DEPARTAMENTO DE FOL: Módulo de...

FAMILIA DE SERVICIOS SOCIALES Y A LA COMUNIDAD

Programación Didáctica FOL

Curso: 19/20

- C.F.G. SUPERIOR EN INTEGRACIÓN SOCIAL

- C.F.G. SUPERIOR EN PROMOCIÓN DE IGUALDAD DE GÉNERO.

- C.F.G. MEDIO DE ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y REPARTO DE MÓDULOS

PROFESOR MATERIA/ MÓDULO y GRUPO

MARÍA DOLORES JIMÉNEZ

EIE 2º INTEGRACIÓN SOCIAL (GS)

ISABEL HUERTAS

EIE 2º PROMOCIÓN DE IGUALDAD DE

GÉNERO (GS) tardes

EIE 2º INTEGRACIÓN SOCIAL (GS) tardes

EIE 2º APSD

DEPARTAMENTO DE FOL: Módulo de EIE

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Familia de Servicios sociales y a la comunidad

ÍNDICE Introducción.

1.1. Marco Normativo.

Leyes Orgánicas

de la Ordenación de la Formación Profesional Inicial

de CENTROS

de las ENSEÑANZAS

de la EVALUACIÓN

1. 2. Contextualización de la Programación al centro y su entorno.

Competencias profesionales, Personales y Sociales.

2.1. Competencia General del Título.

2.2. Competencias Profesionales, Personales y Sociales.

Objetivos Generales del Título.

Contenidos y Temporalización.

4.1. Acuerdos adoptados sobre contenidos (temporalización, asignación por módulos, …).

Evaluación.

5.1. Metodologia

5.2 Resultados de aprendizaje y bloques temáticos

5.2.1.Criterios de Evaluación.

5.2.2. Instrumentos de evaluación y criterios de corrección

5.3. Criterios de Calificación.

5.3.1 Medidas y Actividades de Recuperación.

Temas transversales.

Uso de las TICs

Medidas previstas para el fomento de la lectura

Medidas de atención a la diversidad.

Actividades Complementarias y Extraescolares.

Programación de Unidades didácticas

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1. Introducción.

1.1. Marco Normativo.

Leyes

⚫ La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de las Cualificaciones y de la Formación

Profesional. (BOE 20-6-2002).

⚫ La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). (BOE 14-07-06).

⚫ Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

(LOMCE). (BOE 10-12-13).

⚫ Ley 17/2007, 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, (LEA). (BOJA 26-12-

2007)

De la Ordenación de la Formación Profesional Inicial

⚫ Real Decreto 1147/2011 de 29 de julio, por el que se establece la ordenación

general de la formación profesional del sistema educativo. (BOE 30-07-2011).

⚫ Decreto 436/2008 de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y

las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema

educativo. (BOJA 12-9-2008)

⚫ Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo

Nacional de Cualificaciones Profesionales.

De CENTROS

Decreto 327/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los

Institutos de Educación Secundaria. (BOJA 16-07-2010)

ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y

funcionamientos de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los

centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30/08/2010).

De las ENSEÑANZAS

CF.GM. TECNICO EN ATENCION A PERSONAS EN SITUACION DE DEPENDENCIA

1. REAL DECRETO 1593/2011, DE 4 DE NOVIEMBRE, por el que se establece el Título

de Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia y se fijan sus

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enseñanzas mínimas.

2. ORDEN DE 11 DE MARZO DE 2013, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al título de Técnico en Atención a Personas en Situación de

Dependencia

CF.GS TECNICO SUPERIOR EN INTEGRACION SOCIAL

• ORDEN DE 28 DE JULIO DE 2015 (BOJA 24-9.2015) título de Técnico Superior en

Integración Social .

• REAL DECRETO 1074/2012, DE 13 DE JULIO, por el que se establece el título de

Técnico Superior en Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas.

CFGS TÉCNICO SUPERIOR EN PROMOCIÓN DE IGUALDAD DE GÉNERO

• ORDEN DE 9 DE MARZO DE 2016,(BOJA nº 57 de 28/03/2016) por la que se

desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Promoción de

Igualdad de Género.

• EL REAL DECRETO 779/2013, DE 11 DE OCTUBRE, por el que se establece el

título de Técnico Superior en Promoción de Igualdad de Género y se fijan sus

enseñanzas mínimas.

De la EVALUACIÓN

• Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación,

acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación

profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de

Andalucía.

1. 2. Contextualización de la Programación al centro y su entorno.

El centro educativo se encuentra ubicado dentro del casco urbano de la ciudad de

Córdoba, sin edificios colindantes y con salidas a diferentes manzanas de un barrio

residencial de la ciudad.

DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO DE TRABAJO

Pio-Baroja

Código de

identificación 14002345

Dirección Avenida de

Cervantes, 16

Localidad Córdoba Provincia Córdoba

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C.P. 140010 Teléfono 957456789 Teléfono

2 616789023

E-mail Fax 957123456

Titularidad del

edificio

Consejería de

educación Tipo Público

Actividad del

centro

Instituto de

Educación

Secundaria

El centro, actividades y usos.

CENTRO: Actividades y usos

N.ºEDIFICIOS

3 M² SOLAR 8.492

Edificio

Número Superficie m2

Actividad

general

Principal

1 4.332 Docente

Año de construcción 1.985 Año última

reforma 2.017

Gimnasio

2 496 Docente

Año de construcción 1.985 Año última

reforma 2.00

Anexo 3 154 Docente

Año de construcción 1.985 Año última reforma 2.000

Además de las instalaciones descritas y los usos establecidos, el centro dispone de

una cocina instalada y en uso a efectos de actividad formativa del CFGM de Ayuda a la

dependencia , un taller con dotación de materiales y útiles de jardinería a efectos de actividad

formativa para el CFGM de Jardinería.

El centro participa en un acuerdo de colaboración con la Diputación Provincial de

Córdoba mediante el cual los alumnos de ciclos formativos de Agraria pueden desarrollar

actividades de prácticas relacionadas con dichos Ciclos de Agraria y de Actividades Físicas y

Deportivas, en una finca ubicada en un polígono industrial a 10 km del centro educativo.

En el centro se impatrten enseñanzas correspondientes a los siguientes niveles

educativos:

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⚫ Educación Secundaria Obligatoria: 1º y 2º ciclo

⚫ Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales

⚫ Bachillerato de Ciencias

⚫ FPB Agrojardinería y Composiciones florales. 1º y 2º

⚫ Programa Específico de FPB Agrojardinería y Composiciones florales. 1º

⚫ Ciclos formativos.

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- CFGM Atención a personas en situación de dependencia (20201G)

- CFGS Integración social (20303G). Turno de mañana y de tarde.

- CFGS Promoción de igualdad de género (20305G) .Turno de tarde (en 1º, dos

mañanas y tres tardes a partir del curso 19/20)

FAMILIA AGRARIA

CFGM Jardinería y floristería (01205G)

CFGM Producción agropecuaria (01201G)

CFGS Paisajismo y medio rural (01303G)

CFGS Ganadería y sanidad animal (01304G)

FAMILIA ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

• CFGM Actividades ecuestres (02202G)

FAMILIA SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE

• CFGM Técnico en Emergencias y Protección Civil ( 24201G) (se implanta en el curso 2019/20)

2. Competencias profesionales, Personales y Sociales.

2.1. Competencia General del Título.

ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

Según el artículo 4 del Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre, La competencia

general de este título consiste en atender a las personas en situación de dependencia, en el

ámbito domiciliario e institucional, a fin de mantener y mejorar su calidad de vida, realizando

actividades asistenciales, no sanitarias, psicosociales y de apoyo a la gestión doméstica,

aplicando medidas y normas de prevención y seguridad y derivándolas a otros servicios

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cuando sea necesario.

INTEGRACIÓN SOCIAL

Según el artículo 4 del Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio, La competencia

general de este título consiste en programar, organizar, implementar y evaluar las

intervenciones de integración social aplicando estrategias y técnicas específicas,

promoviendo la igualdad de oportunidades, actuando en todo momento con una actitud de

respeto hacia las personas destinatarias y garantizando la creación de entornos seguros tanto

para las personas destinatarias como para el profesional.

PROMOCIÓN DE IGUALDAD DE GÉNERO

Según el artículo 4 delReal Decreto 779/2013, de 11 de octubre La competencia general

de este título consiste en: programar, desarrollar y evaluar intervenciones relacionadas con la

promoción de la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres aplicando

estrategias y técnicas del ámbito de la intervención social, detectando situaciones de riesgo

de discriminación por razón de sexo y potenciando la participación social de las mujeres.

2.2. Competencias Profesionales, Personales y Sociales.

ATENCION A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,

personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

r) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia,

organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo

con otros profesionales en el entorno de trabajo.

s) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando

las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.

w) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña

empresa y tener iniciativa en su actividad profesional.

x) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social y cultural.

INTEGRACIÓN SOCIAL



p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los

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conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional,

gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la

vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

v) realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa

y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.




p) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando

las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.

q) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social-y cultural.

r) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas

personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

s) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para

todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o

prestación de servicios.

t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña

empresa y tener iniciativa en su actividad profesional.

u) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal

y de «diseño para todos» y de gestión de la diversidad, en las actividades profesionales

incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

v) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña

empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad

social.

3. Objetivos Generales del Título.

ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA

Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse

laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector de la atención a personas en

situación de dependencia.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este

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ciclo formativo que se relacionan a continuación:

v) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se

presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma

responsable las incidencias de su actividad.

z) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad

del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

a.a) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y

de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o

emprender un trabajo.

a.b) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo

en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar

como ciudadano democrático.

INTEGRACIÓN SOCIAL


laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector de la integración social.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este

ciclo formativo que se relacionan a continuación:

p) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la

evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la

información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse

a nuevas situaciones laborales y personales.

x) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de

iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o




laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector de los servicios de igualdad de

género.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo

formativo que se relacionan a continuación:

o) desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia

y respeto y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad

y autonomía.

p) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida»

y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus

conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para

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adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.

q) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de



r) reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en

cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar

como ciudadana o ciudadano democrático.

s) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se

presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma

responsable las incidencias de su actividad.

t) Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a

transmitir, a su finalidad, y a las características de las personas receptoras, para

asegurar la eficacia del proceso.

u) evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

proponiendo y aplicando medidas de prevención, personales y colectivas, de acuerdo

con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para

garantizar entornos seguros, así como de detección, prevención y protección de acoso

sexual y por razón de sexo.

v) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la

accesibilidad universal y al «diseño para todos» y de gestión de la diversidad.

w) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados

en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y

ser capaces de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

x) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de



4. Contenidos y temporalización.

Los contenidos básicos del módulo de FOL vienen establecidos en la Orden de cada título,

y son los siguientes:

Contenidos básicos:

Los contenidos básicos del módulo de EIE vienen establecidos en la Orden de cada

título, y son los siguientes:

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CONTENIDOS BÁSICOS:

Iniciativa emprendedora:

1. Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en el

sector profesional del ciclo formativo.

2. Factores claves de los emprendedores. Iniciativa, creatividad y formación.

3. La actuación de los emprendedores como empleados de una pyme.

4. La actuación de los emprendedores como empresarios de una pyme.

5. El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial. Plan de empresa.

La idea de negocio en el ámbito del sector de actividad del ciclo formativo..

6. Objetivos de la empresa u organización.

-Estrategia empresarial.

- Proyecto de simulación empresarial en el aula.

-Elección de la forma de emprender y de la idea o actividad a desarrollar a lo largo del

curso.

-Elección del producto y/o servicio para la empresa u organización simulada.

-Definición de objetivos y estrategia a seguir en la empresa u organización simulada.

La empresa y su entorno:

7. Funciones básicas de la empresa.

8. La empresa como sistema.

9. Análisis del entorno general de una de una pyme relacionada con el sector del ciclo

formativo.

10. Análisis del entorno específico de una de una pyme relacionada con el sector profesional.

11. Cultura empresarial. Imagen e identidad corporativa.

12. Relaciones de una pyme del sector.

-Responsabilidad social corporativa, responsabilidad con el medio ambiente y balance

social.

- Estudio inicial de viabilidad económica y financiera de una “pyme” u organización.

- Proyecto de simulación empresarial en el aula.

-Análisis del entorno de nuestra empresa u organización simulada, estudio de la viabilidad

inicial e incorporación de valores éticos.

-Determinación de los recursos económicos y financieros necesarios para el desarrollo de

la actividad en la empresa u organización simulada.

Creación y puesta en marcha de una empresa:

13. Tipos de empresa y organizaciones.

14. La responsabilidad de los propietarios de la empresa.

15. Elección de la forma jurídica. Exigencia legal, responsabilidad patrimonial y legal, número

de socios, capital, la fiscalidad en las empresas y otros.

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16. Viabilidad económica y viabilidad financiera de una pyme relacionada con el sector.

17. Subvenciones y ayudas de las distintas administraciones.

18. Trámites administrativos para la constitución de una empresa.

19. Plan de empresa: Elección de la forma jurídica. Estudio de viabilidad económica y

financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.

20. Fiscalidad de las empresas individuales y de las sociedades.

21. Proyecto de simulación empresarial en el aula.

-Constitución y puesta en marcha de una empresa u organización simulada.

-Desarrollo del plan de producción de la empresa u organización simulada.

-Definición de la política comercial de la empresa u organización simulada.

- Organización, planificación y reparto de funciones y tareas en el ámbito de la empresa

u organización simulada.

Función administrativa:

• Concepto de contabilidad y nociones básicas.

• Análisis de la información contable.

• Obligaciones fiscales de las empresas.

• Gestión administrativa de una empresa del sector.

• Proyecto de simulación empresarial en el aula.

-Comercialización del producto y/o servicio de la empresa u organización simulada.

-Gestión financiera y contable de la empresa u organización simulada.

-Evaluación de resultados de la empresa u organización simulada.

Temporalización

Entre el meses de Marzo y junio estos grupos se encontrarán realizando la Formación

en Centros de trabajo.

En este curso escolar disponemos de 178 días lectivos que se distribuirán por

evaluación de la siguiente forma:

• Primera evaluación: hasta el 9 de diciembre, incluido: 65 días.

• Segunda evaluación: hasta el 18 de marzo, incluido: 57 días.

• Tercera evaluación: hasta el 31 mayo, incluido: 56 días.

Teniendo en cuenta que el módulo es de 84 horas anuales (4 horas semanales), en

este curso escolar disponemos de las siguientes horas lectivas:

• PRIMERA EVALUACIÓN: 50 horas.

• SEGUNDA EVALUACIÓN: 34 horas.

• TERCERA EVALUACIÓN: Se encuentran realizando FCT.

La distribución horaria propuesta es sólo orientadora, ya que en ciertos casos habrá

que dedicar más tiempo a unas unidades didácticas y menos a otras y habrá que ir

adaptándose a lo largo del curso a las necesidades del alumnado

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Contenidos de la 1ª evaluación

BLOQUE UNIDAD

DIDÁCTICA ■ TÍTULO TEMPORALIZACIÓN

I 1 Iniciativa emprendedora 8

I 2 La empresa y su entorno 8

II 4 Inversión y financiación. 14

II 5 El plan financiero 14

II 3 El marketing. estudio de mercado. 6

HORAS LECTIVAS 50

Contenidos de la 2ª Evaluación

BLOQUE UNIDAD

DIDÁCTICA ■ TÍTULO TEMPORALIZACIÓN

II 6 Las formas jurídicas.trámites de

constitución y puesta en marcha. 14

II 7 Trámites de constitución.

6

III 8

Gestión administrativa, documentos

relacionados con la compraventa y con los

pagos y cobros.

14

HORAS LECTIVAS 34

Los contenidos anteriormente indicados se completaran con un estudio de datos

asociados a una idea empresarial con la finalidad de determinar su posibilidad de éxito. Se

concretarán en la presentación, eleboración y defensa de un plan de em presa relacionado

con el ámbito o sector del ciclo formativo del alumno

4.1. Acuerdos adoptados sobre contenidos (temporalización, asignación

por módulos, …).

Se acuerda insistir en el aspecto económico en los proyectos de intervención por este

departamento y por el de servicios a la comunidad.

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5. Evaluación. Consideraciones previas.

Se trata de elegir el camino más adecuado para llegar a la meta que nos hemos

planteado. En nuestro caso, estas decisiones habrán de adoptarse con las capacidades

terminales del módulo de FOL .

Los principios filosóficos y pedagógicos que van a estar presente en nuestra

metodología son los siguientes:

1. Partiremos siempre de las ideas previas de los alumnos que tienen los alumnos/as.

Estos construyen el conocimiento a partir de aquellas cosas que saben, de sus experiencias

y de su nivel de compresión cognitiva.

2. Facilitar el aprendizaje significativo. Es un principio íntimamente relacionado con el

aprendizaje funcional: que las enseñanzas del aula le sirvan al alumno en su vida real, se trata

de acercar la escuela al entorno más cercano y cotidiano del alumno. Se favorece la

motivación y mejora el rendimiento en clase. En la práctica del día a día en el aula propiciamos

aprendizaje funcional y significativo, cuando planteamos para que me va a servir a mí esto el

día de mañana?).

3. Propiciar la participación activa del alumno en la clase. El verdadero protagonista del

proceso de aprendizaje es el alumno, con la guía del profesor. Por ello vamos a optar en la

medida de lo posible por el uso de técnicas o estrategias indagadora. (Aunque como veremos

más adelante el tipo de contenido va a condicionar la elección de la estrategia).

4. La interdisciplinaridad y la globalidad. Con ello nos referimos a que los contenidos

aunque los tratamos en bloques no debemos de perder la visión de conjunto (globalidad), y

que además algunos de los contenidos de nuestro módulo se pueden tocar con otros, como

ya hemos expuesto en el punto 6 de la programación.

5. Propiciaremos un curriculo en espiral, es decir, presentamos los contenidos

interrelacionados, desarrollando cada uno de ellos y regresando periódicamente a la visión de

conjunto con el fin de ampliarla y enriquecerla. Así pues, estrechamente relacionado con los

principios anteriores).

6.- Delimitar las ideas eje.

7.- Fomentar la lectura en el aula. Para ello llevaremos a clase artículos, noticias, relacionados

con el mundo del trabajo. Se tratará de lectura obligatoria.

8.- Buscaremos el diálogo y el debate en la clase. Este principio está relacionado con el de

participación activa. El clima afectivo en el contexto del aula condiciona en gran medida la

perceptibilidad y la libertad de expresión. En este sentido es fundamental la relación que

podamos establecer con cada alumno/a y por otra parte es fundamental la relación ente los

mismos alumnos.

En el desarrollo de este módulo siempre hemos de tener presente el mundo de la

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empresa, su evolución, necesidades, relaciones e interacciones con la sociedad, la ciencia y

la tecnología.

Es lógico que el contexto socioeconómico en el cual está inserto el IES, con sus

características y su particular tejido empresarial, sea determinante a la hora de orientar esta

asignatura. Por lo tanto, este módulo está orientado teniendo como referentes modelos de

microempresa y PYMES, que son los mayoritarios en el ámbito geográfico en el que nos

desenvolvemos y que, al mismo tiempo, acaparan el mayor dinamismo económico.

No obstante, el acelerado proceso de globalización del sistema económico de mercado

obliga a diseñar una metodología que también permita al alumnado instrumentalizar sus

conocimientos para desarrollar su actividad en un sector productivo de ámbitos geográficos

regionales, nacionales y europeos.

Puesto que el tipo de aprendizaje que debemos fomentar en el alumno es el llamado

“aprendizaje significativo”, la metodología didáctica ha de seguir un planteamiento inductivo y

constructivista de forma que, partiendo del conocimiento de realidades y hechos concretos,

se llegue al conocimiento global y abstracto de la realidad. Ello implica la importancia de la

resolución de casos prácticos cercanos a la realidad empresarial de la zona geográfica donde

el IES se ubica y la realización de distintos ejercicios de autoaprendizaje como complemento

esencial de los contenidos conceptuales que han de adquirirse.

.

Agrupamiento de los alumnos

Cuando nos planteamos que metodología utilizar, tenemos que definir el tipo de

agrupamiento que favorezca de mejor manera el aprendizaje. Hemos de tener en cuenta que

el trabajo en grupo o en equipo favorece el desarrollo de la madurez personal y permite poner

en práctica habilidades sociales (escucha activa, asertividad, autocontrol, empatía, etc). Es

por ello que es conveniente utilizar los agrupamientos a la hora de plantear actividades.

En relación al criterio para realizar los grupos, serán diversos:

- Al azar.

- Dirigido por el profesor.

- Por la proximidad en clase.

- Por la procedencia (barrios, localidades, itinerarios, etc)

La utilización de distintos criterios tiene por objeto lograr la integración de todos, y evitar la

marginación de los alumnos con un menor ritmo de aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Como decíamos, existen dos tipos de estrategias:

• ESTRATEGIA EXPOSITIVA.

A través de la misma el protagonismo recae en el profesor, que irá presentando de

forma oral o escrita los contenidos de la unidad didáctica de forma lógica y coherente. En esta

estrategia es muy útil el uso de mapas conceptuales y esquemas elaborados por el profesor

que entregará individualmente a los alumnos, o podrá presentarlos a través de trasparencias

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en el retroproyector o en la pizarra, según las disponibilidades.

• ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN.

Con ella pretendemos ensalzar la figura del alumno. Se trata de convertirlo en el

protagonista de su proceso de enseñanza. Por ello se requerirán el uso de técnicas de

investigación por parte del alumno. La construcción de aprendizajes parte del propio alumno.

Con estas estrategias de indagación posibilitamos el acercamiento del alumnado a

situaciones reales del entorno relacionadas con el sector de su familia profesional e identificar

problemas que le permitirán poner en práctica los conocimientos adquiridos, y tomar

decisiones libres y responsables para dar solución a dichos problemas.

En definitiva, con este tipo de estrategia posibilitamos mejorar la autonomía del alumno

de cara a su futura inserción laboral, por ello nos parece más adecuado utilizar técnicas no

estandarizadas o de autoanálisis para capacitar al alumno de nuestro ciclo a que se conozcan

a sí mismos y desarrollen habilidades y destrezas que sean transferibles a diferentes

situaciones de su campo profesional. La estrategia mixta es la combinación de ambas.

LÍNEAS DE ACTUACIÓN A SEGUIR EN EL PROCESO DE ENSEÑANAZA-

APRENDIZAJE DEL MÓDULO EIE

La metodología propuesta en esta programación favorece que el alumno/a se forme

como ser autónomo, reflexionando, planteándose interrogantes, asumiendo

responsabilidades, participando y siendo capaz de tomar decisiones para construir su propio

itinerario formativo-profesional.

Para lograr este objetivo es básico orientar la enseñanza hacia unos aprendizajes que

relacionen los contenidos teóricos con la práctica, lo que conseguimos a través de los casos

prácticos propuestos y de las actividades complementarias propuestas.

Todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe tener en cuenta los conocimientos previos

de los estudiantes y unir la situación de aprendizaje con sus aplicación en casos reales y,

posteriormente, en su futuro mundo laboral.

Es conveniente una distribución temporal que permita cierta continuidad en el trabajo,

imprescindible desde un punto de vista metodológico. Para impartir este módulo profesional,

dado el tiempo de que se dispone, se aplicará la siguiente metodología:

• Activa, participativa y amena, favoreciendo las técnicas de estudio y el autoaprendizaje.

• Grupal e individualizada, y con una atención especial para aquellos alumnos/as que

no alcancen el nivel exigido.

• Motivadora, que tenga en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos/as.

Se sugieren las siguientes formas metodológicas para la impartición de las unidades:

• Explicaciones breves y esquemáticas de los contenidos.

• Ejemplificación de casos de estudio y de actualidad.

• Resolución de actividades.

Debates.

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Estas líneas de actuación deben fundamentarse desde el enfoque de «aprender-

haciendo», a través del diseño de actividades que proporcionen al alumnado un conocimiento

real de las oportunidades de empleo y de las relaciones laborales que se producen en su

ámbito profesional.

5.2. Resultados de aprendizaje y bloques temáticos.

El texto se ajusta a las disposiciones en vigor permitiendo dotar al futuro profesional

de la autonomía necesaria para desarrollar lo establecido en las competencias a las que se

asocia el módulo. Por tanto, los resultados de aprendizaje que se deben lograr son:

1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando

los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades

empresariales.(RA 1)

2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el

impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos. (RA2)

3. Realiza actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa,

seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales

asociadas. (RA 3)

4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera de una pyme,

identificando las principales obligaciones contables y fiscales y

cumplimentando la documentación. (RA 4)

Resultados que concretamos mediante TRES bloques temáticos, y donde cada uno de

dichos bloques responde a los diferentes criterios de evaluación del diseño curricular:

- Bloque I. Empresa y cultura emprendedora. RA 1

- Bloque II. Puesta en marcha del proyecto empresarial. RA 2 y 3.

- Bloque III. La administración de la empresa. RA 4.

En la siguiente tabla se detallan dichos resultados de aprendizaje y se ponen en relación con

las 8 unidades didácticas que los desarrollan:

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE EIE 1 2 3 4 5 6 7 8

R.A. 1.a: X

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Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa

emprendedora, analizando los requerimientos

derivados de los puestos de trabajo.

R.A. 2.a:

Define la oportunidad de creación de una pequeña

empresa, valorando el impacto sobre el entorno de

actuación e incorporando valores éticos. X

R.A. 3.a:

Realiza las actividades para la constitución y puesta en

marcha de una empresa concretando los procesos de

marketing.

X

R.A. 3.b: Realiza las actividades para la constitución y

puesta en marcha de una empresa concretando la

financiación necesaria para la empresa.

X

R.A. 3.c: Realiza las actividades para la constitución y

puesta en marcha de una empresa observando la

viabilidad económica de una empresa.

X

R.A. 3.d: Realiza las actividades para la constitución y

puesta en marcha de una empresa seleccionando la

forma jurídica e identificando las obligaciones legales

asociadas.

X

DEPARTAMENTO DE FOL


R.A. 4.a:

Realiza actividades de gestión administrativa y

financiera básica de una «pyme», identificando las

principales obligaciones contables y sus documentos.

X

R.A. 4.b:

Realiza actividades de gestión administrativa y

financiera básica de una «pyme», identificando las

principales obligaciones fiscales y sus documentos. X

5.2.1 Criterios de Evaluación.

Los criterios de evaluación vienen establecidos en LAS ORDENES reguladoras de cada ciclo

formativo antes indicadas y nos sirven para medir si el alumno ha alcanzado los resultados de

aprendizaje (objetivos). Siendo los siguientes:

Relación entre los RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los

requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades

empresariales.(RA 1)

Criterios de evaluación:

a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad

y el aumento en el bienestar de los individuos.

b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de

creación de empleo y bienestar social.

c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la

colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora.

d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una

pequeña y mediana empresa relacionada con la integración social.

e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie

en el sector de la integración social.

DEPARTAMENTO DE FOL


f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad

emprendedora.

g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para

desarrollar la actividad empresarial.

h) Se ha descrito la estrategia empresarial, relacionándola con los objetivos de la empresa.

i) Se ha definido una determinada idea de negocio, en el ámbito de la integración social, que

sirva de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.

2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto

sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos. (RA2)


a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el

concepto de sistema aplicado a la empresa.

b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la

empresa, en especial el entorno económico, social, demográfico y cultural.

c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes,

con los proveedores y con la competencia, como principales integrantes del entorno específico.

d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme relacionada con la integración

social.

e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación

con los objetivos empresariales.

f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia

como un elemento de la estrategia empresarial.

g) Se ha elaborado el balance social de una empresa relacionada con la integración social y

se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los

beneficios sociales que producen.

h) Se han identificado, en empresas relacionadas con la integración social, prácticas que

incorporan valores éticos y sociales.

i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme

relacionada con la integración social.

3. Realiza actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa,

seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas. (RA

3)


DEPARTAMENTO DE FOL


a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.

b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa, en

función de la forma jurídica elegida.

c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de

la empresa.

d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la

constitución de una empresa.

e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la

creación de empresas relacionadas con la integración social en la localidad de

referencia.

f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica,

estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones.

g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes

a la hora de poner en marcha una pyme.

4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera de una pyme, identificando

las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.

(RA 4)


a) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro

de la información contable.

b) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en

lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.

c) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con la integración

social.

d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.

e) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas,

albaranes, notas de pedido, letras de cambio y cheques, entre otros) para una pyme de

integración social y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la

empresa.

f) Se han identificado los principales instrumentos de financiación bancaria.

g) Se ha incluido toda la documentación citada en el plan de empresa .

Además establecemos los siguientes criterios comunes compartidos por todas las materias:

DEPARTAMENTO DE FOL


RAFP1 Participa activamente en clase con su trabajo diario (intervenciones orales, trabajo

individual, o en grupo,…) mostrando interés por aquellas actividades que se

desarrollan en el aula.

RAFP2 Realiza las tareas propuestas y entrega los trabajos en los plazos establecidos.

RAFP3 Se expresa con corrección ortográfica y gramatical tanto oralmente como por

escrito.

• Expresión escrita coherente, ordenada y adecuada al contexto comunicativo.

• Correcta expresión oral.

• Claridad en los conceptos fundamentales.

• Uso del vocabulario formal, adecuado y específico.

• Capacidad de síntesis.

• Limpieza en los escritos, letra legible y ortografía correcta.

• Dominio de las técnicas de trabajo Intelectual (búsqueda de información, esquemas,

resumen, análisis de textos).

• Participación en las tareas y actividades de clase.

• Presentación en tiempo y forma de los trabajos que se realicen.

• Actitud y comportamiento adecuado en clase. Actitud de respeto y valoración de los

compañeros y los profesores.

• Asistencia a clase.

• Eficiencia, orden y limpieza en la realización de actividades prácticas.

• Valoración de sus propios aprendizajes.

• Comprensión de los contenidos conceptuales y aplicación a situaciones reales.

• Capacidad para desarrollar los contenidos procedimentales.

• Constancia en el trabajo individual y en equipo.

• Iniciativa para tomar decisiones.

• Desarrollo de la capacidad de análisis y el sentido crítico.

La evaluación será continua, integradora y formativa.

5. 2. 2 Instrumentos de evaluación y criterios de corrección:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

• Pruebas escritas, pudiendo ser tipo test, preguntas de respuesta corta o de desarrollo.

• Pruebas orales.

• Resolución de casos teórico-prácticos.

• Cumplimentación de documentos.

• Realización de esquemas, mapas conceptuales, etc.

• Realizar comentarios de textos, de gráficos, etc.

• Resolución de problemas aplicados a la vida real.

• Cuaderno de clase

• La observación directa y diaria en clase (cuaderno del profesor).

• Intercambio orales con los alumnos.

DEPARTAMENTO DE FOL


• Asistencia, puntualidad, participación, comportamiento, expresión verbal, respeto a sus

compañeros y al profesor, etc.

1- PRUEBAS OBJETIVAS DE CARÁCTER TEÓRICO-PRÁCTICO:

Durante el trimestre se intentará realizar al menos dos pruebas, que serán valoradas en

una escala numérica de 0 a 10. Si se realiza más de una prueba escrita por evaluación, se

efectuará la media aritmética entre ellas, siendo necesario como mínimo 4 puntos sobre 10

en cada una de las pruebas escritas para poder optar a tener una calificación positiva en dicha

evaluación; en caso contrario, la evaluación estará suspensa, teniendo el alumno que realizar

la prueba escrita de recuperación trimestral de las prueba no superadas.

Dichas pruebas serán individuales; el intento de colaborar con otro alumno en su

realización y/o el uso de cualquier tipo de material de apoyo (incluido el uso de móviles) no

autorizado por el profesor supondrá la recogida del examen, que no será corregido, y una

calificación negativa en la evaluación (calificación 0).

El alumno sorprendido copiando, pierde automáticamente el derecho a realizar

exámenes parciales en dicha evaluación, teniendo opción a presentarse en la convocatoria

de recuperación del trimestre con toda la materia evaluada durante dicho trimestre, aunque

tuviera aprobados exámenes parciales en el mismo.

El sistema de calificación de cada prueba se hará constar en la misma, ya que puede

variar según incluya preguntas tipo test, de desarrollo, casos prácticos, etc

Los alumnos que no se presenten a la realización de las pruebas de evaluación tendrán

una calificación de cero puntos en las mismas. Excepcionalmente y en supuestos

debidamente justificados, realizarán la prueba en un momento posterior con la inmediatez

disponible acorde al normal desarrollo de la metodología del grupo y en el aula.

Se considerará particularmente en el proceso de evaluación a los alumnos que

compatibilicen estudio y trabajo, así como los casos particulares de ausencia debidos a fuerza

mayor.

Dado que la calificación ha de ser dada con un número entero de 0 a 10, se adoptará

el siguiente criterio:

• En la evaluación trimestral se tomará la nota por números enteros a la baja obtenida

sin ningún tipo de redondeo.

• Para el cálculo de la evaluación final o extraordinaria, se tomarán las notas reales

obtenidas en cada trimestre (considerando la fracción), y en este caso si la fracción

es ≥ x.5, se redondeará hacia arriba, y si es < x.5, se redondeará hacia abajo.

A- PRUEBAS ESCRITAS

• Si el alumno es expulsado de clase por el profesor en el siguiente examen a la vista

la nota se le minorará en 0,5 puntos.

• Será obligatoria la asistencia a todas las horas previas a la hora del examen, en caso

contrario el alumno perderá el derecho a examen.

• Si el alumno comete una falta de ortografía grave se le minorará la nota en 0,25.

• En las pruebas tanto escritas como orales, el alumno conocerá por escrito los criterios

de corrección de la misma. En cualquier caso,

• No se permite usar el móvil como calculadora, así como tampoco pasarse calculadoras

durante la realización de los exámenes.

DEPARTAMENTO DE FOL


• No se permite el uso del typex.

• Se indicará al alumno la duración de la prueba, tano si esta es oral como escrita.

• Si la prueba es escrita, se le indica al alumno que LEA DETENIDAMENTE LOS

ENUNCIADOS antes de empezar a contestar a las preguntas. Si es oral, igualmente

se le indica que PIENSE DETENIDMANETE antes de contestar al profesor.

• En cualquier caso, el profesor utilizará el instrumento que considere más adecuado

para medir el tipo de contenido (conceptual, procedimental o actitudinal) y teniendo en

cuanta siempre al alumno, así por ejemplo, si este presenta una caligrafía difícilmente

legible podrá optar por realizar un trabajo/ejercicios a ordenador o por ejemplo control

oral).

Los alumnos podrán revisar sus exámenes/controles/trabajos en el departamento

de FOL tras acordar con la profesora previamente fecha y hora de revisión.

B- PRUEBAS ORALES.

• Podrán ser realizadas de manera individual o en grupo, en función del contenido a

tratar. Para su calificación, se valorará tanto el contenido del de la actividad como su

presentación en clase, siendo los porcentajes de dicha ponderación a determinar por

el profesor en función del contenido tratado y el grado de dificultad. Para obtener la

calificación de la prueba oral, el profesor anotará la calificación y su ponderación en la

actividad escrita, y cumplimentará una ficha de observación y de calificación-

ponderación para la exposición.

• Si se realiza más de una prueba oral por evaluación, se realizará la media aritmética

entre ellas, siendo necesario como mínimo 4 puntos sobre 10 en cada una de las

pruebas orales para hacer la media entre ellas y, por tanto, poder optar a tener una

calificación positiva en este apartado. En caso contrario, la evaluación estará

suspensa no siendo necesario que el alumno realice la prueba escrita de recuperación

trimestral, sino que habrá de modificar o volver a elaborar la/s actividad/es y alcanzar

una calificación positiva en las mismas.

La ponderación de cada tipo de prueba (escrita y oral) en la calificación general de

este apartado será determinada por el profesor en función del número de pruebas

realizadas, su tipología, los contenidos y el grado de dificultad.

Todo el apartado de pruebas objetivas pondera en un 70% la nota final del módulo.

2- A TRAVÉS DE TRABAJOS INDIVIDUALES Y DE GRUPO

Se valorará la calidad de los trabajos realizados, tanto en el fondo como en la forma.

Los ejercicios y trabajos se entregarán puntualmente en las fechas fijadas. Las actividades no

presentadas o presentadas fuera de plazo tendrán una calificación de cero puntos.

Para la puntuación de este apartado, se tendrá en cuenta la exposición de los

argumentos, la presentación, puntualidad en la entrega, así como el interés por su realización.

La ponderación de cada actividad será determinada por el profesor en función del

número de actividades, su tipología y el contenido/complejidad de las mismas. Igualmente, el

alumnado será calificado con una nota inferior a 5 en el supuesto de falta de realización

no conveniente de aquellas actividades que, con carácter obligatorio, sean fijadas para

cada una de las evaluaciones sin que pueda realizarse media con el resto de los apartados

mencionados.

DEPARTAMENTO DE FOL


En el cuaderno de actividades se evaluará:

•Presentación/creatividad

•Orden/claridad/limpieza

•Contenidos y la realización o no de los trabajos encomendados

•Expresión escrita/ortografía

•La utilización de las diferentes fuentes de información, con especial atención a las nuevas

tecnologías de la información y comunicación. Así valoraremos su espíritu investigador.

El cuaderno de clase es en nuestra opinión la mejor herramienta para medir la motivación,

interés, y actitud del alumno hacia nuestra materia, ya que en el podremos observar el trabajo

a diario que ha ido realizando el alumno a lo largo del curso, sirviendo pues de un excelente

termómetro del absentismo escolar. En este sentido queremos puntualizar:

El alumno tendrá un CUADERNO ÚNICO Y EXCLUSIVAMENTE PARA EL MÓDULO

DE EIE. Dicho cuaderno será valorado en una escala de 0 a 10 atendiendo a los siguientes

criterios:

1.-Orden, limpieza y legibilidad.

2.-enunciados de todos los ejercicios y actividades copiados a bolígrafo y resueltos

correctamente.

3.-Que contenga los apuntes que se den en clase de los diversos temas.

4.- Desarrollo lógico, ordenado y completo de los temas que se ven en clase.

5.-Que contenga todos los ejercicios y actividades del curso 2.019/20.

El profesor/a podrá realizará anotaciones en el cuaderno del alumno (positivos por ejemplo

cuando realice los ejercicios en la pizarra o en la casa correctamente, o negativos cuando no

realice los ejercicios en casa o en el aula, cuando venga sin material a clase, cuando el alumno

perturbe el normal desarrollo de la clase, cuando utilice el teléfono móvil o cuando el alumno

llegue con retraso, es decir cualquier conducta que sea contraria al aprendizaje) en cualquier

caso la anotación irá acompañada de la fecha en la que se hizo.

Especial tratamiento merece la presentación del plan de empresa tal y como despues se

detallará.

3- ASISTENCIA A CLASE

En relación a las faltas de asistencia del alumnado:

- Las faltas de asistencia podrán ser justificadas e injustificadas. Serán faltas de

asistencia justificadas aquellas que se deban a enfermedad, accidente, asistencia a

juicio…u otras que a criterio del departamento puedan suponer el cumplimiento de un

deber inexcusable. En cualquier caso será el departamento quien determine en cada

caso concreto si la falta es justificada o injustificada. Si la falta es justificada habrá de

ser acreditada al departamento documental y fehacientemente en el plazo máximo de

una semana.

- Las faltas de asistencia justificadas no computaran a efectos de evaluación del

alumno.

- Si la falta de asistencia es no justificada, si computarán.

Para evaluar la falta de asistencia del alumnado:

DEPARTAMENTO DE FOL


1. En cada evaluación, así como en la evaluación ordinaria o final, la calificación del alumnado

se verá afectada por las faltas injustificadas de asistencia, dado que serán negativos los

criterios de calificación asociados a la observación directa en el aula y al apartado de

actividades.

2. Cuando en un trimestre un alumno supere el 20% de faltas de asistencia injustificadas en

una materia, ésta se evaluará de forma negativa. Para obtener una calificación positiva el

alumno/a deberá presentarse a una prueba de todos los contenidos de dicha materia en esa

evaluación, y presentar los trabajos y actividades realizados durante la misma.

3. La reiteración en otras evaluaciones podrá suponer la modificación de los procedimientos

de evaluación y los criterios de calificación. En este caso, para obtener una calificación

positiva, el alumno/a deberá presentarse a una prueba final de todos los contenidos de dicha

materia y presentar los trabajos y actividades realizados durante el curso.

La no asistencia a clase conllevará una modificación de los procedimientos de evaluación

y los criterios de calificación, según el siguiente protocolo:

1. Establecemos el porcentaje de faltas de asistencia injustificadas, que originan la

imposibilidad de seguir el proceso normal de evaluación continua en un 20% del total de horas

lectivas de la materia o módulo.

2. En Ciclos Formativos, si el alumnado, una vez iniciadas las actividades lectivas y

transcurridos diez días lectivos, no se incorporara o faltara injustificadamente de forma

reiterada, se podrá incoar expediente de baja de oficio, siguiendo el procedimiento de la orden

de 29 de septiembre de 2010, BOJA nº 202 de 15 de octubre, art. 8.

3. Los casos de faltas justificadas se analizarán individualmente valorando las circunstancias

concretas del alumnado.

4. Al alumnado, que acredite documentalmente encontrarse en las circunstancias recogidas

en el art. 6 de la anterior orden, se le informará de su derecho a renuncia de convocatoria de

hasta el 50% de los módulos profesionales en los que se encuentre matriculado o renuncia a

matrícula; en los dos casos una sola vez por curso escolar. (art. 7)

5. Si un alumno/a supera el 20% de faltas no se le podrá aplicar el mismo procedimiento de

evaluación que al resto del alumnado. El procedimiento que se llevará a cabo será el de una

prueba final de toda la materia y la presentación de los trabajos y actividades realizados a lo

largo del curso.

6. Para el alumnado cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas o cuya

incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, los departamentos elaborarán

un programa de recuperación de contenidos.

7. Cuando el/la alumno/a ha faltado un número determinado de horas (aproximadamente la

mitad del 20% establecido) se le debe comunicar con registro de salida, en carta certificada y

con acuse de recibo, por parte del profesor de la asignatura en cuestión, que tiene tales faltas

y que será evaluado con examen final de toda la materia y presentación de actividades y

trabajos de alcanzar el número de horas faltadas a clase (injustificadas) previsto en su materia.

DEPARTAMENTO DE FOL


La carta se le enviará al tutor/a legar legal del alumno/a si es menor de edad o a él mismo si

es mayor de edad.

8. Si se alcanza el 20% de faltas se le enviará, con registro de salida en carta certificada y

con acuse de recibo, el documento “Apercibimiento II faltas de asistencia”, en el que se le

comunica que el procedimiento de evaluación se realizará conforme a este apercibimiento.

Una copia de dicha carta se adjuntará al expediente del alumno/a.

9. Si suspende ese examen o no entrega los trabajos y actividades tiene derecho a ser

evaluado en periodo extraordinario junio con los demás alumnos que pudiesen haber

suspendido la asignatura. En el caso de alumnos de segundo curso de Ciclos Formativos,

tendrán derecho, a partir de este examen, si lo suspendiesen, a incorporarse a las actividades

de recuperación junto con el resto de alumnos de su grupo que no hubiesen superado dicho

módulo.

4- MEDIANTE LA OBSERVACIÓN DIARIA

Así mismo será objeto de valoración la actitud del alumno, el comportamiento y el

correcto seguimiento del módulo como presupuesto indispensable para la valoración de este

apartado.

Los apartados 2,3 y 4 ponderan en un 30% en la nota del módulo.

Tanto la evaluación continuada como la final, responderán y serán consecuencia de

los apartados anteriores, no bastando con superar las pruebas objetivas para considerar

satisfactorio el rendimiento del alumno, de forma que si no se cumplieran convenientemente

los procedimientos y actitudes, no tendrá valor liberatorio la prueba objetiva.

Si un alumno tiene aprobado en apartado de “pruebas de evaluación” pero tiene

suspensos cualquiera de los otros y, aplicando las ponderaciones, no obtiene una calificación

de 5 puntos sobre 10 en la nota final del trimestre, tendrá la evaluación trimestral suspensa,

teniendo que seguir el proceso de recuperación.

EVALUACIÓN De la práctica docente:

La práctica docente, así como la adecuación de la programación didáctica, estarán

constantemente sometidas a evaluación para comprobar la idoneidad de la metodología

utilizada, así como el grado de cumplimiento de la programación didáctica.

Además, al final del curso, el profesor será valuado en su labor docente por parte del

alumnado por medio de una rúbrica que se le facilitará en los últimos días de clase. La

información recogida en esta evaluación servirá para hacer modificaciones en la metodología

o la programación de cara al curso siguiente.

En cuanto al MOMENTO DE REALIZACIÓN:

De acuerdo con la orden de 29 de septiembre de 2010 cuenta con CUATRO

CONVOCATORIAS ANUALES, entendiéndose una convocatoria como el conjunto formado

por:

DEPARTAMENTO DE FOL


EVALUACIÓN INICIAL:

Se realizará durante el primer mes de clase y tiene por objeto hacer un diagnóstico del

alumnado, experiencia previa, vía de acceso al ciclo,expectativas laborales, formación

complementaria, hábitos, nivel de conocimientos previos, discapacidades, etc, (no es

calificable).

Proporciona información sobre la situación de partida del alumnado al iniciar el módulo

con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado.

EVALUACIONES PARCIALES: en el caso de este ciclo al ser segundo curso consistirá en

dos evaluaciones, una en Diciembre, y otra en Marzo.

EVALUACIÓN FINAL. En Junio.

5.3 Criterios de Calificación.

Los criterios de calificación que vamos a utilizar en la evaluación por parciales es la

siguiente:

CALIFICACIÓN EN EL PRIMER PARCIAL (DICIEMBRE)

La calificación del alumno se calculará del siguiente modo:

- 70% CALIFICACIÓN OBTENIDA EN LAS PRUEBAS ESCRITAS. Es necesario para

el cálculo de la nota media tener como mínimo un 4 en cada prueba.

En las pruebas y actividades escritas se podrá penalizar:

- Hasta 0,1 puntos por falta de ortografía y carencia de tildes.

- Hasta 0,25 puntos por presentación incorrecta (limpieza, márgenes, caligrafía…)

Así pues, el apartado de la correcta expresión escrita se valorará tanto de forma

positiva como negativa de cara a la nota de la prueba.

- 20% CALIFICACIÓN OBTENIDA A TRAVÉS DE LOS TRABAJOS INDIVIDUALES Y

DE GRUPOS siendo necesaria su presentación en las fechas indicadas para su

entrega en cada una de ellas.

Dentro de este apartado será evaluado una entrega a cuenta del plan de empresa

cuyo contenido será el correspondiete a las unidades trabajadas durante el trimestre.

- 10% CALIFICACIÓN DEL CUADERNO DE CLASE y resto de criterios mencionados.

CALIFICACIÓN EN EL SEGUNDO PARCIAL (MARZO).

DEPARTAMENTO DE FOL


LA CALIFICACIÓN DEL SEGUNDO PARCIAL se calculará siguiendo los criterios

mencionados en el apartado anterior.

No obstante para obtener la CALIFICACIÓN FINAL DEL MÓDULO se procederá del

siguiente modo:

- 60% Nota media calificación PRUEBAS+ENTREGAS+ CC DE LOS DOS PRACIALES.

- 40% Plan de empresa (esta nota se obtendrá como ya hemos indicado al 50% trabajo

escrito y al 50% exposición oral).

La ponderación por unidades queda establecida de la siguiente forma:

Unidades Ev/Horas RA1: a RA2 a RA3 a,b,c,d RA4 a,b Horas

U1 1ª

E

V

A

L

8 X

50

U2 8 X

U3 14 X

U4 14 X

U5 6 X

U6 2ª

E

V

A

L

14 X

34 U7 6 X

U8 14 X

Horas RA 8 8 48 20 84

Ponderación RA (Proporcional al

número de horas) 9.5% 9.5% 57% 24% 100%

No obstante teniendo en cuenta que en ambas evaluaciones se trabajan 2 RA y de

que el menor peso en horas del 2º trimestre se compensa con el trabajo y defensa del proyecto

de empresa, la ponderación trimestral se concreta en un 50% en cada uno de los trimestres.

Para ello es imprescindible que el alumno obtenga calificación psitiva en ambas

evaluaciones teniendo en cuenta la presentación final del plan de empresa que engloba el

trabajo de todas las unidades estudiadas en el módulo.

Los instrumentos de evaluación especificados en la programación general de

departamento se valoraran atendiendo a las ponderaciones establecidas para los Resultados

de Aprendizaje y para los correspondientes criterios de evaluación vistos en los apartados

anteriores y resumidos en la tabla que aparece a continuación. Para ello se tendrá en cuenta

la nomenclatura siguiente:

DEPARTAMENTO DE FOL


- PO: Pruebas objetivas de evaluación tanto escritas como orales sin utilizar material de

apoyo

- TP: Trabajos prácticos con el uso de material de apoyo (incluye presentación de

trabajos y pruebas)

- OE (De obligada entrega): Trabajos prácticos que se realizarán o presentarán

periódicamente en horario de clase. Se entregarán en fecha y hora haciendo uso de

la plataforma educativa Moodle o bien entregadas en clase.

Crit. Evaluación U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

INSTRUMENTOS

PO TP OE

G

E

N

E

R

A

L

E

S

RA1 X X X X

RA2 X X X X

RA3 X X X X X X X

RA4 X X X X X

C.e.

de

F.P.

FP1 X X X X X X X X X

FP2 X X X X X X X X X

FP3 X X X X X X X X X X

INTRUMENTOS PO X X X X X X X X

TP X X X X X X X X

OE X X X X X X X X

NOTA: Como la ortografía y expresión se valorarán en todas las unidades y para todos los criterios de

evaluación. Para hacerlo, cada instrumento, excepto los de de obligada entrega, tendrá dos

calificaciones.

PROYECTO EMPRESARIAL

Especial mención merece el PLAN DE EMPRESA o proyecto empresarial que el alumno

ha de confeccionar y entregar al profesor en el mes de marzo bien en papel o en formato digital

DEPARTAMENTO DE FOL


nen la fecha que será fijada por el departamento.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

El alumno habrá de EXPONER ORALMENTE y DEFENDER EN CLASE su plan de

empresa. Dicho proyecto empresarial será calificado numéricamente de 0 a 10, teniendo un

peso del 50% la exposición oral y un 50% el trabajo escrito.

El proyecto puede ser realizado de forma individual o en parejas, siendo elegido

libremente por los alumnos. En todo caso la calificación del trabajo será igual en los dos

supuestos, ponderándose en base a la defensa del proyecto realizada por los distintos

componentes del trabajo.

El trabajo en el supuesto de presentarse por escrito deberá de estar ENCUADERNADO,

limpio y ordenado, con un índice, anexo de documentos y sin faltas de ortografía, abordando

los contenidos vistos durante el curso. En caso de presentación digital igualmente se

presentará con portada, índice y su contenido justificado, organizado y estructurado

correctamente.

Todo ello conforme a un guíón previamente establecido por el departamento.

La no entrega o no exposición en clase llevará al alumno directamente a la evaluación

final, aunque hubiese obtenido una calificación de 5 o más en las dos evaluaciones según el

procedimiento de evaluación continua anteriormente indicado.

CALIFICACIÓN EN EVALAUCIÓN JUNIO.

Aquellos alumnos que hubiesen obtenido una calificación de 5 o más en marzo tendrán

el módulo aprobado y no necesitarán acudir a junio.

Aquellos alumnos que hubiesen obtenido una calificación inferior a 5 en el módulo en

marzo, o hubiesen perdido el derecho a la evaluación continua durante el curso habrán de

permanecer en régimen ordinario de clase hasta el 22 de Junio, examinándose en dicho mes

en la fecha y hora que establezca el departamento de FOL.

El alumno se evaluará del siguiente modo:

Habrá de realizar un EXAMEN de toda la materia abordada en el curso así como

ENTREGA y DEFENSA de un proyecto empresarial. La calificación se calculará del siguiente

modo:

- 40% PLAN DE EMPRESA (50% TRABAJO ESCRITO 50% ORAL)

- 60% EXAMEN DE TODA LA MATERIA ABORDADA EN EL CURSO..

Para poder realizar el examen de Junio el alumno habrá de entregar al profesor

previamente el cuaderno de clase con todos los ejercicios y actividades del curso 2.018/19.

DEPARTAMENTO DE FOL


La no entrega del cuaderno implica la pérdida del derecho a examen.

En el caso de los alumnos/as que no obtenga una calificación de 5 ó más en la

evaluación de junio/2.019 tendrán el módulo EIE pendiente para el curso siguiente.

RECUPERACIONES Y EVALUACIONES EXTRAORDINARIAS.

Los alumnos con la asignatura pendiente de otros años, serán evaluados por el

departamento. La forma de recuperación consistirá en lo siguiente:

➢ Entrega de unos ejercicios y/o actividades, como requisito previo indispensable

para la realización de una prueba de conocimientos. Dicha prueba versará sobre

los contenidos relacionados con esos ejercicios y/o actividades y con el temario del

módulo. La calificación del alumno será consecuencia tanto de la prueba objetiva,

con un valor del 55 % de la nota final, como del conjunto de actividades y ejercicios

que se le requieran para la realización de la misma, con un peso del 45 % de la

nota, siempre que al menos tres cuartas partes de los ejercicios o actividades estén

realizados de forma correcta, de no ser así, la prueba objetiva no permitirá en

ningún caso que se supere la evaluación. Para su superación, habrá que alcanzar

una puntuación mínima de cinco.

➢ O bien incorporarse con normalidad en el horario de grupo aplicando los criterios

anteriormente descritos.

5.3.1 Medidas y Actividades de Recuperación.

A) RECUPERACIÓN TRIMESTRAL PARA LOS ALUMNOS CON EL APARTADO DE

PRUEBAS OBJETIVAS SUSPENSAS:

Realizarán una prueba escrita en la evaluación siguiente, salvo en el último trimestre

en el que esta prueba recuperación se incluirá en la prueba extraordinaria final de junio. Esta

prueba incluye todos los contenidos no superados de la evaluación y la calificación máxima a

obtener para esa evaluación, tras aplicar los criterios generales de ponderación (70-30), es de

7 puntos según la ponderación siguiente:

Calificación obtenida Calificación trimestral

(recuperación)

Entre 5,00 y 6,50 5 puntos

Entre 6,51 y 7,99 6 puntos

DEPARTAMENTO DE FOL


Entre 8,00 ó más 7 puntos

B) RECUPERACIÓN TRIMESTRAL PARA LOS ALUMNOS CON EL APARTADO DE

“TRABAJOS, TAREAS, ACTIVIDADES” SUSPENSO:

Se tendrán que reelaborar o modificar las tareas que determine el profesor. La

calificación máxima que se puede obtener para esa evaluación, tras aplicar los criterios

generales de ponderación (70-30) es de 7 puntos, aplicando la tabla anterior.

C) RECUPERACIÓN TRIMESTRAL PARA LOS ALUMNOS CON EL APARTADO DE

“ACTITUDES PROFESIONALIZADORAS ” SUSPENSO:

Se tendrá que aprobar este apartado en la evaluación siguiente, con al menos 7 puntos

sobre 10, para dar por recuperado este apartado de la evaluación anterior

EVALUACION JUNIO.

Se realizará una prueba escrita en el mes de junio a la que deberán presentarse los

alumnos que tengan alguna evaluación suspensa y versará sobre los contenidos de dicha/s

evaluación/es suspensas. La nota máxima que se puede obtener para esa evaluación o

evaluaciones, tras aplicar los criterios generales de ponderación (70-30) es de 7 puntos,

aplicándose la tabla indicada.

Las fechas y horas de estas pruebas se publicarán en el tablón de anuncios del Centro.

Posteriormente, se realizará la media aritmética de las tres evaluaciones.

El alumno/a que, habiendo superado todas las evaluaciones, desee modificar su nota

media final, podrá hacerlo en un examen final de todo el módulo en la evaluación final,

sabiendo que la nota que obtenga sustituirá a la que tenía.

En todo caso, los criterios de evaluación enunciados se entenderán como mínimos

para la evaluación positiva del módulo.

6. Temas transversales

Los temas transversales no han sido incorporados en el desarrollo curricular de los distintos

ciclos formativos, sin embargo, en la secuenciación de contenidos establecida en las distintas

unidades de trabajo hemos incluido valores y actitudes de carácter trasversal.

Así, señalamos a continuación: la economía sumergida y el fraude laboral en la crisis,

el papel de la negociación colectiva y los sindicatos hoy en día, la educación en valores y la

cultura del esfuerzo, la existencia de los paraísos fiscales, la responsabilidad social de las

empresas, la iniciativa emprendedora en nuestro país, la siniestralidad laboral, las habilidades

sociales en el trabajo, entre otras.

Especial mención merecen:

Educación ambiental:

1. Tomar conciencia de la importancia de respetar las normas urbanísticas y

medioambientales y sus respectivos efectos, en la búsqueda, ubicación y

desarrollo de la empresa.

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2. Reflexionar sobre el impacto medioambiental causado por el desarrollo tecnológico

y proponer soluciones que lo atenúen.

3. Desarrollar actitudes críticas ante las intervenciones empresariales en el ámbito

medioambiental.

4. Adoptar actitudes personales responsables en la defensa medioambiental, así como

en la corresponsabilidad empresarial.

Educación moral y cívica:

- Desarrollar criterios de actuación que favorezcan intercambios responsables y

comportamientos de respeto, honestidad y justicia en el puesto de trabajo.

- Identificar y valorar proyectos de empresas que favorezcan principios éticos de

solidaridad y justicia en su contexto socioeconómico o en otros ámbitos.

- Concienciarse de la importancia de la propia libertad y corresponsabilidad y

comprometerse a través de acciones con el proyecto empresarial.

Educación para la igualdad entre sexos:

1) Desarrollar actitudes críticas y sugerir cambios frente a aquellas manifestaciones sexistas

que puedan generarse en el entorno laboral.

2) Participar y colaborar con los compañeros, sin mantener ningún tipo de discriminación

pro razón de sexo, ideología, condición social o cualquier otra causa.

3) Adoptar actitudes no sexistas tanto en los comportamientos como en los intercambios

sociales del ámbito laboral, con el fin de favorecer la igualdad de oportunidades de ambos

sexos.

4) Presentar y reconocer la contribución de las mujeres en las distintas facetas de la historia,

la ciencia, la política, la cultura, la empresa y el desarrollo de la sociedad.

5) Contribuir a la eliminación de los prejuicios, estereotipos y roles en función del sexo, con

el fin de prevención de la violencia de género.

7. Uso de las TICs

Las clases de EIE se imparten en aulas que disponen de recursos TICs, aunque en

la mayoría de ellas tan sólo el que existe en la mesa del profesor que no siempre está en uso,

así que cuando queremos que los alumnos consulten internet tenemos que utilizar los

ordenadores portátiles que a menudo presentan problemas de conexión a internet. Por ello

se les propone a los alumnos el uso de sus propios equipos portátiles.

El departamento dispone de un portátil que ha de ser compartido por los profesores

que forman parte del mismo, que sirve para la presentación de unidades y de recursos

utilizados en el aula.

Se fomentará el uso de recursos Tic entrabajos de investigación a realizar por los

alunos mediante el uso de aplicaciones y programas informáticoa.

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8. Medidas previstas para el fomento de la lectura

Se exigirá la lectura de artículos de prensa, noticias y revistas de actualidad, haciendo

especial énfasis en la importancia de entender lo leído, así como reflexionar y tener una

opinión crítica y responsable.

El departamento dispone de un listado de libros sobre motivación, liderazgo,

habilidades sociales y trabajo en equipo. Por ejemplo: Quien se ha llevado mi queso, La

Buena Suerte, El monje que perdió su Ferrari, etc. Serán prestados a los alumnos a través

de un sistema de préstamos.

9. Medidas de atención a la diversidad.

1- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Como profesores de EIE, en nuestro caso, hemos de procurar hacer llegar una misma

bandeja de contenidos de carácter socioeconómico a todos los alumnos del ciclo que estamos

programando.

El diferente nivel educativo y cultural existente en cada uno de los alumnos, sus

distintas aspiraciones profesionales y sus distintas actitudes hacia la asignatura, nos obliga a

adaptar la programación a fin de:

1. Prevenir la aparición o evitar la consolidación de dificultades de aprendizaje.

2. Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y alumnas.

3. Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.

4. Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.

En ocasiones nos encontramos en el aula con alumnos que presentan necesidades

educativas especiales, dichas dificultades de aprendizaje requieren adaptaciones en el

currículo. Hemos de reseñar en este sentido, que las adaptaciones que podemos realizar en

el marco de nuestro módulo han de ser adaptaciones no significativas, entendiendo por tales,

aquellas modificaciones en los elementos de acceso al currículo que permitan al alumno

desarrollar los objetivos expresados en términos de capacidades terminales.

Este tipo de adaptación suponen que el alumno será atendido en su contexto habitual

de aula, es decir, la adaptación afectará a la metodología, actividades y técnicas de

evaluación, pero no a los resultados de aprendizaje y contenidos conceptuales que siguen

siendo los mismo que tenga el grupo clase.

Para atender a estos alumnos se pueden aplicar las siguientes medidas de actuación

metodológicas en el aula:

• Estrategias de enseñanza-aprendizaje:

• Introducir de forma planificada el uso de técnicas que promuevan la ayuda entre

alumnos.

• Uso de estrategias para centrar la atención del grupo: apodando información ("Fijaos,

esto es importante"), poniendo el énfasis en algún contenido con la entonación, gestos

o movimientos; reiterando información con pausas y cambios de ritmo en la dinámica...

• Diseñar actividades amplias, que tengan diferentes grados de dificultad y que

permitan diferentes posibilidades de ejecución y expresión.

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2. Refuerzos Grupales: Agrupamientos flexibles en la clase y aprendizaje cooperativo. 3.

Refuerzos individuales: Actividades de refuerzo y ampliación en el aula; trabajo personal

tutorizado por el profesor,…

4. Recursos materiales:

• Seleccionar material para el aula utilizable por todos los alumnos.

• Adaptar materiales de uso común, tal que el alumnado con necesidades utilice los

mismos materiales que sus compañeros.

Se propondrán actividades de distinto tipo y signo: desde las meramente conceptuales

(individuales) a otras con un tratamiento más complejo (individuales o de grupo). Esta

graduación en la complejidad permite una respuesta más eficaz a los distintos niveles del

alumnado.

Asimismo, se programarán actividades de profundización para aquellos alumnos con

mayor nivel de conocimientos.

Hay que destacar también la programación de actividades extraescolares, que se

proponen siempre en relación con los contenidos estudiados. Generalmente consistirán en

realizar trabajos de campo acudiendo a determinadas entidades a recabar información,

realizando encuestas a personas del entorno del alumno, utilizando varios medios de

comunicación,...

Habrá de tenerse también en cuenta, además de la diversidad individual, la diversidad

grupal. Ello significa que el profesor deberá coordinarse con los demás miembros del equipo

educativo de tal forma que deberán realizarse diversos ajustes en la programación con el fin

de no duplicar contenidos presentes en más de un módulo profesional.

2- RECUPERACIONES Y EVALUACIONES EXTRAORDINARIAS.

Los alumnos con la asignatura pendiente de otros años, y que promocionen a segundo

curso del ciclo, serán evaluados por el departamento. La forma de recuperación consistirá en

lo siguiente:

a) Entrega de unos ejercicios y/o actividades, como requisito previo indispensable para la

realización de una prueba de conocimientos. Dicha prueba versará sobre los

contenidos relacionados con esos ejercicios y/o actividades y con el temario del

módulo. La calificación del alumno será consecuencia tanto de la prueba objetiva, con

un valor del 55 % de la nota final, como del conjunto de actividades y ejercicios que se

le requieran para la realización de la misma, con un peso del 45 % de la nota, siempre

que al menos tres cuartas partes de los ejercicios o actividades estén realizados de

forma correcta, de no ser así, la prueba objetiva no permitirá en ningún caso que se

supere la evaluación. Para su superación, habrá que alcanzar una puntuación mínima

de cinco.

b) O bien incorporarse con normalidad en el horario de grupo aplicando los criterios

anteriormente descritos.

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10. Actividades Complementarias y Extraescolares.

Actividad

Fuera /

dentro

centro

Fecha aproximada Grupo/s Financiación

VISITA A L CA DE

(ANDALUCÍA

ORIENTA)

Fuera OCTUBRE Cursos 2ºCFGM y CFGS

VISITAS A

EMPRESAS

REPRESENTATIVAS

Fuera DICIEMBRE Cursos 1º y 2º CFGM y

CFGS

VISITA A LOS

JUZGADOS DE LO

SOCIAL DE

CÓRDOBA

Fuera ENERO-

FEBRERO

Cursos 1ºCFGM y CFGS

JORNADAS

PRIMEROS AUXILIOS

061

Dentro ENERO/FEBRERO Cursos 1ºCFGM Y CFGS

agraria

JORNADAS

INFORMATIVAS EN

PREVENCIÓN DE

RIESGOS

LABORALES

Dentro ABRIL Cursos 1ºCFGM y CFGS

VISITA PARQUE DE

LAS CIENCIAS DE

GRANADA

Fuera FIN DE CURSO Cursos 1ºCFGM y CFGS

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DEPARTAMENTO DE FOL

Familia Profesional Agraria

11. Programación de Unidades didácticas

UNIDAD : TEMA 1 Crear la empresa

OBJETIVOS CONTENIDOS ASOCIADOS

CRITERIOS EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Describir en qué consiste

el espíritu emprendedor.

Identificar y explicar las

diferentes teorías que han

ido surgiendo sobre la

figura del emprendedor.

Reconocer y describir los

rasgos que caracterizan a

la persona emprendedora,

justificando por qué son

básicos en el mundo

empresarial.

Analizar las

capacidades, habilidades y

actitudes propias del

emprendedor.

Valorar la figura del

emprendedor como agente

de cambio social, de

desarrollo y de innovación.

1. El trabajo por cuenta propia.

2. La cultura emprendedora.

2.1. Las cualidades del

emprendedor.

2.2. Empleados

emprendedores: el

intraemprendimiento.

3. ¿Qué significa ser empresario?

4. La idea de negocio.

4.1. Creatividad e

innovación.

4.2. Innovación y desarrollo

económico.

4.3. ¿Cómo podemos

innovar? Proceso y valoración de

la idea inicial.

Se ha valorado la cultura

emprendedora como fuente de

creación de empleo y bienestar

social.

Se ha analizado el concepto de

empresario, sus requisitos,

aptitudes y actitudes.

Se ha valorado la importancia de la

iniciativa individual, la

creatividad, la formación y la

colaboración como requisitos

indispensables para tener éxito

en la actividad emprendedora.

Se ha analizado el desarrollo de la

actividad emprendedora de un

empresario.

•

Realización de dinámicas de

grupo que permitan

comprender y valorar las

actitudes de los

emprendedores y ajustar la

necesidad de los mismos al

sector en que se enmarca el

ciclo formativo.

Manejo de herramientas que

permitan valorar

objetivamente al

emprendedor, tales como la

que aparece en la web

www.emprendiendo.com, o el

“Autodiagnóstico del

emprendedor” de la web

http://servicios.ipyme.org.

Utilizar la página

www.barcelonanetactiva.com

http://www.emprendiendo.com/

http://www.barcelonanetactiva.com/

DEPARTAMENTO DE FOL


Descubrir capacidades

emprendedoras y ha

adquirido las herramientas

necesarias para

potenciarlo y desarrollarlo.

Se ha definido el concepto de

riesgo como elemento inevitable

de toda actividad emprendedora.

Se ha identificado el concepto de

innovación y su relación con el

progreso de la sociedad y el

aumento de bienestar en los

individuos.

Se ha valorado la capacidad de

iniciativa en el trabajo de una

persona empleada en una

“pyme”.

Se ha descrito la estrategia

empresarial relacionándola con

los objetivos de la empresa.

Se ha definido una determinada

idea de negocio que servirá

como punto de partida para la

elaboración de un plan de

empresa

y, dentro de ella, en el enlace

BCNinnova conocer lo que

significa innovar.

Análisis de líneas de innovación

y vanguardia que se

encuentran en marcha en el

sector.

Se propone una actividad final: la

realización de un Plan de empresa

relacionado con alguna de las

actividades del sector. En cada

unidad se irá realizando la parte del

Plan de empresa que se haya

explicado dentro de esa unidad. De

este modo, en la Unidad 1 se

incluirán los siguientes aspectos:

presentación de la idea y del

proyecto empresarial, presentación

de los promotores, descripción del

producto/servicio. Para su

realización, el alumno podrá

apoyarse en el modelo de Plan de

empresa que se incluye en el CEO

del alumno.

DEPARTAMENTO DE FOL


• Distinguir las

relaciones laborales de

las que no lo son, y de

las relaciones laborales

especiales.

• Saber cuáles son los

derechos y deberes de

los trabajadores y de

los empresarios.

• Identificar las fuentes

del derecho laboral.

• Distinguir ante qué

juzgado se debe

recurrir en cada caso.

• Reconocer un contrato

de trabajo y saber qué

significa.

• Reconocer un contrato

de trabajo y saber qué

significa

•El derecho laboral y su

justificación histórica.

•Las relaciones laborales.

- Relaciones laborales

ordinarias: concepto y

características.


especiales.


excluidas.

- Derechos y deberes

inherentes a las relaciones

laborales.

•Las fuentes nacionales del

derecho del trabajo.

- La Constitución Española

de 1978.

- Ley orgánica.

- Ley ordinaria.

- Reglamento.

- El convenio colectivo.

- El contrato de trabajo.

- Usos y costumbres locales

y profesionales.

•Fuentes de ámbito internacional.

- Fuentes materiales.

- Fuentes formales.

•Principios de aplicación del

derecho laboral y su jurisdicción.

▪ Se han identificado los

conceptos básicos del Derecho

de Trabajo.

▪ Se han interpretado los

principios específicos que se

deben seguir para la correcta

aplicación de las normas

laborales.

▪ Se han distinguido los

principales organismos que

intervienen en las relaciones

entre empresarios y

trabajadores.

▪ Se han determinado los

derechos y obligaciones

derivados de la relación laboral.

• PO: Pruebas objetivas de

evaluación tanto escritas

como orales

• TP: Trabajos prácticos con

el uso de material de apoyo

(incluye presentación de

trabajos y prácticas tanto

individuales como en grupo.)

• OE (De obligada entrega):

Se realizarán o presentarán

en horario de clase las

actividades solicitadas por la

profesora

▪ El manejo de las fuentes de

información sobre el sistema

educativo y laboral, en

especial en lo referente al

sector al que pertenece el

Ciclo estudiado.

▪ Identificación de la normativa

laboral que afecta a los

trabajadores del sector

▪ Identificación de los

organismos ante los cuales

se deben ejercer los

DEPARTAMENTO DE FOL


derechos por parte de los

trabajadores

UNIDAD : TEMA 2 El entorno de la empresa



EVALUACIÓN

Definir la oportunidad de

creación de una pequeña

empresa, valorando el

impacto sobre el entorno

de actuación e

incorporando valores

éticos.

Identificar que es una

empresa y clasifica los

distintos tipos de esta.

Distinguir entre los

diferentes factores que

componen el

macroentorno y el

microentorno de la

empresa.

Realizar el análisis del

entorno de una empresa

utilizando la matriz DAFO.

1. La empresa y su entorno.

2. La empresa como sistema.

3. La estructura organizativa de la

empresa.

4. El entorno de la pequeña y

mediana empresa.

4.1. El entorno general o

macroentorno.

4.2. El entorno específico o

microentorno.

4.3. El entorno y los

cambios.

5. El análisis DAFO.

6. La cultura empresarial y la

imagen corporativa.

7. La empresa y los valores.

7.1. La responsabilidad

social.

7.2. El código ético.

7.3. El balance social.

- Se han definido las funciones

básicas que se realizan en una

empresa y analizado el

concepto de sistema aplicado a

la empresa.

- Se han identificado los

elementos del entorno de una

pyme.

- Se han descrito los principales

componentes del entorno

general que rodea a la

empresa.

- Se ha analizado la influencia en

la actividad empresarial de las

relaciones con los clientes, con

los proveedores y con la

competencia como principales

- Realización de casos

prácticos sobre estructura

funcional de empresas del

sector donde se enmarca el

ciclo formativo, con su

respectivo organigrama.


prácticos y dinámicas de

grupo a través de los cuales

el alumno pueda conocer

cómo influye el entorno en la

empresa.

- Basándose en empresas

conocidas, realizar ejercicios

grupales para reconocer los

signos que dan identidad a

la empresa: su imagen

corporativa.

- Realización de dinámicas de

grupo para identificar el

DEPARTAMENTO DE FOL


Conocer qué es la

cultura corporativa y

distingue los elementos

que la componen.

Valorar la importancia de

una adecuada imagen

corporativa.

Identificar qué es la

responsabilidad social

corporativa y sus

principales indicadores.

Aprender cómo se

elabora un balance social.

integrantes del entorno

específico.

- Se ha analizado el fenómeno

de la responsabilidad social de

las empresas y su importancia

como un elemento de la

estrategia empresarial.

- Se ha elaborado el balance

social de una empresa, y

descrito los principales costes

sociales en que incurre, así

como los beneficios sociales

que producen.

- Se han identificado prácticas

que incorporan valores éticos y

sociales.

contenido de cada uno de

los pilares principales de la

responsabilidad social de la

empresa, por ejemplo, a

partir de los vídeos

preparados a tal efecto.

- Realización de un código

ético.

- Al igual que en el resto de la

unidades se propone la

realización de la parte del

Plan de empresa que se

haya explicado dentro de

esa unidad. En la Unidad 2

deberá responder al estudio

del entorno, análisis DAFO,

y la responsabilidad social

de la empresa.

UNIDAD : TEMA 3 Estudio de mercado

OBJETIVOS

CONTENIDOS ASOCIADOS


EVALUACIÓN

- Identificar los

conceptos de oferta

y demanda de

mercado.


prácticos sobre estructura

funcional de empresas del

sector donde se enmarca el

- Se han descrito los conceptos

de oferta y demanda del

mercado.

- Se ha reconocido, dentro del

Debido a la gran profusión

de contenidos de esta

unidad, y siendo conscientes

de la limitación temporal con

DEPARTAMENTO DE FOL


- Analizar los

elementos básicos

para realizar un

estudio de

mercado.

- Describir las

fuentes de

información

directas e

indirectas en el

proceso de análisis

de mercado.

- Describir los

conceptos de

marketing

estratégico y de

marketing mix.

- Recopilar fuentes

de información

secundarias.

- Realizar encuestas

y entrevistas al

público objetivo y a

empresas del

sector.

- Analizar la

información

obtenida tanto de

las fuentes

primarias como de

las secundarias.

ciclo formativo, con su

respectivo organigrama.


prácticos y dinámicas de

grupo a través de los cuales

el alumno pueda conocer

cómo influye el entorno en

la empresa.

- Basándose en empresas

conocidas, realizar

ejercicios grupales para

reconocer los signos que

dan identidad a la empresa:

su imagen corporativa.

- Realización de dinámicas

de grupo para identificar el

contenido de cada uno de

los pilares principales de la

responsabilidad social de la

empresa, por ejemplo, a

partir de los vídeos

preparados a tal efecto.

- Realización de un código

ético.

- Al igual que en el resto de la

unidades se propone la

realización de la parte del

Plan de empresa que se

haya explicado dentro de

esa unidad. En la Unidad 2

deberá responder al estudio

del entorno, análisis DAFO,

mercado, su tamaño y su

estructura.

- Se ha segmentado el mercado.

- Se han diferenciado las

características de nuestros

clientes.

- Se ha reconocido a la

competencia y sus

características.

- Se han seleccionado las

principales fuentes de

información para el estudio de

mercado.

- Se han fijado las estrategias

de mercado utilizado los cuatro

elementos del marketing mix.

que se cuenta, el método

que se considera más

adecuado es

fundamentalmente

expositivo, introduciendo,

siempre que sea posible,

actividades a ejecutar por lo

alumnos, para no perder de

vista la metodología activa y

participativa como medio

principal de fijación de

conocimientos y control de la

comprensión. No obstante,

será el profesor quien

determine en cada momento

la metodología más

adecuada en función del tipo

de alumnos.

Es imprescindible no pasar a

la siguiente unidad sin haber

realizado el Plan de

Empresa correspondiente a

esta.

DEPARTAMENTO DE FOL


y la responsabilidad social

de la empresa.

UNIDAD : TEMA 4 La financiación



EVALUACIÓN

• Distinguir inversiones

de gastos.

• Identificar inversiones y

gastos necesarios para la

constitución de la empresa

objeto de estudio.

• Reconocer fuentes de

financiación para financiar

la constitución de la

empresa objeto de estudio.

• Conocer las ayudas y

subvenciones para su

actividad.

• Reconocer fuentes de

financiación para el

▪ Inversiones y gastos.

▪ El plan de financiación.

o Aportaciones

propias y de socios

temporales.

o El alquiler de bienes

y equipos.

o Préstamos.

o Ayudas y

subvenciones.

▪ Fuentes de financiación para

el día a día.

o Confirming.

o Cuenta de crédito.

o Descubierto

bancario.

• Se han clasificado las

inversiones y los gastos para la

constitución de la empresa

objeto de estudio.

• Se han calculado las cantidades

necesarias para la constitución

de la empresa objeto de estudio.

• Se han reconocido las fuentes de

financiación para la constitución

de la empresa objeto de estudio.

• Se ha realizado una búsqueda

exhaustiva de las diferentes

En Grado Medio la clasificación de

las inversiones en materiales e

inmateriales y de los gastos en

gastos de constitución, gastos de

stock inicial y gastos para los

primeros meses, puede suponerles

cierta dificultad, por lo que se puede

resumir en inversiones y gastos sin

más. En grado superior se debe

insistir en esta clasificación y apoyar

la explicación con ejercicios

prácticos, pues para el alumnado

resulta un tema muy novedoso y de

cierta dificultad. La clasificación de

las inversiones y gastos la hemos

realizado de esta manera para

DEPARTAMENTO DE FOL


acontecer diario de la


o Descuento

commercial.

o Factoring.

o Alargar el plazo de

pago a los

proveedores y

descuento por

pronto pago.

ayudas para la creación de la


• Se ha incluido en el plan de

empresa todo lo relativo a

inversiones, gastos, fuentes de

financiación y subvenciones.

facilitar la comprensión de la cuenta

de resultados y el balance en la

siguiente unidad.

En cuanto a las fuentes de

financiación, decidimos renunciar a

las clasificaciones clásicas y

pensamos que sería mejor

agruparlas en fuentes para la

creación de la empresa y fuentes

para el día a día, pues dicha

clasificación nos parece más idónea

para la consecución de los objetivos

que persigue el módulo. No

obstante si el profesor lo cree

necesario se puede recurrir a las

clasificaciones clásicas. En Grado

Superior sería interesante ampliar el

contenido de las fuentes de

financiación, sin embargo en Grado

Medio es más que suficiente con el

contenido del libro.

Resultaría interesante profundizar

en las ayudas y subvenciones,

sobre todo, de tipo estatal y

autonómico; en Grado Superior esto

puede ser un trabajo para realizar

en grupo.

Es imprescindible no pasar a la

siguiente unidad sin haber realizado

el plan de empresa correspondiente

a esta.

DEPARTAMENTO DE FOL


UNIDAD : TEMA 5 El plan financiero



EVALUACIÓN

• Identificar las partes de

que consta un plan

financiero.

• Concebir y ejecutar el

plan de tesorería.

• Interpretar el plan de

tesorería.

• Entender y realizar la

cuenta de resultados.

• Interpretar la cuenta de

resultados.

• Deducir y ejecutar el

balance.

• Interpretar el balance.

• El plan financiero.

o El plan de tesorería.

o La cuenta de

resultados o cuenta

de pérdidas y

ganancias.

o Balance previsional.

• El balance final previsional.

• Punto muerto o umbral de

rentabilidad.

• Se han descrito las partes de un

plan financiero.

• Se ha llevado a cabo el plan

financiero de una empresa tipo.

• Se han analizado los resultados

obtenidos del plan financiero.

• Se han descrito las partes de una

cuenta de resultados.

• Se ha ejecutado una cuenta de

resultados de una empresa tipo.


obtenidos de la cuenta de resultados.

• Se ha descrito la estructura de un

balance.

• Se ha desarrollado un balance de

una empresa tipo.

• Se han descrito las técnicas

básicas de análisis de la información

En Grado Medio desaconsejamos la

explicación del balance, pues la

dificultad que entraña es

considerable, y al fin y al cabo con

el plan de tesorería y la cuenta de

resultados pueden formarse una

idea de la viabilidad de su plan de

negocio.

Insistir en que el plan financiero es

un medio para conocer la viabilidad

del plan de empresa y no un fin en

sí mismo. Y por tanto, resaltar la

importancia que tiene la

interpretación de los resultados

obtenidos, fin último del plan

financiero.

También es muy importante dejar

clara la distinción entre pagos y

cobros en el plan de tesorería de los

gastos e ingresos en la cuenta de

resultados.

Es imprescindible no pasar a la

siguiente unidad sin haber realizado

el plan de empresa correspondiente

DEPARTAMENTO DE FOL


contable, en especial en lo referente a

la solvencia, liquidez, y rentabilidad.


obtenidos del balance.

• Se han tomado decisiones

respecto a la viabilidad de la empresa

en base a los resultados del plan

financiero.

• Se ha incluido en el plan de

empresa todo lo relativo al estudio de

viabilidad económico-financiero.

a esta.

UNIDAD : TEMA 6 La forma jurídica



EVALUACIÓN

• Distinguir entre

persona física y

persona jurídica.

• Conocer los

criterios a

considerar a la

hora de elegir una

forma jurídica para

su empresa y las

consecuencias de

elegir una u otra.

- ¿Qué es la forma jurídica?

- Los criterios para elegir la

forma jurídica.

o Complejidad de la

constitución y gestión.

o Número de socios.

o Necesidades

económicas del

proyecto.

o Aspectos fiscales.

o Responsabilidad

patrimonial de los

22. Se han analizado los factores que

un emprendedor tiene que

considerar para elegir la forma

jurídica de su negocio.

23. Se han diferenciado los diferentes

tipos de responsabilidad de los

promotores, en función de la

forma elegida.


Se sugiere fijar los conocimientos

adquiridos sobre los diferentes

tipos de empresas y criterios para

la elección de la forma jurídica de

nuestro negocio apoyándose en la

realización de esquemas y

resúmenes que expresen los

elementos diferenciadores de los

diferentes modelos.

Las actividades que se proponen

para favorecer la comprensión y

asimilación de los conocimientos

DEPARTAMENTO DE FOL


• Analizar las formas

jurídicas más

importantes.

• Aprender las

modalidades de

organización de la

prevención de

riesgos laborales y

aplica la más

adecuada para su

empresa.

• Descubrir que la

actividad a la que

se dedique su

empresa tiene

ciertas

implicaciones

jurídicas.

• Saber cómo

proteger las ideas,

procesos,

productos y marca

de una empresa

promotores.

o Otros aspectos.

- Las diferentes formas

jurídicas.

o El empresario

individual.

o La sociedad de

responsabilidad

limitada.

o La sociedad anónima.

o Las sociedades

laborales.

o Las sociedades

cooperativas.

o Las comunidades de

bienes y las

sociedades civiles.

- La franquicia.

o Funcionamiento del

sistema de franquicias.

o Algunas características

del sistema de

franquicias.

- ¿Qué forma jurídica es más

conveniente para mi empresa?

tipos de sociedades.

25. Se han conocido las

características fundamentales de

las sociedades laborales y de las

cooperativas de trabajo asociado.

26. Se han conocido las

características fundamentales de

las sociedades limitadas.

27. Se ha diferenciado el tratamiento

fiscal establecido para las

diferentes formas jurídicas de

empresa.

28. Se ha definido el concepto de

franquicia.

29. Se ha descrito el know how.

adquiridos son:

30. Elaboración de cuadros

comparativos analizando las

ventajas e inconvenientes de

cada una de las formas

jurídicas estudiadas.

31. Debate en gran grupo para

decidir entre todos, y con

ayuda del profesor, las formas

jurídicas más adecuadas en

función del tipo de negocio y de

sus características.

En la unidad 6 se incluirán los

siguientes aspectos: elección de la

forma jurídica.

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UNIDAD : TEMA 7 Trámites de constitución



EVALUACIÓN

32. Conocer la existencia y

utilidad de la Ventanilla

única Empresarial

como ayuda del

emprendedor.

33. Identificar los trámites

administrativos, la

documentación y las

condiciones formales

que exigen los

organismos públicos

en la constitución de

una empresa según la

forma jurídica.

34. Nombrar el organismo

donde se tramita cada

documento de

constitución.

35. Identificar las vías de

asesoramiento y

gestión administrativa

externas existentes a

la hora de poner en

marcha una pyme.

• Los trámites.

• Trámites para la constitución de

una empresa.

o Empresario individual.

o Comunidad de bienes y

sociedad civil.

o Sociedades mercantiles.

• Trámites de puesta en marcha.

o Alta en el censo de

empresarios,

profesionales y

retenedores.

o Alta en el impuesto sobre

actividades económicas

(IAE).

o Diligencia y legalización

de los libros obligatorios.

o Inscripción de la empresa

en la seguridad social.

o Alta del empresario.

o Afiliación y alta de los

trabajadores.

o Adquisición y sellado del

libro de visitas.

36. Se ha conocido la existencia y

utilidad de la ventanilla única

empresarial.

37. Se han analizado los trámites de

puesta en marcha de una

empresa.

38. Se ha conocido el lugar donde se

han de realizar los diferentes

trámites.


impresos, y su finalidad, que se

han de utilizar en la puesta en

marcha de una empresa.

Se sugiere fijar los conocimientos adquiridos sobre los diferentes trámites necesarios para la constitución y puesta en marcha de una empresa mediante la cumplimentación de los diferentes documentos necesarios, y mediante la realización de esquemas y resúmenes comparativos de los diferentes trámites.

Las actividades que se proponen para favorecer la comprensión y asimilación de los conocimientos adquiridos son:

- Elaboración de cuadros comparativos analizando los diferentes trámites de constitución y puesta en marcha diferenciando el tipo de empresa y la forma jurídica elegida.

- Entrar en la página web de la Ventanilla Única Empresarial y analizar la información que en ella se incluye.

DEPARTAMENTO DE FOL


o Compra de los locales.

o Arrendamiento de

locales.

o Solicitud de licencia de

obras.

o Solicitud de licencia de

apertura.

o Comunicación de

apertura del centro de

trabajo.

• Clasificación de los trámites

según el lugar en el que se

realizan.

• La Ventanilla Única Empresarial.

• Proceso telemático para la

creación de una empresa.

o Procedimiento para crear

una empresa individual.

o Procedimiento para la

inscripción de un

emprendedor de

responsabilidad limitada.

Procedimiento para crear una

sociedad

- Consultar la página web del CIRCE y comentar la posibilidad de realizar los trámites de constitución y puesta en marcha de la sociedad limitada Nueva Empresa por medios telemáticos.

- Debate en gran grupo para decidir entre todos, y con ayuda del profesor, si montar una empresa supone un montón de trámites.

Además en esta unidad se incluirán los siguientes aspectos al plan de empresa: cumplimentación de los diferentes documentos y descripción del lugar en donde se realiza. Para su realización, el alumno podrá apoyarse en el modelo de plan de empresa que se incluye en el CEO del alumno.

Identificar los

impuestos que deben

pagar los distintos tipos

de empresa.

Reconocer sus

obligaciones fiscales.

- Diferentes impuestos para

diversos tipos de empresas.

- Obligaciones fiscales y

calendario fiscal.

o Las obligaciones

fiscales periódicas.

Se han identificado y descrito los

principales impuestos que afectan

a la empresa española.

Se ha interpretado el calendario

Es un momento ideal para

hacer comprender a los

alumnos y alumnas la

importancia de los impuestos

en nuestra economía, su

poder de redistribución de la

DEPARTAMENTO DE FOL


Interpretar el

calendario fiscal.

Entender el impuesto

sobre la renta de las

personas físicas.

Reconocer el impuesto

de sociedades.

Identificar elimpuesto

sobre actividades

económicas.

Entender el impuesto

sobre el valor añadido.

o Los impuestos

menores.

o El calendario fiscal.

- El impuesto sobre la renta

de las personas físicas

(IRPF).

o Rentas gravadas

con el IRPF.

o Regímenes de

tributación del IRPF.

- El impuesto de sociedades.

- El impuesto sobre

actividades económicas

(IAE).

- El impuesto sobre el valor

añadido (IVA).

o El régimen general.

o Regímenes

especiales.

- Resumen de los diferentes

tipos de impuestos.

fiscal.

Se han descrito las retenciones e

ingresos a cuenta y la declaración

anual de operaciones con terceras

personas y explicado su sentido.

Se han identificado los sistemas

para calcular el rendimiento neto de

empresas individuales.

Se ha descrito a grandes rasgos el

impuesto sobre sociedades.

Se han descrito los diferentes

regímenes del IVA.

Se ha identificado los pagos a

cuenta en los diferentes impuestos

que afectan a la empresa.

Se han analizado las repercusiones

de los impuestos en los beneficios

empresariales.

renta y fomento de la

igualdad y lo injusto que es

para todos el fraude

tributario.

Se cumplimentará el

apartado correspondiente al

plan de empresa.

UNIDAD : TEMA 8 Gestión administrativa



EVALUACIÓN

DEPARTAMENTO DE FOL


40. Explicar los

documentos básicos

que se utilizan en la

actividad económica

normal de la empresa,

y sabe emplear

algunos de estos

documentos.

41. Explicar los trámites y

circuitos que recorren

en la empresa cada

uno de los

documentos.

42. A partir de unos datos

supuestos

cumplimentar los

siguientes

documentos: nota de

pedido, albarán,

factura, letra de

cambio, cheque y

recibo.

43. Conocer y entender los

documentos

relacionados con la

actividad comercial.

• Los procesos

administrativos en la

empresa.

• Documentos relacionados

con la compraventa.

o El pedido o

propuesta de

pedido.

o El albarán.

o La factura.

• Documentos relacionados

con el pago y cobro.

o El recibo.

o La letra de cambio.

o El cheque.

o El pagaré.

44. Se han analizado los documentos

relacionados con la compraventa.

45. Se ha diferenciado el contenido de

una factura.

46. Se ha conocido la función de la

letra de cambio, así como los

elementos que la componen.

47. Se ha sabido cumplimentar una

letra de cambio.

48. Se han descrito otros documentos

relacionados con el pago y cobro.

Se sugiere fijar los conocimientos

adquiridos sobre los diferentes

documentos mediante la

cumplimentación de los diferentes

modelos de los mismos, y mediante

la realización de esquemas y

resúmenes comparativos de los

diferentes documentos

relacionados con la compraventa y

con el pago y el cobro.

Además, podrá utilizarse,

atendiendo a la incorporación de las

TIC en el aula, el uso de software

específico de uso común en

empresas como parte de la gestión

administrativa, en este caso

proponemos el software de

descarga gratuita DELSOL.

Las actividades que se proponen

para favorecer la comprensión y

asimilación de los conocimientos

adquiridos son:

49. Elaboración de cuadros

comparativos analizando los

diferentes documentos

relacionados con la

compraventa.

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50. Resolución de supuestos

prácticos presentados por el

profesor.

51. Diseño y elaboración propia de

documentos mediante los

oportunos programas

informáticos.

52. Debate en gran grupo para

decidir entre todos, y con ayuda

del profesor, la utilidad y

necesidad de llevar de manera

ordenada y adecuada los

documentos de una empresa.

Respecto al plan de empresa se

incluirán los siguientes aspectos:

cumplimentación de los diferentes

documentos.

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DEPARTAMENTO DE FOL: Módulo de...

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