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MANUAL DE USO DE LAS TIC EN EL AULA DE SECUNDARIA

Proyecto de mejoramiento de la aplicación de las TIC en las II.EE. del nivel secundario de la Región Huancavelica Facultad de Educación Pontificia Universidad Católica del Perú

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GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA

PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE LA APLICACIÓN DE

LAS TIC EN LAS II.EE. DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA REGIÓN HUANCAVELICA


FACULTAD DE

EDUCACIÓN



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GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA Maciste DÍAZ ABAD Presidente Regional de Huancavelica

Augusto OLIVARES HUAMÁN Vicepresidente Regional de Huancavelica

Fernando Gamabriel TÁVARA CASTILLO Gerente Regional de Desarrollo Social

Edwin Benjamín ALANYA MIRANDA Coordinador General del Proyecto TIC

Élmer CAJAHUANCA GÓMEZ Supervisor del Proyecto TIC

Carlos HUAMÁN DE LA TORRE Especialista Pedagógico Regional

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ FACULTAD DE EDUCACIÓN Carmen COLOMA MANRIQUE Decana de la Facultad de Educación

Alberto PATIÑO RIVERA Coordinador de Educación a Distancia

Luis PALOMINO IPARRAGUIRRE Consultor de Capacitación Diseño y Desarrollo de Contenidos

Carol RIVERO PANAQUÉ Consultora de Capacitación

Rita CARRILLO ROBLES Edición y revisión de estilo

Sara MARTINEZ APARICIO Asistente

Olga TAPIA RIVERA Diseño gráfico y diagramación

Katerina GIL JURADO Secretaria



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Presentación

Orientaciones para el uso del Manual

1. Objetivos 2. Organización y Estructura del Manual 3. Descubriendo nuestra laptop: contenidos, recursos y posibilidades

a. Objetivos b. Introducción c. Accediendo a los contenidos y recursos de la laptop

i. Portal PerúEDUCA ii. Rutas de Aprendizaje iii. Educación Intercultural Bilingüe iv. Dirección Regional de Educación Huancavelica v. Software Sugerido vi. Software para Instalar

d. Instalando Software en la Laptop i. 7-Zip ii. Dia iii. X-Mind iv. Format Factory v. Kiwix

4. Aplicaciones pedagógicas del software disponible en nuestras laptops a. Objetivos b. Introducción c. Usos y aplicaciones de 7-Zip d. Usos y aplicaciones de Dia e. Usos y aplicaciones de X-Mind f. Usos y aplicaciones de Format Factory



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g. Usos y aplicaciones de Kiwix h. Usos y aplicaciones de software adicional disponible

i. Uso Pedagógico de Exe-learning y Scratch ii. Uso Pedagógico de la Biosfera iii. Uso Pedagógico de Juegos Didácticos iv. Uso Pedagógico de los Proyectos Descartes y Gauss v. Uso Pedagógico de Stellarium vi. Uso Pedagógico de Buen Soft Inglés

5. Diseño de Sesiones de Aprendizaje y Uso Pedagógico de las TIC a. Uso de Herramientas de Productividad

i. El Procesador de Textos ii. La Hoja de Cálculo iii. La Presentación con Diapositivas

b. Uso Básico de Internet i. Navegación en Sitios Web ii. Búsqueda de Información y Recursos

6. Integración de Aplicaciones y Recursos TIC Adicionales a. Aprendizaje Social y Tecnologías b. El Correo Electrónico c. Redes Sociales, Facebook y Twitter

7. Glosario



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El Proyecto “Mejoramiento de la aplicación de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las II. EE. del nivel secundaria, de la EBR, de la Región Huancavelica”, busca:

modernizar el sistema educativo regional a partir de la incorporación de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje,

lograr que los procesos pedagógicos sean activos, constructivos e innovadores con su uso;

disminuir la brecha digital en docentes y estudiantes para lograr que los egresados de la educación secundaria cuenten con suficientes capacidades y actitudes cognitivas, socioafectivas y culturales que finalmente permitan mejorar los niveles de logros de aprendizaje.

En tal sentido, su segundo componente tiene como objetivo específico el “eficiente conocimiento didáctico en metodologías de enseñanza / aprendizaje con uso de TIC”, y como indicador de logro que el “100% de docentes de las II. EE. del Nivel Secundario de la Región (3,478 docentes) empoderados y capacitados, hacen uso de los recursos tecnológicos en el desarrollo de sus actividades pedagógicas”.

El presente manual sobre el uso de Tecnologías de Información y Comunicación en el aula se ha desarrollado en dicho marco, con la finalidad de brindar a los docentes de información, criterios, herramientas y procesos para mejorar los procesos pedagógicos en secundaria, así como promover un mejor uso de los recursos disponibles en el Centro de Recursos Tecnológicos y en el Aula de Innovación Pedagógica. Se han cubierto diversas áreas temáticas, desde el aprovechamiento del software y contenidos pre-instalados en las laptops hasta recursos y servicios especializados a ser utilizados cuando se disponga de acceso a Internet.



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El presente texto comprende contenidos de diferente clase. Por una parte, se incluye información de carácter conceptual y criterios sobre las tecnologías de información y comunicación y cómo pueden integrarse en las sesiones de aprendizaje. Por otra, se tiene información de detalle relacionada con la instalación de software y cómo utilizar sus funciones y recursos. También se dispone de cuestionarios de autoevaluación.

En general, se recomienda a cualquier usuario de este manual empezar con una revisión rápida de su contenido, familiarizarse con las secciones y apartados, diferenciando lo conceptual de lo procedimental. Según sus intereses y necesidades podrá detenerse en alguno de sus puntos. En este sentido, el manual cumple una finalidad general, una vista panorámica para empezar a conocer la gama de recursos y contenidos disponibles. Una lectura completa, “de corrido”, de principio a fin, no será de mayor utilidad.

Hay otras modalidades para leer, revisar o estudiar este manual. En cada caso, su uso debe estar guiado por algún objetivo propio del usuario. Nosotros hemos formulado dos objetivos relacionados con las capacidades que el docente podrá desarrollar con las TIC, y con su aplicación o integración en su labor docente. Sin embargo, estos objetivos generales deben ser “aterrizados” a su caso particular. Por lo tanto, usted definirá por lo menos un objetivo personal para obtener un mejor resultado de la lectura, revisión o estudio de este manual.

Aquí le proponemos algunas ideas para empezar. Considere que en su perfil profesional un aspecto a desarrollar o reforzar está vinculado con la parte conceptual, teórica o de criterios sobre las TIC. Seguramente, usted podría aprovechar el manual centrando su atención en los contenidos que, precisamente, definen conceptos, categorías, criterios de integración o aplicación, el glosario y similares.



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Otra necesidad podría estar referida a conocer o familiarizarse con los contenidos y recursos que ya han sido “grabados” en la laptop que usted ha recibido. En ese caso, la sección “Descubriendo nuestra laptop: contenidos, recursos y posibilidades” le brindará las respuestas deseadas. Ahí encontrará una detallada explicación del “master” instalado, sus carpetas, programas, recursos y contenidos para uso del docente. Una variante de esta alternativa, es revisar los procedimientos de instalación y operación de los principales recursos de software y aplicaciones para educación secundaria.

Sin embargo, si usted desea aprender a instalar y operar el software y cualquier aplicación disponible en la laptop, deberá trabajar el presente manual junto o en paralelo con su laptop. No se quede en la lectura del manual, por más detallada y dedicada que ella sea. Recuerde que la experiencia directa con los recursos en la laptop hará que usted pueda dominarlos y obtener el mayor provecho de ellos.

Todas las aplicaciones y programas traen un sistema de ayuda. Combine su estudio y práctica con el manual, la computadora y la ayuda que viene integrada. Si dispone de conexión a Internet, amplíe sus indagaciones a otras fuentes.

Finalmente, si su interés o necesidad principal está orientada a ganar experiencia o responder a la pregunta “cómo integrar esta aplicación, recurso o TIC” en su labor docente, entonces revise los criterios que se indican en las diferentes secciones del manual; realice ensayos personales, elabore recursos propios, dialogue con sus colegas, etc. Ningún manual le dará una respuesta directa y, menos, una receta para resolver este asunto. De momento, piense si necesita integrar las TIC en su labor docente para mejorar los aprendizajes, facilitar sus procesos de enseñanza y para contribuir a trabajar en un entorno que enriquezca con tecnología.



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Finalmente, no deje pasar por alto los cuestionarios de autoevaluación. Estos instrumentos están diseñados para el uso exclusivo del docente. Son una ayuda para verificar si conoce o está familiarizado con los contenidos y recursos del manual. Usted mismo se podrá percatar cuánto ha avanzado y cuánto tiene pendiente por lograr. No trate de responder satisfactoriamente todo desde el inicio. Haga un trabajo progresivo para que su aprendizaje sea más sólido y duradero.

a. Desarrollar capacidades básicas en el uso de tecnologías de información y comunicación para mejorar los procesos pedagógicos en el aula de educación secundaria.

b. Promover el uso racional y eficiente de los recursos tecnológicos del CRT y de las AIP (aulas de innovación pedagógica).



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Glosario Autoevaluación

El siguiente diagrama se ha diseñado para tener una visión rápida de los contenidos del presente manual y cómo están relacionados entre sí; cuál le servirá para qué propósito. Revíselo antes de continuar.

Aunque no es rígida, existe una secuencia a seguir. Si usted no tiene experiencia, empezará revisando qué tiene en su laptop, luego se introducirá a las aplicaciones del software; solo después ingresará a explorar la relación entre TIC y las sesiones de aprendizaje, para finalmente ver qué más puede hacer o aprovechar de las tecnologías.

¿Qué tengo? Descubriendo nuestra laptop:

contenidos, recursos y posibilidades.

¿Qué hago con lo que tengo?

Aplicaciones pedagógicas del software disponible en nuestras laptops.

¿Hay algo más?

Integración de aplicaciones y recursos TIC adicionales.

¿Dónde lo utilizo?

Diseño de sesiones de aprendizaje y uso pedagógico de las TIC.



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Sin embargo, si usted tiene experiencia, acaso un lectura rápida de las dos primeras secciones sería suficiente, para concentrarse en los capítulos posteriores.

Además, en puntos o “momentos” claves del manual, se ha incorporado cuestionarios de autoevaluación para verificar sus avances. No los pase por alto. Si no los responde satisfactoriamente, regrese a los temas previos. Trabaje con el manual y, a la vez, con su computadora.

Al final del manual usted dispone de un glosario que podrá ser revisado con detenimiento, como un complemento de estudio o como una herramienta de consulta en cualquier momento o etapa de trabajo con el manual.

Tenga presente cómo está organizado el presente manual para que obtenga un mejor y más pronto beneficio. Son solo cuatro las preguntas detrás de toda esta información y recursos: ¿qué tengo?, ¿qué hago con lo que tengo?, ¿dónde lo utilizo? y ¿hay algo más? Como complemento dispone de cuestionarios de autoevaluación y un glosario.



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Objetivos

a) Identificar los contenidos y recursos instalados en nuestra laptop. b) Reconocer y seleccionar los recursos de información y software de

mayor utilidad en educación secundaria. Introducción

Las laptops han sido “cargadas” con un amplio conjunto de contenidos y recursos para uso de los docentes en su labor cotidiana. Ello comprende el portal educativo PerúEduca, la documentación curricular relativa a las Rutas de Aprendizaje, recursos y documentación sobre educación intercultural bilingüe, software para instalar por niveles (inicial, primaria y secundaria) y software sugerido.



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De ese modo, la laptop se convierte también en un importante repositorio de información documental y aplicaciones disponibles en forma permanente, incluso, cuando no se tiene una conexión a internet.

Accediendo a los contenidos y recursos de la laptop

Luego de una breve animación o introducción, los usuarios tienen a la vista el menú principal. Desde la parte superior y rotando hacia la izquierda, tenemos:

(1) Portal Educativo PerúEDUCA. (2) Rutas de Aprendizaje. (3) Educación Intercultural Bilingüe. (4) Dirección Regional de Educación

Huancavelica. (5) Software Sugerido. (6) Software para instalar.

Cada opción de este menú se activa simplemente haciendo click con el puntero del mouse en su título.

Portal Educativo PerúEDUCA

Al ingresar a este portal, nos presenta un nuevo menú, para elegir entre las opciones:

(1) Primaria 2013. (2) Primaria 2014. (3) Primaria XO. (4) Secundaria 2013. (5) Secundaria Khan Academy.



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Acceso a Secundaria 2013

Este módulo permite el ingreso a un conjunto de recursos educativos de amplia utilidad en secundaria, tales como

animaciones, audios, imágenes, juegos, libros, módulos educativos, objetos de aprendizaje, relatos, simuladores, software y videos. Tenga presente que la versión instalada en su laptop varía respecto la versión “on-line” que puede visualizarse a través de una conexión a Internet, pues el Minedu actualiza de modo permanente el contenido de este portal.

Ello constituye una colección de recursos cuya aplicación y aprovechamiento dependerá de las unidades didácticas, proyectos o sesiones de aprendizaje que el docente haya planificado y esté desarrollando. No existen recetas. Cada docente pondrá su creatividad, su experiencia profesional en función de las características y necesidades de sus estudiantes.



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Los recursos indicados se presentan a través de un menú en la zona lateral izquierda de la ventana de PerúEDUCA, el sistema digital de aprendizaje del Ministerio de Educación, como se observa en la siguiente imagen.

En esta ventana se incluye un menú por áreas curriculares en la parte superior derecha: Comunicación, Matemática y CTA son las opciones disponibles. Podemos ingresar a cualquiera de ellas usando ese menú.

También se tiene una herramienta de búsqueda al interior de los recursos del portal PerúEDUCA mediante un casillero rotulado como “Busca tu recurso” y el ícono de una lupa. Solo tiene que ingresar la palabra o frase deseada y pulsar Enter o hacer click en el ícono de la lupa.

El primer grupo de recursos educativos (en el menú lateral izquierdo) es el de las animaciones. Una animación es una combinación o secuencia de imágenes procesadas digitalmente para darles movimiento, generalmente se complementa o acompaña con texto y audio. En general son útiles



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para brindar soporte gráfico a la explicación de un concepto o un proceso, en los casos que el texto es limitado o pasivo.

En la imagen anterior vemos algunas de estas animaciones, como el “cambio de estado y temperatura del agua” o el “ciclo del carbono” que servirán para que el docente promueva el aprendizaje de los conceptos y procesos vinculados a dichos temas en el área de CTA.

Las animaciones “avanzan” de imagen a imagen mediante un pequeño botón como un “triángulo” que señala hacia la derecha. Es el ícono universal para el “play” o reproducir/avanzar. En otros casos, la animación se reproduce sin parar y el usuario no tiene que estar avanzando o pasando imagen por imagen.

Se recomienda que se tome un tiempo para revisar y familiarizarse con las diversas animaciones incluidas en la sección de secundaria en este portal instalado en su laptop; y si fuera posible, hacer una “visita” a PerúEDUCA a través de Internet. Esto es aplicable a los demás casos de recursos educativos para secundaria.



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La sección de audios, como su nombre lo indica, nos permite el acceso a archivos de voz (o sonido) cuyo contenido es aplicable a diversas sesiones de aprendizaje o como recurso complementario. Por ejemplo, se tiene el audio “Contra pereza, diligencia” que nos narra (o lee en voz alta) una de las Tradiciones Peruanas de Ricardo Palma. También encontraremos textos de la literatura universal.

Los archivos de audio, además de reproducirlos mediante los controles clásicos pueden ser descargados y copiados a una memoria USB para facilitar la distribución y uso por los estudiantes.

Las imágenes son otra clase de recursos disponibles. Por su naturaleza, se aplican a diversos fines y situaciones. Así, unas podrían usarse con fines de motivar o despertar el interés de los estudiantes, acaso como medio para la recuperación de saberes previos, o en alguna etapa del proceso de construcción de conocimiento, e incluso como recurso o material gráfico para la evaluación de aprendizajes.

Las imágenes, además de visualizarse, se pueden copiar y distribuir para uso del docente y de sus estudiantes, aplicándolas en las asignaciones y trabajos a elaborar.



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La categoría “juegos” trae recursos no solo interesantes sino de mayor elaboración y potencialidad educativa. Dependerá de cómo y para qué los utiliza el profesor. Por ejemplo, encontramos el “tangram” de utilidad para el desarrollo de diversas capacidades que de modo directo o indirecto corresponden a varias áreas curriculares.

La mayoría de juegos, además de ejecutarlos directamente a pantalla completa, se pueden descargar, para su distribución a los estudiantes y colegas.



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La sección de los libros aporta un conjunto de recursos muy valiosos. Se trata de la versión digital de textos en formato libro; por ejemplo, “Crimen y Castigo” de Dovstoiesky, “El Cuervo” de Edgard Allan Poe o “Inventores y Viajeros” del Ministerio de Educación de Argentina, entre muchos otros.

Los libros se activan mediante un click y nos permite el acceso a la versión en formato pdf para su lectura en pantalla, así como presenta los íconos de acceso rápido a las funciones de guardar o grabar e imprimir.



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Los módulos contienen diversos recursos animados que tratan un tema específico, por ejemplo, “El ojo humano”, “La división celular” o “El sistema solar”. Pueden ser usados de manera independiente o integrados a una sesión de aprendizaje.

Los objetos de aprendizaje son recursos de mayor elaboración y complejidad orientados al desarrollo de una capacidad y tratan de sintetizar una experiencia de aprendizaje en sí mismos. Integran elementos textuales, gráficos, audios, etc.

Se dispone de objetos de aprendizaje sobre “Adaptación y sobreviviencia”, “¿Qué es la energía?” o “El sistema horario de 24 horas”. En su mayoría, estos objetos de aprendizaje han sido desarrollados por Skool de Intel Education.

La sección de relatos comprende cuentos, poesías y otros relatos de diversos autores nacionales y extranjeros de amplio reconocimiento por la calidad de sus obras. Entre otros, tenemos “Idilio muerto” de César Vallejo, “La niña de la lámpara azul” de José María Eguren o “Estudiando y trabajando en La Parada”, entre otras obras.



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Los simuladores con aplicaciones que demuestras o presentan una situación o proceso simulado; por ejemplo, para representar o graficar cálculos, líneas o ecuaciones. También los hay sobre ondas de radio y campos electromagnéticos, los motores moleculares o las microondas. En general, se utilizan en las áreas curriculares de Matemática y de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Estos simuladores se descargan para ejecutarse en nuestras laptops.



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La sección de software incluye diversos programas o aplicaciones para ser descargadas y ejecutadas desde nuestras computadoras. Por ejemplo, uno de los más utilizados es GeoGebra o procesador geométrico y algebraico que funciona como un compendio matemático interactivo, en el cual se pueden diseñar y realizar múltiples ejercicios.

También están disponibles otros software como el “Juego de conjuntos”, “Scratch” (lenguaje de programación para crear historietas interactivas y variados juegos), “Jclic” (diseño y desarrollo de diversas actividades educativas) o “Ardora” (diseño y creación de actividades didácticas diferentes).

Los videos son recursos de amplio potencial educativo y cada día son más utilizados como base o complemento de las sesiones de aprendizaje. El portal PerúEDUCA incluye diversos videos para ser visionados y también descargados para su distribución en la institución educativa. Por ejemplo, se disponen de videos sobre “Tabla periódica de elementos”, “Estadística: Organización de datos agrupados”, “La Ciencia del Agua”, o creatividad, ciencia, arte, Rutas de Aprendizaje, entre muchos otros.



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Además de estas secciones de recursos educativos, en la versión “on-line” del portal PerúEDUCA, se tiene acceso a la sección “Documentos del MED” para las áreas curriculares de Matemática, Ciencia y Ambiente y Comunicación, entre los cuales podemos ver o descargar materiales como “Bingo Matemático”, “Vivenciando mi sexualidad: guía para tutores”, “Investiguemos: ciencia, tecnología y ambiente. Guía para el docente” o “Escribimos afiches sobre el derecho a la salud”.

También se dispone de una sección sobre sitios recomendados, en la versión on-line. Destacan los sitios como “Yo me cuido” en el campo de la prevención escolar, “Skool” que contiene recursos educativos innovadores promovido por Intel, “Biografías y Vidas”, o “Matemática para todos” del sitio “20enmate”, entre otros.



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Acceso a KHAN Academy

Tal como señalan en su sitio web, Khan Academy (Academia Khan) “Somos una organización sin fines de lucro con el objetivo de mejorar la educación. Proporcionamos educación gratuita de primer nivel para cualquier persona en cualquier lugar del mundo”. Como una muestra de la gran variedad de recursos disponibles, el portal PerúEDUCA, versión off-line les permite el acceso a diversos videos educativos para el área curricular de matemáticas, incluyendo álgebra, aritmética, física, geometría y trigonometría.

Estos videos están dirigidos a docentes, estudiantes e incluso a la familia de los estudiantes. Se caracterizan por su calidad y tratamiento didáctico.

En álgebra se dispone de amplio material sobre “Adición de números enteros de distinto signo”, “Aplicación de funciones cuadráticas”, “Cómo multiplicar y dividir expresiones racionales” o “Resolver sistemas de ecuaciones por eliminación”, entre muchos otros.



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En el caso de aritmética, se dispone de muchos recursos en video para cubrir una extensa temática. Así, tenemos “Adición de decimales”, “Multiplicación de fracciones”, “Media aritmética”, entre muchos otros.

En los videos correspondientes a física encontramos material audiovisual como “Fuerza de vectores”, “Fuerza de fricción necesaria para mantener una velocidad constante”, “Energía”, “Geofísica”, entre muchos otros. Dependerá de las necesidades de aprendizaje y la creatividad que se haga un uso atractivo y provechoso de estos recursos.



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En la sección de Geometría encontramos recursos básicos en esta disciplina, como “Área de un círculo”, “Área y perímetro” o “Área de triángulo inscrito”, a la par que videos más especializados como “Foco de una elipse”, “Prueba de foco de una hipérbola” o “Mediana y baricentro del triángulo”, entre muchos otros.

Y en la sección de trigonometría, se dispone de múltiples recursos en video como “Examen de identidades trigonométricas”, “Problema de



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trigonometría: rueda de noria” o “La definición del círculo unitario en las funciones trigonométricas”, entre otros.



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Rutas de Aprendizaje

La opción Rutas de Aprendizaje del menú principal nos brinda acceso a la documentación general y específica de los fascículos sobre cómo aprenden los estudiantes en inicial, primaria y secundaria. Observe que la opción Rutas de Aprendizaje contiene varias alternativas tal como se aprecia en la figura de la derecha: General, Inicial, Primaria, Secundaria y Capacitación Virtual. De nuestro interés serán las alternativas General, Secundaria y Capacitación Virtual.

Rutas de Aprendizaje: General

Esta alternativa nos brinda acceso a diversos documentos que podemos revisar, leer, imprimir, copiar y compartir. Entre ellos, destacan la Cartilla de Presentación, la Cartilla Mejorar Aprendizajes, Fascículos Generales en varias áreas curriculares y, documentos normativos como el DCN y la Directiva del Año Escolar 2014.

Rutas de Aprendizaje: Secundaria

Esta alternativa nos permite acceder a documentos especializados para el trabajo curricular en secundaria. Así, tenemos las Rutas sobre Com-prensión y Producción de Textos Escritos, Comprensión y Expresión de Textos Orales, Número y Operaciones Cambio y Relaciones, y Ejercicio Pleno de su Ciudadanía, tanto para el VI como el VII Ciclo de EBR; todos ellos referidos a qué y cómo aprenden nuestros adolescentes.



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Rutas de Aprendizaje: Capacitación Virtual Finalmente, esta alternativa nos facilita el acceso a diversos videos sobre el enfoque de las Rutas de Aprendizaje, los Aprendizajes Fundamentales y la revisión específica en distintas áreas curriculares y ciclos de EBR. Algunos están referidos a secundaria.

Menú Principal Alternativas Contenidos y Recursos

Rutas de Aprendizaje

General

Cartilla de Presentación Cartilla Mejorar Aprendizajes Fascículos Generales DCN Directiva del Año Escolar 2014

Secundaria VI y VII Ciclos

EBR

Comprensión y Producción de Textos Escritos Comprensión y Expresión de Textos Orales Número y Operaciones Cambio y Relaciones Ejercicio Pleno de su Ciudadanía

Capacitación Virtual

Video Curso Videos Rutas de Aprendizaje 1 y 2 Video Foro

Educación Intercultural Bilingüe

La opción Educación Intercultural Bilingüe del menú principal nos brinda acceso a la documentación general y específica sobre el enfoque y propuesta de trabajo en esta modalidad, aspectos normativos e, incluso, audios sobre experiencias y actividades culturales importantes.

Básicamente, tenemos acceso a un conjunto de carpetas con archivos clasificados sobre Propuesta Pedagógica Intercultural, Rutas de Aprendizaje en Quechua Chanka, Documentos de Trabajo en EIB, Documento Nacional de Lenguas Originarias, y Audios “Perú Diverso” para promover la interculturalidad.



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Dirección Regional de Educación Huancavelica

Esta opción del menú principal nos lleva a diversos documentos de trabajo y normativos para uso en el proceso de la planificación curricular, así como otros referenciales, algunos de ellos de aplicación para secundaria. Las principales carpetas son Taller de Planificación – Secundaria, Directivas Generales, Mapas de Progreso y Educación Ambiental. Esencialmente son herramientas y marcos normativos a tener en cuenta de modo permanente.



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Autoevaluación “Descubriendo nuestra laptop: contenidos, recursos y posibilidades”

Este es un cuestionario para verificar su conocimiento sobre la organización, de contenidos y recursos instalados en su laptop. No hay tiempo límite para responder, pero esperamos que lo haga en pocos minutos. No busque las respuestas en el manual. Trabaje sin ayuda. Gracias.

¿Cuál de los siguientes componentes están disponibles en el menú principal (Master) de su laptop?

( ) Software sugerido ( ) Secundaria 2013 ( ) Web del Gobierno Regional ( ) Educación Intercultural Bilingüe ( ) Web del Minedu ( ) Mapas de Progreso ( ) Videos Rutas de Aprendizaje ( ) Software para Instalar

La sección de Secundaria del Portal PerúEDUCA, de amplia utilidad para usted, le brinda múltiples contenidos y recursos. Indique si es verdad (V) o falsa (F) las siguientes afirmaciones.

( ) Usted dispone de recursos en Comunicación, CTA y Matemáticas. ( ) No se dispone de un buscador para solicitar lo que uno desee. ( ) Entre los recursos de voz hay muchas canciones que les agrada a los adolescentes. ( ) El “tangram” es uno de los juegos educativos incluidos en el portal. ( ) El portal no permite descargar los libros en pdf. ( ) Los módulos son recursos animados sobre un tema específico. ( ) Se dispone de “relatos” como cuentos y poesías de la literatura universal. ( ) Entre el software para descargar se tiene GeoGebra.

La sección Khan Academy del Portal PerúEDUCA brinda acceso a videos clasificados en secciones temáticas. ¿Cuáles no están disponibles?

( ) Algebra, geometría y trigonometría ( ) Algebra, física y biología ( ) Algebra, aritmética y biología ( ) Física, química y matemáticas ( ) Física, geometría y trigonometría ( ) Aritmética, física y trigonometría ( ) Biología, química y física ( ) Biología, tecnología y 20enmate

La sección Rutas de Aprendizaje en secundaria son varias. Indique cuáles están incluidas en el Portal PerúEDUCA.

( ) Comprensión de textos escritos ( ) Ciencia, Tecnología y Ambiente ( ) Formación para el Trabajo ( ) Expresión de textos orales ( ) Centro de Recursos Tecnológicos ( ) Ejercicio pleno de ciudadanía ( ) Aula de innovación pedagógica ( ) Número y operaciones

Indique en qué sección del Portal se encuentran los siguientes contenidos y recursos

X-Mind

Propuesta pedagógica intercultural

Format Factory



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Audio “Perú Diverso”

Biósfera

Educación ambiental

Juegos didácticos

Mapas de progreso

Directivas generales

Kiwix

Taller de planificación



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Software Sugerido

Esta opción del menú principal permite el acceso a una carpeta conteniendo los archivos para instalar diversos programas o aplicaciones. Así, tenemos:

7-Zip. Es un compresor de archivos, útil para reducir el espacio que ocupan en disco o para “empaquetar” varios archivos juntos y facilitar su envío.

Dia. Es una aplicación para crear y editar diagramas en base a figuras geométricas o los propios dibujos, compatible con diversos formatos.

Exe-Learning. Es una herramienta de autor para la creación y publicación de contenidos en la web.

Format Factory. Se trata de una aplicación para convertir archivos de imagen, audio y

video a diferentes formatos, de gran utilidad en todos los campos de trabajo.

Scratch. Es una aplicación para “programar” usando un lenguaje de programación propio.

Permite crear animación, juegos y actividades secuenciadas combinando música y dibujos. Útil para el aprendizaje de conceptos matemáticos e informáticos, algoritmos y razonamiento lógico.

X-Mind. Es un programa para crear, editar, grabar y compartir mapas conceptuales y diagramas complejos. Permite añadir imágenes, enlaces web y notas en los diagramas creados.



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Software para Instalar

En esta opción encontramos diversas aplicaciones para trabajar múltiples recursos y contenidos. Entre ellos destacan los siguientes:

Biosfera. Es un proyecto basado en unidades didácticas multimedia para el aprendizaje de contenidos en Biología y Geología, con soporte de herramientas y recursos en Internet.

Juegos Didácticos. Como parte del proyecto Newton del Intef (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado de España) se dispone de unos doscientos juegos educativos sobre diversas materias y para todos los niveles educativos. Su selección y uso queda a criterio del docente según sus necesidades curriculares.

Proyecto Descartes. Es una aplicación matemática útil para brindar soporte a la enseñanza de las matemáticas integrando las TIC en las sesiones de aprendizaje.

Proyecto Gauss. Se trata de varios cientos de ítems didácticos y applets de GeoGebra para la enseñanza aprendizaje de los contenidos matemáticos usando el computador.

Gimp. Es una aplicación para la creación, edición y manejo de imágenes y dibujos. Posee múltiples herramientas y funciones para lograr productos acabados.

Kiwix. Es un lector de contenidos offline o fuera de línea. Fue diseñado para disponer de todo el contenido de Wikipedia sin necesidad de estar conectado a Internet; también permite incluir otros contenidos.



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Stellarium. Es una aplicación para visualizar el cielo y las estrellas en formato 3D, es decir, similar a como se aprecia a simple vista; permite estudiar el sistema solar, las constelaciones, etc.

Buen Soft Inglés. Se trata de una aplicación para estudiar y aprender inglés a un nivel básico con actividades y formatos variados para palabras, frases y aspectos gramaticales. Útil para estudiantes novatos en el idioma.



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Instalando Software en la Laptop

Revisamos en esta sección los procedimientos básicos para instalar y empezar a utilizar el software que está disponible en nuestra laptop, bajo las opciones “software para instalar” y “software sugerido”. Tenga presente que aquí se trata de cómo dejar listo un programa o una aplicación para ser utilizado y las primeras orientaciones sobre su uso. Más adelante se verá cómo obtener mejor y mayor provecho desde el punto de vista educativo en secundaria.

7-Zip

Como indicamos anteriormente, se trata de un programa “compresor de archivos”, útil para reducir el espacio que ocupan en disco o para “empaquetar” varios archivos juntos y facilitar su envío.

Si usted tiene un documento demasiado extenso o una presentación con diapositivas muy grande, la puede “empaquetar” o “comprimir” usando el 7-Zip. Así, “pesará” menos y ocupará un espacio menor en el disco duro o en la memoria USB.

En otros casos, si tuviera que enviar por correo varios archivos, por ejemplo un documento, algunas imágenes, un ppt, etc., entonces podrá juntarlos o “empaquetarlos juntos” y enviar solamente un archivo (el archivo empaquetado o “zipeado”).

El programa está contenido en un archivo denominado 7z920 y está ubicado dentro de la carpeta “Software_Minedu”. Para instalarlo solo tiene que darle “doble click” y éste se empezará a ejecutar. Lo más probable es que su laptop le advierta mediante un mensaje a confirmar que no pudo comprobar el editor de dicho software y le pregunta qué hacer: si ejecuta o cancela la operación, tal como se muestra en la siguiente figura.



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Al aceptar, haciendo click en “Ejecutar”, el sistema le mostrará la ubicación donde será instalado el programa, por ejemplo en la carpeta denominada “Program Files”, bajo el nombre 7-Zip; también le indica el espacio requerido (3.3 Mb) y cuánto espacio disponible hay en su disco duro.

Si desea cambiar la ubicación, podrá hacerlo escogiendo la opción “Browse…” (que significa explorar o examinar). Si está de acuerdo en la ubicación propuesta, bastará elegir la opción “Install”.

El proceso de instalación es muy rápido, luego del cual se mostrará un cuadro de finalización indicando que el 7-Zip ha sido instalado en su



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computador y que pulse el “botón” rotulado como “Finish” para cerrar el “asistente” que lo guió en el proceso.

Ahora, el software ya se encuentra instalado y listo para ser usado. Podrá observar un ícono rotulado como “7zip” en su escritorio.

¿Cómo se usa el 7zip?

La manera más sencilla para usar el 7zip y comprimir un archivo es, simplemente, señalar dicho archivo con el puntero del mouse y pulsar o presionar el botón derecho. Ahora aparece un “menú contextual”, es decir, con las opciones disponibles para dicha situación. Note que entre las opciones posibles aparece 7-Zip.

Al señalar o poner el puntero del mouse en esta opción, aparece un segundo menú con las diferentes opciones de trabajo con el 7-Zip, que son:



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(1) Add to archive…

Esta opción significa “añadir al archivo….”, es la orden para que 7-Zip genere un nuevo archivo que contenga al archivo que deseamos comprimir y nos pedirá bajo cuál nuevo nombre se creará. En general, usamos el mismo nombre.

Al utilizar esta opción, 7-Zip nos permite confirmar o cambiar diversas especificaciones. Se recomienda no modificarlas porque no somos expertos en este tema.

Sin embargo, al mostrarnos el nombre del archivo a crear, ahí podemos cambiarlo en caso ello sea necesario. Además, si queremos cambiar de ubicación o destino para el archivo comprimido resultante, podemos usar el “botón” sin rótulo que solo tiene “…” y está en la parte superior derecha.



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Nótese que el “Update mode” o modo de actualización señala que va a agregar o añadir el archivo y reemplazar o “sobre-escribir” a cualquier archivo que ya exista con el mismo nombre (Add and replace files).

En otras palabras, esta es la manera más simple de comprimir un archivo: creando una copia “comprimida” con el mismo nombre y en el mismo lugar de origen.

(2) Compress and email…

Esta opción es similar a la anterior en casi todo el proceso. Al final, cuando ya se ha creado el archivo comprimido, el sistema nos abre o activa nuestro correo en Outlook o en la aplicación configurada por defecto u omisión, para crear un mensaje nuevo de correo y enviar el archivo comprimido al destinatario deseado.

Si no se ha definido un perfil de Microsoft Outlook ni algún otro activo, esta opción no será útil.

(3) Add to “mismonombredearchivo.7z”

Ahora, usted ya tiene un archivo comprimido que contiene, por ejemplo, sus documentos de trabajo; y desea agregar o añadir un archivo más a dicho archivo comprimido. Usted deberá emplear esta opción. El nuevo archivo no reemplaza ni sobre-escribe el anterior, solo se incrementa. Así, se pueden agregar las diferentes versiones de un mismo documento cada día o cada semana, o ir agregando archivos distintos en un único archivo “depositario” común.

Esta opción se ejecuta y no permite cambiar el nombre del archivo de destino ni el lugar de ubicación final, pues ya existen y el sistema los toma tal como están.



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(4) Compress to “mismonombredearchivo.7z” and email

Esta opción es similar a la anterior. Realiza el mismo proceso, pero al final, activará el sistema de correo por email para que usted pueda enviar el archivo comprimido a otro destinatario.

(5) Add to “mismonombre de archivo.zip”

7-Zip trabaja con un formato de archivo “propio” que, al nombre del archivo, le pone la extensión “7z”. Sin embargo, uno de los compresores de archivos más utilizados es el WinZip, que utiliza la extensión “zip”.

Usted puede generar archivos comprimidos del tipo WinZip con esta opción. El proceso genera un archivo comprimido con el nombre y ubicación existentes, pero con la extensión “zip” añadida al nombre de archivo.

Ambos formatos son compatibles, por lo tanto archivos generados en uno de los software pueden ser abiertos o descomprimidos por la otra aplicación y viceversa. No hay motivo de preocupación.

(6) Compress to “mismonombredearchivo.zip” and email

Por último, esta opción le va a generar un archivo comprimido con la extensión “zip” y activar su perfil de correo para enviarlo directamente por email al destinatario deseado.



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Dia

Tal como señalamos, Dia es una aplicación para crear y editar diagramas en base a figuras geométricas o los propios dibujos, compatible con diversos formatos.

El programa está contenido en un archivo denominado dia-setup-0.97.2-2-unsigned.exe y está ubicado dentro de la carpeta “Software_Minedu”. Para instalarlo solo tiene que darle “doble click” y éste se empezará a ejecutar. Lo más probable es que su laptop le advierta mediante un mensaje a confirmar que no pudo comprobar el editor de dicho software y le pregunta qué hacer: si ejecuta o cancela la operación, tal como se muestra en la siguiente figura.

Al aceptar, haciendo click en “Ejecutar”, el sistema le pedirá seleccionar el idioma para el proceso de instalación. Si está preseleccionada la opción “Español” solo tiene que confirmar pulsando el botón rotulado como “OK”.



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Luego le dará la bienvenida al asistente de instalación. Pulse el botón rotulado como “Siguiente” para continuar con el proceso.

Dia se distribuye bajo una licencia pública general de uso, la cual se muestra con fines de información. Usted pulse el botón “Siguiente”.



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Luego se mostrará los componentes del software a ser instalados. De modo preseleccionado están el Editor de diagramas y las Traducciones. También le indica que el espacio requerido en disco es de 66.9 Mb. A usted le corresponde confirmar dichos datos pulsando el botón “Siguiente” para continuar con la instalación.

Ahora podemos visualizar dónde y bajo qué nombre se instalará el programa. Si desea cambiar el directorio de destino, utilice el botón rotulado como “Examinar…” para escoger otra ubicación. Note que también muestra el espacio requerido y el espacio disponible en el disco duro de su laptop. Termine esta etapa dando la orden correspondiente pulsando el botón rotulado como “Instalar”.



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El sistema tomará unos momentos para extraer los archivos necesarios. Al concluir este proceso, nos mostrará un cuadro para concluir. Note que hay un casillero vacío a la izquierda de “Ejecutar Dia 0.97.2”. Si desea ejecutar el software de inmediato, active este casillero haciendo un click. Finalice con el botón “Terminar”.

El software está listo para usar. Al iniciar Dia, podemos apreciar por breves segundos una ventana de carga, tal como se muestra en la siguiente figura.

Luego, se abre o activa el software en su ventana principal con un menú en la parte superior y diversos íconos correspondientes a herramientas y funciones. No se preocupe por la apariencia compleja o de dificultad aparente. Poco a poco, a medida de sus necesidades, usted irá aprendiendo y manejando con soltura este software. Aquí revisaremos cómo se usa en sus aspectos iniciales y básicos.



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¿Para qué nos sirve el software Dia? Se puede aplicar para el diseño y elaboración de diagramas y gráficos diversos, entre ellos, los diagramas de flujo, de árbol, radial, de Gantt, de Venn, etc. tal como apreciamos en las siguientes figuras, a modo de ejemplo.



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¿Cómo se utiliza el software Dia?

Como muchas aplicaciones de gráficos, Dia tiene (1) un menú principal, (2) íconos para las acciones más frecuentes, (3) funciones diversas, (4) objetos pre-elaborados y (5) una zona de trabajo.

En cada uno de estos componentes podemos activar una acción o seleccionar alguna opción.

El menú principal de Dia

Dia tiene un conjunto amplio de opciones y alternativas que pueden elegirse o activarse desde el menú principal, cuyo primer nivel se muestra en la siguiente figura.

En la primera línea tenemos el llamado menú textual, pues cada opción está identificada con una palabra: Archivo, Editar, Ver, Capas, Objetos, Seleccionado, Herramientas, Métodos de entrada, y Ayuda. Estas opciones serán revisadas en las próximas páginas.

Luego, en segunda línea se puede apreciar varios íconos que nos llevan hacia las acciones más frecuentes, entre otras, Nuevo diagrama, Abrir un diagrama existente en el disco, Guardar o grabar, Guardar como…., Imprimir, Copiar, Cortar, Pegar y Zoom.

Revisemos en detalle algunas de las opciones más importantes o de uso básico que nos permita empezar a utilizar este software. Como en otros casos, poco a poco se podrá ir manejando con soltura las funciones que respondan a nuestras necesidades.



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Menú Archivo

La opción archivo contiene las principales acciones para iniciar o terminar una sesión de trabajo con el software. Entre ellas tenemos:

Nuevo. Sirve para crear un diagrama nuevo para diseñar y elaborar las figuras y gráficos deseados. Existe un “atajo” o método abreviado o método rápido para indicar en cualquier momento que vamos a crear un diagrama nuevo: pulsar a la vez

las teclas Ctrl y N.

Cuando se abre o activa el software Dia, se mostrará la zona de trabajo vacía y habrá un diagrama nuevo listo para ser desarrollado. También existe un ícono para esta acción. Es la hoja en blanco ubicada a la izquierda de la fila de íconos, bajo el menú principal.

Abrir. Esta opción permite activar o abrir un archivo que contiene un diagrama previamente elaborado. El usuario puede explorar el disco duro, la memoria USB y cualquier otra unidad conectada para seleccionar el archivo deseado. Es similar a abrir un archivo en word. El atajo para “abrir” es pulsar a la vez las teclas Ctrl y O. También se dispone de un ícono para esta acción: es la carpeta amarilla ubicada en segunda posición, en la fila de íconos, bajo el menú principal.

Guardar. Como su nombre ya lo indica, la opción Guardar permite grabar un archivo conteniendo el diagrama elaborado. Es similar a grabar en otras aplicaciones: si no existe el archivo, el sistema nos permite asignarle un nombre y elegir la ubicación destino para tal archivo. Si ya existe el



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archivo, simplemente se sobre-escribe el archivo existente, es decir, se actualiza su contenido con la versión que tenemos en pantalla.

El atajo para Guardar es pulsar simultáneamente las teclas Ctrl y S. El ícono disponible es la imagen de un “disquete” azul con rojo.

Guardar como. Mediante esta opción se puede modificar el nombre del archivo a guardar y también es posible cambiar la ubicación de destino del archivo. Es como si grabáramos por primera vez. Podemos usar la opción “guardar como” cambiando la ubicación de destino y tendremos una copia del archivo.

El método de atajo para esta opción es pulsar a la vez tres teclas: mayúsculas, Ctrl y S. El ícono correspondiente a “guardar como” es el disquete con un lápiz (para editar el nombre).

Exportar. Los archivos que contienen diagramas se graban con la extensión “dia” añadida al nombre del archivo. Exportar significa obtener una copia del diagrama pero pudiendo modificar el formato de destino. Así un diagrama puede “exportarse” como imagen “gif”, “jpg”, como documento “pdf”, entre muchas otras. Para ello, se deberá elegir la alternativa de formato deseado en el submenú “Exportar opciones – Determinar tipo de archivo” y confirmar la opción “Guardar”.

El ícono de acción rápida para esta opción es la figura de un recipiente que vierte un punto rojo, tal como se muestra aquí.

Configurar página. Se trata de una opción similar a muchos programas que permite definir las características de la página donde se imprimirá el diagrama o documento final. Comprende alternativas para elegir el tamaño de la hoja (pre-elegida como A-4), la orientación vertical/horizontal del papel, los márgenes, y el porcentaje de tamaño del diagrama en relación a la hoja.



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Modifique lo que considere necesario y pulse el botón “Aceptar”.

Imprimir. Este es un proceso genérico y muy similar en cualquier software. Las diferencias dependerán del software de impresión que se tenga instalado. En general permite definir o especificar qué imprimir (todo o parte), la cantidad de copias o ejemplares, la calidad de la impresión y aspectos complementarios. Revise con detenimiento cuál es su caso antes de pulsar el botón rotulado como “Imprimir”.

El método de atajo para imprimir es pulsar a la vez las teclas Ctrl y P. También se dispone de un ícono para esta acción: la figura de una impresora.

Cerrar. La opción cerrar, da por terminado el trabajo en el diagrama o archivo que está activo o abierto, sin desactivar el software, el cual queda listo para continuar trabajando con nuevos u otros archivos. Si el archivo actual, el que se va a cerrar, tiene modificaciones que no han sido grabadas, el sistema advierte y pregunta si se desea guardar dichos cambios.

El método de atajo es pulsar simultáneamente las teclas Ctrl y W. No hay disponible un ícono para cerrar el archivo en uso.



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Salir. Esta opción significa que deseamos terminar la sesión de trabajo con el software. Al elegir “Salir” se cierra el archivo en uso y se descarga o desactiva el software Dia.

El método de atajo para “Salir” es pulsar simultáneamente las teclas Ctrl y Q. No hay disponible un ícono para salir del software.

Menú Editar

En términos generales, editar significa modificar algo, sea una acción o un contenido. En el menú “Editar” se dispone de varias acciones de esta clase: Deshacer, Rehacer, Copiar, Cortar, Pegar, Duplicar, Eliminar, Buscar, Buscar/reemplazar, Copiar texto, Cortar texto, Pegar texto y Copiar Diagrama, con sus respectivos, como se nota en la figura adjunta.

Deshacer. Se trata de una opción útil para corregir errores, como cuando se borra algo que no se quería o se inserta un elemento equivocado. “Deshacer” anula o revierte la última acción, por ejemplo, repone el elemento que borramos equivocadamente o elimina lo que añadimos sin querer.

El método de atajo para “deshacer” es clásico: pulsar de modo simultáneo las teclas Ctrl y Z.

Rehacer. Esta opción es lo contrario de la anterior. Se trata de repetir la acción anterior cuando hemos aplicado mal la función “deshacer” podemos recuperar la situación anterior eligiendo “Rehacer”.

El método de atajo es pulsar a la vez mayúsculas, Ctrl y Z.

Copiar. Es una función genérica como en cualquier otro software. Copiar hace una copia o réplica del elemento, objeto o contenido seleccionado y



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la mantiene en memoria; es la primera parte del proceso para duplicar algo. Primero se selecciona o “resalta” lo que se desea copiar, y luego se da la orden de “Copiar”.

El método de atajo para copiar es pulsar a la vez las teclas Ctrl y C.

Cortar. Esta opción permite retirar de su lugar o posición actual a un elemento, objeto o contenido. Es como si se borrara o eliminara, aunque quedará en memoria por si después se hace algo con ello. Primero se selecciona o “resalta” lo que se desea cortar, y luego se da la orden de “Cortar”.

El método de atajo para cortar es pulsar a la vez las teclas Ctrl y X.

Pegar. Esta función es el complemento de copiar. Al dar la orden de pegar, en la posición donde esté el cursor, se “pegará” el elemento, objeto o contenido que previamente se hubiera “copiado”, así tendremos duplicado aquello que se quería copiar.

Si la acción previa fue “cortar” el resultado es una operación de “mover”, en la cual de la posición inicial u “origen” se borra el contenido y “aparece” en la posición nueva o “destino”.

Cuando se pega algún contenido, la función queda “latente”; es decir, se puede continuar “pegando” copias de lo mismo en diferentes posiciones.

El método de atajo para pegar es pulsar a la vez las teclas Ctrl y V.

Duplicar. Esta opción permite hacer una copia del elemento seleccionado sin necesidad de indicar posición de destino, es muy útil cuando se trabaja un diagrama en base a varias formas idénticas, las cuales diseñamos una sola vez y luego la vamos duplicando.

El método de atajo para duplicar es pulsar a la vez las teclas Ctrl y D.



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Eliminar. Es la función que permite borrar un elemento, objeto o contenido sin opción para pegar o mover. Basta seleccionar lo que se desea borrar y elegir esta opción.

El método de atajo para eliminar es pulsar la tecla Supr (suprimir).

Buscar. Esta opción realiza una búsqueda en el diagrama activo. Cuando se trata de diagramas pequeños y sencillos, sí podemos buscar a simple vista algún elemento, por ejemplo para copiarlo o modificarlo. Pero cuando los diagramas son más extensos y complejos, lo mejor es pedirle al sistema que haga la búsqueda por nosotros.

Debemos especificar qué buscar y bajo qué condiciones. Así, podemos indicar un texto (palabra o frase) que escribimos en el casillero rotulado como “Buscar:”. La alternativa “Coincidir con capitalización” se refiere al uso de mayúsculas. Si activamos este casillero, entonces se hará una búsqueda idéntica en cuanto mayúsculas y minúsculas; “perú” será ignorado si pedimos “Perú”.

La alternativa “Coincidir solo con palabras completas” hará una búsqueda exacta; así, si solicitamos buscar “peruano” ignorará los casos cuando encuentre la palabra en plural “peruanos”.

Cuando deseamos encontrar una “réplica” de un objeto, entonces activamos la opción “Coincidir todas las propiedades”.



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Luego de definidas las condiciones de búsqueda, damos la orden pulsando el botón rotulado como “Buscar”.

El método de atajo para buscar es pulsar a la vez las teclas Ctrl y F.

Buscar y reemplazar. Es una opción similar a la anterior en cuanto a buscar algún texto u objeto. La diferencia consiste en que cada vez que encuentre lo solicitado, podrá ser reemplazado con otro elemento que se indica en este proceso.

Se debe especificar qué buscar y también el reemplazo, el cual se escribe en el casillero “Reemplazar con:”. El sistema nos mostrará el primer caso que encuentre y nos dará la opción de indicar si se procede a reemplazarlo, pulsando el botón rotulado como “Reemplazar”. Si queremos omitir el reemplazo en ese caso, entonces pulsamos el botón “Buscar” para que el sistema continúe buscando.

Además, podemos dar una sola orden para que se efectúe el reemplazo en todos los casos que el sistema encuentre en el archivo, pulsando el botón rotulado como ”Reemplazar todo”. En cualquier momento, o al final del proceso, se puede pulsar el botón rotulado como “Cerrar” para salir de la función buscar y reemplazar.



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El método de atajo para buscar y reemplazar es pulsar a la vez las teclas Ctrl y H.

Menú Ver

En el proceso de diseño y elaboración de diagramas, existen diferentes aspectos a visualizar. Este menú “Ver” recoge las opciones disponibles. Aquí revisamos algunas de ellas como las posibilidades de variar el tamaño de la vista, mostrar u ocultar algunos elementos y el realizar ciertos ajustes. A medida que se familiarice con el software, usted podrá dejar activas algunas opciones mientras deja de lado o desactiva otras, según sus necesidades.

Ampliar. Esta opción permite aumentar el tamaño de lo que vemos en pantalla, pero no modifica el tamaño real del diagrama o sus elementos. Constituye una ayuda cuando incluimos elementos muy pequeños en un diagrama y deseamos visualizarlo en todos sus detalles. El tamaño normal de la vista es 100%, sin embargo podemos incrementarlo a voluntad hasta el 800% del tamaño normal de visión.

El método de atajo para ampliar la vista es pulsar a la vez las teclas Ctrl y el signo +. También tenemos un ícono representado por una pequeña lupa. Adicionalmente, tenemos un casillero “desplegable” que muestra el valor 100% y permite seleccionar otros valores pre-establecidos.

Reducir. Esta opción permite disminuir el tamaño de lo que vemos en pantalla, pero no modifica el tamaño real del diagrama o sus elementos.



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Constituye una ayuda cuando queremos ver el conjunto de un diagrama sin visualizar sus detalles. El tamaño normal de la vista es 100%; sin embargo, podemos disminuirlo a voluntad hasta el 10% del tamaño normal de visión.

El método de atajo para reducir la vista es pulsar a la vez las teclas Ctrl y el signo -. También tenemos un ícono representado por una pequeña lupa. Adicionalmente, tenemos el casillero “desplegable” que muestra el valor 100% y permite seleccionar otros valores pre-establecidos.

Mostrar Barra de Herramientas. Esta opción permite mostrar u ocultar la barra de herramientas que contiene los íconos antes comentados, en la parte superior de la pantalla. Según sus preferencias, esta barra estará visible o no.

Mostrar reglas. Puede observar que en los bordes la zona de trabajo se presenta una barras regladas o con medidas en centímetros y milímetros. Estas reglas pueden ocultarse o mostrarse a voluntad, según sus preferencias.

Menú Herramientas

Contiene diversas funciones o herramientas para trabajar con los diagramas, entre ellas, Modificar, Editar texto, Ampliar, Texto, Caja, Elipse, Polígono, Línea, Arco, Imagen. Usted seguramente trabajará con pocas de ellas, hasta que adquiera soltura el manejo del software.

Por ejemplo, si tiene una forma elipse que contiene texto y selecciona el objeto en su conjunto, para



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corregir el texto podrá usar la opción “Editar texto” de este menú o usar el atajo que es pulsar la tecla F2.

Si concebimos la zona de trabajo como una hoja muy grande, de la cual solamente estamos viendo una parte, por ejemplo la parte izquierda, y queremos ver el lado opuesto, podemos usar la herramienta “Desplazar”; el puntero cambia a una “manito” con la cual puede “coger” la hoja y moverla o “arrastrarla” hacia la izquierda para ver el extremo derecho.

Para crear o trazar la forma “arco”, tenemos la herramienta del mismo nombre “Arco” para dibujar una línea que tendrá una forma curva. Luego, podemos arrastrar un marcado de los extremos para variar su tamaño u orientación. Si cogemos el marcador intermedio, podremos variar la proporción de tamaños horizontal/vertical.

Si necesitamos insertar una imagen en el diagrama, utilizaremos la herramienta “imagen” que nos permite examinar y seleccionar qué archivo de imagen insertar.

Estas y otras funciones están disponibles en el software Dia. Le recordamos que progresivamente se irá familiarizando con ellos y principalmente usará los elementos y funciones que necesite. No se preocupe por la cantidad de funciones y alternativas disponibles. Este es un software completo para editar gráficos y diagramas. Probablemente sus necesidades cotidianas no lleguen a tanto.

X-Mind

Anteriormente, hemos señalado que X-Mind es un programa para crear, editar, grabar y compartir mapas conceptuales y diagramas complejos. Permite añadir imágenes, enlaces web y notas en los diagramas creados.

El programa está contenido en un archivo denominado xmind-windows-3.4.0.201311050558 y está ubicado dentro de la carpeta



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“Software_Minedu”. Para instalarlo solo tiene que darle “doble click” y éste se empezará a ejecutar.

Instalando X-Mind

El proceso de instalación es simple. Inicialmente nos muestra el mensaje de bienvenida al asistente de instalación y respondemos pulsando el botón rotulado como “Next”.



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Luego nos muestra el acuerdo de licencia que procedemos a aceptar activando el botón rotulado como “I accept the agreement” (acepto el acuerdo) y también el botón “Next”.

Ahora, el sistema nos muestra el directorio donde instalará el software y cuánto espacio se requiere en el disco duro. Si desea cambiar el directorio de destino, utilice el botón rotulado como “Browse…” (examinar). Luego, pulse el botón “Next”.

Posteriormente, podemos observar que se va a crear un ícono de arranque en el escritorio (“Create a desktop icon”) y también un ícono de inicio rápido en el menú de programas (“Create a Quick Launch icon). De momento, no es necesario que cambie o active algo más. Pulse “Next” para continuar.



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El sistema nos muestra una reseña de la configuración y espera la orden para iniciar la instalación. Pulse el botón rotulado como “Install”.

El proceso termina mostrando el mensaje “Click Finish to Exit Setup” (pulse Finish para salir de la instalación) a la vez que presenta dos opciones activas: mostrar una notas del sistema y activar o iniciar el software X-Mind. Concluya pulsando el botón “Finish”.



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Empezando a usar el X-Mind

Para “abrir” o activar el software X-Mind solamente se hace doble click al ícono de la aplicación que está ubicado en el “escritorio” de la laptop. Luego, se presenta una ventana de carga por breves

momentos.

Cuando se termina de cargar el software, se puede observar la ventana principal que contiene: (1) el menú principal en la parte superior, (2) íconos para las acciones más frecuentes, (3) las plantillas y temas a escoger, (4) los esquemas, y (5) las propiedades, entre otros.



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El menú principal de X-Mind

Las principales opciones se presentan en el menú textual ubicado en la parte superior de la ventana de X-Mind y comprende: Archivo, Editar, Insertar, Modificar, Herramientas y Ayuda. Al comienzo, solamente se visualizan las opciones Archivo y Editar; luego de crear un mapa mental, ya se activa el menú completo.

Debajo del menú principal, se muestra una barra de herramientas o íconos de acceso rápido a determinadas funciones o acciones en X-Mind, como grabar, imprimir, copiar o pegar, entre otras.

Tenga presente que X-Mind trabaja con “libros” que comprenden una o varias hojas en las cuales se diseñan los mapas mentales, según plantillas o formatos pre-establecidos y con estilos o “temas” para su apariencia final.

Menú Archivo

Se trata de un conjunto de opciones, similares a las que se incluyen en otras aplicaciones para crear y manejar los archivos que contienen los objetos y recursos gráficos de los mapas mentales. Revisaremos aquí las opciones más frecuentes en este menú.



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Nuevo… Esta opción (con puntos suspensivos) sirve para crear un archivo nuevo y permite escoger la plantilla a usar. Al emplear una plantilla, le estamos indicando a X-Mind la clase de elementos que va a contener y cómo se relacionan entre sí desde el punto de vista estructural. Así, una plantilla puede servir para “una lista de tareas”, otra para ilustrar un “diagrama de flujo” en determinado proceso, el organigrama de una institución o resultado de un análisis “foda”. Existen múltiples plantillas para escoger.

El método de atajo para esta opción es pulsar a la vez las teclas Ctrl y N.

Nuevo. Esta opción (sin puntos suspensivos) es similar a la anterior, pero no pide elegir una plantilla. Asume que se va a crear un nuevo libro con la misma plantilla que se ha venido usando con la plantilla predeterminada en el sistema o “por defecto”.

El método de atajo para esta opción es pulsar de modo simultáneo las teclas Ctrl, Shift (mayúsculas) y N. También existe un ícono de acceso rápido ubicado en la barra de herramientas, como se muestra aquí.

Abrir. Esta función sirve para abrir o activar un archivo de mapa mental, conocido genéricamente como “clasificador”, que ya existe en el disco duro o en una memoria USB. El software permite explorar las unidades y carpetas para seleccionar el archivo deseado.



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El método de atajo para esta opción es pulsar de modo simultáneo las teclas Ctrl y O. También existe un ícono de acceso rápido ubicado en la barra de herramientas, tal como puede apreciarse aquí.

AbrirMapa de Inicio. Esta opción está disponible para abrir el archivo de mapa que se haya establecido como “mapa de inicio” en las preferencias, según convenga al usuario. Se puede tener un mapa que contenga los elementos y formas de uso más frecuente, el cual se define como “mapa de inicio” y a partir del que se generan nuevos mapas mentales. De este modo se ahorra tiempo y trabajo.

Esta opción no tiene método de atajo ni ícono de acceso rápido.

Abrir Archivo Reciente. Tal como su nombre lo indica, podemos elegir el nombre de un archivo entre los últimos que han estado en uso, en la sesión actual o en sesiones anteriores. Así, el usuario no tiene que estar escribiendo el nombre del archivo ni buscarlo a través de múltiples carpetas en la computadora.

Como en el caso anterior, esta opción no tiene método de atajo ni ícono de acceso rápido.

Cerrar. Esta opción cierra el archivo o libro de mapa mental que está activo. Si existiera más de un archivo abierto, la opción “cerrar” solo cerrará el mapa que se tiene a la vista o que está en la “ventana activa”. Si el archivo tuviera modificaciones que no han sido grabadas, el sistema permite decidir entre guardar los cambios o no, según se desee.

El método de atajo para “cerrar” es pulsar a la vez las teclas Ctrl y W. No hay un ícono de acceso rápido para esta opción.

Cerrar Todo. Esta función es similar a la anterior, pero cierra todos los libros o archivos abiertos. No desactiva el software, solamente cierra o desactiva los archivos de mapas mentales. Para cada archivo, si hubiera



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cambios pendientes de grabar, da la oportunidad de hacerlo antes de cerrar.

El método de atajo para la opción “cerrar todo” es pulsar de modo simultáneo las teclas Ctrl, Shift (mayúsculas) y W. No hay un ícono de acceso rápido para esta función.

Guardar. Esta opción le indica al sistema que grabe el archivo o actualice activo. La primera vez que se utiliza esta opción, el sistema pregunta por el nombre y ubicación que tendrá el archivo. Posteriormente, la orden se ejecuta sin preguntar; y significa que estamos actualizando la versión o contenido del archivo.

El método de atajo para “guardar” o grabar es pulsar a la vez las teclas Ctrl y S. El ícono de acceso rápido para esta opción es la figura de un disquete.

Guardar Como. Esta es una opción similar a la anterior, la diferencia radica en que siempre va a preguntar por el nombre y ubicación del archivo que se está grabando. Se puede cambiar de nombre y ubicación a un archivo y así obtener una copia con diferente nombre, o en diferente lugar.

La opción “guardar como” no tiene método de atajo ni ícono de acceso rápido.

Guardar Todo. Como su nombre lo indica esta opción cerrará todos los archivos o mapas abiertos, empezando por el que se tenga a la vista o que esté activo. No desactiva el software, solo los archivos de mapas mentales. En cada caso, si hubiera modificaciones no grabadas, preguntará si se guardan o no.

El método de atajo para “cerrar todo” es pulsar de modo simultáneo las teclas Ctrl, Shift (mayúculas) y S.



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Imprimir. Esta función permite generar una copia impresa en papel del archivo de mapa mental que tengamos activo. Antes de ejecutar la impresión se debe confirmar o modificar las especificaciones pre-establecidas. Por ejemplo, decidir si se imprimirá el mapa actual o el clasificador entero (todo los elementos y objetos del archivo), si se incluirá o no el fondo y el borde, cuál será la orientación de la impresión en el papel (vertical / horizontal), márgenes y, alineación de cabecera o pie de página.

El método de atajo para imprimir es pulsar las teclas Ctrl y P a la vez. El ícono de acceso rápido es la figura de una impresora.

Importar. Esta función permite abrir archivos de otros formatos o diferentes versiones como si fueran normales en X-Mind 2013. Por ejemplo, mapas mentales o diagramas provenientes de X-Mind 2008, FreeMind, Ms-Word, o MindManager.

No existe método de atajo ni ícono de acceso rápido para “importar”.

Exportar. Esta función sirve para generar archivos en formatos diferentes a X-Mind 2013; por ejemplo, cuando van a ser utilizados por otras aplicaciones. Un archivo de mapa mental de X-Mind 2013 puede ser exportado o “convertido” hacia un formato de documento (pdf, página web, word, etc.), hoja de cálculo, imagen, otros formatos de mapa (FreeMind, MindManager, etc.) o como presentación con diapositivas tipo Power Point.

No existe método de atajo ni ícono de acceso rápido para “exportar”.

Salir. Finalmente, la opción salir permite dar por concluida o terminada la sesión de trabajo en X-Mind. Al dar la orden “salir” se cierran todos los archivos que estuvieran abiertos o activos y se descarga el software del computador. Si algún archivo tuviera cambios o modificaciones no grabadas, el sistema preguntará si se guardan o no.



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No existe método de atajo ni ícono de acceso rápido para “salir”.

Menú Editar

Este menú está referido al manejo de cambios y modificaciones que se realicen en los mapas mentales. Comprende funciones como deshacer, rehacer, cortar, copiar, pegar, suprimir, seleccionar, revisión ortográfica, buscar, reemplazar, y las preferencias establecidas por el usuario. Aquí revisaremos las principales opciones o de uso más frecuente.

Deshacer. Se trata de una opción útil para corregir errores, como cuando se borra algo que no se quería o se inserta un elemento equivocado. “Deshacer” anula o revierte la última acción, por ejemplo, repone el elemento que borramos equivocadamente o elimina lo que añadimos sin querer.

El método de atajo para “deshacer” es clásico: pulsar de modo simultáneo las teclas Ctrl y Z. El ícono de acceso rápido es una flecha de retorno hacia la izquierda.

Rehacer. Esta opción es lo contrario de la anterior. Se trata de repetir la acción anterior cuando hemos aplicado mal la función “deshacer” podemos recuperar la situación anterior eligiendo “Rehacer”.

El método de atajo es pulsar a la vez Ctrl y Y. El ícono de acceso rápido es una flecha de retorno hacia la derecha.



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Copiar. Es una función genérica como en cualquier otro software. Copiar hace una copia o réplica del elemento, objeto o contenido seleccionado y la mantiene en memoria; es la primera parte del proceso para duplicar algo. Primero se selecciona o “resalta” lo que se desea copiar, y luego se da la orden de “Copiar”.

El método de atajo para copiar es pulsar a la vez las teclas Ctrl y C. El ícono de acceso rápido es la figura de dos página iguales.

Cortar. Esta opción permite retirar de su lugar o posición actual a un elemento, objeto o contenido. Es como si se borra o elimina, aunque quedará en memoria por si después se hace algo con ello. Primero se selecciona o “resalta” lo que se desea cortar, y luego se da la orden de “Cortar”.

El método de atajo para cortar es pulsar a la vez las teclas Ctrl y X. El ícono de acceso rápido es la figura de unas tijeras.

Pegar. Esta función es el complemento de copiar. Al dar la orden de pegar, en la posición donde esté el cursor, se “pegará” el elemento, objeto o contenido que previamente se hubiera “copiado”, así tendremos duplicado aquello que se quería copiar.

Si la acción previa fue “cortar” el resultado es una operación de “mover”, en la cual de la posición inicial u “origen” se borra el contenido y “aparece” en la posición nueva o “destino”.

Cuando se pega algún contenido, la función queda “latente”; es decir, se puede continuar “pegando” copias de lo mismo en diferentes posiciones.

El método de atajo para pegar es pulsar a la vez las teclas Ctrl y V. El ícono de acceso rápido para “pegar” es la figura de un portapapeles.



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Suprimir. Es la función que permite borrar o eliminar un elemento, objeto o contenido sin opción para pegar o mover. Basta seleccionar lo que se desea suprimir y elegir esta opción.

El método de atajo para suprimir es pulsar la tecla Supr (suprimir). El ícono de acceso rápido para suprimir es la figura de una X.

Revisar la ortografía. Como su nombre lo indica, esta opción permite hacer una revisión completa para detectar y eliminar errores de ortografía en los textos incluidos en el mapa mental.

Buscar / Reemplazar. Esta opción sirve para una doble función. Por una parte, buscar una palabra, frase o expresión en el conjunto de contenidos en el mapa o en la hoja de trabajo, de modo exacto o no, en palabras completas y en mayúsculas o minúsculas. Por otro lado, permite reemplazar uno, varios o todos los casos encontrados con otra palabra, frase o expresión, según las necesidades del usuario.

El método de atajo para buscar es pulsar a la vez las teclas Ctrl y F.

Preferencias. Se trata de un conjunto de alternativas para configurar cómo queremos que trabaje X-Mind. Así, se define cómo se iniciará el sistema; por ejemplo, si mostrará plantillas y temas, abrirá un mapa en blanco o el mapa definido como “mapa de inicio”, todos los mapas abiertos en la última sesión.

Otra preferencia está referida a las teclas que se usarán como métodos de atajo. Se puede añadir o eliminar algunas, a voluntad del usuario. También qué sucederá al arrastrar y soltar elementos; dónde guardar las fotos del mapa; qué motor de búsqueda será el favorito; qué navegador web se utilizará y las pautas para la revisión de ortografía.



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Menú Herramientas

Comprende diversas acciones que se realizan a partir de un archivo o clasificador de mapa. Para obtener una foto del mapa se requiere disponer de una licencia o suscripción válida. Igual sucede con la opción de Fusionar.

Importar clasificador. Esta función permite tomar o insertar un mapa a partir de otro archivo fuente del tipo .xmind como formato. Es bastante útil para aprovechar los diseños y componentes de otro mapa ya elaborado.

Las demás funciones son especializadas y requieren de licencia o suscripción de pago.

Uso de plantillas

Las plantillas son como archivos que contienen un conjunto de elementos y formas pre-elaboradas; éstas se pueden aplicar a un archivo o clasificador nuevo y vacío.

Una plantilla en blanco permite que el usuario incluya los elementos que desee, siguiendo sus propias pautas. Al contrario, una plantilla como la de “lista de tareas” o “diagrama de flujo” ya incluyen los elementos adecuados para dicho tipos de mapas o diagramas.

Plantillas de diversas clases están disponibles solamente se elige o selecciona una y luego se pulsa el botón rotulado como “Seleccionar y Crear” para empezar a trabajar con un archivo o clasificador que ya contiene dicha plantilla.



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Temas

Los temas son un conjunto de estilos para el diseño de las formas y conectores utilizados en la elaboración de los mapas; son de carácter general y pueden aplicarse a múltiples situaciones y casos. Para utilizar un tema, se procede igual, se selecciona un tema y luego se pulsa el botón “Seleccionar y Crear”.

Esquemas y Propiedades

Los esquemas son representaciones estructurales de los elementos de un clasificador o mapa mental. Las propiedades son las características de estructura, texto, formas, etc. utilizados en el mapa. En el siguiente caso, de un mapa tipo lista de tareas, podemos apreciar su esquema y propiedades. Ambos, son aspectos que se manejan de modo permanente en el diseño y elaboración de mapas mentales en X-Mind.



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Format Factory

Se trata de una aplicación para convertir archivos de imagen, audio y video a diferentes formatos, de gran utilidad en todos los campos de trabajo. Por ejemplo, un video descargado del portal YouTube en formato mp4 o avi se convierte al formato wmv (Windows Media Video) utilizando esta aplicación.

El programa está contenido en un archivo denominado FFSetup 3-3-5-0 y está ubicado dentro de la carpeta “Software_Minedu”. Para instalarlo solo tiene que darle “doble click” y éste se empezará a ejecutar.



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El asistente de instalación muestra el acuerdo de licencia para informar al usuario. Para continuar la instalación es necesario aceptar dicha licencia pulsando el botón rotulado como “I Agree” (acepto).

Luego, el sistema presenta una ventana con indicación de la carpeta o ubicación donde instalará el Format Factory. Si desea cambiar de ubicación, pulse el botón rotulado como “Browse” (explorar o examinar). También informa el espacio que ocupara el software en el disco duro y cuánto espacio está disponible. En nuestro caso fue 184 Megas de software y 43 Gigabytes disponibles.



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Para proceder con la instalación, ahora tiene que pulsar el botón rotulado como “Install”.

Ahora debe tenerse mucho cuidado con los pasos siguientes pues el proveedor del software ha preseleccionado instalar software adicional junto con el Format Factory. El sistema está proponiendo dos cosas: (a) aceptar Ask como el proveedor del servicio de búsquedas, y (b) configurar Ask como la página de inicio en el navegador. Nótese que ambos casos tienen su casillero marcado como activo.

Usted debe desactivar dichos casilleros antes de pulsar el botón rotulado como “Next” para continuar. Observe la siguiente imagen.

Luego, el sistema insistirá para que aceptemos la instalación del “Comodo Dragon” como el navegador a utilizar. Lo cual también debemos rechazar, desactivando el casillero que tiene la marca o check y pulsando el botón rotulado como “Decline” (declinar).



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El proceso de instalación se ejecuta y al concluir, el sistema informa que instalará los “codecs” internos y que activará o abrirá el software para ser utilizado en la conversión de archivos, tal como se aprecia en la siguiente imagen.

Una vez iniciada la aplicación están disponibles todas las funciones para la conversión de diferentes clases de medios (video, audio, imagen) entre diversos formatos.



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En la imagen anterior podemos apreciar el entorno de trabajo del Format Factory o “fábrica de formatos”. En la parte superior hay un menú breve y una barra de herramientas. El menú sirve para realizar algunas acciones básicas como la “tarea” iniciar la conversión de un archivo, o “salir” del software.

La barra de herramienta tiene una serie de íconos de acceso rápido a funciones específicas como visualizar la carpeta de salida, iniciar o detener la conversión de un archivo, entre otras.

En la zona de la izquierda, Format Factory presenta las secciones para convertir video, audio e imagen. La primera sección, correspondiente a videos, está abierta o desplegada y muestra los diferentes formatos de video que puede convertir: MP4, AVI, 3GP, WMV, MPG, MOV entre otros.



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En el caso de audio, se disponde de formatos como MP3, WMA, FLAC, WAV, OGG, entre otros.

Para los archivos de imagen, se tiene acceso a formatos como JPG, PNG, BMP, GIF, ICO, TIF entre otros.

Format Factory se constituye en una herramiento muy completa para el trabajo con casi cualquier tipo de archivos.

¿Cómo se hace la conversión de un archivo?

El procedimiento es sencillo. Para empezar, solo se tiene que indicarle al sistema qué tipo de archivo queremos como resultado. Por ejemplo, si tenemos un archivo de video descargado de YouTube en formato MP4, lo podemos convertir a formato WMV (Windows Media Video). En Format Factory vamos a la sección videos y seleccionamos el ícono de WMV y pasamos a configurar o precisar el proceso.



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La ventana de trabajo presenta diversas opciones, tal como observamos en la imagen anterior. Hasta aquí ya hemos indicado qué clase de formato deseamos como resultado. Falta seleccionar el archivo que va a ser convertido. Para ello utilizamos el botón rotulado como “+ Agregar Archivo”; este nos permite explorar o examinar el disco duro y ubicar el archivo deseado. Luego, el archivo se muestra en la ventana y se activan los íconos de acceso rápido.

Así tenemos opciones para eliminar el archivo solicitado, reproducir el video, o incluso copiar o convertir solamente una parte del video original.

También se puede cambiar la carpeta y ubicación de destino donde el sistema colocará el resultado de la conversión. Precisados estos aspectos, se acepta la configuración pulsando el botón rotulado como “Aceptar”.

El sistema retorna a la ventana principal y solo falta dar la orden final para iniciar la conversión pulsando el botón rotulado como “Iniciar”. Podrá observar el progreso de la tarea hasta verificar que aparece el rótulo “Completado”.

Este proceso es similar para otros formatos de video y también para la conversión de audio e imagen.



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Kiwix

Como señalamos anteriormente, Kiwix es un lector de contenidos off-line o fuera de línea. Fue diseñado para disponer de todo el contenido de Wikipedia sin necesidad de estar conectado a Internet; también permite incluir otros contenidos.

El programa está contenido en un archivo denominado kiwix-0.9-beta5+wikipedia_es_all_03_2012 y está ubicado dentro de la carpeta “Software_Secundaria”. Para instalarlo tiene que copiarlo a una carpeta nueva y extraer todos los archivos ahí, dando doble click a dicho archivo comprimido o empaquetado. El proceso puede tomar diez o más minutos, tenga presente que es un archivo de 11 Gigabytes.

Cuando termine el proceso de descomprimir, podrá observar que se han creado varias carpetas. Una de ellas se denomina “Install”. Dentro de esta carpeta ubique el archivo denominado “kiwix-install” y ejecútelo dándole doble click.

El sistema le pedirá que confirme o seleccione el idioma que desea usar durante el proceso de instalación. Por defecto u omisión, se tiene la opción de español. En ese caso, solamente tiene que confirmar pulsando el botón rotulado como “OK”.

A continuación, el sistema de instalación le permite leer el contrato de licencia y también cambiar la ubicación donde se instalará Kiwix. Proceda según desee. Se recomienda no hacer cambios y solamente



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continuar pulsando el botón rotulado como “Siguiente”. Tenga paciencia que esta parte del proceso de instalación también tomará varios minutos.

Finalmente, se muestra la indicación que Kiwix ha sido instalado y que será activado al cerrar esa ventana, pulsando el botón rotulado como “Terminar”.

Al iniciarse el software Kiwix, nos muestra la siguiente imagen.

Podrá observar un menú principal “textual”, en la línea superior de esta ventana; una barra de herramientas o íconos de acceso rápido, para ciertas tareas; y una zona de contenidos, donde leer los artículos de la Wikipedia.

El menú principal de Kiwix

Este menú está referido a las diversas acciones y tareas que se puede realizar en Kiwix y comprende las opciones Archivo, Editar, Mostrar, Herramientas y Ayuda.



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Menú Archivo

Comprende las opciones Examinar la Biblioteca, Abrir Archivo, Guardar Página como…, Imprimir, Imprimir en formato PDF, y Salir.

Examinar la Biblioteca

Como su nombre lo indica, esta función permite revisar o explorar los archivos de Wikipedia en diferentes idiomas y realizar búsquedas específicas de archivos y documentos especificando uno o más criterios: tamaño de archivo, idioma, autor o editor.

Abrir Archivo

Al igual que las demás aplicaciones, la función Abrir permite examinar el disco duro así como otras unidades de la computadora para seleccionar un archivo a ser visualizado en esta aplicación. Los archivos procesados



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con Kiwix tienen el formato “zim”. Otros formatos como las páginas web (html) también son compatibles.

El método de atajo para esta opción es pulsar a la vez las teclas Ctrl y O.

Guardar Página como…

Esta opción se utiliza cuando deseamos conservar una o más páginas que estamos visualizando en Kiwix. Al “guardar página como…” podemos seleccionar en que forma o con qué formato se guardará o grabará el contenido deseado. Así, podemos especificar que sea una web completa (que incluya también las páginas vinculadas; lo cual puede ser muy extenso), o solo una página web simple (el contenido que estamos visualizando y sin sus enlaces internos a otras páginas) o simplemente como páginas de texto.

Se guardan páginas como web completa cuando se van a copiar o instalar en alguna computadora para su revisión y acceso “off-line”; es decir, cuando no se tiene conexión a Internet y el contenido es extenso. Una alternativa más frecuente es guardar solamente la página que se tiene a la vista.

Y se utiliza la alternativa de archivo de texto si el contenido se va insertar en otro documento y los elementos gráficos o enlaces no son importantes.

El método de atajo para esta opción es pulsar a la vez las teclas Ctrl y S.

Imprimir

La opción imprimir permite realizar la operación estándar o clásica de impresión en papel, especificando las propiedades del proceso, cantidad de ejemplares, cuáles páginas imprimir, calidad de impresión, etc.

El método de atajo para esta función es pulsar a la vez las teclas Ctrl y P.



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Imprimir en formato PDF

Como su nombre lo indica, esta función tiene preseleccionado el formato pdf y en la práctica es como “exportar” la página que se tiene a la vista, pero el destino o resultado no es una copia impresa en papel, sino un nuevo archivo grabado con el contenido y el formato final del archivo es pdf.

El método de atajo para esta opción consiste en pulsar de modo simultáneo las teclas Ctrl, Shift (mayúsculas) y n.

Salir

Salir dará por concluida la sesión con Kiwix y cerrará la página o páginas que estén “abiertas”.

El método de atajo es pulsar a la vez las teclas Ctrl y Q.

Menú Editar

Comprende varias funciones para trabajar con el contenido de las páginas.

Buscar en la página

Se trata de una función de trabajo que permite buscar y encontrar una palabra, frase o expresión al interior de la página abierta. Al elegir esta función, en la parte inferior de la ventana se despliega o muestra un menú con un casillero rotulado como “Find:” para ingresar la palabra, frase o expresión a buscar.



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También se disponde de “controles” o flechas rotuladas como “Next” y “Previous” para movernos a través de la página o documento y ver la siguiente/anterior ocurrencia de lo que pedimos buscar. Si deseamos, podemos pedir que “resalte” cada ocurrencia con un color diferente de fondo a cada palabra hallada. Además, se dispone de la alternativa para considerar o ignorar las diferencia entre mayúsculas y minúsculas en la búsqueda, activando o desactivando el casillero rotulado como “Match case”.

Finalmente, la “X” sirve para cerrar el proceso de búsqueda.

El método de atajo es pulsar a la vez las teclas Ctrl y F.

Seleccionar todo

Esta función sirve para seleccionar todo el contenido de la página que se esté visualizando. Luego, podremos ejecutar funciones como “copiar y pegar” cuando queremos insertar todo un artículo en otro documento.

El método de atajo para esta función es pulsar a la vez las teclas Ctrl y A.

Copiar

Como en las demás aplicaciones, la función copiar toma una imagen o réplica digital del contenido que esté seleccionado y lo conserva temporalmente en memoria. Luego, dicho contenido podrá ser “pegado” en otro ducumento, trátese de una palabra, frase, párrafo o cualquier extensión mayor.

El método de atajo para copiar es pulsar a la vez las teclas Ctrl y C.

Preferencias

Se trata de una opción para grabar o cargar un perfil de configuración de Kiwix, según se esté trabajando. Permite conservar abiertas, si así se desea, las pestañas o tabs con las que trabaja frecuentemente.



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Menú Mostrar

Este menú comprende funciones de visualización de las páginas y sus contenidos.

Pestañas

Esta opción permite cambiar entre la modalidad de visualización de una sola página o ventana, y el modo con varias pestañas o tabs, en la cual cada página abierta ocupa una pestaña distinta. En cualquier momento se puede activar o desactivar el modo pestañas.

Pantalla Completa

Esta función permite alternar o activar/desactivar el modo de pantalla completa. Si no desea visualizar el menú principal, la barra de herramientas, y otros elementos, y mejor dedicar toda la pantalla del computador para visualizar o leer así el contenido de la página, entonces escoja el modo de “pantalla completa”.

El método de atajo para esta modalidad es pulsar la tecla de función F11. En las laptops, debe pulsar a la vez las teclas Fn y F11. Este atajo se utiliza para pasar a pantalla completa y también para salir del modo de pantalla completa.

Barra de estado

Se trata de una línes en la parte inferior de la ventana, donde se mostrará información variada como las enlaces activos, las búsquedas, etc. Esta barra puede mostrarse u ocultarse a voluntad en este menú.

Ampliación

Esta opción permite modificar el tamaño con que se visualizan las letras y demás elementos de una página. Para incrementar el tamaño de la vista o



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“ampliar” se tiene una alternativa, cuyo método de atajo es pulsar a la vez las teclas Ctrl y el símbolo +.

Si desea disminuir el tamaño de la visualización, la alternativa es “reducir” y su método de atajo es pulsar a la vez Ctrl y el símbolo -. Para anular los cambios, sea aumento o disminución de la vista y recuperar el tamaño original, se dispone de la alternativa “tamaño original” y su método de atajo es pulsar a la vez las teclas Ctrl y 0 (cero).

Idioma

Esta opción permite escoger cualquiera de los muchos idiomas en que se presenta Wikipedia.

Piel

La piel es la apariencia que presenta la aplicación. Están disponibles la piel estándar o “default” y otra denominada “evolution”. Al cambiar de piel se pide reiniciar la aplicación para que pueda visualizarse.

Menú Herramientas

Comprende algunas funciones no esenciales con las páginas visualizadas.

Página aleatoria

Como su nombre lo indica, esta opción muestra una página que el sistema ha seleccionado al azar o aleatoriamente. Se puede utilizar cuando no se tiene un propósito específico y solo se desea realizar un paseo virtual por los diferentes contenidos de Wikipedia.

Comprobar integridad

Esta función permite comprobar la integridad de los archivos. No recomendable utilizar si no es especialista o experto en el tema.



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Purgar historial

Se trata de una función similar a limpiar o borrar el historial de visualizaciones y búsqueda que se ha realizado en Wikipedia utilizando esta aplicación.

Menú Ayuda

Comprende información referencial sobre la aplicación en “Acerca de Kiwix” así como un sistema de contenidos de ayuda para el usuario. Se accesa o activa este sistema pulsando la tecla de función F1. Si trabaja en una laptop, pulse a la vez las teclas Fn y F1.

El sistema de ayuda le permite acceso a una Guía para principiantes, un repertorio de Preguntas y respuestas, un servicio de ayuda en línea (si dispone de conexión a internet) y otros elementos más. Consulte el menú de ayuda ante cualquier dudo o inquietud, hasta familiarizarse plenamente con la aplicación.

Barra de Herramientas

Comprende un conjunto íconos que sirven como acceso rápido a una función o tarea. Además, se dispone de un casillero de texto para realizar búsquedas, escribiendo una palabra, frase o expresión, como en cualquier otro sistema de búsqueda.

Inicio. Está representado por el ícono “casa”. Si está visualizando una parte lejana del documento principal, al pulsar este ícono,

funcionará como un acceso rápido para ir al comienzo o inicio del documento.



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Anterior /Siguiente Es un atajo rápido para navegar entre elementos o pasos como en cualquier navegador web. El ícono

representa, respectivamente, una flecha que apunta hacia la izquierda y otra que señala hacia la derecha.

Ampliación. En este caso, se trata de íconos para aumentar o disminuir el tamaño de visualización del contenido de las páginas, representados, respectivamente, por la figura de una lupa con los signos de “suma” y de “resta”.

Pantalla Completa. Es un acceso rápido a cambiar o alternar entre pantalla completa y ventana normal. El ícono va rotulado como “fullscreen”.

Imprimir. La función imprimir dispone del acceso rápido mediante el ícono o figura de una impresora.

Marcadores. Se puede “marcar” o fijar una posición en cualquier lugar de la página para saber dónde nos quedamos leyendo,

dónde ir, o enlazar contenidos internos o externos. El ícono es la figura de una hoja “anotada” o marcada con un “separador de páginas” al igual que hacemos con un libro.

Buscar en el texto. Es una función de búsqueda en el texto que se tenga a la vista. Su ícono es una lupa sobre una hoja.

Examinar biblioteca. Esta función permite el acceso a explorar la biblioteca de Wikipedia. Su ícono es la figura de varios libros.



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Autoevaluación “Software Sugerido y Software para Instalar”

Este es un cuestionario para verificar su conocimiento sobre la naturaleza y funciones del software disponible a partir del data master de su laptop. No hay tiempo límite para responder, pero esperamos que lo haga en pocos minutos. No busque las respuestas en el manual. Trabaje sin ayuda. Gracias.

Indique si son verdaderas (V) o falsas las siguientes afirmaciones

( ) 7-Zip es la séptima versión de Windos Zip. ( ) Dia es la abreviación de Diagrama. ( ) Exe-learning es un software para aprender inglés. ( ) Format Factory permite dar formato a los textos en Word. ( ) Scratch es un software para crear animaciones, juegos y actividades. ( ) X-Mind es una aplicación para cálculo y multiplicaciones. ( ) Biosfera contiene recursos multimedia para biología y geología. ( ) El Proyecto Descartes permite evaluar el razonamiento lógico. ( ) El Proyecto Gauss es una aplicación especializada en estadística. ( ) Gimp es un software crear y editar imágenes y dibujos. ( ) Kiwix es un lector offline de Wikipedia. ( ) Stellarium es una aplicación de arte.

Indique si los siguientes procesos son correctos (C) o incorrectos (I)

( ) “Add to archive…” es la opción para comprimir un archivo. ( ) En Dia, la opción exportar permite crear archivos pdf. ( ) En X-Mind, las plantillas se eligen en la opción de imprimir. ( ) Un mapa conceptual puede exportarse como página web en X-Mind. ( ) En Format Factory se puede convertir un archivo mp3 en otro mp4. ( ) En kiwix se pueden añadir marcadores y exportar páginas como pdf.

Indique si los siguientes métodos de atajo son verdaderos (V) o falsos (F)

( ) Ctrl + X es un atajo para eliminar un contenido seleccionado. ( ) Ctrl + F es un atajo para realizar búsquedas en Kiwix. ( ) Ctrl + A se utiliza frecuentemente para abrir un archivo. ( ) Ctrl + Shift + C se emplea para copiar un contenido seleccionado. ( ) Ctrl + S es un atajo para grabar un archivo. ( ) Ctrl + P sirve para imprimir un documento. ( ) Ctrl + V se emplea para copiar un contenido seleccionado. ( ) Ctrl + D es el atajo para deshacer una operación o modificación. ( ) Ctrl + N sirve para crear un nuevo diseño en X-Mind. ( ) Ctrl + H es el atajo para buscar y reemplazar en Dia.



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Objetivos

a) Describir las principales funciones del software disponible en la laptop.

b) Identificar las aplicaciones pedagógicas en secundaria del software disponible e instalado en la laptop.

Introducción

Cada software es diseñado con un propósito principal o específico; así, en el caso más obvio, un procesador de textos es creado para, precisamente, manejar textos. Algunos tienen una utilidad o aplicación en el campo educativo, otros no. En esta sección revisaremos las posibles aplicaciones pedagógicas del software disponible en nuestras laptops.

En general, las aplicaciones pedagógicas son diversas. Aquí veremos algunas y en otras secciones de este manual ampliaremos este aspecto al referirnos a otros recursos disponibles por Internet o de otras fuentes locales. La aplicación pedagógica del software o en general de recursos TIC, puede ser directa si contribuye en el proceso mismo de enseñar o aprender, o indirecta si provee de recursos para un uso educativo posterior.

Por ejemplo, una aplicación que presenta cómo se resuelve un problema matemático o un video que explica el origen y consecuencias del calentamiento global, son recursos que cumplen una función pedagógica directa. Otros, como una aplicación para elaborar mapas conceptuales o un buscador de información del tipo de Google, son recursos que se utilizan en el ámbito pedagógico y tienen una utilidad indirecta; más bien, constituyen herramientas o recursos para el profesor o para sus estudiantes.



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Usos y aplicaciones de 7-Zip

Recordemos que el 7-zip es un compresor de archivos, útil para reducir el espacio que ocupan en disco o para “empaquetar” varios archivos juntos y facilitar su envío. Es notorio que en sí mismo este software no tiene una aplicación pedagógica. Sin embargo, a veces se requiere de cierta creatividad para descubrir o encontrarle el uso práctico para la labor del profesor.

Un compresor de archivos es un “utilitario”, sirve para realizar determinadas tareas repetitivas o tediosas, aligera el trabajo del usuario. Sin embargo, podría emplearse para “enseñar” cómo se opera una aplicación informática o como recurso para organizar e integrar archivos de texto, imagen y videos recopilados en un proyecto educativo de investigación. Es decir, a pesar de ser una herramienta no-pedagógica, siempre se puede integrar en el conjunto de recursos y actividades de una sesión de aprendizaje.

Elaborar un mapa mental del proceso que se sigue para “empaquetar” o “descomprimir” archivos es, a la vez, una experiencia de aprendizaje y una estrategia de evaluación de ambas capacidades: comprender un proceso operativo (el uso del 7-Zip) y producir un resultado (el mapa mental).

Estamos seguros que usted podrá encontrar otras aplicaciones de este software en su quehacer docente.

Usos y aplicaciones de Dia

Dia (“Dia”gram) es una aplicación para crear y editar diagramas en base a figuras geométricas o los propios dibujos, compatible con diversos formatos. En otras palabras es una herramienta para producir o elaborar gráficos simples y complejos. Los diagramas, sean simples, estructurados, complejos, lineales, de procesos, etc. están presentes como soporte, en el proceso o en el resultado de múltiples aprendizajes.



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Al docente, le servirá en los casos que necesite elaborar e incluir diagramas en sus exposiciones, demostraciones, explicaciones de procesos, así como la ilustrar o complementar los materiales que diseñe para desarrollar las sesiones de aprendizaje. Pero también para ir promoviendo o conduciendo la construcción de conocimientos en sus estudiantes a partir de la elaboración paso a paso del diagrama que sustenta dicho aprendizaje. Por ejemplo, para entender las partes de un objeto o cómo se “arma” o fabrica un producto, podrá usar este software para crear un diagrama base al cual se le va añadiendo otros elementos o componentes.

En el campo de la lógica, la elaboración de los diagramas de Venn es cómoda y fácil con este software, pero también para la representación de las operaciones con conjuntos y símbolos. De igual modo, los diagramas de flujo, la representación gráfica de las estructuras organizacionales, las relaciones entre personas, grupos e instituciones en la comunidad, etc. se visualizan mejor a través de estos diagramas.

Otra alternativa es utilizar diagramas para identificar las partes de un todo y cuáles son críticas, prioritarias, esenciales, etc. Por ejemplo, al representar el sistema de economía y de producción en una región o en el país. Un mismo diagrama puede ser elaborado por varios estudiantes en un proyecto colaborativo. Un mismo asunto, proceso o caso puede ser representado por diferentes estudiantes, para ejemplificar distintos puntos de vista, como cuando se plantea identificar las causas de una situación o se pide alternativas de solución.

También se puede emplear los diagramas con fines evaluativos. Por una parte, un diagrama sin etiquetas ni texto puede servir para determinar cuánto conoce el estudiante de un proceso o de la complejidad de un caso. De modo similar, si se presenta un diagrama incompleto que el



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estudiante debe completar de modo correcto o si se le pide elaborar el diagrama completo.

En todas las áreas curriculares es posible utilizar diagramas y representaciones gráficas sea como material de trabajo, recurso para la enseñanza o el aprendizaje y como estrategia para la evaluación de resultados.

Usos y aplicaciones de X-Mind

Hemos señalado que X-Mind es un programa para crear, editar, grabar y compartir mapas conceptuales y diagramas complejos. Permite añadir imágenes, enlaces web y notas en los diagramas creados. Los mapas conceptuales y, en general, los mapas mentales, son un recurso ampliamente utilizado en educación. En secundaria, tienen un gran potencial. Siendo X-Mind una herramienta “especializada” en mapas mentales, sus aplicaciones son múltiples.

Por una parte, se tienen las ventajas y facilidades del software anterior. Por otra, brinda prestaciones orientadas a obtener el máximo provecho en la elaboración y uso de los mapas mentales. Veamos algunos casos.

El conocimiento de los mapas conceptuales y mentales en los estudiantes, está considerado como parte del conocimiento sobre técnicas de lectura en el área curricular de comunicación, pues constituye un recurso para el análisis, representación y comprensión de los textos. El docente podrá incluir mapas mentales generados con este software como recurso previo, paralelo o posterior a la presentación y trabajo con textos de diversa clase: descriptivos, narrativos, argumentativos, técnicos, etc. En el caso de los estudiantes, hay un empleo básico de estos mapas para organizar información diversa. La combinación de texto clásico con mapas conceptuales resulta una integración poderosa para el desarrollo de conceptos y la comprensión de procesos y relaciones tanto en asuntos



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cuantitativos como cualitativos; su aplicación va más allá del área de Comunicación, pues igual son de productivos y beneficiosos en Matemática, en Historia, Geografía y Economía o CTA.

Otro aspecto importante es que los mapas mentales elaborados no se limitan a los diseños gráficos con textos o etiquetas. Los mapas se combinan o integran con imágenes digitales, lo cual enriquece la representación de procesos y casos; sus elementos pueden ser vinculados o convertidos en enlaces a otros objetos y recursos externos como los enlaces web por internet. Además, es posible insertar notas y comentarios asociados a cualquiera de sus componentes.

Según lo anterior, sea el docente o un grupo de estudiantes, podrán desarrollar materiales educativos complejos o llevar a cabo proyectos educativos integrando diversos recursos gráficos (mapas), textuales, audios, videos, localmente y por Internet. Estos trabajos y productos se incorporan como recursos para el aprendizaje y también como estrategias para la evaluación de resultados.

Usos y aplicaciones de Format Factory

Recordemos que el Format Factory es una aplicación para convertir archivos de imagen, audio y video a diferentes formatos, de gran utilidad en todos los campos de trabajo. En otras palabras, es un utilitario que servirá de mucha ayuda al docente y a los estudiantes en la preparación y manejo previo de sus recursos y materiales. Pero no posee una aplicación pedagógica directa.

Como en el caso del compresor de archivos, se le puede insertar de modo indirecto en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.



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Usos y aplicaciones de Kiwix

Kiwix es un lector de contenidos off-line o fuera de línea. Fue diseñado para disponer de todo el contenido de Wikipedia sin necesidad de estar conectado a Internet; también permite incluir otros contenidos. En este caso disponemos de una herramienta y contenidos de gran utilidad en el ámbito pedagógico.

La Wikipedia se ha desarrollado y ganado ubicación destacada en Internet como una fuente de contenidos (fundamentalmente artículos y documentos temáticos) que se actualiza constantemente y es producto de la colaboración participativa de miles de personas en todo el mundo. En lugares de escasos recursos, Wikipedia podría suplir a la ausencia de una biblioteca. En cualquier situación, es una fuente de información y consulta.

Kiwix es la aplicación que nos permite explorar Wikipedia sin tener una conexión a Internet. Por lo tanto, cualquier docente puede recurrir a ella usando Kiwix para preparar sus clases, elaborar sus materiales así como para ampliar y reforzar sus conocimientos. En el caso de los estudiantes, también les permite acceder a Wikipedia buscando información para la solución a sus tareas y asignaciones.

Sin embargo, esos no son los principales usos de Kiwix. Corresponde dar un paso más e integrarlo a las sesiones de aprendizaje como un instrumento de búsqueda e investigación. Las tareas de búsqueda de información son paso obligado de muchas experiencias de aprendizaje y aquí se dispone de Kiwix para tal fin. Un mismo asunto puede ser estudiado con base a información seleccionado según ciertos criterios: conceptos y definiciones, historia, obras y escritos, referencias, etc. Los estudiantes aprenderán a realizar investigación de fuentes especializadas, o realizar búsquedas completas combinando diferentes clases de información o de fuentes.



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Pero la mayor y mejor aplicación radica en la posibilidad de asumir el rol de autores y editores a cargo de los estudiantes para la elaboración y producción de artículos y textos, similares a los encontrados en Kiwix, que posteriormente serían publicados localmente o, incluso, en la misma Wikipedia, aprendiendo capacidades relativas a la organización de información, producción de textos y creación de nuevos contenidos y materiales educativos.

Usos y aplicaciones de software adicional disponibles

Además del software revisado en la sección anterior, en el “master” de la laptop se incluye o se hace referencia a otros software, aplicaciones y recursos de tecnología, varios de los cuales requieren o se aprovechan más si se dispone de una conexión a Internet. Entre ellos tenemos programas como el Exe-learning o el Scratch, y recursos web como Biosfera, Juegos Educativos, Proyectos Descartes y Gauss, Stellarium y Buen Soft Inglés.

Uso Pedagógico de Exe-learning y Scratch

Estos software representan herramientas avanzadas con propósitos especializados y su uso dependerá de las intereses y necesidades en cada institución educativa y la situación de los estudiantes. Por una parte, Exe-learning, como una herramienta de autor para la creación y publicación de contenidos en la web, se utilizará en proyectos específicos vinculados a la integración de contenidos y recursos para el aprendizaje cuya plataforma no es el aula de clase sino un entorno virtual como la web o un espacio propio a través de Internet.

Por otro lado, Scratch como lenguaje de programación, permite crear animaciones, juegos y actividades secuenciadas combinando música y dibujos. Es útil para el aprendizaje de conceptos matemáticos e informáticos, algoritmos y razonamiento lógico; y su empleo está



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vinculado a proyectos educativos que cubran dicha temática o que estén orientados a desarrollar capacidades de programación.

En general, no se espera que ambos software tengan una aplicación cotidiana o que estén integrados en muchas sesiones de aprendizaje. Su aplicación es más limitada o “focalizada” para necesidades específicas.

Uso Pedagógico de la Biosfera

Aquí se trata de un proyecto basado en unidades didácticas multimedia para el aprendizaje de contenidos en Biología y Geología, con soporte de herramientas y recursos en Internet. Aunque biología y geología no son temas principales u organizadores de los demás contenidos curriculares, sí son temas importantes en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.

Se dispone de medio centenar de unidades didácticas, varios miles de páginas con contenido temático, más de un millar de actividades así como miles de vínculos web o enlaces externos al proyecto.

Este proyecto ha sido desarrollado por el INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado) de España. Está organizado en recursos y contenidos para el profesor, el estudiante y el público interesado. También tiene un blog y un wiki. El blog publica noticias, comentarios y opiniones sobre la enseñanza de biología y geología. El wiki es un espacio para proponer y compartir prácticas de laboratorio, de campo o de trabajo en el aula.

Los docentes pueden aprovechar e integrar recursos y contenidos de Biosfera a sus propias unidades, proyectos, módulos o sesiones de aprendizaje, sea a nivel de herramientas, diseño, actividades u otros recursos.

Para el estudiante, se ofrecen recursos, contenidos y experiencias según grados de la secundaria en base a unidades didácticas, que cubren una



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introducción, actividades iniciales, los contenidos a estudiar, actividades interactivas, mapa conceptual de la unidad así como ideas fundamentales del tema, autoevaluación y vínculos externos.

Uso Pedagógico de Juegos Didácticos

Como parte del proyecto Newton del INTEF se dispone de unos doscientos juegos educativos sobre diversas materias y para todos los niveles educativos. Su selección y uso queda a criterio del docente según sus necesidades curriculares.

Algunos juegos son simplemente recreativos; otros son de razonamiento lógico, de estrategia mental, de habilidad numérica, de buenos reflejos, etc. Por lo tanto, algunos se pueden integrar a las etapas de motivación mientras otros servirán para desarrollar o ejercitar determinadas habilidades, incluso para evaluar el nivel de dominio logrado.

Uso Pedagógico de los Proyectos Descartes y Gauss

Estos proyectos brindan soporte para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas así como recursos o ítems didácticos para ser utilizados en GeoGebra. Las matemáticas constituyen un campo temático y un área curricular donde se encuentran múltiples aplicaciones y recursos TIC para el diseño y desarrollo de experiencias educativas.

En el Proyecto Descartes se dispone de un libro interactivo con los contenidos de matemática para secundaria y primaria; cubre álgebra, análisis, estadística y probabilidad, geometría, herramientas de edición y matemáticas aplicadas, organizados por grado educativo y por edad de los estudiantes, facilitando así la labor del docente para seleccionar contenidos, recursos y experiencias. También se tiene materiales didácticos para trabajo en el aula y para estudio a distancia por Internet.



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En el Proyecto Gauss se dispone de recursos didácticos y extensiones o ampliaciones para el software GeoGebra, para uso de los estudiantes y también para la formación del profesorado, los cuales pueden trabajarse en las pizarras digitales interactivas y en las laptops.

Hay diversos conocimientos, capacidades y competencias cuyo aprendizaje y desarrollo se soportan o facilitan en recursos y experiencias como las consideradas en estos proyectos. El docente podrá diseñar las sesiones y experiencias propias o incorporar parcial o totalmente las presentadas en estos proyectos, sea como elementos de motivación, para la recuperación de saberes previos o en la construcción y evaluación de conocimientos.

Uso Pedagógico de Stellarium

Se trata de una aplicación para visualizar el cielo y las estrellas en formato 3D, es decir, similar a como se aprecia a simple vista; permite estudiar el sistema solar, las constelaciones, etc.

Por su naturaleza, es una aplicación novedosa para cualquier estudiante e, incluso, para los docentes. Por tratarse de una temática especializada, su integración requiere de un mínimo de asesoramiento profesional. Sin embargo, una experiencia o travesía virtual por el espacio estelar será de provecho para todos, especialmente para motivar y sensibilizar en un tema como éste. Salvo proyectos especiales, no se espera que este software o sus recursos sean de uso frecuente.

Uso Pedagógico de Buen Soft Inglés

Se trata de una aplicación para estudiar y aprender inglés a un nivel básico con actividades y formatos variados para palabras, frases y aspectos gramaticales. Útil para estudiantes novatos en el idioma. Todos sabemos de las limitaciones en resultados que tienen los programas y cursos de inglés en cualquier institución educativa de secundaria en el



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país. Para el 2015 se tiene previsto desarrollar un programa realmente efectivo en el aprendizaje de una lengua extranjera.

Sin embargo, este software puede ser incorporado en algunas sesiones de aprendizaje o en proyectos específicos para estudiantes sin conocimientos de inglés, cumpliendo un rol solamente introductorio. Con esta finalidad, hay múltiples aplicaciones y servicios gratuitos por Internet que tienen mayor potencial para el aprendizaje y práctica de uso de lenguas extranjeras: DuoLingo (https://es.duolingo.com/) es uno de ellos.

Autoevaluación “Aplicaciones Pedagógicas del Software Disponible”

Este es un cuestionario para verificar su conocimiento sobre los usos y aplicaciones pedagógicas del software disponible en su laptop. No hay tiempo límite para responder, pero esperamos que lo haga en pocos minutos. No busque las respuestas en el manual. Trabaje sin ayuda. Gracias.

Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F)

( ) Algunos software no tienen aplicación pedagógica. ( ) Las aplicaciones tienen un uso pedagógico indirecto si provee recursos educativos. ( ) El compresor de archivos es una herramienta pedagógica. ( ) La aplicación Dia se puede usar para evaluar la formación de conceptos. ( ) Los diagramas de Venn se aplican en el aprendizaje del razonamiento lógico. ( ) X-Mind se aplica en la elaboración de páginas web educativas. ( ) El Format Factory no tiene una aplicación educativa directa. ( ) Kiwix es una herramienta para la investigación de información.

Indique cuál software o aplicaciones utilizaría preferentemente en los siguientes casos

( ) Diseñar actividades educativas para sitios web ( ) Explorar el sistema solar ( ) Seleccionar casos didácticos de álgebra ( ) Enseñar a programar ( ) Elaborar diagramas de flujo y árbol ( ) Explorar Wikpedia

(1) GeoGebra (2) Biosfera (3) Descartes (4) Stellarium (5) Exe-learning (6) Scratch (7) Dia (8) Kiwix

Indique si son correctas (C) o incorrectas (I) los siguientes usos de software / aplicaciones

( ) Biosfera sólo se aplica en el área de CTA. ( ) Los docentes pueden incorporar sus propios módulos a Biosfera. ( ) Los Juegos Educativos de la laptop son recreativos y para el aprendizaje. ( ) El Proyecto Descarte ofrece ejercicios de lógica. ( ) Los estudiantes pueden usar ejercicios de GeoGebra tomados del Proyecto Gauss. ( ) Una visita al observatorio planetario se puede simular con Stellarium. ( ) La aplicación Buen Soft Inglés es para el aprendizaje intermedio y avanzado.

https://es.duolingo.com/



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En la actualidad, dos podrían ser las características más destacadas para el concepto de aprendizaje. Por una parte, el conocimiento es socialmente construido, es "resultado" de la interacción social de individuos, grupos y organizaciones. Por otra, el saber es compartido, es "circulante" y aprovechado por las personas, cualquier individuo, todos los individuos, grupos y organizaciones.

En estos últimos años se han desarrollado y difundido intensamente muchas herramientas y servicios de tecnología que contribuyeron y dieron soporte a este enfoque social, casi "natural" para crear conocimientos, gestionar la información y comprobar "teorías" de alcance personal, grupal o institucional. Primero fueron las páginas web, los blogs y wikis. Luego los sistemas de gestión de contenidos, las redes sociales de propósito focalizado y las redes especializadas. Igualmente, las plataformas educativas virtuales. Hoy, iniciativas "acabadas" como los textos-enciclopedia empiezan a ser descontinuadas: no van más. El conocimiento socialmente útil, el no académico-científico sofisticado, no es un producto creado por un grupo de expertos, por una elite de instituciones, sino por el conjunto social, diverso y complejo, con aciertos y limitaciones.

En este contexto, no solo es fundamental el rol o los roles que desempeñe el docente desde la perspectiva pedagógica, sino también, la acertada selección, uso e integración que se hace de las herramientas, aplicaciones y servicios de tecnologías de información y comunicación. Aquí revisamos los principales casos en el acceso y uso de las denominadas “herramientas de productividad” (erróneamente aludidas por muchos como “office”) y el empleo educativo básico de Internet.



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Uso de Herramientas de Productividad

Se conoce como herramientas de productividad a un conjunto integrado de herramientas y recursos TIC desarrollados inicialmente para el “trabajo de oficina” que progresivamente fue aplicado en diferentes campos de la actividad humana. En su versión más sencilla, comprende el procesador de textos, la hoja de cálculo y el presentador de diapositivas. Por la expansión y uso generalizado de la marca más difundida, estas herramientas casi son sinónimo de “Word”, “Excel” y “PowerPoint”.

El procesador de textos

¿Qué es un procesador de textos? Es un software especializado para crear documentos, editarlos o modificarlos, imprimirlos y guardarlos o grabarlos en un archivo digital.

Los documentos contienen texto y elementos no textuales como las imágenes o los enlaces a recursos y páginas externas en Internet. Existen muchas funciones para “procesar un texto” como los tipos de letras, las características de los párrafos (alineación, espacio entre líneas, sangrías, etc.), la inserción de tablas, imágenes, formas y dibujos, encabezados y pie de páginas, gráficos de datos, notas, revisión y corrección ortográfica y gramatical, creación de índice de temas, sinónimos y antónimos, marcadores e hipervínculos, entre otros.

La función de impresión es simple y completa, manejando formatos de páginas y otras propiedades. Asimismo, grabar un documento en un archivo permite al usuario elegir el nombre y ubicación del archivo, a la par que el formato resultante (doc, txt, pdf, entre otros).

En primer lugar, el procesador de textos es una herramienta de trabajo para el docente y le será útil en la implementación de sus labores y actividades: desde la documentación administrativa y de planificación curricular hasta informes y notas de gestión. Eso le ayuda en su trabajo



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cotidiano. Al manejar documentos digitales, éstos pueden ser entregados por correo electrónico sin necesidad de ser impresos en papel, ahorrando así tiempo y dinero.

En segundo lugar, el procesador de textos es una herramienta para la elaboración de materiales y recursos de soporte para la enseñanza y el aprendizaje. Textos, gráficos e imágenes ya no tienen que ser elaborados “manualmente” en la pizarra. Ahora, se pueden elaborar con calidad profesional y proyectarse durante la clase. Estos contenidos, sean informativos, explicativos, demostrativos, de análisis o de conclusiones tienen la posibilidad de ser “editados” durante la misma sesión de aprendizaje. No nos referimos a errores no detectados previamente. Aquí se trata de la posibilidad del docente para interactuar con sus materiales digitales en el momento que los está utilizando para enseñar o promover algún aprendizaje. Con la participación de los estudiantes, se incorporarán los nuevos aportes o los distintos puntos de vista en el material o documento preparado por el docente y enriquecer la sesión de clase.

Por otro lado, el procesador de textos es la herramienta básica para la recopilación de datos, avances en las asignaciones de los estudiantes y para ir integrando o sistematizando sus productos. Progresivamente los proyectos y asignaciones a cargo de los estudiantes incorporarán las funciones básicas y luego las funciones avanzadas que trae el procesador de textos. Debe tenerse siempre presente que el contenido y su forma de organizarlo, la secuencia en que se desarrolla, la estructura lógica, la precisión de conceptos, etc. son aspectos más importantes y pertinentes que los aspectos de apariencia o “maquillaje” como el tipo de letra, las líneas usadas, los colores aplicados, etc.

Utilizar diversas clases de textos, manejados desde el procesador de textos ayudará bastante en el desarrollo de capacidades de comprensión y producción de textos para el área curricular de comunicación pero



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también para diversas capacidades y competencias en otras áreas como Matemática, Ciencia y Ambiente, Historia, Ciencias Sociales y Ciudadanía, entre otras.

Una facilidad adicional que brinda el procesador de textos es que posee una librería o galería de plantillas para múltiples tipos de documentos (agendas, reportes, boletines, documentos académicos, calendarios, etc.) las cuales se utilizan a voluntad y ahorra tiempo y esfuerzo en la organización inicial del documento y en el diseño de sus páginas.

La hoja de cálculo

¿Qué es una hoja de cálculo? Es un software especializado para crear “libros” cuyas páginas están formateadas en filas y columnas, editarlos o modificarlos, imprimirlos y guardarlos o grabarlos en un archivo digital.

Estos “libros” fundamentalmente contienen “valores” y texto en las “celdas” formadas por las filas y columnas de cada hoja. Existen muchas funciones para “procesar una hoja de cálculo” y manejar datos como números, fechas, monedas, hora, porcentajes, fracciones y también datos tipo texto. El software de hoja de cálculo, como su nombre lo indica, está orientado a la realización de cálculos diversos; desde las operaciones aritméticas básicas, hasta operaciones financieras complejas. El sistema permite elegir diversas clases de “fórmulas” para realizar los cálculos: funciones matemáticas, estadísticas, lógicas, de fecha y hora, financieras, de búsqueda y referencias, de base de datos, de texto y de ingeniería.

En primer lugar, la hoja de cálculo es una herramienta para manejar “cálculos” como sumas, promedios, productos, etc. para uno o más conjuntos de datos y casos. Por ejemplo, presentar y analizar los datos de producción en diferentes rubros durante varios meses o años. Otro caso de similar elaboración es el de un presupuesto de ingresos o de gastos para un determinado período. Las capacidades y conocimientos



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implicados en estas experiencias son comunes a varias áreas curriculares y son de amplia utilidad en secundaria. Por ello, disponemos aquí de un primer campo de aplicación de las TIC relativas a las hojas de cálculo. Tanto el docente, en la preparación de los materiales y las experiencias de aprendizaje, cuanto el estudiante al pasar por dichas experiencias, tendrán un soporte digital importante para dichos propósitos.

En segundo lugar, la hoja de cálculo es un instrumento muy potente para el manejo de situaciones del tipo “qué pasaría si …”. Gracias a la propiedad del software de actualizar o recalcular todos los valores y datos de las celdas de una hoja, al cambiar el valor o dato en una celda, de inmediato se podrá observar cómo cambia otra u otras celdas. En el caso más simple, si disminuimos en un mes el valor de la producción en un rubro a la mitad, de inmediato veremos el nuevo total para dicho mes y para todo el año. Nuestra hoja de cálculo es como un laboratorio para experimentar casos como “¿qué pasaría si cae la producción de leche en octubre?”, “¿qué pasaría si aumentan los precios de exportación en un trimestre?, “¿cuánto se perdería si suben los gastos y bajan los ingresos?”, etc.

Desde el punto de vista pedagógico, esta función “qué pasaría si …” tiene un valor muy alto. El docente podrá preparar casos y situaciones que irá manejando para demostrar los efectos al producir cambios en determinados valores, casos o situaciones. Estos casos serán de utilidad para la construcción de conocimientos y el reforzamiento de los aprendizajes. También para introducir conocimientos especializados en diferentes temáticas.

En tercer lugar, la hoja de cálculo permite la elaboración de gráficos de datos que visualizan en dos y tres dimensiones los valores, tendencias y relaciones entre los datos, que no son fáciles de ver en las tablas numéricas. Según las tendencias y el tipo de procesos, hay diferentes clases de gráficas. El software dispone de una librería o galería de muchas



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de ellas: de columna, de línea, circular, de barra, de área, de dispersión, etc. Tanto en las asignaciones individuales a los estudiantes como en los trabajos de grupo, colaborativos y proyectos avanzados, la representación gráfica de datos es un medio para promover aprendizajes además de una herramienta para el manejo de datos.

La presentación con diapositivas

¿Qué es una presentación con diapositivas? Es una serie de diapositivas digitales diseñadas con un propósito definido y utilizadas en una presentación o proyección local. El software especializado para crear las diapositivas y las presentaciones genera los archivos en formato ppt y permite editarlos o modificarlos, imprimirlos y guardarlos o grabarlos en un archivo digital. Genéricamente se les conoce como “PowerPoints” o, simplemente “ppt”.

Una diapositiva es como la página de un documento que contiene texto, gráficos e imagen, y opcionalmente otros elementos como audio o video. Una diapositiva de Power Point puede considerarse como un objeto intermedio entre el libro y el video.

Algunos usuarios limitan su uso o hacen una aplicación ineficiente al emplear texto de modo casi exclusivo en las diapositivas. El resultado final desmotiva a la audiencia; expositor y asistente terminan en un ejercicio simultáneo de “leer los textos” uno en voz alta y los otros a sus propios ritmos, en silencio. Es un caso, digamos, antipedagógico.

Otros usuarios, explotan en demasía las facilidades para enriquecer la apariencia de los elementos (el “maquillaje”) y el uso de transiciones entre diapositivas o de animación para sus elementos. Este caso puede ser muy atractivo pero al final resulta fatigante y antipedagógico.

Los docentes tienen en el presentador de diapositivas una herramienta para la elaboración de diversos materiales educativos, preparar sus



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exposiciones y diseñar asignaciones para los estudiantes. Por su parte, los estudiantes disponen de una herramienta para integrar información sobre situaciones secuenciadas en el tiempo, que muestran las etapas de un proceso, que narran una historia, que explican un problema, que formulan alternativas de acción, etc.

Una presentación con diapositivas puede ser grabada, además del clásico formato ppt, también como un documento pdf o como un video de Windows Media (wmv).

Uso básico de Internet

Navegación en Sitios Web

Microsoft Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google Chrome son los nombres de los navegadores o exploradores del entorno web en Internet más difundidos. En la actualidad, el navegador es una herramienta fundamental para cualquier usuario en Internet, pues constituye la ventana a través de la cual se puede visualizar los contenidos publicados o alojados en la red. También es la puerta de ingreso a un espacio virtual donde podemos aprovechar recursos, aplicaciones y servicios de muy diversa índole.

Inicialmente, los navegadores eran útiles para ingresar una dirección y visualizar solamente los hipertextos, aquellos documentos que contenían textos y enlaces o links hacia otras páginas. Luego, a través del navegador se tuvo acceso al correo electrónico bajo sus versiones webmail. Después, de modo acelerado, otras aplicaciones, contenidos y servicios se pudieron acceder a través de un navegador web. Hoy, prácticamente todo es accesible por navegador web.

Si bien la función inicial de un navegador web fue la de una interfaz usuario-red para ver páginas web, hoy existen múltiples funcionalidades que se van agregando, sin que el usuario siquiera se dé cuenta. Por



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ejemplo, la incorporación “automática” de los player o reproductores de audio y video en diferentes formatos, la vista simultánea o en paralelo de ventanas y de “pestañas” dentro de una misma pantalla, los filtros para evitar intrusos o capturadores de datos, el uso de “extensiones” y widgets o miniaplicaciones añadidas al navegador, o la personalización de diversas características según las prácticas y costumbres del usuario.

En la actualidad los navegadores web son tan avanzados y complejos que si el usuario no conoce sus características básicas o las funciones que vienen añadidas, se puede convertir en algo complicado o, en el mejor de los casos, no aprovechar todo su potencial para realizar un trabajo más productivo y una navegación más cómoda y amigable.

En una encuesta internacional sobre las herramientas y servicios más importantes para los profesionales y quienes trabajan en el mundo de la educación, el navegador web ocupó uno de los primeros lugares. ¿Cuánto sabe usted del navegador web que está usando?

Búsqueda de información y recursos

Introducción a Google: un motor de búsqueda de propósito múltiple. A través de Internet se conectan y publican miles de millones de contenidos y páginas web. Cada una de ellas tiene una dirección o URL (localizador universal de recursos, por su sigla en inglés) que indica dónde está guardada dicha página o contenido. Por ejemplo, la web de PerúEDUCA está ubicada en la dirección http://www.perueduca.pe. Para ver o “visitar” un sitio o página web bastará con escribir su dirección o URL en el browser o navegador de Internet.

¿Por qué necesitamos un buscador? La mayoría de direcciones de sitios y páginas web no se conocen y los usuarios de Internet necesitamos “una ayuda”, alguien o algo que sí pueda conocer o ubicar por nosotros dónde se encuentran las páginas y contenidos que deseamos visualizar. Esa



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ayuda se conoce como “un buscador” o motor de búsqueda. El buscador más utilizado en la actualidad es Google.

¿Cuál es el uso más frecuente de Google? Google es un buscador de propósito múltiple, es decir, un servicio de búsqueda de páginas web y contenidos a través de Internet, sin importar la naturaleza de los recursos solicitados ni el lugar donde ellos se encuentren.

Podemos pedir “cualquier cosa”. Desde páginas sobre “aprendizaje” hasta preguntar “en qué año se descubrió la penicilina”; buscar canciones o hallar videoconferencias, etc. Este es el uso que la mayoría de personas le dan a Google, sin un propósito especializado.

¿Cómo se busca con Google? La lógica básica o proceso fundamental para utilizar el servicio de Google es formular un pedido de búsqueda ingresando una palabra, varias palabras o una expresión, frase o pregunta. Google responderá.

Nos presentará una lista de hallazgos o referencias con las páginas web o sitios donde se encuentra lo que solicitamos. El usuario podrá revisar o visualizar cada resultado o los que desee. Tratándose de un buscador de propósito múltiple, por lo general, la cantidad de resultados obtenidos es muy grande y de muy diversa clase. Es común revisar solo los primeros, dejando de lado los restantes.

¿Cómo ingresamos a Google? Para acceder al motor de búsqueda de Google bastará ir al sitio www.google.com y veremos la página principal o de inicio para el servicio de búsqueda. Desde ahí también podremos ir o acceder a otros servicios de Google. De momento, solo nos enfocamos en el buscador. Vaya a la página de Google y explore libremente las opciones que presenta. Después, realizaremos actividades de práctica.



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Actividad: realizando búsquedas con Google

Ingrese a www.google.com . Puede digitar esta dirección en su navegador de Internet. Sin embargo, muchos navegadores la tienen incorporada como página de inicio. También es muy probable que usted haya usado Google anteriormente. ¡Empecemos!

Principales opciones al empezar en Google. Lo primero que tenemos a la vista es un casillero vacío o en blanco bajo del logo de Google. Debajo, están los botones rotulados como “Buscar con Google” y “Voy a tener suerte” En la parte inferior de estos botones, las opciones “Google en Español (Latinoamérica)” y “Quechua”. Luego, revisaremos la mayoría de estas opciones.

Realizando búsquedas simples. En el casillero central escriba la palabra “aprendizaje” (sin las comillas) y pulse Enter. Casi de inmediato, Google nos presenta una lista de hallazgos o referencias a sitios, páginas web y en general a recursos y contenidos que incluyan la palabra solicitada. Es frecuente que se tenga varios millones de resultados. En nuestro ejemplo obtuvimos más de 22 millones de referencias. ¿Cómo procedemos para revisar los resultados?

¿Qué nos ofrece Google?

Cada referencia ofrecida por Google nos presenta la

siguiente información para cada resultado hallado:

http://www.google.com/



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(1) Un título destacado en color azul. Es el título de la página o documento donde se halla la palabra buscada. Este título es un link o enlace que nos lleva a visualizar dicho contenido.

(2) Una breve descripción o contenido inicial de lo que se encuentra al interior de la página.

(3) La dirección de la página o recurso hallado, en color verde. Esta no es un enlace, solo muestra la dirección real o URL de la página.

(4) Algunos datos más como citas, el tamaño del archivo y otros según el caso.

Búsquedas relacionadas

Opcionalmente, a modo de sugerencia, Google nos presenta en la parte inferior enlaces para ir a búsquedas relacionadas.

Reporte por pantalla

En cada “pantalla” o página de resultados, Google nos muestra 10 referencias. Al final de la página o pantalla, hay enlaces para visualizar las siguientes 10 referencias o resultados.

Haciendo nuevas búsquedas. El proceso anterior es similar para buscar más de una palabra a la vez. Luego de realizar una búsqueda, el casillero para continuar haciendo nuevas búsquedas, se ubica en la parte superior. Ahora, ingresemos “aprendizaje significativo” (sin las comillas). Google nos mostrará varios cientos de miles de resultados. Haga usted mismo la prueba. Los elementos de información en cada resultado son similares: título o enlace a la página, breve descripción inicial, dirección del recurso o contenidos, etc.



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¿Dónde y cómo hace las búsquedas Google?

Podemos apreciar que se puede modificar o ajustar la búsqueda según nuestras necesidades o preferencias. Inicialmente, Google busca contenidos y recursos en la web, pero puede hacer “filtros” para que los resultados sean solo imágenes, libros, videos, noticias u otras. Luego de una búsqueda inicial, se puede cambiar a la categoría deseada.

Además, el buscador nos presenta otras herramientas para hacer más eficiente la obtención de resultados: permite elegir el país de origen del documento o recurso, el idioma, la fecha o período en que fue publicado y si se trata de una búsqueda abierta o exacta a lo solicitado.

Continúe realizando la búsqueda de otras palabras o expresiones según sus propias necesidades o intereses y observe los resultados. Luego, varíe las condiciones de búsqueda para que Google le retorne resultados en “cualquier idioma”, publicados en “la última hora” o el “último mes”, así como “verbatim”.

Configurando el buscador

Usted puede configurar o adecuar su buscador Google para que en las próximas búsquedas se comporten según los cambios o ajustes que ha definido como sus preferencias. Ubique la imagen de “rueda dentada” que se muestra en la parte superior derecha de la pantalla. Ahí se abre el menú de configuración. Veamos lo principal de este proceso de configuración.

Filtro Safe Search conocido como “filtro para búsqueda segura” sirve para bloquear o impedir que se muestren resultados que incluyen



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contenidos o enlaces inapropiados para menores. Están relacionados con contenidos sexuales explícitos, lenguaje ofensivo, racismo, etc. Para activar este filtro se tiene un casillero o cuadrito junto a la frase “Filtrar resultados explícitos”. Este modo de trabajo es importante si sus estudiantes tendrán acceso a su equipo o, si va a mostrar y proyectar resultados delante de ellos.

Predicciones de Google Instant, permite ir mostrando resultados a la vez que usted va escribiendo su pedido de búsqueda. Por ejemplo, escribir las primeras letras “aprend…” y aparecerán resultados para aprender, aprendizaje y similares. Active esta modalidad si su computador es rápido.

Otras opciones disponibles como el recibir por voz o en audio los resultados, usar nuevas ventanas para recibir diferentes resultados, conservar el historial de búsquedas realizadas, etc.

Búsquedas avanzadas

Google permite configurar, a la vez, varios aspectos o condiciones para realizar una búsqueda. Al ingresar a la opción “búsqueda avanzada” en el menú “configuración” encontramos los detalles. Por ejemplo, si buscamos “aprendizaje significativo” tendríamos las siguientes posibilidades:

Incluir la frase o expresión exacta “aprendizaje significativo” en cada resultado.

Que todas las palabras estén incluidas, aunque estén separadas en el contenido del documento o recurso hallado. Sería el caso de un artículo titulado “Aprendizaje Social” y en uno de sus párrafos diga “Es significativo cómo ha evolucionado el sistema educativo.” Ambos términos no guardan relación entre sí.

Que cualquiera de las palabras estén incluidas. Solicitar así en este caso no tendría sentido. Sí sería adecuado si buscamos términos



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como “docencia, pedagogía, enseñanza”, etc. No es necesario que un documento tenga todos, bastaría que incluya alguno de ellos.

Ninguna de las palabras: es el caso cuando queremos evitar que se incluya ciertos términos. Por ejemplo, cuando no deseamos videos de YouTube.

Podemos utilizar en simultáneo varias de estas opciones: por ejemplo que contenga la frase exacta “aprendizaje significativo”, también contenga cualquiera de las palabras “adolescentes, jóvenes, estudiantes” y que no sean videos de youtube.

Se permite ampliar o restringir los resultados configurando varios otros aspectos o condiciones:

Idioma del documento o recurso. Por defecto u omisión, los resultados son publicados originalmente en español. Sin embargo, se dispone de la opción para elegir o añadir otros idiomas. Por ejemplo, en español y portugués, italiano, quechua.

Región: está referido al país de publicación del documento o recurso que uno elige a voluntad. Se pueden hacer búsquedas sucesivas para diferentes países, por ejemplo cuando se investiga estadísticas o indicadores diversos para hacer comparaciones.

Fecha en que fue publicado o modificado por última vez, a elegir entre varios rangos o períodos.

Sitio o dominio donde se halla el documento o recurso. Algunos sitios web incorporan un buscador o casillero para ingresar nuestro pedido de búsqueda, pero muchos otros no lo tienen. En ese caso, precisamos aquí el sitio deseado: minedu.gob.pe, peureduca.pe, inei.gob.pe, pucp.pe, etc.

Ubicación de los términos de búsqueda. Las palabras o frase a buscar pueden estar ubicadas en cualquier lugar del documento o recurso, pero se permite distinguir o precisar que estén en el título,



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en el texto, en la dirección web (URL) o en enlaces (links) que se dirijan o nos lleven a una determinada página.

SafeSearch o filtro de búsqueda segura, que puede ser activado o desactivado aquí.

Formato del archivo que contiene la página o recurso. Por defecto u omisión nos mostrará cualquier formato. Sin embargo, es posible elegir el tipo de formato deseado entre varios de ellos; por ejemplo, si solo queremos documentos tipo “Word”, hojas de cálculo tipo Excel, presentaciones con diapositivas tipo ppt, documentos portables tipo pdf, etc.

Licencias de las páginas y recursos mostrados. Se permite elegir entre varios tipos de casos: desde “no requiere licencia para su uso” hasta “uso comercial libre” o que se pueden “compartir y modificar”. Esta condición de los recursos es importante en el ámbito educativo para disponer de los contenidos más adecuados para su adaptación o modificación al integrarlos en las sesiones de aprendizaje.

La búsqueda avanzada es una modalidad de trabajo para necesidades muy precisas o especializadas. Constituye una herramienta poderosa para el trabajo del docente. Se recomienda realizar prácticas intensivas con ella según las propias necesidades. Piense en aquella propuesta “una buena pregunta ya contiene parte importante de la respuesta”.



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En realidad, no es nuestra intención reseñar el texto. Solamente lo mencionamos como un ejemplo de los libros que se puede hallar y leer a través de Internet. Éste, lo hemos leído usando el servicio gratuito de Google Books. Como es conocido cada día más, mediante este servicio se tiene acceso al contenido de miles de textos en español, además de otros idiomas. Sin embargo, Google Books fue solo la plataforma virtual para leer el libro.

Para acceder al servicio de búsqueda en libros debemos ingresar a la dirección “books.google.es” en el navegador de Internet. Podremos observar este cuadro para ingresar la palabra o frase deseada y dar la orden “Buscar libros” así como revisar o explorar los libros y revistas disponibles. En general, la función o utilidad de este servicio es

Buscando libros

Mel Silberman ha publicado un texto titulado “Aprendizaje Activo, 101 estrategias para enseñar cualquier tema”. En su segundo capítulo trata sobre cómo volver activos a los alumnos desde el inicio. Sostiene Silberman que “resulta crucial volver activos a los alumnos desde el principio. Si no se hace, se corre el riesgo de que la pasividad fragüe como el cemento.” El autor nos recomienda tres objetivos fundamentales a lograr: crear equipos, evaluación inmediata y compromiso con el aprendizaje. Se presentan diversas estrategias (23 exactamente) para lograr dichos objetivos. Éste constituye un texto valioso y práctico para cualquier docente.



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investigar o consultar en libros; no se trata de leer un libro completo y menos descargarlo a nuestro computador.

Cuando se solicitan libros el proceso es similar al de una búsqueda general, pero Google solamente nos devuelve resultados que estén contenidos en libros. En la imagen se observa un ejemplo ¿Qué información obtendremos para “aprendizaje”? En primer lugar, nos dice que hay más de un millón doscientos mil libros que contienen la palabra “aprendizaje”. Luego, nos presenta los más relevantes y para cada uno nos reporta el título en azul, el cual es un link o enlace para ir a visualizar o leer dicho libro. También nos muestra en color verde, la dirección web donde se encuentra el libro o revista. Además, el nombre del autor, año de publicación, si permite vista previa (lectura libre) y otros datos bibliográficos. Opcionalmente, una breve descripción de su contenido.

Google Académico

Buscar en libros no nos garantiza que los contenidos encontrados sean de tipo académico, científico, técnico o resultados de estudios e investigaciones. Por eso, también disponemos del Google Académico que nos devolverá resultados provenientes de fuentes científicas y académicas como la tesis, reportes de investigación, artículos científicos, publicaciones indexadas y similares.

Para buscar en el Google Académico debemos ingresar en el navegador la dirección “scholar.google.es”, o “google académico” en el buscador Google. Observamos un cuadro similar al



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buscador general, pero esta vez nos brinda las opciones de búsqueda en la web y para buscar solamente páginas en español, los contenidos académicos deseados.

¿Qué información nos ofrece el buscador académico? A diferencia de las búsquedas generales o de propósito múltiple, aquí los resultados son diferentes: libros, documentos o citas. Veamos un ejemplo para “aprendizaje”, cuando nos muestra información sobre un libro. Nos indica el tipo de recurso, en este caso precisamente indica que es “[Libro]” y cuál es su título. Además, señala el autor, año de publicación, editorial o red donde está alojado. Incluye una reseña o la parte inicial del contenido.

La parte más importante está en la última línea del resultado. Nos informa cuántas veces ha sido citado dicho recurso o libro; y podemos revisar todas esas citas. Muestra un enlace a artículos o recursos relacionados, con lo cual podemos profundizar nuestra investigación académica. Si deseamos, podemos revisar todas las versiones o ediciones de dicha publicación. Si queremos citarla no ofrece la cita redactada según las normas internacionales para citar o referir textos académicos. Finalmente, podemos guardar o conservar las citas en la sección “Mis citas” del Google Académico.



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Autoevaluación “Sesiones de Aprendizaje y uso de TIC”

Este es un cuestionario para verificar su conocimiento sobre los usos del software disponible en su laptop y su aplicación en las sesiones de aprendizaje. No hay tiempo límite para responder, pero esperamos que lo haga en pocos minutos. No busque las respuestas en el manual. Trabaje sin ayuda. Gracias.

Indique si los siguientes conceptos son verdaderos (V) o falsos (F)

( ) En la actualidad, se asume que el conocimiento es socialmente construido, es "resultado" de la interacción social de individuos, grupos y organizaciones.

( ) El rol que desempeñe el docente desde la perspectiva pedagógica no es tan importante como una acertada selección, uso e integración de las TIC.

( ) Se conoce como herramientas de productividad a un conjunto integrado de herramientas y recursos TIC desarrollados inicialmente para el “trabajo de oficina”.

( ) Un procesador de textos es un software especializado para crear documentos, editarlos o modificarlos, imprimirlos y guardarlos o grabarlos en un archivo digital.

( ) La hoja de cálculo es un software matemático especializado para realizar cálculos y guardarlos o grabarlos en un archivo digital.

( ) Un “powerpoint” o ppt es Es una serie de diapositivas digitales diseñadas con un propósito definido y utilizadas en una presentación o proyección local.

( ) El navegador o browser es una herramienta de usuario para acceder y visualizar los contenidos publicados o alojados en la red.

( ) Un “motor de búsqueda” es conjunto de criterios para clasificar la información en Internet.


( ) Elaborar una gráfica tipo barras sobre producción y empleo.

( ) Ver la página web del Gobierno Regional o de Radio Programas del Perú.

( ) Revisar tesis e investigaciones educativas recientes.

( ) Organizar una secuencia de imágenes y conceptos para una exposición en clase.

( ) Conseguir imágenes publicadas el último año en España.

(9) Procesador de texto (10) Hoja de cálculo (11) Presentador de diapositivas (12) Navegador Web (13) Buscador Google (14) Google Books (15) Google Académico

Indique si son correctos (C) o incorrectos (I) los siguientes procedimientos o acciones

( ) En el procesador de textos no se puede un enlace a una animación. ( ) Desde el procesador de textos sí se puede generar un archivo pdf. ( ) Una presentación de diapositivas se puede grabar como video. ( ) La hoja de cálculo realiza cálculos pero no simulaciones del tipo “qué pasaría si…”. ( ) Los URL o dirección web se escriben o ingresan en el buscador Google. ( ) Google Books permite buscar, leer e imprimir libros.



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Google es extensamente conocido como un buscador de contenidos en Internet. Casi no hay estudiante, profesor u otros profesionales que desconozcan su existencia. Sin embargo, su principal y casi exclusivo uso es como un buscador de propósito múltiple; es decir, se espera que haciendo un pedido simple, nos devuelva en pocos segundos todo lo requerido, sin importar la clase de contenido o recurso solicitado.

Google ha desarrollado múltiples herramientas y servicios para atender diferentes necesidades de información y contenidos. En general, estudiantes, docentes y cualquier otro profesional tienen a su disposición estas facilidades y aplicaciones para potenciar y optimizar sus actividades y labores profesionales así como a nivel de las organizaciones e instituciones a las que pertenece.

¿Sabía usted que puede formular preguntas a Google en lenguaje coloquial, como: ¿quién es el presidente de Francia?, ¿cuál es la población de Argentina?, ¿qué altitud tiene el Huascarán?, o ¿quién descubrió la penicilina? También podría escribir algo así como: (36.73 + 177.29) / (193.78 – 29.19) y al pulsar Enter. Google les mostrará el resultado de dicha operación.

Google también permite realizar búsquedas especializadas de imágenes, videos, audios, noticias, en foros de debate y en grupos de discusión. Algunos servicios interesantes son el buscador especializado en libros, otro en blogs y uno de carácter académico exclusivo que investiga en fuentes como las tesis universitarias, las publicaciones científicas y los reportes de investigación. Un buen complemento de ello son las alertas de Google que “trabajan independientemente y por encargo del usuario”. Uno genera una alerta y el servicio buscará todo lo nuevo que se publique sobre dicho asunto para reportarlo periódicamente, vía email, a la persona que generó o creó dicha alerta.



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Asimismo, Google ha desarrollado un navegador web (Chrome) propio bajo un enfoque más dinámico, la integración de contenidos y servicios a nuestra página de inicio, o herramientas para crear y manejar sitios web propios de manera gratuita, como todos los servicios de Google.

Aprendizaje social y tecnologías

La expresión web 2.0 es ya bastante común y extendida entre las personas y grupos que usan y aprovechan las tecnologías de información y comunicación que se soportan en medios digitales y redes. No es tan frecuente leer o escuchar sobre el aprendizaje 2.0 una manera diferente de entender y enfocar el tema del aprendizaje en la actualidad. En tiempos pasados, el escenario “natural” para aprender era el aula, un lugar perteneciente al “espacio” conocido como centro educativo. Esa denominación también tenía que ver con la idea de poder hallar ahí, en el aula, todos los elementos y recursos para aprender. Hoy, todos sabemos que los principales aprendizajes, y no solo la mayoría de ellos, ocurren en otros espacios, en escenarios abiertos, espontáneos, informales, más cercanos a la vida y experiencia cotidiana de las personas.

El aprendizaje social o aprendizaje 2.0 se caracteriza por ser netamente interactivo, participativo, autoconducido, en fin, socialmente activo. Las tecnologías surgidas en las décadas anteriores, es decir, en el siglo pasado, no son las más adecuadas. La página web, el correo electrónico y el chat van quedando superados por nuevas plataformas y servicios de tecnología que pueden emplearse libremente por el usuario común: no requieren conocimientos especializados, no demandan inversiones en dinero, no dependen de terceros o proveedores externos ni comerciales, etc.

Plataformas virtuales y servicios de tecnología ofrecen un potencial mayor y una utilidad más práctica y directa tanto para estudiantes como para docentes, para profesionales no-informáticos y organizaciones. En la



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actualidad se hacen necesarios soportes que permitan atender el aprendizaje formal e informal a la vez, que faciliten la actividad y participación personal y la contribución social. Estamos frente a una situación diferente.

Todo estudiante avanzado y cualquier profesional, independientemente de su especialidad laboral, debe ser competente para manejar y obtener provecho de nuevas herramientas tecnológicas: ya no se trata de “subir” documentos, audios o videos a un sitio web gratuito, ahora corresponde crearlos, producirlos y generar contenidos para compartirlos socialmente; no se trata de subscribirse a listas de interés y foros virtuales, más bien, toca el turno de crearlos, promoverlos y conducirlos; ya no es el caso de registrarse en una red como Facebook u otras, sino de tener la capacidad para diseñar y crear las propias redes sociales en el marco de sus necesidades y proyectos personales, profesionales o institucionales.

Aunque muchas personas exploran y usan contenidos de YouTube, Twitter, Facebook, Google Books, Google Docs, Slideshare, Flickr, Ustream, etc., no lo hacen bajo un enfoque de aprendizaje 2.0 o aprendizaje social. Es urgente integrarlos de manera eficiente en entornos personales de aprendizaje, trabajo e interacción social en el aula y en la vida cotidiana. Cada persona, grupo o institución escogerá o adaptará aquellas herramientas y servicios de tecnología que sean más apropiados a sus necesidades y objetivos. No hay una receta. Las soluciones se van construyendo. También son parte del aprendizaje social.

El correo electrónico

Introducción al correo electrónico Gmail

Es ampliamente conocido que mediante el email o correo electrónico se pueden enviar mensajes de texto así como documentos, imágenes, audio, videos y diversas clases de archivos. Existen muchos proveedores de



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servicios gratuitos de correo electrónico. Lo único que usted necesita para crear una cuenta propia de email es elegir un nombre de usuario y una clave o contraseña.

¿Por qué usar Gmail? Gmail es el servicio de correo electrónico gratuito ofrecido por Google y posee diversas facilidades o prestaciones que lo hacen un servicio potente y atractivo para cualquier uso: personal, familiar, educativo, profesional, institucional, etc. Se puede obtener una o más cuentas de correo electrónico con Gmail, según sus necesidades.

¿Qué características y propiedades tiene Gmail? Una característica importante de Gmail es su enfoque para organizar de modo dinámico e intuitivo los mensajes recibidos y enviados al modo de conversaciones con otras personas. También destaca su capacidad de buzón, superior a los 15 Gb (más de 15 mil megas de espacio) y el tamaño de los archivos que se envían dentro de un mensaje o como archivo adjunto (hasta 25 megas).

Además de lo anterior, el correo electrónico Gmail está integrado a otros servicios proporcionados por Google como el chat o conversación en línea con otras personas que simultáneamente estén conectadas, el acceso a documentos de texto, hojas de cálculo o presentaciones con diapositivas de modo compartido y sincronizado, leer noticias, acceder al calendario personal, llamadas de voz y videoconferencia, etc.

Entre las diversas ventajas de Gmail se tiene: filtro antispam (contra el correo no deseado), sistema de organización de mensajes mediante tags o etiquetas, sistema de búsqueda interna de mensajes y externa en Google, reenvío automático de mensajes, mensajería instantánea integrada, grabación automática de mensajes y borradores, acceso a cuentas POP3, clasificación de mensajes como destacados, leídos o no leídos, clasificación de mensajes en carpetas o divisiones separadas, y



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más, que brindan soporte para múltiples necesidades personales o profesionales.

¿Qué uso le dará usted a Gmail? Cada persona, de acuerdo a su propia experiencia, expectativas y necesidades irá utilizando las herramientas y facilidades más adecuadas. Algunos usuarios solo emplean el servicio básico de envío y recepción de mensajes, muchas personas aprovechan las ventajas del chat o la inclusión de archivos de audio o video en sus mensajes, y otras tienen como base de operación laboral o profesional a la mayoría de las prestaciones que hemos mencionado aquí. Si usted no es usuario de una cuenta de correo Gmail, poco a poco se familiarizará más y podrá obtener mayor provecho de ella. Nadie la domina de la noche a la mañana.

Actividad: creando una cuenta en Gmail

Ahora usted procederá a crear una cuenta de correo electrónico en Gmail. Aquí le describimos el proceso paso a paso. Si tiene alguna dificultad, se distrae o no obtiene el resultado esperado al primer intento, no se preocupe, siempre puede volver a empezar o retomar la actividad uno o dos pasos antes del punto problema.

Pautas para empezar. Trabaje a su propio ritmo y asegúrese de comprender cada paso a realizar, qué es lo que deseamos que usted haga y por qué tiene que hacerlo. Ejecute las tareas cuando esté seguro en qué consiste cada una de ellas, dónde las va a realizar y qué resultado va a obtener.

Se trata de un aprendizaje típicamente práctico. No es un “tema” para estudiar. No distraiga su tiempo ni su atención en tomar notas o apuntes. Para aprender a nadar, usted tiene que estar en el agua. Por ahora, dejemos la teoría de lado ¡Empecemos de una vez!



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En cada punto, revisará este documento y pasará a realizarlo en la ventana de Gmail. Luego volverá al documento y así sucesivamente. Para efectos de la actividad, tendrá que crear una cuenta nueva en Gmail. Si ya tiene un correo Gmail, no la utilice en esta actividad.

En la página web inicial de Google (www.google.com) ingrese al de “Gmail” ubicado en la parte superior derecha de la pantalla.

Ahora tiene a la vista la página principal o de entrada al servicio de correo Gmail. Cuando tenga su cuenta Gmail, ingresará con su correo electrónico o “nombre de usuario” y su “contraseña”. En la zona central inferior se observa el rótulo o enlace en color azul “Crear una cuenta”. Utilice dicho enlace para ingresar a crear una cuenta nueva de gmail propia (http://mail.google.com/mail/signup).

¿Cuáles son los datos requeridos para crear su cuenta en Gmail? Estamos en “Crear una cuenta de Google – Gmail”. Le corresponde ingresar los datos básicos, pero no pulse la tecla “Enter” hasta el final.

Nombre: escriba según corresponda o desee. Podría ser el nombre de su institución educativa o la denominación de algún proyecto

Apellido: escriba según corresponda o desee. Similar al caso del nombre. Lo que ingrese será de acuerdo a su voluntad o necesidad. Google no verifica si la información es verdadera.

http://www.google.com/

http://mail.google.com/mail/signup



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Nombre de usuario. Aquí escribirá su nombre de usuario o nombre de la cuenta Gmail, tal como aparecerá cuando envíe mensajes; es el texto o nombre que se muestra antes del símbolo @ en las direcciones de correo electrónico. Por ejemplo, “jperez” para Juan Pérez, crt3025 para el CRT de la IE 3025, etc. Una práctica común es usar la inicial del nombre junto con el apellido. Tenga presente que muchos casos son repetidos y Gmail lo rechazará. Usted puede elegir cualquier nombre de registro o usuario.

Ingresado un nombre de registro o usuario, Gmail “comprobará la disponibilidad”, es decir verificará si el nombre de usuario que usted escribió ya existe y fue elegido antes por otra persona. De darse este caso, escriba otro nombre de usuario o modifique el anterior.

Seguidamente, le corresponde escribir una palabra clave o contraseña, que solamente usted conocerá. Esta contraseña se debe manejar como una palabra secreta o reservada. Recuerde que toda persona que conozca su contraseña podrá ingresar a leer sus mensajes o podrá enviar mensajes por usted. No se recomienda usar como contraseña nombres o apodos de familiares, fechas de nacimientos, números de documentos de identidad, etc. por ser fácilmente conocidos o recuperables por terceros. Su contraseña debe tener por lo menos 8 caracteres incluyendo letras y números.

Elegida e ingresada su contraseña en el paso anterior, escríbala otra vez en el casillero rotulado como “Confirma tu contraseña”, para que el sistema verifique que no hubo error al ingresarla.

Los siguientes datos requeridos corresponden a la fecha de nacimiento, sexo, número de teléfono móvil o celular y una dirección de correo electrónico alternativa. Tenga presente que la fecha de nacimientos es un dato referencial que Gmail no va a verificar: ingrese el día, seleccione el mes y escriba el año que corresponda. También seleccione si es masculino o femenino.



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Siempre es importante y útil registrar un número de teléfono móvil; así, Gmail podrá enviarnos información crítica, un código o una clave para recuperar o cambiar nuestra contraseña si nos olvidamos de ella. Lo mismo sucede con la “dirección de correo electrónico actual” solicitada; nos permite recibir datos de alerta en el caso que nuestra cuenta se vea amenazada por un intruso o cuando pedimos recuperar la contraseña.

Seguidamente, Gmail nos pide ingresar o escribir un texto (por ejemplo “10028” en la imagen de la izquierda) para verificar o demostrar que no somos un “robot” o programa informático que está creando cuentas email. En caso no se visualice bien, puede pedir otra imagen o escuchar lo que dice la imagen usando los íconos ubicados a la derecha del casillero

“Escribe el texto:”. La ubicación está referida al país actual donde se encuentra, seleccionado de la lista que se despliega en el casillero rotulado como “Ubicación”; por defecto u omisión, aparece Perú y no es necesario cambiar este dato.

Finalmente, deberá seleccionar o activar el casillero mostrado antes del rótulo “Acepto las Condiciones….” Para proceder a la creación de su nueva cuenta de correo electrónico en Gmail elegir “Siguiente paso”.



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Ahora podrá visualizar su dirección de correo electrónico en la parte superior derecha de la pantalla, [email protected], en nuestro ejemplo. Si seleccionamos o hacemos click en esta cuenta, obtenemos un menú con opciones para volver a los datos de la cuenta, configurar las condiciones de privacidad, poder unirnos a la plataforma de interacción “Google+” con otros usuarios de Gmail o cerrar la sesión iniciada.

La primera vez que entramos a nuestra cuenta o buzón de correo electrónico, Gmail nos muestra una guía inicial así como la posibilidad de “importar” los correos y contactos que tengamos en otra cuenta (Hotmail, Yahoo, o Gmail inclusive). También podemos realizar una visita guiada al entorno y recursos del correo electrónico.

Revisemos las principales secciones y prestaciones que nos brinda Gmail. En la zona central tenemos los “correos” o mensajes recibidos. Nos han sido enviados por el “Equipo de Gmail” y contienen orientaciones y sugerencias para hacer un uso más eficiente y productivo del correo electrónico. Hay tres mensajes: cada uno tiene un remitente, un título o “asunto” y una fecha de cuándo fue remitido.

Encima de los mensajes observamos tres “pestañas” o separadores rotulados como “Principal”, “Social” y

mailto:[email protected]



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“Promociones”; sirven para una clasificación automática de los mensajes recibidos. Después, usted podrá crear nuevas pestañas o separadores según desee.

Se puede seleccionar uno o varios mensajes con un click en el casillero vacío que aparece a la izquierda del remitente. Si un mensaje está seleccionado o cuando se ingresa para leerlo, en la parte más superior se mostrará un menú con las operaciones disponibles para dicho(s) mensaje(s). Las opciones disponibles son:

Seleccionar todo, nada, leídos, no leídos, destacados, etc. Archivar el mensaje (ya no estará visible junto con los demás). Marcar como spam o correo masivo o no deseado. Eliminar o enviar el mensaje a la papelera (periódicamente, Gmail

eliminará los mensajes de la papelera). Mover el mensaje a otra carpeta o pestaña. Asignar o crear etiquetas para distinguir o clasificar los mensajes.

Y otras funciones adicionales, que podrán revisarse cuando usted gane familiaridad con el sistema.

En la zona de la izquierda encontramos varias secciones con funciones diferentes. Así la primera es “Redactar” que nos llevará a otro espacio de trabajo para elaborar y enviar mensajes, tal como veremos luego. Otra, es la sección de “Recibidos(x)” o buzón de entrada con indicación de cuántos mensajes no hemos abierto o no hemos leído todavía. Luego tenemos la sección “Enviados” o buzón de salida, que conserva los mensajes que vamos enviando. Le



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sigue la sección o carpeta de “Borradores” para los mensajes que están redactados parcial o totalmente pero que aún no han sido enviados. Y siguen más secciones o carpetas bajo el rótulo “Más”; entre ellas tenemos a la “Papelera”.

Debajo de estas secciones, encontramos una rotulada inicialmente como “Nuevo” con el ícono de una lupa. Corresponde a la lista de contactos más frecuentes a los que escribimos mensajes y donde podemos realizar búsqueda de contactos.

Al escoger la opción “Redactar” Gmail nos presenta una ventana que contiene la zona de trabajo donde elaborar un “mensaje nuevo”. Esta ventana puede ser minimizada, maximizada o cerrada en cualquier momento. ¿Qué elementos tiene para ingresar la información? Los principales son:

“Para”: corresponde aquí indicar a quién va dirigido el mensaje; se escribirá la dirección de correo electrónico del destinatario. A medida que empezamos a escribir este dato, Gmail nos va mostrando los posibles destinatarios, y se seleccione o elija de modo directo, sin tener que completar dicha dirección. Un mismo mensaje se puede enviar a varias personas; solo se indica cada destinatario separados por una “coma”.

“Cc” es el indicativo para añadir direcciones email de personas a quienes se les enviará una copia del mensaje.



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“Cco” es opcional; permite incluir direcciones email de destinatarios pero de forma “oculta”; es decir, los demás destinatarios no verán ni se enterarán que esta copia fue enviada, o que esta persona también recibió el mensaje.

“Asunto”, aquí corresponde escribir un título o frase descriptiva sobre el contenido del mensaje, como un indicativo rápido y breve sobre qué trata el mensaje. En la zona inmediata inferior al asunto, se tiene espacio para escribir el contenido deseado.

En la parte inferior de esta ventana de redacción, se observa una letra A subrayada, es el ícono para elegir las opciones de formato tales como tipo de letra, tamaño, apariencia, alineación de texto, numeración y viñetas para listas de ítems, sangría y citas.

También se observa el ícono de un “clip” o sujetador de papel, indicativo para adjuntar o añadir archivos que serán remitidos junto con el mensaje. Estos archivos pueden ser de diversa clase o formato: documentos, imágenes, audios, videos, etc. En total, incluido el mensaje, no deben superar los 25 megas. Además, es posible insertar fotos en el mensaje, enlaces de Internet y otras figuras o “emoticones”.

En el extremo inferior derecho está el ícono de la papelera o tacho de basura para eliminar o descartar el mensaje que se estaba preparando, si fuera el caso.

Finalmente, cuando el mensaje está completo, se procede a enviarlo usando el “botón” o enlace rotulado como “Enviar”.

Proceda a salir el correo utilizando el enlace adecuado o correcto: eligiendo la opción “Cerrar sesión”. En la parte superior derecha de la pantalla está visible su usuario de Gmail. Al dar un click ahí, verá el menú desplegable con la opción “Cerrar sesión”. Siempre concluya una sesión en su Gmail



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usando este enlace. No salga “cerrando” la ventana.

Algunas ideas para incorporar el correo electrónico en las sesiones de aprendizaje.

Información con carácter introductorio, explicativo, ampliatorio o de reforzamiento del profesor hacia los estudiantes.

Recopilación de información tipo “lluvia de ideas” y similares, entre estudiantes.

Análisis de casos y problemas, profesor – estudiantes. Entrevistas y reportajes “a distancia”, de estudiantes hacia terceros. Recurso evaluativo: cuestionarios por email, de los estudiantes

hacia el profesor. Producción de textos, como tareas parciales o productos finales, de

los estudiantes hacia el profesor. Retroalimentación, tutoría y orientación diversa, del profesor hacia

los estudiantes.

Redes sociales: Facebook y Twitter

Una característica destacada de la dinámica de Internet y las tecnologías de información y comunicación en lo que va de corrido en el siglo XXI es la expansión y desarrollo intensivo de las denominadas redes sociales. Un fenómeno difícil de imaginar a fines de los años 90. Sin embargo, casos como Facebook y Twitter son extraordinarios tanto por la cantidad de personas que los utilizan cuanto por las prestaciones, servicios y aplicaciones que permiten.

Una red social es la manera en que percibimos y entendemos la dinámica y estructura de actividad, relaciones y organización entre un conjunto de actores, generalmente personas, grupos e instituciones. Así, una familia es una red social; como también lo son los estudiantes de un aula, o ellos y sus profesores en una escuela, o el grupo de amigos del barrio y el de colegas en un centro laboral.



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Con el desarrollo de Internet y las TIC, las redes se han “instalado” en entornos y plataformas virtuales, sus miembros no se conocen directa ni personalmente (cara a cara) y sus actividades y relaciones se llevan a cabo a través de internet: mediados por la tecnología. No es el caso aquí teorizar sobre ellas, sino revisar qué posibilidades tienen de ser integradas o aprovechadas con fines educativos.

Para tener una idea de cómo se han extendido las redes sociales, se estima que hay más de 1,300 millones de usuarios o personas registrados en Facebook y más de mil millones en Twitter. Además, en diversos estudios y encuestas internacionales se observa que Facebook y Twitter se ubican reiteradamente entre los primeros lugares de preferencia o uso con fines educativos en instituciones de nivel básico y superior.

¿Qué es Facebook? Básicamente, se trata de un sitio web que funciona como una plataforma virtual de interacción para las personas registradas, quienes disponen de diversas funciones y prestaciones para dicho propósito, bajo el modelo de una red social. Cualquier persona, a partir de 13 años, puede suscribirse o registrarse en Facebook. Solamente necesita tener una cuenta de correo electrónico y llenar una ficha de datos básicos y aceptar las condiciones del servicio.

Luego de crear la cuenta, se pasa a vincular Facebook con nuestros contactos en el correo electrónico para “buscar amigos”.

Después se define el perfil personal con información sobre ciudad actual y ciudad de origen, escuela, universidad y empresa; e incluir o subir una foto personal.



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Finalmente, Facebook envía un mensaje de correo electrónico para verificar que el dueño de dicha cuenta es quien solicitó registrarse. Habrá que confirmar el correo y listo. Ya se puede usar e interactuar en esta red social.

Los usuarios de Facebook disponen de diversas secciones entre ellas:

Una biografía o página personal donde se muestra los contenidos que el usuario ha publicado así como los contenidos (mensajes, imágenes, etc.) en los que otros usuarios le han “etiquetado”.

Noticias: una sección donde se podrá ver o leer lo que nuestros contactos publican o comentan.

Mensajes: aquí se listarán de modo cronológico los mensajes que otros usuarios nos envíen directamente.

Eventos: es un listado de los eventos creados o referidos por nuestros contactos.

Buscar amigos: es un servicio que nos permite hallar posibles contactos según los criterios o filtros que definamos, para enviarles una solicitud y agregarlos a nuestros contactos.

Grupos: cualquier usuario podrá crear o promover un grupo con base a determinado criterio de interés común. Asimismo, se puede buscar entre los grupos ya existentes.

Fotos: es una galería de las fotos y álbumes que el usuario ha publicado.

Facebook en las sesiones de aprendizaje: algunas ideas.



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En primer lugar, el docente de modo independiente o en coordinación con sus alumnos, crear una cuenta en Facebook de tipo personal o una página de Facebook de tipo institucional-empresarial. Esta cuenta estaría a cargo del docente de comunicación o del responsable del CRT o de la AIP.

Se designarían responsables o coordinadores entre los estudiantes para la redacción y publicación de notas, artículos e imágenes en diversas categorías: institucional, noticias del aula, aprendizajes logrados, proyectos colaborativos, etc.

Producir y compartir una galería de fotos que documenten y registren las actividades de la institución educativa así como otras producciones generadas en concursos, ferias, día del logro, etc.

Invitar y comprometer a otros docentes, autoridades y personas destacadas de la comunidad local para que brinden su colaboración y aportes que enriquezcan los contenidos publicados en el Facebook del aula.

Conectarse con otras aulas y otras instituciones educativas para intercambiar experiencias educativas y culturales o participar juntos en campañas sociales y proyectos colaborativos.

Producir videos de corta duración que son publicados en el portal de YouTube y en el Facebook del aula, en los cuales los docentes presentan un tema de interés común, explican determinado proceso, analizan un problema de interés común, etc. De modo similar, promover la participación progresiva de los estudiantes. Tenga presente que, al comienzo, será notoria la diferencia a favor de los estudiantes en la capacidad y habilidad para “producir” los videos (uso de la cámara, subir el video a YouTube, etc.) pero, al contrario, a favor de los docentes estará la capacidad y habilidad para “producir” contenidos de valor educativo.



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Otra alternativa es crear un “calendario de eventos” propios de la comunidad local o de la propia institución educativa para difundirlos en Facebook a través de la herramienta “eventos” y conseguir la participación de familiares, amigos y otros ciudadanos. También se puede crear “grupos” de interés sobre un asunto o temática específica, así como participar en los grupos existentes en Facebook.

¿Qué es Twitter?

Twitter se define comúnmente como una red de microbloging o una red de contenidos (a diferencia de Facebook, como una red de personas). Básicamente, se trata de una aplicación que permite publicar mensajes de texto con una extensión no mayor a 140 caracteres. Para poder publicar en Twitter solo necesita crear una cuenta individual o personal mediante un nombre de usuario y una contraseña. El servicio es gratuito. Lo que usted escriba y publique podrá ser visto o leído por cualquier otro usuario. Si desea, sus “tuits” pueden ser privados, solo serán leídos por las personas a las que usted les dé acceso. Aunque esa modalidad no tiene mucho sentido para el común de las personas.

Hay muchos cientos de millones de usuarios registrados en Twitter. Usted puede seguir a los que desee, nada se lo impedirá. Si le interesa lo que publican en Twitter sus colegas, entonces elija la opción de “seguir” a dichos usuarios. Cada vez que “visite” o entre a Twitter podrá leer todo lo que ellos publicaron. Según sus necesidades e intereses, elegirá seguir a usuarios que declaren o hayan publicado sobre dichos asuntos.

En su forma básica, los mensajes son texto pero se le puede incluir “#etiquetas” o (#hashtags): así, al buscar o pedir dicha etiqueta o hashtag, el sistema nos muestra todos los mensajes que han sido etiquetados de ese modo. Es una manera práctica para “agrupar” o clasificar los mensajes y una facilidad para buscarlos. Además, un mensaje puede mencionar o hacer referencia a otro usuario. También, podemos



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“retuitear” el mensaje publicado por otro usuario. Si fuera necesario, se incluyen también enlaces o links de Internet y enlaces a imágenes y videos. En otras palabras, Twitter es una herramienta de comunicación muy potente e inmediata que se emplea por personas individuales, grupos de profesionales, empresas, medios periodísticos como prensa escrita, radio y televisión.

Hay múltiples usos pedagógicos de Twitter; generalmente se refieren a aplicaciones específicas que el docente puede crear o iniciar para ser continuadas o atendidas por los estudiantes. Aquí dejamos algunas ideas.

Las experiencias del tipo “lluvia de ideas” se pueden realizar sin tomar tiempo expreso de las horas de clases. Mediante el Twitter, el docente da inicio al ejercicio con la propuesta “ideas para reutilizar envases de gaseosas” y le agrega la etiqueta o hashtag “reciclaje”. El mensaje publicado en Twitter sería así “#reciclaje ideas para reutilizar envases de gaseosas” (sin las comillas). Si los alumnos siguen al profesor en sus respectivos Twitter, de inmediato verán el mensaje que él publicó. Si no fuera ese el caso, los alumnos podrán ingresar en Twitter el hashtag “reciclar” y también de inmediato verán ese mensaje. Para responder, los estudiantes simplemente añaden el mismo hashtag y ponen su respuesta, por ejemplo “#reciclaje botellas llenas de arena para hacer ejercicios”. De este modo todos verán cronológicamente los mensajes publicados o intercambiados.

Esta idea puede extenderse a cualquier otro caso en que se requiera una participación mediante propuestas, con plazo fijo o abierto. Luego, en el aula de clases, se podrá hacer el análisis de las respuestas y cómo procesan la experiencia.

Estudiar, indagar o investigar a una persona destacada, una autoridad local, un artista, etc. Para el caso, bastaría hacer una búsqueda convencional dentro de Twitter para explorar mensajes referidos al asunto



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o persona de interés. De una manera más precisa, sería buscar etiquetas o hashtag alusivos o referidos a dicho asunto o persona.

Definir conceptos. Esta experiencia es interesante pues con 140 caracteres como máximo, obliga a la precisión conceptual y formular definiciones que excluyan aspectos secundarios no esenciales. La ventaja de esta “tarea vía Twitter” es que el profesor puede evaluar directamente los productos de sus estudiantes, de una manera pública o compartida. Cada cual podrá conocer qué otros aspectos acertados o no pusieron sus compañeros en sus respuestas.

Similar a lo anterior, es el caso de formular preguntas sobre la mejor manera de resolver un problema. Los estudiantes dan sus respuestas asumiendo determinados roles: por ejemplo, cómo resolver la contaminación ambiental, desde diferentes perspectivas (como alcalde, abogado, médico, profesor, juez, comerciante, padre de familia, etc.).

Publicar citas, frases célebres o slogans sobre determinada situación, problema, proyecto, etc. Ello requiere un trabajo previo de investigación, por ejemplo en Wikipedia o por Google. También se puede complementar con la búsqueda y publicación de imágenes relativos a la misma temática.

Situaciones simuladas. Es el caso de suponer o imaginar qué publicaría en Twitter personajes históricos o destacados en diversos campos de quehacer humano. Por ejemplo, frente a un problema de violencia en las competencias deportivas, o de falta de agua potable, qué diría en Twitter Sócrates, Napoleón, Ricardo Palma, César Vallejo, etc. Este trabajo se complementa con otras actividades de mayor alcance.

Realizar encuestas de opinión sobre determinados temas de actualidad. La experiencia se inicia con una pregunta y una etiqueta o hashtag para responder y hacer el seguimiento de las respuestas. Su utilidad es diversa



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en los proyectos y asignaciones para los estudiantes. Los resultados obtenidos en una encuesta vía Twitter servirían de base para una investigación temática posterior o para la realización de un debate en el aula sobre los argumentos que sustentarían las distintas posiciones recogidas en la encuesta.



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Autoevaluación “Aplicaciones y Recursos TIC adicionales”

Este es un cuestionario para verificar su conocimiento sobre las aplicaciones y recursos adicionales incluidos en el presente manual. No hay tiempo límite para responder, pero esperamos que lo haga en pocos minutos. No busque las respuestas en el manual. Trabaje sin ayuda. Gracias.

Indique si los siguientes conceptos son verdaderos (V) o falsos (F)

( ) Google es un buscador de propósito múltiple y no se aprovecha todo su potencial.

( ) Expresiones matemáticas como “(36.73 + 177.29) / (193.78 – 29.19)” no son soportadas por Google.

( ) La web 2.0 es una expresión de uso frecuente, pero el aprendizaje 2.0 casi no existe.

( ) El aprendizaje 2.0 se caracteriza por ser interactivo, participativo, autoconducido, en fin, socialmente activo.

( ) El correo electrónico permite enviar mensajes de texto y también documentos, imágenes, audio, videos y diversas clases de archivos.

( ) Gmail está integrado a otros servicios como el chat, el acceso a documentos de texto, hojas de cálculo o presentaciones con diapositivas de modo, llamadas de voz y videoconferencia.

( ) Una red social es la manera en que percibimos la dinámica de actividad, relaciones y organización entre un conjunto de personas.

( ) Facebook es un sitio web o plataforma virtual de interacción para las personas registradas, quienes disponen de diversas funciones para dicho propósito, bajo el modelo de una red social.

( ) Twitter es una red social de contenidos y no de personas.


( ) Realizar una videoconferencia entre dos II.EE.

( ) Encontrar colegas de mi especialidad en otros países.

( ) Noticias sobre conflictos sociales en el mundo.

( ) Buscar personas compatibles con mis intereses profesionales.

( ) Comentar un hecho del día. ( ) Aportar con un comentario en

un programa de televisión. ( ) Ubicar videos educativos y

documentos en pdf.

(16) Buscador Google (17) Gmail (18) Facebook (19) Twitter

Indique si son correctos (C) o incorrectos (I) los siguientes procedimientos o acciones

( ) En Gmail se puede organizar los mensajes por temas usando pestañas. ( ) Las opciones de mensajes Cc y Cco son equivalentes para poner copia a otros

destinatarios. ( ) La biografía es la sección principal de Facebook donde se visualiza lo que

publicamos. ( ) Para enviar un aviso en privado en Facebook se usa la sección mensajes. ( ) Twitter permite enviar hasta 140 mensajes por día. ( ) Para etiquetar o distinguir un mensaje en Twitter se usan los “hashtag”.



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1. Glosario

7-Zip. Software para comprimir o empaquetar archivos. Similar a aplicaciones como WinZip y WinRar.

Abrir. Opción para activar o abrir un archivo que está grabado en el disco duro o en una memoria USB.

Ardora. Aplicación informática diseñada para que los docentes elaboren actividades y contenidos web sin saber programar.

Atajo (Método de). Generalmente una combinación de teclas que se pulsan a la vez para realizar una tarea. Por ejemplo, Ctrl y S para grabar.

Barra de herramientas. Generalmente un serie de íconos para acceder de manera rápida (sin ingresar al menú principal) a alguna opción o función.

Biosfera. Proyecto del INTEF (Inst. Nac. De Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado, España) en base a unidades didácticas multimedia de Biología y Geología, con soporte de herramientas y recursos en internet

Chrome. Navegador web desarrollado por Google, bajo un diseño minimalista, con tecnología sofisticada, considerado como el más rápido, fácil y seguro.

Configurar. Elegir o definir un conjunto de opciones para el funcionamiento de una aplicación informática. Por ejemplo, configurar las características de una página en los documentos, o las propiedades de la impresión.

Dia. Diagram. Software para crear y editar diagramas en base a figuras geométricas o los propios dibujos, compatible con diversos formatos.



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Diagrama de árbol. Clase de diagrama que permite graficar las alternativas o “ramificaciones” que se derivan de un elemento o proceso “raíz”.

Diagrama de Gantt. Clase de diagrama para graficar o representar la extensión o duración las actividades y tareas de un proceso o proyecto, para comparar lo previsto o programado con los ejecutado o realizado.

Diagrama de Flujo. Clase de diagrama para mostrar de modo gráfico la secuencia de las actividades de un proceso.

Diagrama de Venn. Clase de diagrama en base a dos o más áreas circulares que representan conjuntos y sus intersecciones o subconjuntos.

DuoLingo. Portal web que brinda servicios gratuitos para el aprendizaje de idiomas: inglés, portugués, alemán y francés.

Editar. Operación de uso frecuente consistente en añadir, suprimir o modificar algo en el contenido de un archivo.

Exe-learning. Software libre o abierto para la creación de contenidos, actividades y recursos web, como herramienta para los docentes que no saben programar.

Facebook. Es un sitio web de redes sociales de acceso libre para publicar contenidos diversos e interactuar con otras personas en el mundo.

Filtro Safe Search. Alternativa de Google para impedir que se muestren contenidos o enlaces inapropiados para menores. Están relacionados con contenidos sexuales explícitos, lenguaje ofensivo, racismo, etc.

Format Factory. Es una aplicación de tipo utilitario para convertir archivos de imagen, audio y video a diferentes formatos, de gran utilidad en todos los campos de trabajo con recursos informáticos.



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GeoGebra. Es un software para el manejo de contenidos matemáticos: álgebra, geometría y cálculo para actividades didácticas interactivas.

Gimp. Es una aplicación para la creación, edición y manejo de imágenes y dibujos. Posee múltiples herramientas y funciones para lograr productos acabados.

Gmail. Es una aplicación para la creación, edición, envío y archivo de mensajes por correo electrónico. Se caracteriza por estar integrado a varios servicios de Google en la misma plataforma.

Google. Es un servicio de búsqueda o motor de búsqueda en la web desarrollado por la empresa Google. Permite búsquedas simples y avanzadas en la web y otras fuentes como noticias, imágenes, videos, etc.

Google académico. Es un servicio especializado de búsqueda exclusiva en sitios de carácter académico: publicaciones académicas, tesis, reportes de investigación, revistas científicas y similares.

Google Books. Es un servicio especializado de búsqueda exclusiva en libros y documentos del tipo pdf. Permite revisar o leer su contenido y crear una biblioteca virtual propia.

Guardar. Operación de uso frecuente consistente en grabar un archivo o actualizarlo con los cambios más recientes. Al grabar se permite cambiar el nombre, ubicación y formato del archivo resultante.

Hashtag. Etiqueta que se asigna a un mensaje en Twitter, consiste en el símbolo # (numeral) unido a la palabra que define la etiqueta; por ejemplo #educación, para etiquetar los mensajes vinculados a dicho asunto.

Herramienta de productividad. Software diseñado para ayudar a realizar una labor de modo más fácil, rápido y eficiente; por ejemplo un procesador de textos o un gestor de base de datos.



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Hoja de cálculo. Software especializado para crear “libros” cuyas páginas están formateadas en filas y columnas, editarlos, imprimirlos y grabarlos en un archivo digital. Permite procesar datos numéricos y gráficos.

Ícono (de acceso rápido). Figura pequeña ilustrativa de una acción o función que se activa con un click. Usualmente, varios de estos íconos se reúnen en una “barra de herramientas”.

Instalación. Proceso para descomprimir, copiar y crear en el disco duro los archivos y carpetas que requiere un software o aplicación para funcionar. La instalación se realiza a partir de un archivo fuente que contiene los archivos originales.

Jclic. Es una aplicación para la creación, desarrollo y evaluación de actividades educativas multimedia.

Khan Academy. Es un portal web que brinda servicios y recursos educativos gratuitos para el aprendizaje de nociones y capacidades en matemáticas, ciencias, informática y otras especialidades.

Kiwix. Es un lector de contenidos offline o fuera de línea y dispone de todo el contenido de Wikipedia sin necesidad de estar conectado a internet.

Laptop. Es un computador portátil, móvil o transportable, con las mismas capacidades y prestaciones de un computador personal de escritorio.

Mapa conceptual. Diseño, diagrama o representación gráfica de un “conocimiento” constituido por una red de conceptos.

Mapa mental. Significado más amplio y general que un mapa conceptual; se emplea para representar palabras, ideas, actividades a partir de una palabra o idea central.

Menú. Conjunto estructurado de opciones o alternativas en un software o aplicación para elegir las acciones, funciones o tareas a realizar.



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Menú contextual. Clase de menú que solamente contiene las opciones pertinentes o aplicables en una situación determinada; generalmente se muestra o despliega pulsando el botón derecho del mouse.

Motor de búsqueda. Programa informático que “rastrea” la web para buscar y encontrar un contenido o recurso solicitado.

Navegador web. También denominado “browser” es un software para el acceso a internet mostrando las páginas web y sus hipervínculos o enlaces entre páginas y sitios web. Chrome es uno de los navegadores web más utilizados.

Off-line. Fuera de línea. Modalidad de uso de contenidos y recursos sin estar conectado a internet u otro sistema de red. Algunos servicios web graban contenidos en el computador local para seguir funcionando en el modo off-line.

On-line. En línea. Modalidad de trabajo con conexión a internet u otro sistema de red. El uso de contenidos y recursos se realiza “en tiempo real”.

Pdf. Formato de archivo que contiene la “imagen” de un documento. Permite enlaces activos. El formato pdf se utiliza porque los documentos no se modifican con facilidad para cualquier usuario.

PerúEDUCA. Sistema digital de aprendizaje promovido por el Ministerio de Educación a través de una plataforma virtual en internet con recursos educativos para aprender.

Pestaña Tab. Es un separador que se visualiza a modo de pestaña en la ventana o panel en que se divide la pantalla del computador cuando muestra distintos contenidos a la vez.

Plantilla. Template. Es un archivo pre-elaborado que contiene estilo, formatos y recursos modulares para ahorrar tiempo y esfuerzo al crear un archivo, o para obtener mejores resultados en su elaboración. Por



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ejemplo, en el procesador de texto se usan plantillas para diferentes documentos (carta, boletín, calendario, etc.).

Ppt. Formato de las presentaciones con diapositivas creadas con Power Point. Nombre genérico muy extendido para aludir a una presentación con diapositivas.

Presentador de diapositivas. Software especializado para crear, editar, imprimir, presentar y grabar presentaciones con diapositivas. El más utilizado es Power Point.

Procesador de textos. Software especializado para crear, editar, imprimir y grabar textos y documentos. El más utilizado es el MS-Word.

Proyecto Descartes. Es una aplicación matemática útil para brindar soporte a la enseñanza de las matemáticas integrando las TIC en las sesiones de aprendizaje.

Proyecto Gauss. Conjunto de ítems didácticos y applets de GeoGebra para la enseñanza aprendizaje de los contenidos matemáticos usando el computador.

Rutas de Aprendizaje. Documentación oficial del Minedu sobre cómo aprenden los estudiantes y orientaciones pedagógicas para el trabajo curricular en las II.EE.

Scratch. Aplicación para crear animaciones, juegos y actividades secuenciadas combinando música y dibujos. Útil en el aprendizaje de conceptos matemáticos e informáticos, algoritmos y razonamiento lógico.

Software. En general es sinónimo de programa informático o aplicación en el computador. Conjunto de programas, rutinas y procesos para la realización de actividades, tareas y funciones en el computador.

Stellarium. Software libre para simular un planetario en la computadora y visualizar el espacio estelar.



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Tablet. Es un computador móvil o portátil de diseño compacto, similar a una tabla o tableta, de manejo “táctil” con prestaciones novedosas como el sensor de posición y movimiento, la doble cámara web y la posibilidad de instalar múltiples aplicaciones.

TIC. Tecnologías de Información y Comunicación, generalmente referidas a las aplicaciones, recursos y servicios digitales, con soporte de redes e internet.

Twitter. Aplicación de microbloging, entendida así por la publicación de mensajes breves, de acceso gratuito bajo el enfoque de red social de contenidos.

URL. Uniform resource locator. Localizador uniforme de recursos. Toda página web, recurso o servicio en internet tiene una ubicación propia o dirección web; por ejemplo www.pucp.pe

Wikipedia. Es un servicio gratuito de sistematización y publicación de contenidos al modo de una enciclopedia electrónica, generada por la participación colaborativa de los usuarios. Contiene artículos y documentos en todas las áreas temáticas.

X-Mind. Es un programa para crear, editar, grabar y compartir mapas conceptuales y diagramas complejos, incluyendo imágenes, enlaces web y notas en los diagramas creados.

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