Diapositiv Proyecto de Tesis

8/19/2019 Diapositiv Proyecto de Tesis

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PROYECTO DE TESIS

Efectos de un Programa de Intervención Psicoeducativapara la Optimización de las Habilidades Sociales deAlumnos del nivel secundario del distrito de san Jerónimo de tunan

Alum. SANO!A" PAI#A$PO$A $arilin $ire%a


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).). *ormulación del problema.¿Cuáles son los efectos de un programa deintervención psicoeducativo en laoptimiación de las !a"ilidades sociales #sus áreas en alumnos del primer grado desecundaria del centro educativo Este"nSana"ria $aravi del distrito de San %erónimode Tunan&


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• '() *ormulación de los ob+etivos

).,.) Ob+etivo -eneral

Determinar los efectos de un programa deintervención psicoeducativa en laoptimiación de las !a"ilidades sociales# sus áreas* en alumnos del primer

grado de secundaria del centro educativoEste"n Sana"ria $aravi del distrito de San

%erónimo de Tunan(


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• )., *ormulación de los ob+etivos

).,., Ob+etivos Espec/cos

).,.,.) Esta"lecer si e+isten diferenciassigni,cativas en la optimiación del áreade las !a"ilidades "ásicas de interacciónsocial entre los alumnos -ue participaron

en el programa de intervenciónpsicoeducativa .grupo e+perimental/ # los-ue no participaron del mismo .grupocontrol/(


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• )., *ormulación de los ob+etivos

).,., Ob+etivos Espec/cos

).,.,., Esta"lecer si e+isten diferenciassigni,cativas en la optimiación del áreade las !a"ilidades para !acer amigos #amigas entre los alumnos -ue

participaron en el programa deintervención psicoeducativa .grupoe+perimental/ # los -ue no participarondel mismo .grupo control/(


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• ).0 Justi/cación del estudio.

a( 0a psicolog1a escolar se !a centradotradicionalmente en el desarrollo cognitivo de los

alumnos # su rendimiento escolar generandoestrategias de evaluación e intervención dirigidas aa#udar a los alumnos -ue presentan di,cultades(

"( 0a educación tiene lugar en un conte+to social #

los comportamientos sociales de los alumnos #de los profesores* as1 como la interacción entream"os son mu# importantes para el procesoeducativo # rendimiento de cada alumno


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c( 2 lo largo de la vida del educando seránmuc!as las personas signi,cativas -uein3u#an en el desarrollo de las !a"ilidadessociales(

d( 0os enfo-ues actuales enfatian la

in3uencia -ue tienen los iguales .pares/ enel desarrollo social* as1 como las primerasrelaciones parentales # los apegosesta"lecidos con los padres o cuidadores(


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e( Estudios longitudinales so"re !a"ilidades socialesmuestran -ue los alumnos -ue tienen di,cultades

para interrelacionar con otros o para ser aceptadosen sus grupos de origen tienden a presentarpro"lemas a largo plao relacionados con ladeserción escolar* la delincuencia* # algunos tipos depsicopatolog1a en su adulte (

f( 0os enfo-ues actuales enfatian la in3uencia -uetienen los iguales .pares/ en el desarrollo social* as1como las primeras relaciones parentales # losapegos esta"lecidos con los padres o cuidadores(


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g( Conocer las di,cultades en !a"ilidades

sociales del p4"er permitirá entenderlo# a#udarlo mediante la aplicación de unprograma de intervención cognitivoconductual para compensar # desarrollar

sus !a"ilidades de interacción social*ofreci5ndole oportunidades de a6uste #adaptación en esta etapa de su desarrollo(


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• ).1 "imitaciones

7 En nuestro pa1s se cuentan con pocas e+perienciassistematiadas so"re programas de intervención

psicoeducativa para fortalecer las !a"ilidades socialesen p4"eres del nivel secundario(

7 Se !an encontrado pocos estudios sistematiados deinvestigaciones en el área de !a"ilidades sociales conestudiantes p4"eres(

7 Dalta de estudios so"re programas de seguimiento#8o fortalecimiento continuo para sostener elmantenimiento de las !a"ilidades sociales -ue a#udena los participantes a me6orar sus interacciones

comunicativas* sociales(


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• ).1 "imitaciones

7 9alta de instrumentos de evaluación delrepertorio de !a"ilidades sociales estandariadaspara nuestra realidad( Se cuenta coninstrumentos de evaluación de otros pa1ses loscuales para ser utiliados de"en ser previamentevalidados(


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• ,.) Antecedentes del estudio

a( Ra4l C!o-ue 0arrauri* %es4s 0oreno C!irinos : Cáceres.);;


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• ,.) Antecedentes del estudio

c( 9ernánde .);;)/ seAala -ue laintervención psicológica tiene por "ase laaplicación de los conocimientos psicológicos conel o"6eto de procurar cam"ios concretos en elcomportamiento(


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• ,., 2ases #eórico &ient/cas

)()(' Surgimiento 3istórico del concepto

7 =n análisis retrospectivo muestra -ue varias delas tentativas por adoptar nuevasdenominaciones para el m5todo terap5uticoinventado por Salter .'F/ se dieron "a6o lasuposición de -ue las terminolog1as empleadas

no a"arca"an todas las caracter1sticase+istentes e6( 0aarus propuso la e+presiónG0i"ertad EmocionalH(


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• ,., 2ases #eórico &ient/cas

,.,., Enfo4ues contempor5neos sobre HabilidadesSociales.

erdugo # $on6as .')/ seAalan -ue en los 4ltimos); aAos se !an incrementado en EspaAa los estudios einvestigaciones so"re las !a"ilidades sociales en elárea cl1nica Desde estas concepciones se presentaránalgunasJ

SacKs .')/ destaca tres grandes modelos conceptualesde !a"ilidades sociales* as1 tenemosJ

6 $odelo de los rasgos(7 $odelo molecular o centrado en los componentes(

7 $odelo molar del proceso o de sistemas(


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• ,.0 Habilidades sociales.

7 Ca"allo .'?/ la competencia social es un conceptoamplio -ue inclu#e el de !a"ilidades sociales # el de

comportamiento adaptativo(7 $c9all .'*)/ !ace una distinción entre !a"ilidadessociales # competencia social( $ac9all postula -ueGCompetencia social G es un t5rmino evaluativo*representa el 6uicio de alguien con "ase a alg4n criterio*indicando -ue el desempeAo de una persona en una tareaes adecuado .sentido evaluativo/*mientras -ue las!a"ilidades sociales son parte de la competencia # se lesasume en sentido descriptivo( $c9all de,ende la e+istenciade algunos componentes su"#acentes


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• ,.1 e/nición conceptual de t7rminos

7 Habilidades sociales8

Son comportamientos aprendidos a trav5s de la convivencia

# e+perimentación diaria -ue permite a la persona undesempeAo de interacción efectivo .$on6as* ')/(

6 &ompetencia social JDe,nido en t5rminos evaluativos* representa el 6uicio dealguien con "ase a alg4n criterio* indicando -ue el desempeAode una persona en una tarea es adecuado .$ac9all* '@/(

6 "a competencia social 8De,nido en t5rminos generales* se re,ere a la e,ciencia enlas relaciones interpersonales para enfrentar con 5+ito # de unmodo socialmente aceptado situaciones interacciónales .2rón M$ilicic* '?/(


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• ,.9 Hipótesis

,.9.) Hipótesis -eneral

E+isten diferencias signi,cativas en la optimiación de las !a"ilidadessociales # sus áreas entre los alumnos varones # mu6eres -ueparticiparon en el programa de !a"ilidades sociales .grupoe+perimental/ # los -ue no participaron del mismo .grupo control/(

,.9., Hipótesis Espec/ca8

7 E+isten diferencias signi,cativas en la optimiación del área de las!a"ilidades "ásicas de interacción social entre los alumnos -ueparticiparon en el programa de intervención psicoeducativa .grupoe+perimental/ # los -ue no participaron del mismo .grupo control/(

7E+isten diferencias signi,cativas en la optimiación del área de!a"ilidades para !acer amigos # amigas entre los alumnos -ue

participaron en el programa de intervención psicoeducativa .grupoe+perimental/ # los -ue no participaron del mismo .grupo control/(

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