al servicio del pueblo; servicios integrales y de uso racional, desde la radio escolar, el video alternativo, las TICs para el Pleno lenguaje, las artes, la educacin fsica y las redes sociales. Desde esta perspectiva proponemos un gran acuerdo en las regiones productivas, entre las escuelas y las organizaciones democrticas campesinas, de comuneros y ejidatarios con las asociaciones cooperativas y sindicatos para formular los programas de desarrollo regional productivo, social y comunitario, para integrar las redes de produccin, los ncleos familiares de produccin para la sobrevivencia, para la autosuficiencia y para un empleo justo del excedente.

RESOLUTIVOS

1. Los contingentes consolidados de la CNTE, en vas de consolidacin y movimientos democrticos emergentes construimos la propuesta pedaggica con la implementacin del Plan y Programa Nacional de Educacin Alternativa, en todas las escuelas de los distintos niveles educativos de las secciones del pas.

2. El Plan y Programa Nacional de Educacin Alternativa, por su carcter incluyente, se fundamenta en los esfuerzos de los colectivos escolares y comunitarios que


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desarrollan el proceso de construccin Pedaggica Nacional.

3. Potenciar el fortalecimiento del Plan y Programa de Educacin Alternativa, con estrategias que permitan el trabajo pedaggico en las comunidades en todos los niveles educativos, retomando la responsabilidad en todas sus estructuras sindicales y oficiales.

4. Continuar con la consolidacin de los diversos colectivos pedaggicos, comunitarios, de investigacin, crculos de estudio, equipos de investigadores como ejes para la construccin y reconstruccin de los proyectos educativos con perspectiva crtica y social.

5. Continuar los trabajos de acercamiento al proceso de diseo curricular para arribar al currculum que este movimiento viene consolidando, retomando los conocimientos y/o saberes comunitarios en los diferentes niveles y modalidades.

6. Impulsar la socializacin de las experiencias de educacin alternativa de los diferentes contingentes a partir de encuentros pedaggicos como: coloquios, foros, diplomados, seminarios, asambleas para la construccin, campamentos pedaggicos, talleres de educacin crtica y social entre otros para la reconstruccin de alternativas, contemplando a todos los que se involucran en el proceso educativo.

7. Generar espacios de formacin terica de acuerdo a los principios terico-filosficos de la educacin alternativa recuperando el ejercicio de reflexin permanente de la prctica con base en la teora dialctica materialista.

8. Que las escuelas formadoras de docentes construyan sus proyectos alternativos con un enfoque crtico de acuerdo a los principios de la educacin alternativa.

9. Involucrar a estudiantes y padres de familia en los procesos dialgicos de construccin pedaggica as como en la vigilancia al cumplimiento del espritu original de los artculos 1, 3, 5, 73 y 123 constitucionales.

10. Asegurar la unidad de accin con todos los contingentes del movimiento magisterial y con otros trabajadores y pueblos organizados en

defensa de la soberana nacional, la justicia social y establecer espacios de discusiones para que se ejercite el derecho a la democracia protagnica y participativa.

11. Realizar un anlisis crtico de la realidad nacional para identificar las necesidades de las instituciones educativas y construir un pliego petitorio que sirva de base para exigir un mayor presupuesto para la educacin y se cubran las necesidades de cada escuela en el pas, como son maestros con plaza base, infraestructura, equipamiento, material didctico y garantizar la gratuidad de la educacin.

12. Participar en la lucha poltica, pedaggica y jurdica en defensa de la educacin pblica, gratuita, laica, cientfica, intercultural y popular en el pas. Abandonando los planes y programas oficiales, los libros de texto y los cursos de formacin en competencias.

13. Declarar a las escuelas que participan con la Coordinadora y los movimientos emergentes Escuelas libres de reforma.

14. Iniciar el ciclo escolar 2014-2015 sin ningn material de la reforma y la puesta en prctica de todas las propuestas educativas alternativas de los contingentes de la CNTE.

15. Exposicin y difusin de todas las producciones pedaggicas de los estados aglutinados en la CNTE.

16. Integrar en lo inmediato un colectivo pedaggico nacional de la CNTE que se aboque a la sistematizacin y cumplimiento de todos los resolutivos de los congresos educativos nacionales, as como la compilacin y socializacin de las experiencias pedaggicas a todos los trabajadores de la educacin del pas.

17. Realizacin de Plenos Nacionales por Nivel a la brevedad posible con la participacin de nios, padres de familia, maestros y dems autoridades educativas para fortalecer el principio de comunalidad.

18. Avanzar a consolidar un frente popular de lucha por la defensa de la escuela pblica, y de la Plaza de Base, contra la reforma educativa y laboral con acciones poltico sindicales ratificadas en las asambleas estatales de cada contingente de la CNTE.


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19. Generar procesos autogestivos para fortalecer la autonoma de la educacin alternativa, creando universidades propias, nacientes de los intereses y necesidades de estudiantes, familias, maestros y la comunidad local, garante de ciclo completo educativo.

PRONUNCIAMIENTOS

1. Por la vigencia y fortalecimiento de los todos los niveles educativos, especialmente de aquellos que la reforma contempla desaparecer tales como: Educacin Fsica, Inicial, Especial, Secundarias Tcnicas, Secundarias para trabajadores, CEBAS, CEOS y Misiones Culturales.

2. Por la reinstalacin inmediata e incondicional de los trabajadores de la educacin cesados por su participacin poltica y por el rechazo a la reforma educativa.

3. Por la libertad inmediata e incondicional de los presos polticos y luchadores sociales del pas, as como la presentacin con vida de los desaparecidos.

UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS!

MESA DE LOS DEBATES

Moderador: Profr. Isaac Cruz Contreras.

Seccin 22, Oaxaca.

Relatores: Profr. Martn Martnez Contreras.

Seccin 13 Guanajuato

Profr. Sergio Aispuro Tern.

Seccin 28, Sonora

Apoyo Logstico:

Profa. Ana Valentina Vzquez Surez,

CNTE-Veracruz

MESA 4. FORMACIN DEL NUEVO DOCENTE EMPANCIPADOR

INTRODUCCIN

El capitalismo se encuentra en una etapa de avanzada contra los pueblos; saquea los bienes de la naturaleza y explota a sus semejantes; crea crisis financiera, energtica, ecolgica, alimentaria, poltica, social y educativa. En nuestro pas las polticas neoliberales que se desprenden de ese

capitalismo criminal debilitan la memoria histrica y el trabajo del maestro progresista, patriota y comprometido con la organizacin de las clases desprotegidas. Las polticas neoliberales aceptadas e impuestas por el gobierno han llevado al pas en una vorgine de reformas estructurales la cual incluye la educativa, acorde con los intereses de capitales y organismos internacionales; que provoca la prdida del derecho universal a la educacin pblica, laica y gratuita que es un bien social generado y creado por la humanidad. La formacin del docente emancipador se fragua intramuros de las escuelas normales pblicas del pas y son sus alumnos quienes tienen como objetivo enfrentar el sistema de dominacin capitalista con una visin social de lucha de clases, por eso la consigna de aniquilarlas. La defensa de la educacin pblica se sustenta en la resistencia del pueblo mexicano, iniciada en las escuelas, amparada por la visin de los maestros comprometidos y en resistencia poltica, jurdica, organizativa y pedaggica al modelo neoliberal, proponiendo un nuevo proyecto educativo alternativo que plantea que la educacin y el acceso a los bienes culturales son derechos humanos fundamentales, propios de una sociedad democrtica y justa, para la afirmacin y el desarrollo intercultural de las comunidades y pueblos originarios.

CONSIDERANDOS

1. Que el VI Congreso Nacional de Educacin Alternativa realizado en la Benemrita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rbsamen en la Ciudad de Xalapa, Veracruz los das 13, 14 y 15 de junio de 2014, expresa firmemente la defensa de la educacin pblica


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como un derecho del pueblo de Mxico, sustentado en un Plan y Programa que rescate un ambiente escolar cooperativo, con sensibilidad social y considerando a la educacin como fuente primordial de transformacin humana, espacio de resistencia y de propuesta pedaggica.

2. Este Plan y Programa de Educacin Alternativa incluye la contextualizacin social, econmica, cultural y territorial; que responde a las necesidades de la comunidad multicultural que conforma nuestra nacin y le restituye la identidad que ha perdido con el avance de la oligarqua transnacional.

3. El nuevo docente emancipador es todo aqul que busca cambiar su teora y praxis al comprometerse con sus alumnos y comunidad buscando la soberana de los bienes nacionales.

RESOLUTIVOS

A) DE LA PROBLEMTICA DE LAS ESCUELAS FORMADORAS Y ACTUALIZADORAS DE DOCENTES.

1. Se evidencia que el estado tiene intencin de desaparecer las escuelas normales pblicas en el pas.

2. Una problemtica aguda es la profesionalizacin del magisterio por perfiles no normalistas. Es necesario mantener el perfil normalista sobre el perfil de licenciado en Educacin Bsica o afn.

3. El gobierno mantiene centralizada la rectora, la norma y el financiamiento de las escuelas formadoras. Se propone que stas, sobre todo las normales pblicas, sean autnomas.

4. La formacin docente en la actualidad tiene la labor de promover la reestructuracin curricular, la difusin de la ideologa neoliberal y sus principios. Impulsa el carcter deshumanizado y mercantilista de la educacin.

5. El abandono de las lgicas de las disciplinas del conocimiento y una fragmentacin de los campos de estudio, lo que ha devenido en actitudes pragmticas y mercantilistas.

6. El magisterio en general y los normalistas estamos despolitizados, desideologizados, aburguesados. La imagen del maestro

individualista y pequeo burgus es impulsada en los medios.

7. El SNTE usurpador ha entregado y abandonado las normales, cediendo a la presin de la hegemona que tiene el Estado Neoliberal.

8. La educacin es concebida slo como reproduccin y alienacin del sistema capitalista, sin embargo existen esfuerzos de contingentes del magisterio democrtico por realizar proyectos de educacin alternativa emancipadora.

9. El modelo educativo actual basado en competencias, profundiza la falta de conciencia histrica, enfatiza el desarrollo del lenguaje y las matemticas haciendo a un lado la parte social, cientfica, fsica, artstica y cultural. A su vez fomenta valores mercantiles como: consumismo, eficacia, eficiencia, productividad, individualismo, egosmo y competencia entre otros. Por lo tanto, la reforma educativa reduce a maestros, alumnos y padres de familia como objetos mercantiles.

10. Hay contradiccin entre la realidad del contexto del trabajo y la formacin con la que egresan los nuevos docentes.

B) DE LOS PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS DE LA FORMACIN DEL NUEVO EDUCADOR

11. Nuestro Plan y Programa educativo debe basarse en la dialctica materialista, con bases cientficas, compromiso de clase y promovido en la asamblea comunitaria. Se fundamenta en pedagogos del mundo, latinoamericanos y mexicanos as como de las experiencias de los diversos movimientos


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sociales, viendo la educacin como un proceso cuyo fin es el de socializar al sujeto pues la educacin es un acto poltico.

12. La formacin profesional de los trabajadores debe partir de un enfoque comunal y desde una perspectiva de la teora, pedagoga y didctica crtica desde la comunidad, posibilitando con ello la toma de conciencia de clase, la descolonizacin del ser y del saber a travs de la emancipacin, para crear, recrear y transformar la realidad educativa del contexto de la localidad, entidad y del pas.

13. Los criterios para la formacin de los docentes debe incluir: la preparacin de estrategias con nuestros alumnos ms all de las inculcadas en las normales, la preparacin acadmica continua, capacidad para autoformacin sin esperar los cursos del gobierno, apropiarnos de nuestra materia de trabajo: la educacin.

14. La unidad de todos los trabajadores de la educacin, vinculados estrechamente con el pueblo para enfrentar la poltica neocolonial y traidora del rgimen.

15. Construccin y presentacin de un mapa curricular de las instituciones formadoras del docente desde la perspectiva de la pedagoga crtica, de la interaccin social, de la ternura, de la tierra, de la cultura, de la liberacin, que sea comunalista, contra hegemnica y contextualizada, estos programas deben retroalimentarse con las problemticas que viven el pueblo y el magisterio, con el objetivo de establecer una visin colectiva en la que todos podamos ejercer nuestros derechos y asumir nuestras responsabilidades.

16. Conformar en todos los niveles educativos los colectivos pedaggicos comunitarios, de zona, sector, estatal y nacional para planear, aplicar y evaluar el Plan y Programa de Educacin Alternativa.

17. Que las instituciones formadoras de docentes revisen los planes y programas de estudio y permitan trabajar con fundamentos filosficos, polticos, pedaggicos, sociolgicos,

psicolgicos, antropolgicos y epistemolgicos de los Planes y Programas Alternativos, fortaleciendo las formas de conciencia social progresista motivo de enseanza-aprendizaje sustentadas en la filosofa, ciencia, tica, arte y literatura con un enfoque holstico y humanista cuyo fin es la bsqueda de la felicidad, la paz y la democracia y en general el buen vivir.

18. El trabajo de planeacin debe ser un trabajo colectivo donde participen los diferentes actores de la comunidad: padres de familia, educandos, educadores populares, organizaciones sociales progresistas y autoridades civiles y comunales democrticas.

19. En el perfil de egreso del normalismo debe incluirse ser; democrtico, humanista, dialgico, autodidacta, con vocacin de servicio, creativo, con espritu de sacrificio, investigativo, comprometido con la actualizacin y formacin permanente, crtico, sensible y colaborativo, contra el perfil neoliberal actual, rescatando la esencia del educador comunitario. Con formacin educativa, poltica, econmica, social y cultural capaz de movilizar su entorno social y construya un anlisis dialctico de su contexto.

20. Retomar autores que han hecho aportes de una educacin emancipadora del pueblo y para el pueblo.

21. Que el sujeto tenga conviccin de transformar su realidad, sintiendo como propias las injusticias a su pueblo.

22. Crear ms universidades interculturales en los estados del pas.

23. Un objetivo del nuevo docente es que se reivindique el papel del ser humano como sujeto y no como objeto o mercanca, una forma es rescatando los talleres productivos de arte (danza, msica, teatro, etc.) para la formacin y transformacin del alumno y el maestro.


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24. El nuevo modelo educativo debe colocar al docente como organizador de la comunidad sin caer en la simple gestin o caudillismo.

25. Implementacin de maestras y doctorados organizados por la CNTE, que se realicen a distancia para abatir los costos que puedan representar. As como abrir la universidad popular de la CNTE.

26. Debemos crear un Centro de Investigacin e Innovacin de la CNTE que estudie, analice y transforme desde una visin crtica, poltica y emancipada los planes, programas y materiales de formacin docente, para la integracin de una nueva formacin del docente emancipador- educador popular, cuyo fin ser que se adquiera desde una conciencia de clase una formacin epistmica, poltica, filosfica con memoria histrica y conciencia ambiental.

27. La formacin del nuevo docente se debe fortalecer mediante crculos de estudio, diplomados, talleres, cine debate, colectivos pedaggicos, etc. De la misma forma debemos recuperar espacios oficiales para impulsar nuestro propio proyecto desde y en la resistencia. Se retoma la formacin de padres de familia para consolidar su formacin poltica-ideolgica.

28. Mxico es un Estado plurinacional, asiento de pueblos de larga trayectoria histrico-poltica, por lo que se requiere de la formacin docente inicial y actualizacin profesional desde una perspectiva intercultural, crtica y descolonizante.

29. Creacin de escuelas formadoras de docentes para el medio indgena y centros de estudios de lenguas originarias.

C) DEL ANLISIS DE LA PRAXIS COMO FUENTE PARA LA TRANSFORMACIN EDUCATIVA.

30. La praxis es reflexin y accin del quehacer del sujeto docente en la realidad que favorece dilogo de cuestionamientos crticos con los otros para interpretar, comprender y transformar el mundo.

31. Se propone trabajar un proyecto didctico que avance en el proceso educativo ulico, escolar y comunitario basado en el modelo social, educativo y pedaggico en el diario acontecer en esa relacin prctica-teora-prctica, escuela comunidad y relacin escuela-trabajo a partir de la planeacin comunitaria, la planeacin anual por perfiles en formacin (como transformacin continua del sujeto en contraposicin a los perfiles de egreso) y la planeacin de clase. Toda planeacin debe trabajarse en correspondencia con las dimensiones comunitarias en que vive cada persona (econmica, poltica, social, cultural, ecolgica y cosmognica).

32. Articular una propuesta pedaggica que articule un lenguaje propio del magisterio y pueblo en resistencia, desvinculndonos de vocablos neoliberales, que surja a partir de un centro nacional de investigacin y formacin de la CNTE.

33. Crear y fortalecer colectivos que surjan desde los planteles educativos, involucrando a los sujetos del proceso educativo, padres, alumnos y maestros, para fomentar la sustentabilidad e independencia productiva de la comunidad.

34. Que los directivos, supervisores, jefes de sector asuman el papel de formadores de docentes en servicio y no como fiscalizadores, estableciendo un compromiso tico con los colectivos escolares.

35. Conocer los desarrollos de las propuestas de contenidos cu

Resolutivos Vi Congreso Nacional de Educación Alternativa Cnte

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