Deberes y derechos; camino al empoderamiento

caso: barrio 20 de julio

Alexander Arias MartínezJuan A. Salamando GómezDuberney Galvis cardona

Licecnciatura en Comunicación e Informática EductivaUniversidad Tecnológica de Pereira

PLAN DE DESARROLLO ALCALDÍA DE PEREIRA

LÍNEA ESTRATÉGICA “PEREIRA HUMANA”

“La línea estratégica PEREIRA HUMANA propende por el mejoramiento de la calidadde vida y el desarrollo social de los pereiranos y las pereiranas”, en búsqueda del bienestarcontinuo de la población.Esta línea estratégica entiende la calidad de vida como: las posibilidades que tiene el individuo y el colectivo de satisfacer todas sus necesidades y desplegar todas sus potencialidades con miras a lograr su mejoramiento, realización personal y en sociedad. Es decir que su objetivo es generar programas de acción que contribuyan al mejoramiento de los índices de satisfacción de las necesidades básicas de los habitantes del municipio de Pereira, con el fin último de generar desarrollo humano y social.

GRUPOS SOCIALES ESTRATÉGICOSLos grupos sociales estratégicos son los grupos poblacionales que se busca impac-tar positivamente con las estrategias y los diferentes programas y proyectos, dentro de esos grupos se hallan:o Mujeres cabeza de familiao Adulto mayoro Habitante de calleo Y los niños y adolescenteso Desplazados

Los niños y adolescentes al igual que los jóvenes, hacen parte de las poblaciones en condiciones de vulnerabilidad. Sobre los mismos, es pertinente anotar que la administración municipal se propone una mirada diferencial, por lo cual se busca ofrecerles una atención prioritaria en materia ética, política y jurídica.

INFANCIA Y ADOLESCENCIA EN EL PLAN DE DESARROLLO.Para orientar políticas enfocadas a la infancia y adolescencia del municipio, elPlan de Desarrollo fija como prioridades: la salud y la educación, para garantizar y proteger derechos fundamentales.Se rige bajo el marco legal de la ley 1098 del 2006 y se procede en beneficio recíproco con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, ICBF.Para este grupo se profundiza la atención más allá de los aspectos de la salud y la educación, también busca satisfacer las diferentes necesidades, riesgos y padecimientos físicos, como por ejemplo los diferentes tipos de maltrato.Un punto importante para resaltar es que el contenido del plan reconoce las falencias que hay en materias de políticas para este sector de la población y fija unos puntos de partida para empezar a desarrollar soluciones enmarcadas en una política pública que avance en nuevas construcciones sociales de hechos yderechos.

PROGRAMA POBLACIÓN PRIORITARIA.Partiendo de la idea de que la población vulnerable debe recibir una especial atención de los entes gubernamentales y de la sociedad, dónde se les pueda brindar mejores oportunidades, se establece este programa que tiene entre los sectores focalizados a los habitantes en riesgo de calle.De tal manera que una de las maneras que se han detectado, pueden ofrecer alguna alternativa de desarrollo; son la participación de los grupos juveniles en forma orga-nizada empleando el tiempo libre como elemento estratégico para abordar prácticas que conlleven a los jóvenes a hacer parte de la construcción de una mejor sociedad.En un punto que se puede calificar de balanza entre el libre ejercicio de las organizaciones juveniles y la legalidad, se ha emprendido una campaña de reconocimiento a estos grupos dónde la exclusión deja de ser el primer elemento que los describe, para dar paso a herramientas de participación ciudadana como la inscripción ante instrumentos legales o el simple reconocimiento social y político de las secretarías que los atienden.Las mismas características aplican para la población infante y adolescente que ade-más es una de las prioridades de la línea Pereira humana, mediante la protección, el cuidado y el impulso, para generar estrategias que creen mayores posibilidades de participación y desarrollo en la vida de las personas adscritas a este grupo.

SUBPROGRAMA:

INFANTES Y ADOLESCENTES: HECHOS Y DERE-CHOS“Este subprograma incluye todos los procesos encaminados a atender las prioridades de la ley de infancia y adolescencia (…) como son salud materna, sexual y reproductiva, suminis-tro de agua potable, registro civil, educación, protección especial y participación”.En este subprograma lo que se busca es vincular a la población en la transformación y desa-rrollo de la ciudad a partir de actividades directas que estimulen la participación se reconoz-can y defiendan los derechos humanos.El subprograma reconoce a la infancia y la adolescencia como los actores prioritarios de la transformación y desarrollo social “porque esta población refleja el futuro promisorio de la ciudad y del país.”Quiere propender, así como toda la línea de Pereira humana, por el desarrollo integral de la población desde estrategias que ataquen los índices de la violencia en los grupos jóvenes, lo concerniente al empleo en el sector juvenil Y la educación integral para jóvenes en los diferentes niveles y grados educativos.En este punto de la línea Pereira Humana es donde se entra en contacto directo con la pobla-ción vulnerable, a través de proyectos y estrategias de acción como lo es “Mi Ciudad, Mi Parche y Yo”.

BARRIO 20 DE JULIO

DESCRIPCIÓN DEL BARRIO 20 DE JULIO

El 20 de Julio es un barrio ubicado en la comuna Oriente del municipio de Pe-reira, Risaralda. Es un barrio limítrofe con el municipio de Dosquebradas. Se configura alrededor del barrio San Judas y el Balso (Dosquebradas); y Santan-der y Ormaza de Pereira. Cuenta en sus cercanías con un puesto de control policial (el CAI de Bavaria), cancha múltiple de baloncesto y micro fútbol, el colegio Hernando Vélez, el centro comercial Carrefour, la abandonada fabrica de Bavaria, el Viaducto Her-nán Ramírez Villegas.

Es una zona vulnerable perteneciente a estratos uno y dos donde existe un eleva-do grado de: abandono infantil por parte de los padres y el estado, drogadicción, hogares disfuncionales, deserción escolar y práctica de actividades laborales precarias.

Es un escenario urbano entrometido en el conflicto armado del país. Conflicto que compromete el tráfico de drogas, el asesinato de personas, el reclutamiento de menores en fuerzas armadas, el manejo de territorios por bandas al margen de la ley, entre muchos otros delitos.

Su movimiento económico interno se configura en pequeños negocios comer-ciales ubicados en casas de familia: tiendas, cacharrerias, puestos de empanadas y de arepas, sala de juegos de video y taller de motos.

Es un barrio donde las propuestas lúdicas y formativas implementadas en el pasado y las que están en desarrollo han emergido por parte de la misma gente del barrio. En el momento se encuentran configurados grupos infantiles de baile y de Capoeira: un arte marcial brasilero. Como se ha dicho anteriormente las propuestas estatales no han configurado hasta el momento procesos de tejido social en esta comunidad.

“Mi ciudad mi parche y yo”“Mi Ciudad, MI Parche y Yo” es

una estrategia de acción pedagó-gica que busca construir ambien-tes de aprendizaje alternativos que

vinculen a la infancia y adoles-cencia de la zona centro de

Pereira (comuna Oriente, barrio 20 de Julio) a la construcción colec-tiva de Participación, Ciudadanía, Existen-cia y Protección para la erradicación y pre-vención de proble-máticas a través de la construcción y es-timulación de la voz

del niño y del adolescente, desde ellos y desde donde viven. Abriendo

así, posibilidades para la apropiación de sus espacios, sus derechos y sus deberes y estimular a la formación de una ciudadanía cons-ciente y comprometida. Lo anterior enfocado en la enseñanza, fortalecimiento y creación, bajo el marco de la constitución colombiana; de métodos de participación activa que posibiliten el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes.En pocas palabras, el proyecto es una propuesta de acción alternativa que desde las comunidades pereiranas afronta las necesidades emergentes de las actuales problemáticas sociales como lo son la drogadicción y la violencia; desde la intervención lúdica y pedagógica en comunidad.

“Mi ciudad mi parche y yo”

Objetivos: “Mi Ciudad, Mi Parche y Yo”

OBJETIVO GENERAL

•Generar Participación, Ciudadanía, Existencia y Protección.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•Intervenir con propuestas pedagógicas y lúdicas en poblaciones vulnerables para contra-atacar

problemáticas sociales como la violencia y la drogadicción

•Generar empoderamiento comunitario ante el lugar donde se vive.

•Generar empoderamiento comunitario ante los derechos y deberes del ciudadano (niño, joven y adulto)

Actualmente el proyecto cuenta con el apoyo de tres profesionales en trabajo social y comunitario que lideran y dan enfoque a los procesos pedagógicos. Lo que se halló en el barrio fue algunos resagos de un trabajo que existió hace varios meses y que había sido liderado por líderes de la comunidad en compañía de funcionarios de la alcaldía.

Sin embargo a la fecha no había un proceso de organización concreto, esto al parecer se ha presentado como lo narran lso habitantes de la comunidad porque son muy pocas las personas que estám al frente de estos programas y “los recursos que dan para este tipo de espacios son muy pocos”.

Igualamente al realizar algunas visitas a la zona, en compañía de los funcioarios de la alcaldía, se observó que había persistencia en seguir convocando con los métodos que habían resultado hace un tiempo pero que ahora no permitían obtener los mismos éxitos; fue así como se decidió cambiar los mecanismos para covocar, implementando algunos que fuesen más acordes a la población a la cual se deseaba llegar.

Estado Actual “Mi Ciudad, Mi Parche y Yo”

Actividad # 1: CONVOCATORIA ALTERNATIVAConsistió en la creación de un volante estratégico que convoco a los niños a las actividades que se iban a desenvolver en la caseta comunal del barrio.

Actividad # 2: A PINTAR SE DIJOLa actividad consiste en reconocer y pintar el barrio en el que se vive con el propósito de identificar algunos indicadores de comportamiento y personalidades.

SESIONES / TIEMPO 1 / Lo correspondiente a la entrega de 30 volantes.

OBJETIVO Convocar a la comunidad menor a las actividades de la caseta comunal del barrio 20 de Julio por medio de la creación de un volante. LUGAR Casas y tiendas del sector de la carrera 6 ta.

INDICADORES DEOBSERVACION Posibles edades de las personas. Puntos de reunión en el lugar

RESULTADOS Asistieron 20 jóvenes

SESIONES / TIEMPO. Una, viernes 8 de octubre del 2010. / 2 horas.OBJETIVO Identificar sentidos y pertenencias ante el barrio o lugar donde viven los niños. Conocer personalidades, comportamientos y preferencias Generar Integración y reconocimiento entre los asistentes.

LUGAR Caseta comunal del barrio 20 de JulioINDICADORES DEOBSERVACION Personalidades. Comportamientos, gustos.RESULTADOS Asistieron 22 jóvenes de diferentes edades. Se reconocieron nombres, edades, personalidades, prácticas barriales entorno a cancha de micro. A la hora de socializar y entablar relaciones comunicativas entre el grupo se detectó falta de concentración e interrupciones constantes a la palabra de los demás.

Actividad # 4: CONVIVENCIA.Se realizo presentación de videos que aluden al título de esta actividad y luego se realizó un conversatorio y una recolección de datos.

Actividad 5: PRESENTACIÓN DE PELÍCULA “BICHOS”La actividad consiste en proyectar una película infantil que aborde el tema de la convivencia y la organización de la comunidad. Al cierre se recogen los datos y se comenta la película.

SESIONES/ TIEMPO. Una. Jueves14 de octubre del 2010. / 2 horas.OBJETIVO Recolectar: edades, nombres, grado de escolaridad, núcleo familiar. Reconocer lecturas e interpretaciones de un producto Audio - Visual determinado.LUGAR Caseta comunal 20 de Julio.INDICADORES DEOBSERVACION Comentarios sobre el producto audiovisual, sobre el barrio, la comunidad y la familia. Comportamientos y Personalidades.RESULTADOS Se reconoció nivel de escolaridad y colegio de estudio. Se recogieron testimonios. Se reconocieron núcleos familiares

SESIONES/ TIEMPO. Una sesión de dos horas.OBJETIVO Determinar relación entre medios masivos de comunicación y hogar.LUGAR Caseta comunal 20 de JulioINDICADORES DEOBSERVACION Determinar la existencia de medios para recepción de cine casero.-Relación medios-hogar. -Nivel de los indicadores de riesgo de calle-Tipo de contenidos a los que acceden con mayor frecuencia-Entorno familiar en la recepción de medios.-Aceptación de los contenidos -Frecuencia de recepción de medios.

RESULTADOS Se obtuvo información concerniente a lo siguiente:•Frecuencia de recepción de medios.•Aceptación de los contenidos.•Entorno familiar en la recepción de medios.•Tipo de contenidos a los que acceden con mayor frecuencia.

Luego de la realización de las distintas actividades programadas que tenían como propósito establecer un perfil inicial de la población, se encontró lo siguiente:

Son niños y niñas de 4 a 12 años edad que oscilan en un grado de escolaridad de 2º de primaria a 6º de bachillerato, el grupo es de composición mestiza. Se desenvuelven en un ambiente donde la deserción escolar es común para la gente del barrio.Los comportamientos violentos y agresivos son notorios en las acciones de los niños, y hay asimilación por parte de algunos de los niños hacia prácticas delincuenciales como el hurto.Los hogares de los niños se componen en núcleos familiares de carácter disfuncional, es decir, sus hogares se configuran en roles diferentes a los de las familias con núcleo tradicional (papá, mamá e hijos).Por lo tanto sus hogares se configuran en base a los abuelos, tíos, primos, madres cabeza de familia, padres sustitutos e hijos y en muchos casos, no existe presencia de madre o de padre en el hogar, lo que quiere decir que los niños estan al cuidado de un familiar diferente a los padres, como los abuelos o los tíos.Así mismo, gran parte de las familias está en estrato uno y dos. Se logró detectar un elevado consumo de contenidos audiovisuales, sobre todo televisión y cine casero.Las temáticas de las películas que prevalen en el grupo son: la acción, la animación

y el terror. En cuanto al consumo de medios computarizados la experiencia es poca, y el desconocimiento de este tipo de medios es notorio.

Las TIC más frecuentadas por los niños es la televisión, los celulares, el equipo de sonido y el DVD.

Por otro lado se palpan los problemas linguísticos, la pronunciación de un 50% de los niños no corresponde con el grado de escolaridad en el que se encuentran.

Finalmente se puede decir que, ésta es una población vulnerable, con alto riesgo de adoptar problemáticas sociales como la delincuencia, el vivir en y de la calle y propensos a inmiscuirse en el conflicto armado y social del país.

PERFIL DE LA POBLACIÓN OBJETIVA

Una propuesta hacia el empoderamiento, es un plan de intervención social dirigido a la niñez del barrio “20 de Julio” de la comuna “Oriente” de la ciudad de Pereira y emerge de la necesidad de

diseñar estrategias que se incorporen y fortalezcan los procesos de tejido social en la ciudad.

Esta propuesta consiste en diseñar una red de actividades interactivas, lúdicas, colaborativas e idóneas que convoquen y estimulen a la comunidad infantil del barrio a ser participes de estos espacios que quieren romper con la cotidianidad de los niños de manera positiva, productiva y creativa. Es un espacio pensado para ellos para su crecimiento y su desarrollo grupal e individual.

SU CARÁCTER PEDAGÓGICO.Propone la estructuración de un ambiente de aprendizaje donde las tecnologías audiovisuales que tanto gustan a los niños, nutran sus capacidades reflexiva, comunicativa y participativa.

DERECHOS, DEBERES Y VALORES INFANTILES.Las actividades propiciaran el espacio ideal para que los niños a través de experiencias con la recepción audio-visual identifiquen, conozcan, reflexionen y experimenten con los Derechos y Deberes infantiles. Esta es una manera de reconocer y proteger el bienestar de los niños y niñas, fruto y futuro del municipio: informándolos y educándolos.

RELACIÓN CON MI CIUDAD, MI PARCHE Y YO.Es una propuesta que quiere aportar a los procesos en caminados hacia el desarrollo y protección integral de la niñez planteados por el plan de acción Mi Ciudad, Mi Parche y Yo de la línea Pereira humana en su subprograma “Infantes y Adolescentes: hechos y derechos”. Pues la ejecución y culminación efectiva de la propuesta es la configuración de un grupo de niños que se reconocen e interactúan. Un grupo que conoce sus Deberes y Derechos .

La desmesurada exaltación de problemáticas sociales como la drogadicción y la violencia deben y tienen que ser abarcadas desde compromisos activos

por parte de los profesionales e instituciones del país, tanto públicas como privadas, con propuestas alternativas, efectivas, productivas y sobre todo idóneas; que propendan por el desarrollo y protección de la integridad humana, la calidad de vida y el entorno social y natural.

OBJETIVO GENERAL

Realizar “Una propuesta hacia el empoderamiento” que apunte a la construcción de un semillero infantil que participe en los procesos encaminados por el plan de acción “mi ciudad, mi parche y yo” de la alcaldía de Pereira; para el fomento al empoderamiento de derechos y deberes en la comunidad infantil del barrio 20 de julio.

1. Pérez de Cuéllar, Javier. Nuestra Diversidad Creada. Informe de la Comisión de Cultura y Desarrollo. UNESCO. 1997.2. Ulloa, Luis felipe. Empoderamiento de organizaciones de base desde proyectos de desarrollo. Nicaragua. www.haravicus.com

JUSTIFICACIÓN

La creciente necesidad de propuestas que apunten a fortalecer los procesos comunitarios, nos ha llevado a adoptar el concepto de empoderamiento para iniciar la constitución de un semillero de niños del barrio 20 de julio orientado a fortalecer los principios y valores.

Los procesos de empoderamiento se sustentan en el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades de expresión, de elección: entre opciones mediante la participación directa en los procesos de toma de decisiones; de reconocimiento de sueños y deseos tanto propios como colectivos y de exigir los derechos, instrumentos y materiales para forjar el destino propio y el de su comunidad1.De acuerdo a lo anterior el deseo del desarrollo de “Una Propuesta hacia el Empoderamiento” de Mi Ciudad Mi Parche y Yo quiere dar los primeros pasos para la formación de una sociedad empoderada, es decir: “Una organización o comunidad está empoderada cuando sabe lo que tiene, sabe lo que quiere, puede hacerlo, quiere hacerlo, lo está haciendo, lo comparte… y todo eso dentro de un marco de principios y valores compartidos que aseguran la armonía entre las gentes diversas, entre la gente y la naturaleza, y de cada persona consigo misma2.”

Para alcanzar el fin último de constituir un semillero infantil que configure dentro de sus procesos la aplicación y experimentación de valores éticos, deberes y derechos infantiles para generar pasos para el crecimiento de una infancia con capacidad de empoderamiento; se plantea la estructuración de un ambiente de aprendizaje mediatizado por las TIC donde los productos audiovisuales permitan la creación de actividades lúdicas y pedagógicas que estimulen a la recuperación y fortalecimiento de la memoria, la identidad, la creatividad y la comunicación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•Generar actividades lúdicas que estimulen el reconocimiento y entendimiento de derechos y deberes infantiles.

•Generar ambientes de aprendizaje que fortalezcan la participación, la memoria familiar y comunitaria y la creatividad artística.

•propender por la creación de ambientesde aprendizajes apoyados en material audiovisual y artístico.

ObjetivosObjetivos

RELACIÓN CON LA LÍNEA PEREIRA HUMANA.

Todas las actividades a continuación presentadas se diseñan por la necesidad de resaltar el papel de los menores del barrio 20 de julio como actores activos y estratégicos para el desarrollo holístico e integral de la juventud.

Por eso las actividades pretenden además de ser idóneas a los objetivos específicos también generan ambientes urbanos alternativos que incentiven al menor a pensar y reflexionar en temáticas que acontecen en su diario vivir y que se hace necesario abordar para disminuir el daño social en la juventud de Pereira.

Como se ha mencionado anteriormente uno de los principales fines del proyecto es incentivar el reconocimiento y entendimiento de los derechos, los deberes y el fortalecimiento de los valores éticos y morales de la niñez del barrio 20 de Julio.

Teniendo en cuenta la situación social y las características de los comportamientos de los niños del barrio, se diseña la siguiente estructura de desenvolvimiento para la acción de “Una propuesta hacia el empoderamiento” que dará organización a todas las actividades planteadas:

Las sesiones se constituirán en:

1-Presentación o introducción a la temática: este ítem se constituirá en presentaciones que enmarquen historias o relatos que puedan o lleguen a ser cercanos a realidades infantiles, donde se plasmen las causas, efectos y soluciones de las mismas, para un acercamiento real eidóneo.2-Desarrollo de actividades: este ítem estimula a la expresión artística de lo sentido y lo comprendido por parte de los niños hacia la temática en cuestión.

3-Evaluación de productos y procesos. Este ítem se realiza tanto a las experiencias y productos realizados por y con los niños en las actividades, como al resultado y desenvolvimiento de las mismas.

CRONOGRAMA DE ACCIÓN

Teniendo en cuenta la situación social y las características de los comportamientos de los niños del barrio, se diseña la siguiente estructura de desenvolvimiento para la acción de esta propuesta.

1- Presentación o introducción a la temática: este ítem se constituirá en presentaciones que enmarquen historias o relatos que puedan o lleguen a ser cercanos a las realidades infantiles, donde se plasmen las causas, efectos y soluciones a las problemáticas expuestas en estas.

2- Desarrollo de actividades: este ítem estimula a la expresión artística de lo sentido y lo comprendido por parte de los niños hacia la temática en cuestión.

3- Evaluación de productos y procesos. Este ítem se realiza tanto a las experiencias y productos realizados por y con los niños en las actividades, como al resultado y desenvolvimiento de las mismas. Para ello se requiere la recolección de testimonios, productos y memorias de lo realizado que permitan la sistematización de datos.

No está demás resaltar lo importante que es para la propuesta que el papel de gestor cultural sea desarrollado por una persona preparada, propositiva, comprometida y sobre todo creativa, pues es él quién vincula, coordina y propone las actividades que son en últimas las que le dan vida al proyecto.

Recalcando lo anterior, a continuación se proponen las siguientes actividades planteadas en sesiones, que pueden y deben ser modificadas según lo exija el contexto, los recursos, las personas, etc.

ACTIVIDADES

Sesión # 1Esta es la sesión en la que los gestores culturales hacen la presentación de la propuesta ante los niños del barrio.

Sesión # 2Será la primera actividad encaminada a conocer aspectos importantes de la población que nos sirvan para ofrecer alternativas en materia de derechos

Objetivo: Fortalecer el conocimiento que la población tiene sobre derechosTema DERECHOSPresentación Show de títeres Actividad Interacción entre los títeres y los niños donde se realizaran utuamente preguntas en base al tema planteado, aclarando así cualquier tipo de dudas o vacíos que los niños puedan llegar a tener.En este punto es importante que los títeres realicen preguntas idóneas al interés y participación de los niños en base al tema.

Objetivo: Establecer el nivel de comprensión frente al tema de los derechos infantilesTema DERECHOS INFANTILES.Presentación Película.Actividad Socialización de película alrededor de imágenes del film que hagan referencia a los derechos: lo que los representa y lo que los violenta. Lo que es correcto y lo que no cuando se trata con un menor edad.

Nota: • Se plantea la presentación de una película pues servirá como primera invitación por parte de los gestores hacia los chicos del barrio. El gestor tendrá la oportunidad de presentar en esta misma sesión una propuesta que permita la integración y reconocimiento de asistentes siempre y cuando pueda y disponga de su tiempo y el de los niños.

Objetivo: Profundizar sobre el conocimiento de los deberes y afianzar el proceso de levantamiento de datos sobre la población.Tema DEBERESPresentación Exposición de contenidos por parte del gestor cultural. Cuentero: con historias y anécdotas que realcen el papel protagónico de los deberesActividad Socialización de Cuentería.

En una pared se colocara una cartelera que contenga dos cuadros. En cada cuadro irá escrito el nombre de cada uno de los deberes. En dos cajas se colocaran imágenes correspondientes a ellos. Se divide el grupo en dos.

Cada participante (de los dos grupos) le corresponde un número. Lo que hará el niño al ser mencionado su número correspondiente será tomar una figura de la caja y acomodarla en uno de los cuadros en la cartelera, de acuerdo al lugar que él crea pertenezca. El primer grupo en terminar y acomodar correctamente las imágenes será el ganador.

Es un juego al estilo “póngale la cola al burro” Producto Cartelera con nombres e imágenes que representan a cada deber infantil.

Sesión # 3En esta ocasión lo que se busca será regoger más datos sobre la población a medida que trabajamos lo relacionado con el tema de lso deberes.

Conclusiones:Hasta aquí tendremos el primer momento con la comunidad, lo cual nos permitirá tener una visión más acertada del perfil de la población y algunas necesidades iniciales sobre las cuales se puede empezar a orientar los programas institucionales.

Recomendaciones:Es pertinente sugerir un nuevo mecanismo de convoctoria a la comunidad que se complemente con los que se han venido aplicando hasta el momento.Así mismo es recomendable, a medida que se levanta el perfil, ir realizando actividades que materialicen algún apoyo a los jóvenes en áreas como la familia y la escuela.

Anexo a esta cartilla se entrega el documento con todo el contenido y los pasos que componen la propuesta en toda su integridad, incluídas las demás actividades que deben adelantarse para la consolidación del proceso “Mi ciudad, mi parche y yo”.

Especial agradecimiento a los niños, a la comunidad, y de manera especial a los gestores Elías Pino Loaiza y Simón Dario Romero, quienes pusieron sus servicios a disposición de este proceso.

Trabajadores socialesTrabajadores sociales

Notas y créditos