CURSO TALLER

PARA DIRECTIVOS

EDUCACIÓN SECUNDARIATÉCNICA

MAYO 2011

LAS DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR

EL CONCEPTO DE GESTIÓN ESCOLAR, INCLUYE MÚLTIPLES ASPECTOS Y ASUNTOS DE LA VIDA COTIDIANA DE LA ESCUELA; LO QUE HACEN EL DIRECTOR, LOS DOCENTES, LAS RELACIONES

QUE SE ESTABLECEN ENTRE ELLOS, SON LOS PADRES DE FAMILIA Y MIEMBROS DE LA

COMUNIDAD, LOS ASUNTOS QUE ABORDAN Y LA FORMA EN LA QUE LO HACEN, ENMARCADO

EN UN CONTEXTO CULTURAL.

QUE LE DA SENTIDO Y SIGNIFICADO SINGULAR A SU ACCIÓN, QUE

CONTIENE NORMAS, REGLAS, ETC., QUE SE CREAN Y RECREAN EN LA COTIDIANIDAD ESCOLAR PARA

GENERAR LOS AMBIENTES Y LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJES DE

LOS ALUMNOS.

LA REALIDAD ESCOLAR ES, COMPLEJA Y MULTIDIMENSIONAL Y PARA COMPRENDERLA SE REQUIERE HACERLO POR PARTES,

ÉSE ES EL SENTIDO Y PERTINENCIA DE LA ELABORACIÓN DE LASDIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR Y SON:

1.- DIMENSIÓN PEDAGÓGICA 2.- DIMENSIONES ORGANIZATIVA

3.- DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

4.- DIMENSIÓN COMUNITARIA Y

PARTICIPACIÓN SOCIAL

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA * PLAN BIMESTRAL

* ENFOQUES * CONSTRUIR APRENDIZAJES

POR SIGNIFICATIVOSCOMPETENCIAS

* PRACTICAR * ESTRUCTURAR Y PLANEAR Y SECUENCIAS DIDÁCTICASPROPONER EL EJERCICIODE LOS VALORES

• TICS * CLASE * PROGRAMA DE ESTUDIO

* PARTICIPAR EN LA GESTIÓN ESCOLAR

• La planeación de aula

• Oportunidades de aprendizaje

diferenciado

• Atención a las capacidades, aptitudes,

estilos y ritmos de los estudiantes

• Los resultados de aprendizaje

• El Plan y Programas de estudio

• Las formas de evaluación

• El tiempo destinado a la enseñanza

• El uso de materiales didácticos

Pedagógica: Factores asociadosPedagógica: Factores asociados

Dimensión pedagógica• Los directivos descubren problemas de seguimiento al preguntarse:

¿Cómo sé que mis docentes tienen dominio del plan y programa de estudios vigente?

¿Cómo sé que sus estrategias funcionan?¿Cómo valoro el trabajo docente con justicia?

• Los docentes pueden expresar: Los directivos no permiten que realice actividades fuera del aula.Desconozco los criterios que se consideran para evaluar mi práctica

docente.Quisiera más apoyo pedagógico por parte de mis directivos.Sólo entrego mi planeación para cumplir administrativamente.Los directivos desconocen lo que hago en el aula.

DIMENSIÓN ORGANIZATIVAORGANIGRAMA DE PUESTOS

CONSEJOS ASOCIACIÓN DE DE PARTICIPACIÓN PADRES FAMILIA SOCIAL

• CONSEJO CONSULTIVO ESCOLAR

ES LA FORMA DE ORGANIZAR EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA, A LAS INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN Y LA ASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDADES A LOS DIFERENTES ACTORES DE LA ESCUELA.

Dimensión organizativaDimensión organizativa

Se identifican las formas como se relacionan e interactúan los actores escolares para el buen funcionamiento de la escuela

Se revisa en conjunto el nivel de compromiso y las actitudes que prevalecen en los actores escolares…

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

• ORGANIZACIÓN DE FUNCIONES * CONTROL DE RECURSOS

* ACTIVO FIJO (ALTAS Y BAJAS)

• EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DEL PERSONAL * ESTADÍSTICAS

• CONSERVACIÓN DE LOS MUEBLES E INMUEBLES * ENLACE

• CALENDARIO ESCOLAR

ALUDE AL COMPLEJO DE TAREAS QUE PERMITEN O FACILITAN EL FUNCIONAMIENTO REGULAR DE LA ESCUELA, BASADAS EN UNA COORDINACIÓN PERMANENTE DE PERSONAS, TAREAS, TIEMPOS Y RECURSOS MATERIALES.

Dimensión administrativaDimensión administrativa

Se valora el uso eficaz de los recursos

humanos, materiales, financieros y de tiempo;

se revisa la seguridad, la higiene escolar, el

cumplimiento de la normatividad y la relación

con la supervisión escolar.

Este análisis permite reconocer el tipo de

actividades, que favorecen o no, los procesos

de enseñanza y de aprendizaje

DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

EL PERSONAL CONOCE Y COMPRENDE LAS CONDICIONES Y DEMANDAS DE LA COMUNIDAD

• SOCIEDAD DE PADRES DE FAMILIA.

SOCIEDAD DE ALUMNOS

CONSEJO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

ALUDE A LAS RELACIONES DE LA ESCUELA CON EL ENTORNO SOCIAL E INSTITUCIONAL CONSIDERANDO TANTO A LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS, LAS ORGANIZACIONES DE LA COMUNIDAD, BARRIO O COLONIA ASÍ COMO INSTITUCIONES MUNICIPALES ESTATALES RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN.

Participación Social y Comunitaria

Se identifican las formas de colaboración de los padres de familia y otros miembros de la comunidad donde se ubica la escuela.

La participación de todos los actores de la

comunidad permite alianzas que contribuyen al

mejoramiento de la calidad de los resultados de la

escuela.

EL DIRECTOR DE LA ESCUELAEL EJERCICIO DE UN LIDERAZGO EFECTIVO POR PARTE DEL DIRECTOR ES ESCENCIAL PARA ASEGURAR EL CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN DE LA ESCUELA. EL DIRECTOR SE ENCARGARÁ DE PROMOVER LA COLABORACIÓN PROFESIONAL DE LOS PROFESORES Y DE FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y RESPONSABLE DE PADRES DE FAMILIA Y DE PROPICIAR EL DIÁLOGO CON LA COMUNIDAD ESCOLAR.

PORTAFOLIO DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL DOCENTE

¿ QUÉ ES UN PORTAFOLIO DE TRABAJO?

UN PORTAFOLIO ES UNA COLECCIÓN SISTEMÁTICA Y ORGANIZADADE EVIDENCIAS UTILIZADAS POR EL DOCENTE Y LOS ALUMNOS PARASUPERVISAR LA EVALUACIÓN DEL CONOCMIENTO, LAS HABILIDADES

Y LAS ACTITUDES DE ÉSTOS ÚLTIMOS EN UNA ASIGNATURADETERMINADA. ES UNA COLECCIÓN DELIBERADA DE TRABAJOS

ORIENTADA POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

¿ QUÉ DEBE CONTENER EL PORTAFOLIO ?

1.- PLAN ANUAL DE TRABAJO (CRONOGRAMA)

2.- PLANES BIMESTRALES

3.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (RESULTADOS)

4.- COMISIONES (ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES)

5.- SANCIONES, INASISTENCIAS A ACADEMIAS, REUNIONES DE PADRES DE FAMILIA, LLAMADAS DE ATENCIÓN, ETC.)

6.- EVIDENCIAS DE PROYECTOS, ESTUDIOS DE CASO, CONSIGNAS RESUELTAS POR LOS ALUMNOS, ETC.

VALORES

LOS VALORES SON CONVICCIONES PROFUNDAS DE LOS SERES HUMANOS QUE

DETERMINAN SU MANERA DE SER Y ORIENTAN SU CONDUCTA.

LOS VALORES INVOLUCRAN NUESTROS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.

LOS VALORES, ACTITUDES Y CONDUCTA ESTÁN RELACIONADOS

VALORES

VALORO LA JUSTICIA, ME DUELE EL ABUSO.

ACTITUDES

PROCURO DAR LAS MISMAS OPORTUNIDADES A TODOS LOS ALUMNOS

CONDUCTA

ESTABLEZCO Y RESPETO LOS MISMOS PLAZOS A LOS ALUMNOSPARA QUE ENTREGUEN SU TAREA.

UTILIZAR LA GUÍA DE APOYO PARA DOCENTES Y CALENDARIO DE VALORES DE TELEVISA: www.valores.com.mx

VALORES2010 - 2011

AGOSTO – IDENTIDAD SEPTIEMBRE – LIBERTAD

OCTUBRE – RESPETO NOVIEMBRE – JUSTICIA

DIC. – RESPONSABILIDAD ENERO – TOLERANCIA

FEBRERO – EQUIDAD MARZO – AUTODOMINIO

ABRIL – PARTICIPACIÓN MAYO – DIÁLOGO

JUNIO – HONESTIDAD JULIO – SOLIDARIDAD

ENTREGA DE CALENDARIOS Y CUADERNILLOS

LA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

LA EVALUACIÓN SE BASARÁ EN LO QUE SE CONOCE COMOEVIDENCIAS, ES DECIR, ACTUACIONES O CONSTRUCCIONES

DELOS ALUMNOS RELACIONADAS CON LA (S) COMPETENCIA (S)

PREVISTA (S) EN LA PLANEACIÓN, QUE NOS PERMITEDISCURRIR SOBRE EL ALCANCE DE TAL O CUAL

COMPETENCIAO, EN SU CASO, DE SU NIVEL DE DESARROLLO Y DE LOS

CAMINOS PARA SU MEJORA. A MANERA. DE CLARIFICACIÓNLO PRESENTAMOS POR SEPARADO

ENFOQUES TRADICIONALES MAESTRO ALUMNO

POR TANTO, HAY UN DESARROLLO DESVINCULADO

TRANSMITELA

INFORMACIÓN

RECIBELA

INFORMACIÓN

HABILIDADES

ACTITUDES Y

VALORESCONOCIMIENTOS

¿ QUÉ ES UNA COMPETENCIA ?UNA COMPETENCIA IMPLICA UN SABER HACER (HABILIDADES) CON SABER (CONOCIMIENTO) DEL COMO UN SABER SER (VALORES Y ACTITUDES) EN EL CONTENIDO ESPECÍFICO Y UNA SITUACIÓN DETERMINADA.

ACTITUDES Y

VALORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

COMPETENCIA:VINCULA,

INTEGRA Y PONE EN MARCHA LOS

3 COMPONENTES

SABERES BÁSICOS

1. EL SABER POR SÍ MISMO 2. EL SABER HACER 3. EL SABER SER 4. EL SABER TRANSFERIR

“SER COMPETENTE ES SABER HACER Y SABER ACTUAR ENTENDIENDO LO QUE SE HACE, COMPRENDIENDO COMO SE

ACTÚA, ASUMIENDO DE MANERA RESPONSABLE LAS IMPLICACIONES Y CONSECUENCIAS DE LAS ACCIONES

REALIZADAS Y TRANSFORMANDO LOS CONTEXTOS A FAVOR DEL BIENESTAR HUMANO”.

IGNACIO MONTENEGRO 2003

POR CONOCIMIENTO (EL SABER POR SÍ MISMO): TODA LA COMPETENCIA SE FUNDAMENTA (APRENDIZAJES ESPERADOS) EN UN SABER QUE PERMITE FINALMENTE LA EXTRAPOLACIÓN Y EL DESARROLLO DE PROCESOS DE COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS.

POR PRODUCTO (EL SABER HACER): ES EL RESULTADO DE UNA SERIE DE ACCIONES QUE LLEVAN A CABO LOS ESTUDIANTES Y QUE SE CONCENTRAN EN UN RESULTADO TANGIBLE. UNA EVIDENCIA POR PRODUCTO PUEDE SER UN ENSAYO, UN REPORTE, UNA MAQUETA, UN PROYECTO, UN INVENTO, ETC.

• POR DESEMPEÑO (EL SABER SER): SE REFIERE A LA ACTUACIÓN PROPIAMENTE DICHA DE LOS ESTUDIANTES EN DETERMINADAS ACTIVIDADES EDUCATIVO, POR EJEMPLO: UNA EXPOSICIÓN, PARTICIPACIÓN EN UN DEBATE, ETC.

• POR ACTITUD EL SABER TRANSFERIR): SON EVIDENCIAS QUE SE GENERAN A PARTIR DE COMPORTAMIENTOS QUE PUEDEN SER VISIBLES EN EL PROCESO, LO IMPORTANTE SERÁ DETERMINAR LAS ACTITUDES RELACIONADAS CON LA COMPETENCIA POR DESARROLLAR Y, PLANEAR LAS ESTRATEGIAS TANTO PARA SU FORMACIÓN COMO PARA SU EVALUACIÓN. EJEMPLOS DE ACTITUDES QUE PUEDEN VINCULARSE CON LAS COMPETENCIAS SON: TRABAJO EN EQUIPO, RESPONSABILIDAD, ESCUCHA, ETC.

¿ CÓMO EVALÚO A MIS ALUMNOS, LAS COMPETENCIAS CONFORMEAL ACUERDO 200 ?

ESCALA DE CALIFICACIONES 10 9 8 7 6 51. PRUEBAS O EXÁMENES QUE SE UTILICEN PARA SABER SI LOS ADOLESCENTES HAN

ADQUIRIDO CONOCIMIENTO Y CIERTAS HABILIDADES2. CUESTIONARIO DE PREGUNTAS ABIERTAS3. UN CARTEL, UN PROYECTO, UNA MAQUETA4. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS5. ENTREGA OPORTUNA DE LOS TRABAJOS6. PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO EN CLASE, EN EQUIPO7. CALIDAD EN LOS TRABAJOS8. CREATIVIDAD EN LA PRESENTACIÓN DE SUS TRABAJOS9. NOTAS Y APUNTES EN LA LIBRETA DE LA ASIGNATURA10. ACTITUDES DEL ALUMNO EN EL GRUPO Y LA ESCUELA11. CUENTA CON REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA CORRECTA

LA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS ES Y SERÁ UN MEDIO PARA LAREFLEXIÓN PERMANENTE, PARA EL EJERCICIO DE SOÑAR CON MEJORAR, AUNQUE ESEMEJORAR SEA NECESARIO PERFILARLO EN CADA AVANCE OBTENIDO Y CON CADA FALLA REFLEXIONADA.

No. NOMBRE FALTAS SABER SABER HACER SABER SER SABER TRANSFERIR CAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

E.S.T. No. ______ GRADO_________ GRUPO __________ TURNO _________ASIGNATURA: NOMBRE DEL MAESTRO:

REGISTRO DE CALIFICACIONES DEL BIMESTRE

AGENDA DE TRABAJO

SE REALIZA CADA MES, SE ENTREGA A LOS SUPERVISORES LOS 3 ÚLTIMOS DÍAS DEL MES ANTERIOR. VIENE SIENDO UNA PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y RELEVANTES QUE REALIZA LA ESCUELA CADA MES:

1.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

2.- ACTIVIDADES RELEVANTES

3.- TEMAS DE TRANSVERSALIDAD

A)VALORES B) EDUCACIÓN AMBIENTAL C) EQUIDAD Y GÉNEROD) OBESIDAD E) PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA

EJEMPLOSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. _______AGENDA DE TRABAJO

MES DE _______________VALOR DEL MES __________________

ACTIVIDADES DE TEMAS TRANSVERSALES

- LA EDUCACIÓN AMBIENTAL- LA FORMACIÓN EN VALORES- EDUCACIÓN SEXUAL Y DE GÉNERO- OBESIDAD- PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA

ATENTAMENTE

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

No. FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICAAGENDA DE TRABAJO

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. __17__MES DE _AGOSTO – SEPTIEMBRE 2011_

VALOR DEL MES _RESPETO_

No FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE

1 22 /08/11 REUNIÓN DE EVALUACIÓN CON TODO EL PERSONAL

DIRECTOR

2 23/08/11 REUNIÓN DE ACADEMIAS SUBD. – COORDI.

3 24, 25, 26/08/11

CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTÍNUA DIRECTOR

4 5 AL 9/09/11

EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE REGULARIZACIÓN

SUBDIRECTOR

5 12/09/11 RENOVACIÓN DE LA DIRECTIVA DE LA ASOC. PADRES DE FAM.

DIRECTOR

6 13/09/11 ENTREGAR EL PLAN ANUAL DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS

DIRECTOR

7 22/09/11 ENTREGAR EL PROYECTO ESCOLAR DIRECTOR

8 26/09/11 ASAMBLEA ORDINARIA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA ELEGIR A LOS MIEMBROS DEL CONSEJO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL.

DIRECTOR

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICAAGENDA DE TRABAJO

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. __17__MES DE _AGOSTO – SEPTIEMBRE 2011_

VALOR DEL MES _RESPETO_

ACTIVIDADES DE TEMAS TRANSVERSALESLA EDUCACIÓN AMBIENTAL

1.- CONCURSO DE CARTELES 2.- SEMANA DE LIMPIEZA3.- RECOLECCIÓN DE BATERÍAS4.- RECOLECCIÓN DE BOTELLAS PET5.- REFLEXIÓN – POR UN MUNDO MEJOR

_______________________EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

No FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE

9 24/09/11 INTEGRACIÓN DE LOS ÓRGANOS ESCOLARES DE EVALUACIÓN DE CARRERA MAGISTERIAL.

DIRECTOR

10 30/09/11 RENOVACIÓN DE LA DIRECTIVA DE LA SOCIEDAD DE ALUMNOS.

DIRECTOR

TEMAS TRANSVERSALES

EL DESARROLLO DE ESTOS CONTENIDOS ES RESPONSABILIDAD DE TODA LA ESCUELA E IMPLICA, AL MISMO TIEMPO, QUE LOS PROGRAMAS DE LAS ASIGNATURAS DESTAQUEN LOS VÍNCULOS POSIBLES ENTRE LAS MISMAS; QUE LAS ASIGNATURAS COMPARTAN CRITERIOS PARA DEFINIR SU ESTUDIO PROGRESIVO EN CADA GRADO; QUE EL TRABAJO ESCOLAR INCLUYA TEMAS Y SITUACIONES DE RELEVANCIA SOCIAL Y ÉTICA, Y QUE SE REALICE UN TRABAJO COLECTIVO ENTRE LOS DOCENTES DE DIFERENTES ASIGNATURAS.

¿ QUÉ ES UN PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN ?

LA AUTOEVALUACIÓN ES UNA HERRAMIENTA QUE PERMITE A LOS ACTORES ESCOLARES DE

MANERA SISTEMÁTICA Y RIGUROSA ORIENTAR Y DAR SENTIDO A LA TOMA DE DECISIONES SOBRE AQUELLOS ÁMBITOS DEL ENTORNO EDUCATIVO

QUE REQUIEREN FORTALECERSE Y/O MODIFICARSE, A FAVOR DE SU MEJORA

CONTÍNUA.

¿ CUÁNTOS SON LOS PASOS A SEGUIR PARA LA AUTOEVALUACIÓN ?

1.- ANALIZAR LOS RESULTADOS ACADÉMICOS. ENLACE

2.- IDENTIFICAR FORTALEZAS Y DEBILIDADES.

3.- ESTABLECER PRIORIDADES

4.- IDENTIFICAR CAUSAS

5.- DEFINIR EL PLAN DE ACCIÓN ( PLAN DE MEJORA )

¿ CÓMO ESTAMOS ?¿ QUÉ PODEMOS HACER PARA

MEJORAR ?

SÓLO PUEDE LLEVARSE A CABO LA AUTOEVALUACIÓN EN LA MEDIDA QUE EXISTA EL COMPROMISO Y EL DESEO POR ELEVAR LA CALIDAD DE LO QUE SE HA HECHO HASTA EL MOMENTO.

¿ CUÁNDO SE DEBE HACER ?EN EL MOMENTO EN QUE SALGAN POR INTERNET.

LA AUTOEVALUACIÓN CONDUCE A LA ESCUELA A UN PROCESO DE

MEJORA CONTÍNUA. LA MEJORA CONTÍNUA NO ES UNA META A

ALCANZAR. ES UN VIAJE, NO UN DESTINO, ES UN PROCESO SIN FIN.

LA PROFESIÓN DOCENTE EXIGE COMO COMPETENCIA EL TRABAJO

COLABORATIVO Y LA CREACIÓN DE REDES ACADÉMICAS EN LA DOCENCIA,

PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA, DE MANERA QUE PUEDA REFLEXIONAR PERMANENTEMENTE

SOBRE SU PRÁCTICA DOCENTE.

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJESCICLO ESCOLAR 2011 – 2012

ESCUELA:______________________________________ ____________ C.C.T. _________________MODALIDAD: _______________________ TURNO _______________ ZONA ESCOLAR ______________

OBJETIVO:

CONTENIDOS ACTIVIDADES RESPONSABLE TIEMPO

.