Análisis DAFO* “Ventajas de los nuevos entornos digitales”

Asignatura: Principios de Comunicación Digital MASTER REDES SOCIALES Y APRENDIZAJE DIGITAL. UNED

Fecha: 2 de abril 2014 *Fuente: Anna Vives

Alumnos/as: Carmen Irene Farfán @iru2010

Alberto Castedo @Alberto_Castedo Jose María Regalado @jmlregalado

#MasterRedesUned

#CDMRUned

El DAFO ha sido creado de forma grupal mediante documento colaborativo a través de Google

Drive, puedes encontrarlo en http://goo.gl/v7nCjw

Debilidades

Infraestructuras Tecnológicas. Se requiere inversión económica y capacitación por parte

de los distintos agentes para comprender y estar capacitado de manejar las nuevas

prácticas educomunicacionales. Y sobre todo queda por cubrir la necesidad de

pedagogía.

Privacidad. Falta de privacidad y localización permanente.

Fiabilidad. Pueden aparecer informaciones no fiables.

Adicción, aislamiento y cansancio visual u otros problemas físicos.

Infoxicación*, la sobresaturación de información puede llevar a la

desinformación, existe mucho ruido que dificulta la comprensión

(A. Toffler, 1970)

Necesidad de alfabetización informacional y conciencia digital. Es preciso comprender el

contexto hiperconectado y las estrategias de clasificación de la información, para

discernir lo relevante, del ruido. Para ello es preciso comprender la trascendencia de la

revolución mediática, ubicua y convergente.

(Ismael Peña-López, 2011). Ver http://ictlogy.net/?lang=es

*término acuñado por A. Toffler en 1970

Amenazas

Exclusión Digital. Entre familias de un mismo centro educativo ya sea por desigualdades estructurales (económicos o sociales) o por desigualdades de agencia, cuando se tiene acceso pero no se sabe qué hacer con ellas. (Ortoll, E., Casacuberta, D. y Collado, A.J., 2006) Brecha Digital. Aparece una frontera entre los que están conectados a la revolución digital generada por las TIC y aquellos que no pueden beneficiarse de las nuevas tecnologías. Desigualdades en capacitación académica. La lentitud de incorporación de metodología transmediática a nivel académico, en la evolución de programas formativos, geográficamente y a nivel competencial de formadores. Dependencias de las infraestructuras de telecomunicaciones. Resistencia al cambio y falta de cultura organizacional.

Fortalezas Constructivismo Educativo. El alumno tiene acceso a herramientas que le permiten llevar a cabo un aprendizaje dentro de un proceso dinámico, participativo e interactivo. En lugar de limitarse a retransmitir saberes memorizables, reproducibles, se asumen nuevos modos de producir y construir saber. (Martín Barbero, 1999) Aprendizaje colaborativo. Las personas conectadas a una red aprenden en grupo, construyendo el saber en forma colectiva, mediante el debate y la argumentación colectiva. (Sangrà y Guàrdia, 2005) Web 2.0. La superación de roles convencionales nos permiten ser, con el uso de la Web 2.0, productores interactuantes, recuperando y desarrollando una perspectiva educomunicativa que predijo en 1973 Jean Cloutier en Canadá con su teoría del emirec (el emirec es la conjunción de las palabras emisor y receptor y conlleva la idea que cada individuo puede ser, al mismo tiempo de manera holística, emisor y receptor y que cada usuario pueda ser y actuar potencialmente como un medio de comunicación). Pasamos de la unidireccionalidad a la bidireccionalidad y de la verticalidad a la horizontalidad. El conocimiento deja de ser moneda de cambio de unos pocos, frente a la capacidad de co-creación y promoción de la convergencia para la generación de conocimiento. (H. Tasaka en http://youtu.be/oHpDGji8FqQ) Las nuevas generaciones integran de forma natural la ubicuidad en sus relaciones y la convergencia de medios en las relaciones interpersonales. Jóvenes formadores para el contexto de cambio social.

Oportunidades Escenarios Ubicuos. En comparación con la educación tradicional, no se encuentran limitaciones de espacio y tiempo. (Cope, B. y Kalantzis, M., 2009) Nuevos alfabetismos. Los alumnos encuentran nuevas prácticas fuera del aula. (Lanksehar, M. y Knobel, M., 2008) Educomunicación. Se da cabida al fenómeno de la educomunicación. Movimiento, desarrollado en muy diversas partes del mundo, y ya desde hace muchos años, centrado en el aprendizaje a través del lenguaje, de la comunicación y de la cada vez más importante alfabetización visual. Aparici (2010) la define como la interrelación entre la educación y la comunicación considerándola como la educación para la comunicación. La Web 2.0 permite al internauta producir y distribuir contenidos, y no sólo recibirlos, y en el marco de la educomunicación esto permite a las personas adquirir las competencias sociales imprescindibles para no ser hoy excluidos digitales. Pérdida de valor del conocimiento frente a la sabiduría. Horizontalidad de la inteligencia colectiva frente a la jerarquía de los “expertos”. Cualquier elemento puede mejorarse a través de la interacción de la comunidad. (H. Tasaka en www.hiroshitasaka.jp) Realidad aumentada y entornos personalizados de aprendizaje, protagonismo de la persona en su propio aprendizaje y en el conocimiento del entorno. (Reig y Vilchez, 2013)

Referencias

Aparici, R. (2010). Educomunicación: más allá del 2.0. Barcelona: Gedisa. Aranda, D., Creus, A. y Sánchez-Navarro, J. (2013). Educación, medios digitales y cultura de la participación. Barcelona: UOC. Cope, B. y Kalantzis, M. (2009). Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media. Illinois, University of Illinois Press. Traducción de Emilio Quintana. Extraído el 30 de marzo de 2014 desde http://www.nodosele.com/blog/wp-content/uploads/2010/03/Cope_Kalantzis.Aprendizajeubicuo.pdf Lanksehar, M y Knobel, M. (2008). Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Madrid: Morata. Martín Barbero, J. (1999). La educación en el ecosistema comunicativo. Revista Comunicar, 13, 13-21. Ortoll, E., Casacuberta, D. y Collado, A.J. (2006). L’alfabetizació digital en els processos d’inclusió social. Barcelona: UOC. Peña-López, I. (2011). Managing XXI. Extraído el 30 de marzo de 2014 desde http://youtu.be/dOUAweo4lZ0 Reig, D. y Vilchez, L. (2013). Los jóvenes en la era de la hiperconectividad: tendencias, claves y miradas. España: Fundación Telefónica. Extraído el 1 de abril de 2014 desde http://www.fundacion.telefonica.com/es/arte_cultura/publicaciones/detalle/182 Sangrà, A. y Guàrdia, L. (2005). Diseño instruccional y objetos de aprendizaje: hacia un modelo para el diseño de actividades de evaluación del aprendizaje on-line. RED: Revista de Educación a Distancia, 4. Toffler, A. (1970). Future Shock. UUEE: Random House.