Departamento de Inglés Programación anual Curso 2019-2020 · IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE...

Departamento de Inglés Programación anual Curso 2019-2020

Formación Profesional Básica UF02 Inglés

IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 2

ÍNDICE

1. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA .................................................................................. 3

COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO ................................................................................................................. 3

COMPETENCIAS DEL TÍTULO ............................................................................................................................... 4

2. CONTENIDOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: ............................................. 7

3. TEMPORALIZACIÓN ....................................................................................................................................... 15

4. METODOLOGÍA . ............................................................................................................................................ 16

5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................................................................................................ 18

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: .............................................................................. 19

7 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................................................................................................................... 21

8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. ...................................................... 22

9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MÓDULOS PENDIENTES. .... 23

10. PRUEBA EXTRAORDINARIA .......................................................................................................................... 24

11. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS

FAMILIAS CONOZCAN LOS OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS MÍNIMOS

EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA, LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, ASÍ COMO LOS

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CALIFICACIÓN. ........................................................ 25

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ............................................................................................... 26

13. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO

EDUCATIVO. ....................................................................................................................................................... 28

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............................................................................ 29

15. CONTENIDOS TRANSVERSALES .................................................................................................................... 30

16. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE. ................. 33


1. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

La Formación Profesional Básica en el sistema educativo contribuirá a que el alumnado

consiga los resultados de aprendizaje que le permitan:

a) Desarrollar las competencias propias de cada título de formación profesional.

b) Comprender la organización y las características del sector productivo correspondiente,

así como los mecanismos de inserción profesional.

c) Conocer la legislación laboral y los derechos y las obligaciones que se derivan de las

relaciones laborales.

d) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de

conflictos y en la resolución pacífica de estos en todos los ámbitos de la vida personal,

familiar y social, con especial atención a la prevención de la violencia de género.

e) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, así como de

las personas con discapacidad, para acceder a una formación que permita todo tipo de

opciones profesionales y su ejercicio.

f ) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos

derivados del trabajo.

g) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones

a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.

h) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas

empresariales.

i ) Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo.

j ) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.

COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO

La competencia general del Título Profesional Básico en Servicios Administrativos

consiste en realizar tareas administrativas y de gestión básicas, con autonomía con

responsabilidad e iniciativa personal, operando con la calidad indicada, observando las

normas de aplicación vigente medioambientales y de seguridad e higiene en el trabajo y

comunicándose de formal oral y escrita en lengua castellana y, en su caso, en la lengua


cooficial propia así como en alguna lengua extranjera.

COMPETENCIAS DEL TÍTULO

Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el

aprendizaje permanente de este título son las que se relacionan a continuación:

a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación, tratamiento

e impresión de datos y texto, asegurando su funcionamiento.

b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas de

los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura al tacto

con exactitud y rapidez.

c) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y documentación,

tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los protocolos establecidos.

d) Realizar labores de reprografía y encuadernado básico de documentos de acuerdo a los

criterios de calidad establecidos.

e) tramitar correspondencia y paquetería, interna o externa utilizando los medios y criterios

establecidos.

f) Realizar operaciones básicas de tesorería, utilizando los documentos adecuados en

cada caso.

g) Recibir y realizar comunicaciones telefónicas e informática transmitiendo con precisión

la información encomendadas según los protocolos y la imagen corporativa.

h) Realizar las tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina,

preparando los pedidos que aseguren un nivel de existencias mínimo.


i) Atender al cliente, utilizando las normas de cortesía y demostrando interés y

preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades.

j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y

productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las

ciencias aplicadas y sociales.

k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo

personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando

las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del mismo.

m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos

contextos de su entorno personal, social o profesional mediantes recursos a su alcance y

los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, del patrimonio histórico

artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como

fuente de enriquecimiento personal y social.

ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o

profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y

adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su

caso, de la lengua cooficial.

o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales

utilizando recursos lingüísticos en lengua extranjera.

p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de

las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su

disposición.


q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en su actividad laboral , utilizando las ofertas formativas a su alcance y

localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando

criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o

como miembro de un equipo.

s) comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas

personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo

realizado.

t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la

realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y

ambientales.

u) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que

afectan a su actividad profesional.

v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de

los procedimientos de su actividad profesional.

w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social y cultural.


2. CONTENIDOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN:

Comunicación en Lengua Inglesa I

Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa:

- Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

- Descripción general de personas, lugares, objetos (del ámbito profesional y del

público).

- Actividades del momento presente, pasado y del futuro: acontecimientos y usos

sociales.

- Acciones propias del ámbito profesional.

- Narración sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente,

pasado y del futuro.

- Léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en

transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional:

actividades de interés personal, de la vida diaria, relaciones humanas y sociales.

Léxico frecuente relacionado con las TIC.

- Recursos gramaticales:

Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales, modales y

auxiliares. Significado y valores de las formas verbales.

Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes: pedir

y dar información, expresar opiniones; saludar y responder a un saludo; dirigirse a

alguien; iniciar y cerrar un tema, entre otros.

Elementos lingüísticos fundamentales.

Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

Estructuras gramaticales básicas.

- Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten

mayor dificultad.

- Uso de registros adecuados en las relaciones sociales. Normas de cortesía de

países de habla inglesa en situaciones habituales y frecuentes del ámbito personal

o profesional.

- Propiedades esenciales del texto oral: adecuación, coherencia y cohesión

textuales.

- Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa: palabras clave,

estrategias para recordar y utilizar el léxico.

Participación en conversaciones en lengua inglesa:

- Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la

interacción. Estrategias para mostrar interés.


Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:

- Comprensión de la información global y la idea principal de textos básicos

cotidianos, de ámbito personal o profesional: cartas, mensajes, avisos,

instrucciones, correos electrónicos, información en Internet, folletos.

- Léxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas,

sencillas del ámbito personal o profesional.

- Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados:

mensajes, correos electrónicos, cuestionarios, entre otros.

- Recursos gramaticales:

Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y

simultaneidad. Valores y significados de las formas verbales.

Estructuras gramaticales básicas: oraciones simples y compuestas (coordinadas

y yuxtapuestas); subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

Funciones comunicativas más habituales del ámbito personal o profesional en

medios escritos.

- Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos

y propósitos comunicativos. Intención comunicativa: objetividad/subjetividad;

informar, preguntar.

- Propiedades básicas del texto: adecuación, coherencia y cohesión. Uso de las

formas verbales. Marcadores discursivos. Léxico preciso.

- Estrategias y técnicas de compresión lectora: antes, durante y después de la

lectura.

- Estrategias de planificación y de corrección. Utilización de los recursos

adecuados a cada situación.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utiliza estrategias comunicativas para

producir y comprender información oral

en lengua inglesa relativa a temas

frecuentes y cotidianos relevantes del

ámbito personal y profesional,

elaborando presentaciones orales de

poca extensión, claras y bien

a) Se han aplicado de forma sistemática las

estrategias de escucha activa para la

comprensión precisa de los mensajes

recibidos.

b) Se ha identificado la intención

comunicativa de mensajes directos o

recibidos mediante formatos electrónicos,


estructuradas, y aplicando los principios

de la escucha activa.

valorando las situaciones de comunicación

y sus implicaciones en el vocabulario

empleado sobre un repertorio limitado de

expresiones, frases, palabras y marcadores

de discurso.

c) Se ha identificado el sentido global del

texto oral.

d) Se han identificado rasgos fonéticos y de

entonación básicos que ayudan a entender

el sentido global del mensaje, e) Se han

realizado composiciones y presentaciones

orales breves de acuerdo con un guión

estructurado, aplicando el formato y los

rasgos propios de cada composición de

ámbito personal o profesional, utilizando,

en su caso, medios informáticos.

f) Se han utilizado estructuras gramaticales

y oraciones sencillas y un repertorio básico

y restringido de expresiones, frases,

palabras y marcadores de discurso

lineales, de situaciones habituales

frecuentes y de contenido predecible,

según el propósito comunicativo del texto.

g) Se ha expresado con claridad, usando

una entonación y

pronunciación adecuada, aceptándose las

pausas y pequeñas vacilaciones.

h) Se ha mostrado una actitud reflexiva,

crítica y autónoma en el tratamiento de la

información.

i) Se han identificado las normas de relación


social básicas de los países donde se habla

la lengua extranjera y se han contrastado

con las propias.

j) Se han identificado las costumbres o

actividades cotidianas de la comunidad

donde se habla la lengua extranjera,

contrastándolas con las propias.

k) Se han identificado las principales

actitudes y comportamientos profesionales

en situaciones de comunicación habituales

del ámbito laboral.

2. Participa y mantiene conversaciones

en lengua inglesa utilizando un lenguaje

sencillo y claro en situaciones habituales

frecuentes del ámbito personal y

profesional, activando estrategias de

comunicación básicas, teniendo en

cuenta opiniones propias y ajenas,

sabiendo afrontar situaciones de

pequeños malentendidos y algunos

conflictos de carácter cultural.

a) Se ha dialogado, de forma dirigida y

siguiendo un guión bien estructurado

utilizando modelos de oraciones y

conversaciones breves y básicas, sobre

situaciones habituales frecuentes en el

ámbito personal y profesional y de

contenido predecible.

b) Se ha escuchado y dialogado en

interacciones muy básicas, cotidianas y

frecuentes de la vida profesional y personal,

solicitando y proporcionando información

básica de forma activa.

c) Se ha mantenido la interacción utilizando

diversas estrategias de comunicación

básicas para mostrar el interés y la

comprensión: la escucha activa, la

empatía...

d) Se han utilizado estrategias de

compensación para suplir carencias en la


lengua extranjera (parafrasear, lenguaje

corporal, ayudas audio-visuales).

e) Se han utilizado estructuras gramaticales

y oraciones sencillas y un repertorio básico

de expresiones, frases, palabras y

marcadores de discurso lineales adecuadas

al propósito del texto.

f) Se ha expresado con cierta claridad,

usando una entonación y pronunciación

adecuada y comprensible, aceptándose

algunas pausas y vacilaciones.

3. Interpreta, redacta y elabora textos

escritos breves y sencillos en lengua

inglesa y en formato papel o digital

relativos a situaciones de comunicación

habituales y frecuentes del ámbito

personal y profesional, aplicando

estrategias de lectura comprensiva y

desarrollando estrategias sistemáticas

de composición.

a) Se ha leído de forma comprensiva el

texto, reconociendo los rasgos básicos del

género e interpretando su contenido global

de forma independiente a la comprensión

de todos y cada uno de los elementos del

texto.

b) Se ha identificado las ideas

fundamentales y la intención comunicativa

básica del texto.

c) Se han identificado estructuras

gramaticales y oraciones sencillas y un

repertorio limitado de expresiones, frases,

palabras y marcadores de discurso básicos

y lineales, en situaciones habituales

frecuentes de contenido predecible. jjjj) Se

han completado frases, oraciones y textos

sencillos atendiendo al propósito

comunicativo, normas gramaticales básicas,

mecanismos de organización y cohesión

básicos, en situaciones habituales de


contenido predecible.

d) Se han elaborado textos breves,

adecuados a un propósito comunicativo,

siguiendo modelos de textos sencillos, bien

estructurados y de longitud adecuada al

contenido.

e) Se ha participado en redes sociales de

carácter personal y profesional, redactando

textos sencillos y aplicando las normas

básicas del entorno virtual.

f) Se ha utilizado el léxico básico apropiado

a situaciones frecuentes y al contexto del

ámbito personal y profesional.

g) Se ha mostrado interés por la

presentación correcta de los textos escritos,

tanto en papel como en soporte digital, con

respeto a normas gramaticales, ortográficas

y tipográficas y siguiendo pautas

sistemáticas de revisión básicas.

h) Se han utilizado diccionarios impresos y

online y correctores ortográficos de los

procesadores de textos en la composición

de los textos.

i) Se ha mostrado una actitud reflexiva,

crítica y autónoma en el reconocimiento y

tratamiento de la información.

1. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando


presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de

comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional.

Criterios de evaluación:

a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los

mensajes recibidos.

b) Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante

formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso

del vocabulario empleado.

c) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de forma

secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación comunes y evidentes que ayudan a

entender el sentido general del mensaje.

e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos,

de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de

cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de

expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente

predecible según el propósito comunicativo del texto.

g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible,

aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de

discriminación.

i) Se han identificado las normas de relación social básicas y estandarizadas de los países donde

se habla la lengua extranjera.

j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la

lengua extranjera.

2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en

situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de

comunicación básicas.


a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guión bien estructurado utilizando un


repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre

situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

b) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el

interés y la comprensión.

c) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua

extranjera.

d) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de

expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo

del texto.

e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible,

aceptándose las pausas y dudas frecuentes.

3. Elabora textos escritos en lengua inglesa, breves y sencillos de situaciones de

comunicación habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando estrategias de

lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.


a) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido

global.

b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

c) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones,

frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de

contenido muy predecible.

d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a

normas gramaticales básicas.

e) Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos

estructurados.

f) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito

personal o profesional

g) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas

gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores

de textos en la composición de los mismos.


i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de

discriminación.

3. TEMPORALIZACIÓN

Los profesores del Departamento abordarán los contenidos expuestos en esta

Programación atendiendo a las necesidades de sus alumnos con la ayuda del libro de texto

English. Comunicación y Sociedad 1 y fotocopias de diversos materiales.

Se trabajarán los contenidos del curso con flexibilidad y autonomía, proponiéndose la

siguiente distribución, la cual, podrá variar según el criterio del profesor, atendiendo a las

necesidades del grupo con la intención de que revierta en beneficio de éste.

En la 1ª Evaluación se trabajará desde la Unidad 1 a la Unidad 3

En la 2º Evaluación se trabajará desde la Unidad 4 a la Unidad 6.

En la 3ª Evaluación se trabajará desde la Unidad 7 a la Unidad 9.

En todas las evaluaciones se trabajarán no solo el libro de texto sino además otros materiales

facilitados por el profesor que trabajen de manera más específica los objetivos de este título.


4. METODOLOGÍA .

La metodología de esta unidad formativa se adaptará a las necesidades de los alumnos y

contribuirá a la adquisición de las competencias del aprendizaje que faciliten la transición hacia la

vida activa y ciudadana y la continuidad en el sistema educativo de dichos alumnos.

El objetivo final del aprendizaje de una lengua extranjera será conseguir la competencia

comunicativa, por lo que la metodología utilizada será necesariamente activa. Se perseguirá la

participación activa de los alumnos, así como su clara vinculación en todas las fases del proceso

de enseñanza-aprendizaje.

En el proceso de comunicación oral, tendremos en cuenta que la información emitida debe ser

globalizada y que la corrección y fluidez son elementos que se irán consiguiendo paulatinamente;

en este sentido, programaremos actividades controladas con producciones guiadas donde la

corrección versará sobre el mensaje y no sobre aspectos gramaticales concretos.

En cuanto al objetivo de autonomía lectora, incidiremos en el "active reading", involucrando al

alumno en el proceso comprensivo. Así, se programarán ejercicios con frases inconclusas,

rellenar espacios, actividades que servirán para desarrollar la comprensión lectora, cuya

adquisición será gradual e intensiva a medida que el alumno vaya ascendiendo de nivel.

Respecto a la expresión escrita, teniendo en cuenta el esfuerzo que requiere para los niveles

elementales, se exigirá de los alumnos la creación de textos sencillos y breves con ayuda de

carácter impersonal ( instrucciones de clase) y de estructura lineal y vocabulario sencillo (

narraciones, descripciones). Estos textos buscarán la motivación de los alumnos.

Respecto a la expresión oral, se prestará especial atención a la práctica diaria, utilizando técnicas

como simulaciones y trabajo en grupo y pareja.

Para el éxito de estas actividades, tendremos en cuenta, la repetición, ofrecer una diversidad de

diálogos, la selección de material en función de las necesidades y gustos de los alumnos,

progresión paulatina de la dificultad.


Los rasgos metodológicos siguientes caracterizarán el proceso de aprendizaje:

- En primer lugar se procederá a la PRESENTACIÓN de nuevas estructuras y vocabulario.

- En segundo lugar pasaremos a la PRACTICA de esas estructuras.

- Por último se llegará a la COMUNICACIÓN real.

En definitiva, pondremos el mayor énfasis en preparar a los alumnos para utilizar el idioma

como medio de comunicación.

No debemos olvidar que todas las Unidades Didácticas con que se trabajará serán:

ADAPTABLES: para atender a los distintos grupos de alumnos que nos encontraremos.

Atención a la diversidad.

FLEXIBLES: tenemos que ser sensibles a las necesidades de los alumnos, ya que éstas

provocarán cambios sobre lo previamente programado.

Por último, la competencia comunicativa no sólo supondrá el uso correcto de la lengua en

una determinada situación de comunicación, sino también la constante reflexión sobre el proceso

de enseñanza y el conocimiento de aspectos socioculturales de la lengua extranjera.

Cabe añadir que tendremos en cuenta los diferentes niveles que se suelen dar en lengua

extranjera entre el alumnado para mantener siempre una actitud flexible en la aplicación de la

metodología.


5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Todas las aulas de inglés cuentan con proyector, pantalla, ordenador y acceso a internet, que

permite el uso de las tecnologías de forma directa y diaria con los alumnos.

Además de los materiales facilitados por las editoriales, cada profesor elaborará materiales

propios y utilizará otros recursos cuando lo estime oportuno.

Libros de texto:

English. Comunicación y Sociedad 1

Editorial: Macmillan


6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación de los alumnos de los ciclos de formación profesional básica tendrá carácter

continuo, formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones

educativas y se realizará por módulos profesionales.

Los medios de evaluación serán:

1. La observación en el aula.

El objetivo principal del aprendizaje de una lengua extranjera es la adquisición de una

competencia comunicativa que incluya habilidades lingüísticas y sociales. La mejor manera para

ver si el alumno tiene estas habilidades es la observación en el aula. Así pues, observaremos las

intervenciones en el aula y evaluaremos la expresión oral, la participación, la atención, la

cooperación y el esfuerzo personal.

2. Análisis de las producciones de los alumnos.

• Tareas: actividades para realizar en casa, resolución de ejercicios, tareas semanales,

redacciones, trabajos individuales o grupales planeados para la evaluación, etc.

• Intervenciones orales en clase, especialmente aquellas que requieran preparación previa

(presentaciones, dramatizaciones, debates).

• Ejercicios de clase orales y escritos.

3. El cuaderno del alumno y el libro de ejercicios.

En el cuaderno de clase es donde queda reflejado el trabajo diario del alumno en casa y en el

aula. En ellos deben estar las tareas debidamente ordenadas y corregidas por el alumno.

No es necesario recoger los cuadernos, se pueden evaluar en clase mientras los alumnos están

trabajando.

4. Pruebas específicas.

• Exámenes orales y escritos que abarquen una parte limitada de la materia (verbos

irregulares, controles de vocabulario, etc.)


• Exámenes orales y escritos que abarquen una o varias unidades con las que poder evaluar

los cuatro bloques de contenidos del curso.

• Proyectos planteados en el aula.

Nota: Para la valoración del trabajo diario en casa y en clase, se tendrán en cuenta los

siguientes aspectos:

• El alumno trabaja y está atento en clase de forma habitual.

• El alumno presenta las tareas hechas por él, las expone y corrige.

• Intervenciones orales en clase.

• Notas de clase cuando el profesor pregunta.

• Notas de trabajos mandados por el profesor para fines de semana, vacaciones o un

periodo largo.

• Respeto de los plazos de entrega de tareas y trabajos.

• Disposición del material necesario para el aprovechamiento de la clase.

• Cuaderno organizado, corregido, completo y actualizado.

Los agentes de evaluación serán:

El profesor utilizará distintos métodos de evaluación. Estará a cargo de observar los avances de

los alumnos y trabajará en colaboración con el auxiliar y el tutor.

Los alumnos. Es importante que los alumnos se sientan responsables de su propio aprendizaje,

que vean y analicen sus dificultades y sus progresos.

El tutor mantendrá informado a los profesores acerca de la situación de los alumnos

especialmente cuando haya algún asunto que pueda afectar al rendimiento académico del

alumno.


7 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los profesores del departamento de inglés han acordado aplicar los siguientes criterios comunes

para calificar a sus alumnos de Formación Profesional Básica I.

El 50% de la nota de cada evaluación corresponderá a las pruebas orales y escritas que los

profesores establezcan que serán, al menos, al menos dos por evaluación.

Un 10% de la nota corresponderá al examen de verbos irregulares que se hará cada trimestre.

Un 20% para los trabajos encargados en cada trimestre.

Un 10% para el cuaderno de clase (limpieza, presentación, orden y grado de realización y

corrección de las tareas encomendadas)

El 10% restante corresponderá a la actitud hacia la asignatura, el interés, la participación y el

trabajo en clase, la realización de las tareas.

Se considerará aprobada la asignatura cuando la suma de los distintos porcentajes de cada

apartado sea igual o superior a 5.

No se redondeará al alza una nota inferior a 5.

En el caso de las notas de evaluación y finales, como solo es posible poner números enteros,

se llevará a cabo un redondeo de la nota adquirida. El redondeo será al alza a partir de 0,75.

En el caso de que la nota sea menor de 0,75, el redondeo será a la baja. Así pues, si un

alumno obtiene una nota de 6,76 al final del trimestre en su boletín aparecerá un 7 y si obtiene

una nota de 6,5 en su boletín aparecerá un 6.

La calificación se expresará como Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable o sobresaliente e irá

acompañada de una expresión numérica: Insuficiente (1, 2, 3 o 4) Suficiente (5), Bien (6),

Notable (7 u 8), Sobresaliente (9 o 10).

Los alumnos con calificación 10 podrán obtener una Mención Honorífica.

La nota final de junio será la nota del tercer trimestre.


8. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.

El departamento de inglés entiende que esta asignatura se basa en la evaluación continua, por lo

tanto, una evaluación suspensa será recuperada si la siguiente evaluación se aprueba de acuerdo

a los estándares fijados en los criterios de calificación.


9. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON

MÓDULOS PENDIENTES.

No ha lugar en este curso.


10. PRUEBA EXTRAORDINARIA

Atendiendo a la normativa vigente, los alumnos que no hayan superado la asignatura mediante el

proceso de evaluación continua deberán realizar una prueba global en mayo (ordinaria) y en caso

de no aprobar realizarán una prueba extraordinaria en los primeros días de junio.

Tanto el examen de mayo como el examen de junio se elaborará teniendo en cuenta cuales han

sido los contenidos trabajados durante el curso y se incluirán ejercicios que evalúen distintos

resultados de aprendizaje salvo los referidos a la expresión oral ya que no parece viable realizar

una prueba de expresión oral en un solo día.

En estas pruebas escritas se combinarán ejercicios de fácil realización con ejercicios que

entrañan una mayor dificultad, pero siempre basándose en unos mínimos exigibles. De esta

forma, los alumnos que hayan contestado a las preguntas más sencillas podrán conseguir el

aprobado y aquellos que hayan realizado un examen más completo podrán obtener una

calificación más alta.

Al tratarse de pruebas globales el alumno necesitará obtener una nota mínima de 5 en el examen

para aprobar la materia.

Para los alumnos que deban presentarse a las pruebas extraordinarias de junio para recuperar se

preparará un informe individual en el que se especifiquen los contenidos que deben superar en

dicha prueba para aprobar el módulo, también se indicará qué otras tareas deberá entregar el

alumno para recuperar la materia.


11. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA.

La programación del departamento de inglés estará a disposición de las familias y el alumnado a

través de la página web del instituto.

Los criterios de calificación de los diferentes niveles serán expuestos en las aulas de inglés y

explicados por los profesores.

Los profesores serán los encargados de comunicar a sus alumnos cuáles serán los

procedimientos que se utilizarán para evaluarlos.


12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

La normativa vigente establece que:

1. La Formación Profesional Básica se organiza de acuerdo con el principio de atención a la

diversidad de los alumnos y las alumnas y su carácter de oferta obligatoria. Las medidas de

atención a la diversidad estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas

de los alumnos y las alumnas y a la consecución de los resultados de aprendizaje vinculados a

las competencias profesionales del título, y responderá al derecho a una educación inclusiva que

les permita alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente, según lo establecido en la

normativa vigente en materia de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión

social.

2. Las Administraciones educativas promoverán medidas metodológicas de atención a la

diversidad que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonomía, una organización de las

enseñanzas adecuada a las características de los alumnos y las alumnas, con especial atención

en lo relativo a la adquisición de las competencias lingüísticas contenidas en los módulos

profesionales de Comunicación y Sociedad I y II para los alumnos y las alumnas que presenten

dificultades en su expresión oral, sin que las medidas adoptadas supongan una minoración de la

evaluación de sus aprendizajes.

El Departamento de Inglés entiende que los grupos con los que trabaja son heterogéneos

formados por alumnos no sólo con distinto grado de conocimiento de la lengua inglesa sino

también con distintos intereses, personalidades y estilos de aprendizaje. Dar clase en estos

grupos supone un difícil, aunque estimulante, reto para el profesor ya que en las clases

encontrará:

• Alumnos con especial dificultad para aprender Inglés y otros con especial facilidad

• Diferentes estilos y ritmos de aprendizaje

• Alumnos que rechazan la asignatura y otros muy motivados

• Alumnos que no alcanzaron los conocimientos mínimos el curso anterior

• Alumnos con distintos puntos de partida

• Alumnos con baja autoestima


Para poder trabajar en el aula y llegar a todos los alumnos, el Departamento de Inglés tomará las

siguientes medidas:

La información facilitada por parte del Departamento de Orientación acerca de las necesidades

específicas de algunos alumnos serán tenidas en cuenta a la hora de preparar las clases.

Se utilizarán distintos materiales y recursos para favorecer la motivación de los alumnos. Gracias

a las aulas materias, todas las clases de inglés cuentan con ordenador y pantalla que permite el

uso de las tecnologías de una forma directa y diaria con los alumnos.

En el aula, se indicará a los alumnos cómo acceder a las diversas páginas gratuitas en inglés que

se hallan en la Red, así como a los múltiples programas educativos desarrollados por la

Comunidad de Madrid y a través de la página web del departamento.

Se agrupará a los alumnos de distintas maneras en las actividades del aula para favorecer no

solo el trabajo individual, sino además el trabajo en equipo y cooperativo. Además se organizarán

actividades de distinta índole que permita desarrollar las distintas inteligencias de los alumnos.

Para los alumnos que así lo necesiten se harán modificaciones tipográficas en las pruebas de

evaluación o se les permitirá realizarlas en mas tiempo o en otro aula.


13. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

No se prevé que haya alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.


14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se realizarán jornadas culturales coincidiendo con las principales fiestas inglesas y americanas y

que serán apoyadas por los auxiliares y que serán las siguientes.

a) Halloween

b) Christmas

c) St. Valentine

d) Thanksgiving

e) Easter

f) St. Patrick’s Day

g) Mardi Grass

Se intentará realizar al menos una jornada por trimestre en la que los alumnos participarán en

actividades tanto dentro como fuera del aula.

Se participará de manera activa en las actividades organizadas por el centro para los días de la

Convivencia, de la Paz y de la Tierra, así como en las actividades propuestas por el comité de

Ecoescuelas.


15. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Un alumnado como el de la Formación Profesional Básica, necesita no sólo un conocimiento

general de la lengua extranjera, sino que la enseñanza de ésta en el aula tenga un cierto grado

de especialización profesional que le permita desenvolverse con éxito en situaciones

comunicativas del ámbito profesional, tales como la solicitud de un puesto de trabajo en el

extranjero, la participación en una entrevista de trabajo en lengua inglesa y el uso del inglés como

vehículo de comunicación para el desempeño de la función laboral relacionada con el título

profesional. De esta forma, todo el proceso de aprendizaje-enseñanza tendrá como referente este

propósito.

La formación de esta unidad formativa se relaciona con los siguientes objetivos generales del

ciclo formativo: ñ), p), q), r) y s), t) u), v), w), x) e y) las competencias profesionales, personales y

sociales m), n), ñ), o) y p), del título.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de la lengua extranjera estarán relacionadas

con:

- El uso del trabajo cooperativo y las tecnologías de la información y la comunicación para el

planteamiento y la resolución de problemas.

- La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que les

permita integrarse en las actividades educativas con garantía de éxito.

- La utilización de la lengua extranjera en la interpretación y elaboración de mensajes orales y

escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales de

su entorno.

- La utilización de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno que orientará la

concreción de los contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el módulo.

- La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que

incorporen el uso de la lengua extranjera en situaciones de comunicación lo más reales posibles,

utilizando las posibilidades de las Tecnología de la Información y de la Comunicación (correo

electrónico, SMS, Internet, redes sociales, entre otras).


- La apreciación de la variedad cultural, histórica y de costumbres presentes en su entorno más

cercano y en el contexto europeo, poniéndolas en relación con las necesidades derivadas del uso

de la lengua extranjera con distintos hablantes.

- El desarrollo de hábitos de lectura que les permitan disfrutar de la producción literaria mediante

el uso de textos seleccionados a sus necesidades y características.

En el aprendizaje de la lengua inglesa, se pone de relieve el imprescindible uso de las tecnologías

de la información y la comunicación y de las redes sociales para la promoción profesional. En el

primer curso de Formación Profesional Básica el objetivo es capacitar al alumnado para

desenvolverse con facilidad en situaciones laborales de búsqueda de empleo y promoción

personal y profesional, siempre teniendo como referente las características propias del título.

- Al mismo tiempo, también se pretende que el alumnado sea capaz de comprender y realizar

transacciones comerciales básicas y que sepa desenvolverse en situaciones reales comunes que

afectan a la salud y la seguridad laboral.

- Se incluyen aspectos culturales que facilitan y ayudan a la reflexión sobre la cultura propia y de

la lengua extranjera. Se buscará acercar los contenidos a los centros de interés del alumnado,

dotándolos de un carácter eminentemente práctico

Lo que la normativa establece en relación a los contenidos transversales:

1. Todos los ciclos formativos de Formación Profesional Básica incluirán de forma transversal

en el conjunto de módulos profesionales del ciclo los aspectos relativos al trabajo en equipo, a la

prevención de riesgos laborales, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la orientación

laboral de los alumnos y las alumnas, que tendrán como referente para su concreción las

materias de la educación básica y las exigencias del perfil profesional del título y las de la realidad

productiva.


2. Además, se incluirán aspectos relativos a las competencias y los conocimientos

relacionados con el respeto al medio ambiente y, de acuerdo con las recomendaciones de los

organismos internacionales y lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, con la

promoción de la actividad física y la dieta saludable, acorde con la actividad que se desarrolle.

3. Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas con la

compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la

Información y la Comunicación y la Educación Cívica y Constitucional.

4. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de los valores que fomenten la

igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género y de los

valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o

circunstancia personal o social, especialmente en relación con los derechos de las personas con

discapacidad, así como el aprendizaje de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la

igualdad, el pluralismo político, la paz y el respeto a los derechos humanos y frente a la violencia

terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas

del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

5. Las Administraciones educativas garantizarán la certificación de la formación necesaria en

materia de prevención de riesgos laborales cuando así lo requiera el sector productivo

correspondiente al perfil profesional del título. Para ello, se podrá organizar como una unidad

formativa específica en el módulo profesional de formación en centros de trabajo.

6. Para garantizar la incorporación de las competencias y contenidos de carácter transversal

en estas enseñanzas, en la programación educativa de los módulos profesionales que configuran

cada una de las titulaciones de la Formación Profesional Básica deberán identificarse con claridad

el conjunto de actividades de aprendizaje y evaluación asociadas a dichas competencias y

contenidos.


16. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA

DOCENTE.

Siguiendo los criterios establecidos en el Artículo 10.4 del decreto 48/2015, la evaluación de la

práctica docente se llevará a cabo tal y como quedó acordado por la CCP haciendo uso de los

cuestionarios creados por el centro.

Para evaluar la práctica docente y el seguimiento de la programación, mensualmente se dedicará

una de las reuniones de departamento a analizar si se está siguiendo la programación. En esta

reunión se pondrán en común los contenidos trabajados y se compartirán las dificultades

encontradas a la hora de impartir el currículo.

Al final de cada evaluación se hará una reflexión conjunta de cómo ha ido el trimestre y se harán

propuestas de mejora para el siguiente. Asimismo, se tendrán en cuenta una serie de indicadores

de logro para la evaluación de la práctica docente.

A continuación presentamos diferentes ejemplos de las tablas que a lo largo del curso cada

profesor rellenará para que la evaluación de la práctica docente y el seguimiento de la

programación queden registradas.


Profesor: __________________________________________ Fecha: _______

Programación de aula 1 2 3 4

1 Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia la programación de área.

2

Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos.

3

Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustado lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.

4 Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevaluación.

5 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado del curso y el auxiliar de conversación.

En el aula 1 2 3 4

1 Distribuyo el tiempo adecuadamente

2 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad.

3 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar.

4 Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado.

5 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, aplicación real.

6 Relaciono los contenidos y actividades con los conocimientos previos de mis alumnos.

7 Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc.

8 Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas.

9

Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.

10 Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar, controlando siempre que el clima de trabajo sea el adecuado

11

Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, etc.), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos.

12 Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc.


13 Facilito estrategias de aprendizaje: cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas y me aseguro la participación de todos

Clima del aula 1 2 3 4

1 Establezco una normas claras de convivencia y de actitud hacia el trabajo en el aula.

2 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula son fluidas y no discriminatorias.

3 Reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.

4 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus sugerencias y aportaciones.

Evaluación de los alumnos

1 Tengo en cuenta el procedimiento general para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con la programación de área.

2 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información sobre los alumnos.

3 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos y actividades propuestas dentro y fuera del aula.

4 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas.

5 Aplico criterios de evaluación y criterios de calificación en cada uno de los temas de acuerdo con la programación de área.

6 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que faciliten su adquisición.

Atención a la diversidad

1

Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje

2

Me coordino con profesores de apoyo, para modificar contenidos, actividades, metodología, recursos, etc. y adaptarlos a los alumnos con dificultades.

Observaciones y propuestas de mejora


CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Profesor:

Materia:

Grupo: Curso Escolar:

1ª EVALUACIÓN

MES: OCTUBRE

He pasado una prueba inicial a los alumnos.

He informado a los alumnos de los criterios de evaluación y calificación.

He utilizado medios audiovisuales y medios informáticos.

Me he coordinado con profesores y los auxiliares de conversación para acordar los contenidos a trabajar, las fechas de los exámenes del trimestre y los materiales que se le pedirá a los alumnos al final del trimestre

He aplicado las medidas ordinarias de atención a la diversidad

Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.

Unidad del libro que se está trabajando.

Observaciones:

MES: NOVIEMBRE

Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.

Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.

Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad



Observaciones:

MES: DICIEMBRE





He trabajado el libro de lectura en clase

Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.

Actividades complementarias realizadas:


Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:



Profesor:

Materia:


2ª EVALUACIÓN

MES: ENERO






Observaciones:

MES: FEBRERO






Observaciones:

MES: MARZO









Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:



Profesor:

Materia:


3ª EVALUACIÓN

MES: ABRIL







Observaciones:

MES: MAYO






Observaciones:

MES: JUNIO









Observaciones y propuestas de mejora para el próximo curso:

Departamento de Inglés Programación anual Curso 2019-2020 · IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE...

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