DECROLYDECROLY

NOEMÍ TEJERA FARRÁISNOEMÍ TEJERA FARRÁIS TAMARA GONZÁLEZ PÉREZTAMARA GONZÁLEZ PÉREZ 1º MAGISTERIO INFANTIL1º MAGISTERIO INFANTIL

BIOGRAFÍABIOGRAFÍA Ovidio DecrolyOvidio Decroly: Médico, psicólogo y pedagogo : Médico, psicólogo y pedagogo

belga. Inicia su trabajo con niños con algún tipo de belga. Inicia su trabajo con niños con algún tipo de discapacidad, dedicándose sin abandonar este campo a discapacidad, dedicándose sin abandonar este campo a la educación de niños sin discapacidad. Su lema era la educación de niños sin discapacidad. Su lema era “Escuela por la vida y para la vida”, lema con el que “Escuela por la vida y para la vida”, lema con el que funda en 1901 la escuela de H’Hermitage en Bruselas funda en 1901 la escuela de H’Hermitage en Bruselas

Pertenece al movimiento de la escuela Nueva, a la Pertenece al movimiento de la escuela Nueva, a la corriente de la Pedagogía científica que tiene como corriente de la Pedagogía científica que tiene como objetivos la renovación de la enseñanza, la observación objetivos la renovación de la enseñanza, la observación y la experimentación sistemática y la medida y la experimentación sistemática y la medida psicopedagógica de los fenómenos.psicopedagógica de los fenómenos.

PRINCIPIOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS

Modelo de agrupamiento de niños:Modelo de agrupamiento de niños:

se realiza teniendo en cuenta la edad, el nivel de se realiza teniendo en cuenta la edad, el nivel de desarrollo y el ritmo de aprendizaje de cada niño. Se desarrollo y el ritmo de aprendizaje de cada niño. Se inclina por los agrupamientos heterogéneos y define los inclina por los agrupamientos heterogéneos y define los grupos reducidos.grupos reducidos.

Valoración de los intereses de los niños/ as y Valoración de los intereses de los niños/ as y subordinación del planteamiento de la enseñanza:subordinación del planteamiento de la enseñanza:

lo lleva a la práctica en los centros de interés cuya lo lleva a la práctica en los centros de interés cuya definición parte del principio de globalizacióndefinición parte del principio de globalización

El concepto de El concepto de GLOBALIZACIÓNGLOBALIZACIÓN hace referencia a que hace referencia a que el pensamiento del niño no es analítico sino sintético. Es el pensamiento del niño no es analítico sino sintético. Es decir, percibe un todo completo y no partes. decir, percibe un todo completo y no partes.

La globalización es para él el primer principio La globalización es para él el primer principio pedagógico basándose en que el desarrollo del niño se pedagógico basándose en que el desarrollo del niño se basa en sus percepciones, y una vez percibida la basa en sus percepciones, y una vez percibida la totalidad, su curiosidad le lleva a investigar y descubrir totalidad, su curiosidad le lleva a investigar y descubrir las partes del todo, llegando a un cierto análisis.las partes del todo, llegando a un cierto análisis.

A partir del concepto de globalización se formulan los A partir del concepto de globalización se formulan los “centros de interés” (el niño aprende lo que le interesa, “centros de interés” (el niño aprende lo que le interesa,

de sus necesidades)de sus necesidades)

CENTROS DE INTERÉSCENTROS DE INTERÉS

Los centros de interés son una técnica, un Los centros de interés son una técnica, un procedimiento de enseñanza que consiste en agrupar en procedimiento de enseñanza que consiste en agrupar en torno a un mismo sujeto que interese al niño un conjunto torno a un mismo sujeto que interese al niño un conjunto de nociones que aprender, de mecanismos que montar, de nociones que aprender, de mecanismos que montar, costumbres que adquirir, etc. Este tipo de planificación costumbres que adquirir, etc. Este tipo de planificación posee tres etapas:posee tres etapas:

OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN ASOCIACIÓNASOCIACIÓN EXPRESIÓNEXPRESIÓN

OBSERVACIÓN:OBSERVACIÓN: se basa en experiencias se basa en experiencias sensoriales para conocer, reforzar y consolidar en los sensoriales para conocer, reforzar y consolidar en los niños el conocimiento profundo de las cualidades de los niños el conocimiento profundo de las cualidades de los objetos o de aquello que se quiere conocer. objetos o de aquello que se quiere conocer.

ASOCIACIÓN: ASOCIACIÓN: consiste en establecer relaciones consiste en establecer relaciones entre los objetos o lo que se e esta aprendiendo y sus entre los objetos o lo que se e esta aprendiendo y sus

cualidadescualidades..

EXPRESIÓN: EXPRESIÓN: comunicación de lo aprendido comunicación de lo aprendido mediante el lenguaje oral o escrito, expresión musical, mediante el lenguaje oral o escrito, expresión musical,

gestual, plástica...gestual, plástica...

En conclusión, para la adquisición de un En conclusión, para la adquisición de un conocimiento según conocimiento según los centros de los centros de interésinterés está representado por una etapa está representado por una etapa de observación directa de los objetos y los de observación directa de los objetos y los hechos, una segunda de asociación en el hechos, una segunda de asociación en el tiempo y en el espacio y, una tercera, de tiempo y en el espacio y, una tercera, de expresión concreta o abstracta.expresión concreta o abstracta.

LA IMPORTANCIA DEL JUEGOLA IMPORTANCIA DEL JUEGO El juego como preparación necesaria para la ocupación El juego como preparación necesaria para la ocupación

laboriosa, desempeña un papel importante.laboriosa, desempeña un papel importante.

La alegría del juego ha de penetrar en todas las La alegría del juego ha de penetrar en todas las ocupaciones escolares.ocupaciones escolares.

DECROLYDECROLY dice que: dice que: “El juego se asocia a todas “El juego se asocia a todas nuestras tendencias, por ello se comprende cual es su nuestras tendencias, por ello se comprende cual es su valor en el desarrollo infantil”.valor en el desarrollo infantil”.

El juego favorece el desarrollo de funciones mentales, El juego favorece el desarrollo de funciones mentales, iniciación de conocimientos, así como la iniciativa, la iniciación de conocimientos, así como la iniciativa, la

libertad y la espontaneidad.libertad y la espontaneidad. Además beneficia las Además beneficia las capacidades de atención, retención y comprensión.capacidades de atención, retención y comprensión.

CLASIFICACIÓN DE LOS CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOSJUEGOS

Juegos visuales motores:Juegos visuales motores: son muy importantes para la son muy importantes para la educación de los niños pequeños y de deficientes educación de los niños pequeños y de deficientes intelectuales. Permiten fijar y mantener la atención.intelectuales. Permiten fijar y mantener la atención.

Juegos motores y audio-motores:Juegos motores y audio-motores: los motores los motores proporcionan una conciencia más clara de sus proporcionan una conciencia más clara de sus movimientos.movimientos.

Juegos visuales:Juegos visuales: están destinados a desarrollar en el están destinados a desarrollar en el niño las aptitudes sensoriales.niño las aptitudes sensoriales.

Juegos de relaciones espacialesJuegos de relaciones espaciales: estos ejercicios : estos ejercicios hacen referencia a la orientación.hacen referencia a la orientación.

Juegos de asociaciónJuegos de asociación: : se intenta crear en el niño no se intenta crear en el niño no sólo relaciones espaciales o sensoriales, sino también sólo relaciones espaciales o sensoriales, sino también factores como: el tiempo, el medio, la causa, el origen…factores como: el tiempo, el medio, la causa, el origen…

Juegos de deducciónJuegos de deducción: desarrollan la capacidad de : desarrollan la capacidad de abstracción y de generalización. abstracción y de generalización.

Juegos didácticosJuegos didácticos::

Juegos de iniciación aritméticaJuegos de iniciación aritmética

Juegos de relaciones temporalesJuegos de relaciones temporales

Juegos de iniciación a la lecturaJuegos de iniciación a la lectura

Juegos de comprensión del lenguaje y de la Juegos de comprensión del lenguaje y de la gramática gramática

En conclusión, los juegos, y en particular los materiales En conclusión, los juegos, y en particular los materiales

creados por creados por DecrolyDecroly son actualmente la base de son actualmente la base de muchos de los recursos gráficos que se utilizan para el muchos de los recursos gráficos que se utilizan para el aprestamiento de los niños, y que tienen un valor en la aprestamiento de los niños, y que tienen un valor en la medida en que sean el proceso final de un conjunto de medida en que sean el proceso final de un conjunto de vivencias concretas con esas nociones o aspectos que vivencias concretas con esas nociones o aspectos que se desean favorecer. se desean favorecer.

““El juego, es sobretodo en lo que el niño difiere del adulto. El juego, es sobretodo en lo que el niño difiere del adulto. El niño juego constantemente: juega cuando tiene El niño juego constantemente: juega cuando tiene

sueño, juega comiendo, juega de paseo; haga lo que sueño, juega comiendo, juega de paseo; haga lo que haga, juega siempre.”haga, juega siempre.”

BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA Decroly, O. Monchamp, E. (1920). “Decroly, O. Monchamp, E. (1920). “El juego educativo. Iniciación a El juego educativo. Iniciación a

la actividad intelectual y motriz”.la actividad intelectual y motriz”. Morata. Morata.

Decroly, O. (1957). Decroly, O. (1957). “El jardín de infancia en la escuela Decroly”.“El jardín de infancia en la escuela Decroly”.

Bassan, V. J. (1979). Bassan, V. J. (1979). “Cómo interesar al niño por la escuela”.“Cómo interesar al niño por la escuela”. Planeta.Planeta.

Van Gorp, A. y otros (2006). Van Gorp, A. y otros (2006). “La función de globalización y la “La función de globalización y la enseñanza y otros ensayos” . enseñanza y otros ensayos” . Biblioteca nueva.Biblioteca nueva.

Besse, J. M. (1995). Besse, J. M. (1995). “Decroly”.“Decroly”. Trillas. Trillas.

Internet : Internet : www. google. eswww. google. es