EDUCACIÓN SECUNDARIA: CICLO BASICO

ORGANIZACIÓN DEL DOCUMENTO: DISEÑO CURRICULAR PRELIMINAR.

EDUCACIÓN SECUNDARIA: CICLO BÁSICO

PROPUESTA FORMATIVA DEL CICLO BÁSICO

COMPONENTES DE CADA ESPACIO CURRICULAR EN EL

QUE SE CONFIGURA EL ÁREA/DISCIPLINA CURRICULAR

PROPÓSITOS GENERALES

DEL ÁREA/DISCIPLINA EN

LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

FUNDAMENTACIÓN DEL

ÁREA/DISCIPLINA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

SABERES

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

DEL ÁREA/DISCIPLINA

EN EL CICLO BÁSICO

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

PARA LA ENSEÑANZA

ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA E INSTITUCIONAL

Contiene las pautas curriculares para que cada institución, en un proceso de construcción social y colaborativa, resignifique sus propuestas de enseñanza adecuándolas al contexto y organizándolas de manera variada y diferenciada al interior de cada espacio curricular, en relación con otros espacios curriculares y con la comunidad en la que está inserta, permitiendo diferentes modos de agrupamientos, flexibilidad en el uso de tiempos, espacios y recursos.

alternando regularmente el dictado de clases con talleres de integración, producción y/o profundización

permitiendo el trabajo en el aula y el trabajo en salas de TIC, Biblioteca,

Laboratorio alternando el docente que se hace

cargo del dictado de la disciplina

Parejas pedagógicas (inglés)Webquest (inglés)Usuarios de Biblioteca (lengua)Detectives lingüistas (lengua)

priorizando temas de enseñanza que requieran del aporte de distintas disciplinas o áreas

Seminarios Temáticos Intensivosabordando contenidos transversales

en un tiempo acotado Jornadas de Profundización

Temática en torno a una pregunta, un problema o un

dilema de actualidad o histórico

Concurso de fotografía (artística) Desarrollo de funciones cognitivas (matemática-

sociales) Glosario (lengua-matemática) Educación para el amor (tutoría-naturales) Mendoza, provincia vitivinícola (naturales-

matemática-sociales-lengua) Formatos para realizar producciones escritas y

orales (sociales-humanidades-lengua-biblioteca) 200 años San Martín Gobernador Intendente de

Cuyo (sociales-humanidades-preceptoría)

SolidarteProy. Intervención Socio-comunitariaBosques Telteca

Laboratorio (alumnos monitores)Foro de JóvenesConvivencias

La estructura se mantiene prácticamente idéntica en denominación de los espacios curriculares y cargas horarias. Los cambios están en el nombre del espacio “Ciencia y Tecnología” que pasa a designarse “Educación Tecnológica” y en la diferenciación curricular del espacio “Comunicación Social” como una disciplina con entidad propia independiente del área Educación Artística.

Estructura Curricular del Ciclo Básico:

EDUCACIÓN SECUNDARIA ORIENTADA – Res. N°074-DGE-2014

formato de espacio curricular o modalidad de trabajo en el aula (dinámica de aprendizaje)

no es una técnica, sino una postura didáctica

privilegia técnicas participativas y de investigación

o centrado en el HACERo destinado a la PRODUCCIÓN y

EXPRESIÓN (saberes, experiencias, objetos, lecturas)

PENSAR + HACER + SENTIR = aprender a ser

cuestionada desde la perspectiva de la asignatura o área

indagar, descubrir y problematizar

o punto de partida: problematización de la realidad

o punto de llegada: transferencia a la realidad

marco de libertad dentro del cual el grupo y cada alumno puede realizar opciones

desarrolla habilidades del pensamiento considera intereses, inquietudes,

posibilidades y necesidades planificadas conjuntamente con los

alumnos: aportan sugerencias combina trabajo individual-personalizado y

la tarea social-grupal recupera y desarrolla la creatividad garantiza un continuo desafío

respeta la particularidad de cada alumno

da posibilidades de elección estimula iniciativas

individuales refuerza el aprendizaje

en el aula y fuera de ella criterio funcional y flexible

(personas y materiales/muebles) materiales diversos

(surgidos de la realidad) incluye lo audiovisual e

informático

realizada por docente y alumnos en colaboración

valoriza el proceso: criterio formativo

promueve autoevaluación individual y grupal

o permite conocer a los alumnos e interactuar con ellos

o promueve aceptar divergencias y disensos como parte del aprendizaje

o permite compartir vivenciaso reflexiona sobre el conocimiento y sobre

la acción: metacognición-metaemocióno fortalece vínculos, participación y

comunicacióno enfrentar sus puntos de vista con los

ajenos

Debate Discusión en panel 6 sombreros para pensar Rejilla Juego de roles Simulaciones Solución de casos Entrevistas Visitas o salidas Análisis de perspectivas Práctica de laboratorio Cine-video debate Aprendizaje basado en problemas Webquest

Realidad

oAprendizaje Activo Activo

oPersonalización

oRecursos Diversos

oEspacios Flexibles

oEvaluación Colaborativa

TALLER

oEducación Emocional