Dificultades de aprendizaje

Evolución y Definición del Concepto

Dificultades de aprendizaje

Evolución histórica en tres fases 1. Fase de fundamentos (1800 – 1940)2. Fase de transición (1940 – 1963)3. Fase de integración (1963 – 1970)4. Etapa actual

(Wiederholt, 1974)

Fase de fundamentos Interés inicial de la medicina y la neurología en el campo de

estudio de la dificultades de aprendizaje Estudios de pacientes con lesión cerebral son relacionados con

niños que presentan dificultades semejantes Estudio de las patologías del lenguaje (Gall, Wernicke, Broca) Ampliación de estos estudios a niños con dificultades de

aprendizaje de la lectura (Hinshelwood, Orton) Surgen diversos sistemas correctivos desde el funcionamiento

perceptivo – motor Estudios sobre problemas de niños con daño cerebral.

Estrategias reeducativas de aislamiento y estructuración ambiental(Lethinen y Strauss, Cruickshank)

Fase de transición

Mayor influencia de la psicología y la educación

Proliferación de test y programas de recuperación

Se relacionan las DA con retrasos evolutivos de procesos psicolingüísticos (Kirk)

Surge teoría sobre trastornos neuropsicológicos del aprendizaje , causados por disfunción cerebral

Fase de Integración

Reunión de Chicago donde se constituye la Associacion for children wiht learning disabilities

Se propone un concepto de dificultades de aprendizaje

Se concreta un área de trabajo propia Aumenta interés en DA (publicaciones,

formación de especialistas, asociación de profesionales, etc.)

Etapa actual

Apoyo legislativo de reconocimiento y protección de los derechos de las personas con déficit

Integración al campo de las DA de profesionales de distintas disciplinas

Expansión de las instituciones y organizaciones dedicadas a las DA y creación de instituciones oficiales dedicadas a la investigación y rehabilitación.

Resurgimiento del debate sobre la definición de las DA.

Surgimiento de nuevos enfoques de evaluación y tratamiento de las DA.

Críticas a las definiciones

Consideran a las Da como un trastorno simple con una gran variedad de manifestaciones

Imprecisión con que son formuladas (enfatizan más lo que no es la dificultad que lo que es)

Reducción de las DA al entorno escolar Críticas al criterio de discrepancia Críticas al criterio de exclusión

Concepto de dificultades de aprendizaje

Elementos comunes o criterios:

1. De discrepancia

2. De exclusión

3. De tareas implicadas

4. De causalidad neurológica

5. De atención especializada

Criterio de discrepancia

Disparidad entre rendimiento académico real y esperado

Disparidad entre funcionamiento intelectual y rendimiento

Desnivel en el desarrollo de las funciones psicológicas o lingüísticas

Criterio de exclusión

No se incluyen: niños con retraso mental primario deficiencias sensoriales inadaptación emocional falta de oportunidades para aprender.

Criterio de las tareas implicadas Señala las áreas escolares específicas en

que aparecen las dificultades. La mayoría se relaciona con el área del

lenguaje y en menor medida con las matemáticas.

Es una alternativa al concepto que enfatiza el déficit en los procesos psicológicos básicos

Criterios de causalidad neurológica

Las dificultades de aprendizaje se originan por alteraciones a nivel del SNC:

Genético familiares Disfunción cerebral Maduración cerebral atípica

Criterio de atención especializada

Los niños con DA requieren un método de instrucción especial.

Es importante porque destaca que las necesidades de estos alumnos sólo pueden ser satisfechas mediante programas individualizados adecuadamente.

Satisface las demandas de padres y profesionales de recursos propios para estos niños, diferentes a los que reciben los sujetos sin problemas o incluidos en otras categorías diagnósticas como RM. Problemas sensoriales, etc.

Características típicas de niños con DA (Hammill, 1982)

Trastornos de la actividad motriz Trastornos de la percepción Trastornos de la atención Trastornos de la memoria de corto plazo Trastornos de la simbolización

Conceptualización actual: Dificultades de aprendizaje escolar

…Un niño tiene dificultades de aprendizaje escolar, cuando sus rendimientos pedagógicos en una o más materias escolares se encuentran claramente por debajo de sus posibilidades intelectuales.

( C. Monedero)

Hacia una definición de las DA

Dificultades que se caracterizan por un rendimiento en una o varias materias escolares significativamente por debajo de lo esperado para la edad, un CI en torno a 75 y la ausencia de desórdenes emocionales severos, déficit sensoriales

y /o déficit neurológicos.

Silvia Defior 2000

Dificultad que afecta preferentemente el aprendizaje de la lectura, la escritura, y el cálculo, con un nivel de logro significativamente por debajo de lo esperado para la edad cronológica del sujeto, su cociente intelectual y la escolaridad propia de su edad. Esto interfiere significativamente en el rendimiento académico o en las actividades de la vida cotidiana que exigen las habilidades afectadas. (J.G. Vidal)

Etiología de las DA

Factores fisiológicos:

1. Disfunción cerebral

2. Determinantes genéticos

3. Factores bioquímicos

4. Factores endocrinos

Causas prenatales

ToxoplasmosisEnfermedades viralesDeficiencias nutricionales en el embarazoAlcoholismo maternoTabaquismoDrogadicción materna

Causas perinatales

Anoxia o hipoxiaPartos distócicosInmadurez del feto (prematuridad)

Causas postnatales

Traumatismos cráneo – encefálicosAccidentes vasculares cerebralesInfecciones como meningitis, encefalitis, incluso sarampión o escarlatina.

Etiología de las DA

Factores socioculturales:

1. Malnutrición

2. Experiencias tempranas

3. Código Lingüístico Familiar Restringido

4. Valores y estrategias educativas no Adecuadas

Etiología de las DA

Factores Institucionales:

1. Deficiencias en las condiciones materiales de la enseñanza

2. Planteamiento incorrecto del proceso

de Enseñanza-Aprendizaje