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C.R.A. “SIERRA DE SAN VICENTE” Programación General Anual 2015-16

CURSO 2015-16Programación General Anual

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C.R.A. “SIERRA DE SAN VICENTE”

C/ Palacio s/n Navamorcuende C.P.: 45630 - TOLEDO

CRA SIERRA DE SAN VICENTE


INDICE

0. INTRODUCCIÓN.1. OBJETIVOS GENERALES FIJADOS PARA EL CURSO ESCOLAR 2015-2016 Y PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES

1.1. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 1.2. ORIENTACIÓN Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD1.3. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA1.4. PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES Y DEL CENTRO1.5. ACTUACIONES DE COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES1.6. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

2. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL2.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO2.2. PLANTILLA DEL CENTRO2.3. AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS Y ALUMNAS

2.3.1.Criterios pedagógicos para la distribución de grupos. 2.3.2.Organización de las aulas por sección 2.3.3.Horario de los alumnos 2.3.4.Horario de los profesores. 2.3.5.Calendario de Reuniones del Centro en la cabecera.

2.4. ESTRUCTURACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS2.5. CRITERIOS PARA ORGANIZAR LOS ESPACIOS2.6. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS2.7. INFRAESTRUCTURAS.2.8. FIESTAS LOCALES3. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS4. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES. Anexo I 5. PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN A 1 DE SEPTIEMBRE DE 20116. LOS ÁMBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A EVALUAR EN EL CURSO ESCOLAR7. Proyectos del Centro.

7.1 Programa de preparación al paso al IES7.2 Programa de tutoría: Ser, convivir y pensar7.3 Programa Escuela de familias7.4. Animación a la lectura

7.5. Programa de plurilingüismo.

7.6. Programa TIC

8. PROYECTO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO.

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9. DILIGENCIAS DEL CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR.

0. INTRODUCCIÓN

Según la Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la

que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los

colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La

Mancha, la Programación General Anual (PGA) es el documento que concreta para

cada curso escolar el Proyecto Educativo y garantiza el desarrollo coordinado de todas

las actividades educativas del centro docente.

Siguiendo las instrucciones de dicha Orden, la PGA del CRA “SIERRA DE SAN

VICENTE” ha sido elaborada por el Equipo Directivo, con la participación del

profesorado a través del Claustro y de las reuniones de Equipos de Nivel, recogiendo, a

su vez, las aportaciones de los restantes componentes de la Comunidad Escolar.

Según el artículo 129 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, es competencia

del claustro de profesores aprobar y evaluar todos los aspectos educativos de la

Programación General Anual.

Al Consejo Escolar le corresponde evaluar la Programación General Anual, sin

perjuicio de las competencias del claustro de profesores en relación con la planificación

y organización docente.

Una vez revisada la memoria del curso 2014-15 y analizado el funcionamiento

del centro durante dicho curso, se recogen diferentes conclusiones que hacen

referencia a los siguientes aspectos que consideramos debemos seguir trabajando

para mejorar.

Continuar con las mejoras de infraestructuras e instalaciones de las distintas

secciones, así como empezar con la limpieza y organización de dichas

secciones.

Mejora de la organización y funcionamiento del centro, mediante la revisión de

aquellos documentos que sea necesario actualizar y/o revisar, en concreto los

contenidos mínimos por curso, actualización de la propuesta curricular

elaborada el año anterior y mejora de las programaciones didácticas, así

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como las modificaciones precisas en el Proyecto Educativo y en las Normas

de Convivencia, organización y funcionamiento para adecuarlo a la actual

normativa.

Seguir con los proyectos que se consideren eficaces, dependiendo de la

disponibilidad del profesorado: TIC, lectura y programa enfocado al

bilingüismo .

Revisar la metodología: Organización de las clases, hábitos intelectuales y el

proceso enseñanza-aprendizaje.

Realizar actividades de formación del profesorado en el centro.

Mejorar el funcionamiento, participación y coordinación de los distintos

órganos docentes.

Equipo de Orientación y apoyo: Mejorar la coordinación del EOA y con el

profesorado, en concreto con los tutores de los alumnos ACNEAEs.

Trabajar el programa enseñar a pensar, convivir y ser persona: centrándonos

en Técnicas de Estudio en 3º, 4º y 6º de primaria y para el resto de los cursos

actividades que favorezcan la construcción de la identidad personal y

académica.

Impulsar actividades que fomenten la lectura.

Fomentar el uso de las TICs en el CRA.

Reparar y actualizar, en la medida de los posible, los equipos informáticos del

centro.

Programa de mejora de la competencia comunicativa en inglés.

1.-OBJETIVOS GENERALES FIJADOS PARA EL CURSO ESCOLAR 2015-16 Y

PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES.

A la hora de definir los objetivos generales de la Programación General

para el presente curso escolar, partimos de una premisa fundamental “ trabajar para

conseguir el éxito escolar”; pero sin olvidar, la visión global de nuestra realidad y del

contexto en el que nos encontramos. Por ello nos planteamos objetivos alcanzables y

posibles de cumplir en un clima de trabajo agradable y que proporcione cohesión a los

diferentes integrantes del centro.

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Finalmente, no podemos olvidarnos de la formulación de objetivos que como equipo

directivo comprometimos en nuestro programa de dirección.

OBJETIVOS GENERALES.

OBJETIVO TAREA RESPON-SABLE

EVALUACIÓN

Mejorar las dependencias de las distintas secciones

Demandar la revisión y reparaciones de las distintas dependencias de los centros a los diferentes Ayuntamientos, para conseguir en todas las localidades un clima educativo agradable. También se reiterará las solicitudes de mejoras de instalaciones realizadas a la administración educativa.

Equipo Directivo Responsable de centro.

Mejoras de las dependencias

Revisar y actualizar los documentosdel centro.

Someter a revisión determinados documentos del centro según normativa ,teniendo en cuenta la realidad cambiante y adaptándolos a las circunstancias actuales. En concreto la propuesta curricular, PE y Normas de convivencia.

CCP

Equipo de nivel /ciclo.

Equipo directivo.

Reflexión colectiva sobre la eficacia y funcionalidad de los nuevos documentos elaborados

Rentabilizar los recursoseconómicos del centrobuscando el máximoprovecho en tiempos difíciles

Elaboración de listas de necesidades de material . Profesora-do

Adquisiciones

Mejora de la gestión económica reduciendo los gastos en la medida de lo posible.

Equipo directivo

Análisis de la cuenta de gestión

Promover la disminución del consumo entre todo el profesorado y el alumnado del centro utilizando las TICs y materiales alternativos

Profesora-do

Reflexión colectiva

Fomentar el desarrollo de programas que mejoren el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Continuar con los Proyectos iniciados: TIC, lectura y bilingüismo.

Equipo directivoCCPTodo el profesora-do

Análisis de la consecución de los programas a través de hojas de control trimestral en Equipos de Ciclo/nivel y CCP.

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1.1. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJEÁMBITOS OBJETIVO ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALI-

ZACIÓNEVALUACIÓN

PROCESOS DE

ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE

Realizar un seguimiento más sistemático de la evaluación.

Realizar una sesión para la evaluación inicial, en el primer trimestre, en la que el tutor levanta acta.

Continuar con el intercambio de información entre el tutor/a y los especialistas; y entre los tutores en las reu-niones de ciclo y de nivel..

Maestros/asEspecialistas

Trimestral y cuando seconsidere opor-tuno.

Plantilla para recoger los datos cualitativos ycuantitativos.

Continuar con las sesiones de evaluación en la sede del CRA por secciones.

Maestros Trimestral Tabla de recogida de datos

Continuar con la organización del banco de recursos digitalesde los contenidos del aula en Primaria

Recopilación y organización de materiales en equipos de ciclo/nivel, por unidades didácticas para su utilización con la PDI y netbooks. ( siempre que sea posible)

Conjunto de profesores/as y coordinadora de TICs.

Todo el curso escolar.

Trimestralmente en seminario

Continuar fomentando el uso de las TIC en el aula como herramienta de trabajo de búsqueda e investigación de los

Elaboración de proyectos con netbooks ej. COnoc. Medio Actividades de investigación sobre un tema

Conjunto de profesores/as y coordinadora de TICs.

Todo el curso escolar.

Revisión en equipos de ciclo.Trimestralmente a través de tablas de

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alumnos. control. Refuerzo en actividades de búsqueda, selección y tratamiento de la información.

ÁMBITOS OBJETIVO ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORA-LIZACIÓN

EVALUACIÓN

PROCESOS DE

ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE

Continuar fomentando el hábito de lectura realizando actividades en el área de lengua e implicando a todo el profesorado y alumnado del centro.

Organizar y diseñar actividades para el Fomento de la lectura.

Práctica lectura-comprensiva desde todas las áreas.

Profesores de cada ciclo/nivel. Todo Profesorado.Responsable de lectura.

Todo el curso

Revisión en equipos de ciclo/nivel.Trimestral con hojas de seguimiento.

Utilización del Bibliobús y la biblioteca de aula.

Todo el profesorado Todo el curso

Trimestral.

Fomentar la utilización de metodologías cooperativas.

Actividades de cooperación en el aula (alumnado-ayudante).

Profesorado. Todo el curso

Valoración de resultados a través de la observación en el aula y registro.

Conseguir que el alumnado adquiera hábitos intelectuales, de estudio y trabajo personal y los desarrollen de forma autónoma confiando en sus propias aptitudes y siendo

Actividad en el sexto curso: Programa de Técnicas de Estudio.

Equipo de orientación y profesorado.

Cada 15 días a lo largo del cursoUna vez al mes.

A través de la consecución del objetivo marcado.Valoración trimestral en CCP. Actividades del PROGRAMA SER,

PENSAR Y CONVIVIR.( 3º,4º y .6º) Actividades que favorezcan la

construcción de la identidad

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conscientes de su propio proceso de aprendizaje.

personal y académica

Fomentara el trabajo por competencias en Infantil y Primaria

Elaboración de actividades de evaluación y de aula para impulsar el trabajo por competencias en el aula

Tutor/a y orientadora. Todo el curso

Observación en el aula y valoración trimestral en CCP.

Mejorar la competencia comunicativa en inglés.

Actividades del programa de Utilización del Inglés en el aula. Por profesores no especialistas y alumnado.

Profesor/a de inglés,Profesores/as y coord. Delprograma.

Todo el curso

Valoración de resultados trimestralmente en la evaluación.

ÁMBITOS OBJETIVO ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORA-LIZACIÓN

EVALUACIÓN

PROCESOS DE

ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE

Mejorar la competencia matemática en el CRA.

Actividades matemáticas de lógica y razonamiento a través de fichas, en el área de matemáticas

Profesorado de matemáticas

Todo el curso

Valoración trimestral en ciclo

Dedicar un tiempo a lo largo de la semanal exclusivamen-te a la resolución de proble-mas matemáticos, retos ma-temáticos y cálculo mental.

Profesores del área todo el curso

Trimestral en la evaluación

Profesores del área todo el curso

Trimestral en la evaluación

Revisar las programaciones didácticas e impulsar su uso elevando el nivel de exigencia.

Revisar por cursos los contenidos del currículo .

Equipo Directivo – profesorado en secciones y por equipos.

1er , 2º y 3ºTrimestre.

Trimestralmente en E. Ciclo/nivel.Desde la CCP se establecerá el procedimiento e indicadores que permita el seguimiento y la valoración de las Recoger y difundir estos Recogida de todas las Equipo Directivo. 3er

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documentos. aportaciones, elaboración definitiva y difusión de todos los documentos anteriores

trimestre. actuaciones marcadas

Realizar el Plan de evaluación interna.

Llevar a cabo la evaluación de algu-nos Ámbitos seleccionados para el curso 2015-16.

Equipo directivo maestros, alumnos y familias

A lo largo del curso

Con encuestas y recopilación de conclusiones a Final de curso

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CURSO 2015-1610

ÁMBITOS OBJETIVO ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALI-ZACIÓN

EVALUACIÓN

ORIENTACIÓN Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Potenciar la acción tutorial del centro.

Programa : Ser, Convivir y Pensar: para los distintos niveles y más concretamente con Técnicas de Estudio para los alumnos de 3º a 6º curso. Programa Prevención D. Aje.: en la etapa de Educación Infantil ( 3º curso ). Dar continuidad a la Escuela de madres y padres.

Orientadora Todo el curso.

Tercer trimestre.Prim. Trimestre

Todo el año.

Trimestral y al final de curso en la memoria.

Asesoramiento y colaboración en el intercambio de información entre padres y profesores.

Intervención y seguimiento con familias en situación de desventaja social.

E.O.A. Todo el curso. Trimestral y a finales de curso.

Orientación académica Programa Paso a la Educación Secundaria :Charlas informativas a los alumnos , a las familias.

Aplicación de pruebas a los alumnos de 6º E.P. Traspaso de información a los IES/IESO, sobre

los alumnos que cambian de etapa. Coordinación con tutores de 6º E.P.

Orientadora y tutores/as.

Tercer trimestre.

Valoración de la consecución de los objetivos.

Coordinación del EOA Reuniones y seguimiento de los alumnos con apoyos y/o refuerzos.

PT, A L y Orientadora.

Semanal. Trimestre.

Asesorar en aspectos pro-gramáticos y organizativos

Asesorar a la dirección en la elaboración de documentos y evaluación interna.

Orientadora A lo largo del curso.

Memoria final

Promover las actuaciones necesarias para dar res-puesta a la diversidad del alumnado.

Concretar el nivel de competencia curricular de los alumnos con Apoyos. Agotar las medidas generales y ordinarias antes de aplicar extraordinarias

Orientadora y tutores

A lo largo del curso.

Memorial final


1.2. ORIENTACIÓN Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ÁMBITOS OBJETIVO ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALI-

ZACIÓNEVALUACIÓN

ORIENTACIÓN Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Promover las actuaciones necesarias para dar respuesta a la diversidad del alumnado.

Realización de evaluaciones psicopeda-gógicas, según proceda.

La valoración de los sujetos de incorpo-ración tardía en colaboración con tutor/a para poder determinar el nivel de competencia y/o apoyos pertinentes bajo la supervisión de jefatura de estu-dios.

Orientación. Todo el curso Trimestral y al finalizar el curso.

Revisión, seguimiento y actualización de las nuevas incorporaciones, derivacio-nes.

Puesta en práctica de metodologías que faciliten la atención a la diversidad.

Facilitación de recursos materiales para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la acción tutorial.

Desarrollo de las medidas generales y ordinarias, antes de adoptar las extraor-dinarias.

Coordinación con el Equipo Directivo y con los tutores, para la organización y planificación de actividades de refuerzo y apoyo.

Coordinación con los distintos servicios externos al centro, que realizan segui-miento a los alumnos.

Adaptación y elaboración de material

CURSO 2015-1611


pertinente por parte de los especialis-tas del E.O.A.

Participación del E.O.A.. en las diferen-tes sesiones de evaluación, principal-mente en las de los alumnos con necesi-dades específicas de apoyo educativo.

ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALI-ZACIÓN

EVALUACIÓN

Coordinación con todos los agentes ex-ternos a la comunidad educativa, que pueden colaborar en las actuaciones conjuntas con los alumnos y las familia:. (Salud Mental, Servicios Sociales…).

Reuniones con las familias de los AC-NEAEs para su seguimiento.

Coordinación del EOA :para un mayor seguimiento de los ACNEAEs y los alum-nos de refuerzo educativo.

Revisión de Informes y programaciones de alumnos de refuerzo y apoyo.

Seguimiento de los alumnos que cam-bian de Etapa, para una mejor coordina-ción con los Institutos de Educación Se-cundaria de la zona.

Coordinación internivel para el traspa-so de información, a través del informe final de cada alumno individualmente.

Orientación. Todo el curso Trimestral y al finalizar el curso.

Atención directa al alumnado con necesidades educativas.

Orientación. Todo el curso Trimestral y al

CURSO 2015-1612


finalizar el curso.

Asesoramiento y participación en la elaboración de PTI (programa de traba-jo individualizado).

Seguimiento y revisión de los PTIs.

Orientación.

E.O.A.

Tutores.

Todo el curso Trimestral y al finalizar el curso.

ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALI-ZACIÓN

EVALUACIÓN

Elaboración de informes trimestrales de los especialistas: AL y PT

E.O.A. Todo el curso Trimestral y al finalizar el curso.

Reuniones con familias. E.O.A. Asesoramiento al profesorado, familias y alumnado.

E.O.A.

Elaboración de dictámenes de escolarización de ACNEES.

Orientación.

1.3.- ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA

ÁMBITO OBJETIVO TAREA RESPONSABLE TEMPORALI-ZACIÓN

EVALUACIÓN

ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA

Implicación del alumnado en la mejora del funcionamiento del aula. Plan de convivencia

Elaboración de normas de aula. Tutor/a Inicio de curso Trimestralmente a través de seguimiento del clima de convivencia escolar en CCP.

Elecciones de responsable de aula.

Mantener un clima adecuado de respeto y tolerancia en el centro.

Cumplimiento y seguimiento de las normas del Centro.

Tutor/a Todo el curso. Valoración de los resultados trimestralmente en CCP.

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Desarrollar hábitos de buen uso y limpieza de las instalaciones y el material propio y común y del cuidado y conservación del Medio ambiente.

Inclusión en las Normas de convivencia del centro y de aula.

Profesorado Todo el curso Valoración la actitud del alumnado en CCP trimestralmente.


EVALUACIÓN


Facilitar la comunicación entre todos los miembros del centro: maestros, alumnos, familias y otros agentes.

Facilitar el acceso a la información y documentos del centro a toda la comunidad educativa, a través de la página web.

Reuniones de tutoría. Tutores/as, profesores/as, Equipo de orientación

Todo el curso Valoración anual a través de encuesta.

Reuniones de nivel, E.O.A. .. Escuela de familias.

Difundir y actualizar la página web.

Difundir y actualizar la página de Facebook.

Equipo directivo y responsable TIC.

Durante todo el curso

Seguimiento de la página web.

Fomentar y mejorar las relacio-nes e intercambios entre los distintos alumnos del CRA.

Excursiones comunes de convi-vencia.

Todo el profesorado y profesores de Inglés.

Durante el curso A través de la opinión del alumnado y profesorado.(encuesta).

Concentración de todos los alum-nos del CRA en una sección: Car-naval, noche mágica ( siempre y cuando las circunstancias lo per-mitan).

Realización de unas jornadas cul-

CURSO 2015-1614


turales en todas las secciones del CRA.

Correspondencia entre alumnado del tercer ciclo a través del uso de las TICs.

Asegurar la atención a la comu-nidad educativa de manera sis-temática y presencial en todas las secciones del CRA.

Reunión anual con familias en to-das las secciones del CRA.

Equipo Directivo. Curso escolar A través de encuestas de opinión de los implicados. Atención por parte del equipo di-

rectivo, cuando se requiera por parte de cualquier sección.

Planificación de visitas, con in-formación previa del calendario y horario para recoger las deman-das y ofrecer las respuestas ade-cuadas de cada sección.

Revisar el plan de evacuación en las distintas secciones.

Realizar un simulacro en cada sección.

Equipo Directivo y responsables de secciones.

Curso escolar A través del Documento de Evacuación.

ÁMBITO OBJETIVO TAREA RESPONSA-BLE

TEMPORALI-ZACIÓN

EVALUACIÓN

Acoger de manera afable a todas los miembros nuevos de la comunidad educativa que se incorporan al centro y transmitir el sentimiento de pertenencia al

Facilitar todos los documentos del centro a los recién llegados.

Equipo Directivo.

Todo el curso Reflexión colectiva en CCP.

CURSO 2015-1615


nuevo grupo en el que se integran.

Todo el profesorado.


Conseguir una buena relación y coordinación con el conjunto de profesores, coordinadores de nivel, equipos docentes y equipo de orientación.

Elaboración de un calendario de Reuniones. Sistematización de la información de todos los documentos y propuestas.

Equipo Directivo.

Todo el profesorado

Todo el curso Reflexión colectiva en CCP.

Difusión de materiales, acuerdos, etc. a través del correo electrónico y Dropbox.

Favorecer la participación de las AMPAs en la vida del centro

Solicitar la colaboración de forma expresa en el diseño y planificación de actividades y propuestas (por ejemplo en Carnavales, Navidad, jornadas culturales, etc).

Consejo Escolar

A lo largo del curso

Participación activa de AMPAS

Incidir en una mayor divulga-ción de las normas de convi-vencia de nuestro CRA, así como de las actuaciones y me-didas fijadas.

Mantener actualizada las Normas de Convivencia en la WEB.

Asimismo velar por su adecuado cumplimiento.

Profesorado y Equipo Directivo

Todo el curso A final de curso

Actualizar la carpeta documentos tutor. Intercambio de información a los tutores e integración de los docentes NUEVOS del centro.

Actualización de las carpetas de Tutores al curso actual y

entrega de los mismos en formato digital.

Subir todos los documentos e información a la carpeta dropbox compartida por todo el profesorado.

Jefe de Estudios y orientadora

1º Trimestre y durante todo el curso por si hubiera nuevas incorporaciones.

Trimestral y a finales de curso.

CURSO 2015-1616


1.4. PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES DEL CENTRO.


EVALUACIÓN

PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONA-LES:

Reutilización de MATERIALES CURRICULARES.

Gestionar adecuada y eficazmente el desarrollo del programa

Elaborar un inventario sobre el ma-terial, e indicar las necesidades para el próximo curso.

Equipo Directivo y responsables de secciones

final de curso Memoria final

Educar a los alumnos y alumnas de esta etapa en valores y actitudes de responsabilidad, cuidado y conservación del material para su reutilización..

Reuniones de coordinación de los equipos de nivel para seleccionar los materiales curriculares que se utilizarán y las estrategias metodológicas diversificadas que se pondrán en marcha en cada ciclo y en cada grupo en función de su composición y características.

Equipo Directivo

y profesorado

Inicio de curso Opinión de familias y profesorado

ESCUELA 2.0 Continuidad y consolidación del programa con el alumnado de 3º,4º,5º Y 6ª de EP que ya disponen de un Netbook.

Utilizar los netbook en alguna actividad semanal en el aula y al acabar la Unidad didáctica

Tutores/as del tercer ciclo

Todo el curos Valoración de los trabajos realizados por el alumnado.

Continuar fomentando las comunicaciones entre secciones del CRA utilizando la herramienta de correo electrónico.

Intercambio de materiales e informaciones entre los alumnos de las distintas

Profesorado 2º y 3er trimestre

Trimestral.

CURSO 2015-1617


secciones y profesores.

Intercambio de información

Profesores y alumnos

Anual.


EVALUACIÓN

PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO:

PROGRAMA DE MEJORA DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LA LENGUA INGLESA

Continuar con el programa de plurilingüismo.

Actividades recogidas en el programa incluido (Anexo).

Coordinadora del programa, Profesores/as de Inglés, profesorado en general

Todo el curso Valoración con tablas de control trimestral en Equipos de ciclo.

PROGRAMA DE USO Y

APLICACIONES DE LA

INFORMÁTICA EN EL

AULA DE PRIMARIA E

INFANTIL.

Asesorar a los miembros del Claustro en la utilización de las TICs disponibles en el Centro.

Organizar los materiales para el uso de los ordenadores por curso, así como de la pizarra digital y las tablets.

Coord. TICS

y profesorado

Todo el curso Reflexión trimestral en Equipo de ciclo y CCP

Conseguir el uso generalizado de las TICs como un recurso educativo más en las aulas de todas las etapas y todos los niveles educativos.

Utilización de las actividades programadas por cursos.

Coord. TICS

profesorado.

Todo el curso Reflexión trimestral en Equipo de ciclo y CCP

Fomentar el uso de netbooks en Tercero , cuarto, quinto y sexto.

Realización de actividades programadas.

profesorado Todo el curso Equipo de ciclo y CCP trimestral

Realizar diferentes actividades Actividades recogidas Profesorado. Todo el curso Valoración con

CURSO 2015-1618


ANIMACIÓN A LA LECTURA

recogidas en el programa de lectura del centro.

en el ANEXO incluido Responsable proyecto lectura.

tablas de control trimestral en Equipos de ciclo.

1.5. ACTUACIONES DE COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONESÁMBITO OBJETIVO TAREA RESPONSA

BLE TEMPORALI-ZACIÓN

EVALUACIÓN

ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES.

Realizar actuaciones de coordinación con diferentes estructuras de orientación, centros docentes y otros servicios e instituciones.

Coordinación con todos los agentes externos a la comunidad educativa, que pueden colaborar en las actua-ciones conjuntas con los alumnos y las familia:. (Salud Mental, Sescam, Servicios Sociales, CPEE BIOS…).

Equipo de orientación.

Orientadora

Durante todo el curso.

Trimestral.A final de curso , reflexión dentro del equipo y CCP

Establecer reuniones de coordinación con el IES.

Traspasar información al IES en concreto de los alumnos ACNEAEs.

Reuniones de coordinación e informar a las familias sobre las visita al IES

Orientadora Tercer trimestre Consecución de los objetivos

1.6 SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

ÁMBITOS OBJETIVOS TAREAS ENCARGADO EVALUACIÓN

TRANSPORTE ESCOLAR Conseguir que el alumnado y las Planificación de las necesidades de transporte y Equipo Directivo y Se evaluará este

CURSO 2015-1619


familias entiendan que el transporte escolar supone una continuidad de la realidad escolar y por tanto está sujeto a las Normas de Convivencia, Organización y funcionamiento que rigen en el Centro.

comunicación al Servicio de Planificación y Centros de la Secretaría General al final del curso escolar para facilitar la contratación del servicio.

Responsable de sección.

Empresas adjudicatarias:

- DANIEL DÍAZ LEAL. Taxista.

-FRANCISCA FERNÁNDEZ FERNÁNDEZTaxista.

servicio según el Plan de Evaluación Interna.

Designación de un maestro/a responsable del servicio de transporte escolar en cada sección.

Controlar el correcto funcionamiento del servicio, y comunicar todas las incidencias habidas en la ruta.

Información al alumnado usuario de sus derechos y deberes como usuarios.

Recepción de los partes de incidencias y tramitación al Servicio de Planificación y Centros.

Coordinar el horario del servicio de transporte con los horarios de la actividad escolar.

Atención a las demandas que se produzcan para resolver incidencias respetando los cauces de participación establecidos.

Informar de las convocatorias de ayuda individual de transporte y tramitar las solicitudes a la Secretaría General.

CURSO 2015-1620

C.R.A. “SIERRA DE SAN VICENTE” Programación General Anual

2.-ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL.

2.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO.

El horario del centro, será de mañana, con pausas adecuadas a cada nivel educativo,

conforme establece la legislación vigente.

Se ha acordado y aprobado que el horario para los alumnos/as y profesores/as sea

el siguiente:

- HORARIO DE SEPTIEMBRE-JUNIO

Lunes, Martes, Miércoles, Jueves y Viernes de 9.00 a 13.00 h.

Atención a Padres: Martes de 13.00 a 14.15 h.

Exclusiva para los profesores de lunes a jueves de 13:00 a 14:15 h.

- HORARIO DE OCTUBRE a MAYO

Lunes, Martes, Miércoles, Jueves y Viernes de 9.00 a 14.00 h.

Exclusiva para los profesores:

Una semana lunes, martes, miércoles y jueves de 14:00 a 15:00

Siguiente semana: los lunes de 15:00 a 17:00 h en la cabecera, y martes y

miércoles en secciones de 14.00h. a 15.00 h.

Atención a Padres: Martes de 14.00 a 15.00h.

El equipo directivo se reunirá los lunes en el centro de cabecera, y hará a lo

largo del curso una reunión con carácter general en cada una de las secciones.

La distribución del horario es la siguiente:

JORNADA ESCOLAR - TRAMOS HORARIOSTRAMO SEPTIEMBRE Y JUNIO OCTUBRE A MAYO

1º 09:00 – 09:40 09:00 – 10:002º 09:40- 10:20 10:00 – 11:00

CURSO 2015-1621


3º 10:20- 11:00 11 – 12:00Recreo 11:00-11:30 12:00-12:30

4º 11:30- 12:15 12:30- 13:155º 12:15- 13:00 13:15- 14:00

2.2- PLANTILLA DEL CENTRO

Nº APELLIDOS Y NOMBRE SECCIÓN1 Avendaño Miguel, Juan Diego Coord. Proyecto TICs.

Responsable formación.IGLESUELA PRIM-INGLÉS

2 De Lucas Gudiel, Marta BUENAVENTURA PRIM-INGLÉS

3 Carvajal García, Concepción NAVAMORCUENDE INFANTIL4 Díaz Campos, Ana Isabel ITINERANTE ORIENTADORA

5 Jareño Ruiz,Rosario. BUENAVENTURA PT6 García Jiménez, Ana Mª Coord. 1º -2º/Nivel IGLESUELA INFANTIL7 Natalia Amor Pimentel Coord 5º-6º Nivel SOTILLO INFANTIL8 Pascual Galán, Beatriz BUENAVENTURA INFANTIL9 Vila Aguiar, Mª Carmen Coord. Infantil ALMENDRAL INFANTIL10 Calatayud Blázquez; Antonio NAVAMORCUENDE E.F.11 Portela Jiménez, Claudia DIRECTORA ALMENDRAL PRIMARIA12 Rodríguez Arroyo, Agustín SECRETARIO ITINERANTE P.T. 13 Sánchez Cedenilla, M.Cruz Coord. 3º-4º/Nivel NAVAMORCUENDE PRIMARIA14 Sánchez Martín, Mª del

CarmenITINERANTE A.L.

15 Santos Fernández, Mª Jesús Coord. Progr. Lectura ITINERANTES INGLÉS

16 Sáez Bonilla, Pedro ITINERANTE MÚSICA17 Abietar González, Raúl ITINERANTE E.F.18 Valhondo Bazago, Cristina ITINERANTE RELIGIÓN19 Moreno Frías, Nuria ALMENDRAL TEILSE

CURSO 2015-1622

Coord. Progr.Inglés

JEFA ESTUDIOS


2.3.- AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS Y ALUMNAS.

2.3.1. Criterios pedagógicos para la distribución de grupos.

A la hora de agrupar tenemos en cuenta una serie de criterios que facilitan la

cohesión interna de los grupos y favorecen en cada caso el desarrollo del proceso de

enseñanza aprendizaje.

Nuestro CRA es diverso en agrupamientos, aunque siempre compartimos la

característica de que tenemos aulas mixtas en las que aprenden juntos niños y niñas

de distintas edades y que se adscriben a cursos diferentes.

Hay que buscar la mayor homogeneidad posible allí donde la edad no es

suficiente criterio para agrupar y tener en cuenta la evolución madurativa de

los niños.

Se tratará de agrupar alumnos/as del mismo nivel o ciclo, si se puede,

intentando que sean lo más homogéneos posible y atendiendo al número de

alumnos/as.

Se procurará que todos los grupos tengan un número semejante del alumnado.

La incorporación de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

se llevará a cabo en los grupos de manera equilibrada, en cada sección.

El equipo directivo en el ejercicio de su autonomía pedagógica y organizativa

podrá proponer otro tipo de agrupamiento siempre con el fin de favorecer el

proceso de enseñanza aprendizaje.

En algún caso se puede desdoblar un grupo sólo en determinadas actividades o

áreas.

2.3.2. Organización de las aulas por secciones

A la vista de los criterios que se describen, los agrupamientos durante el curso

escolar 2015-16, el CRA se organiza de la siguiente forma:

CURSO 2015-1623


Ø Almendral de la Cañada : Dos tutorías

NIVELES AULA ALUMNOS / ASEd. Infantil -2º,3º 1 10Primaria 4º,5º,6º 1 10

Ø Buenaventura: Dos tutorías

NIVELES AULA ALUMNOS / ASEd. Infantil – 1º 1 11Primaria – de 2º a 6º 1 9

Ø La Iglesuela: Dos tutorías

NIVELES AULA ALUMNOS / AS

Ed. Infantil – 1º-2º 1 15Primaria – de 3º a 6º 1 15

Ø Navamorcuende: Tres tutorías:

NIVELES AULA ALUMNOS / ASEd. Infantil 1 12Primaria 1º-2º 1 6Primaria 3º-4º-5º-6º 1 10

Ø Sotillo de las Palomas : Una tutoría

NIVELES AULA ALUMNOS / ASEd. Infantil y de 1º a 6º 1 8

Los grupos se realizan atendiendo a los niveles educativos, agrupando siempre

que se puede por ciclos y teniendo en cuenta el número de alumnos y

características del grupo.

2.3.3. Horario de los alumnos.

Los horarios de alumnos se ajustan al tiempo curricular establecido en los

decretos que aprueban los currículos y a las instrucciones que regulan la

organización y funcionamiento de los centros de Educación Infantil y Primaria de la

Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha establece el currículo en (Decreto

CURSO 2015-1624


54/2014 de 10 de julio de 2014 por el que se establece el currículo de Educación

primaria según la LOMCE ) , Orden de 2/07/2012 de Organización y

Funcionamiento) , Orden del 5/08/2014 por la que se regula la organización y la

evaluación en la Educación Primaria en Castilla La Mancha y la Orden del 27 de

julio de 2015 que modifica la orden anterior.

Se prestará especial atención ( siempre que las circunstancias particulares de

nuestro CRA lo permitan):

Que la mayoría de las áreas que requieran mayor esfuerzo mental por

parte del alumnado se desarrollen antes de los recreos.

Que los profesores de apoyo especialistas atiendan al alumnado en

función de las necesidades de los alumnos/as y la disponibilidad horaria.

Que los itinerantes permanezcan en un centro hasta el recreo, para

realizar la itinerancia durante el mismo y que tengan las horas de liberación a

primera o última hora de la mañana, en la medida de lo posible.

En los diferentes ciclos se planificará la atención a la diversidad a seguir

con los/as alumnos/as que presenten problemas de aprendizaje ( siempre que

los recursos lo permitan)

Para la distribución del tiempo en Educación Infantil, además de tener

en cuenta todos estos aspectos, se ha hecho respetando las necesidades de los

alumnos de esta etapa: actividad, relajación, relación y comunicación,

movimiento,...

2.3.4. Horario de los profesores.

Para la elaboración de horarios se tendrán en cuenta los siguientes

criterios:

Se procurará que al Equipo Directivo le coincida los lunes (día de reunión del

claustro por las tardes), para la coordinación y seguimiento de la marcha del

Centro.

Se intentará coincidir, si es posible, el equipo de orientación con los tutores y

aquellos profesores que lo soliciten o se considere necesario (aunque es

CURSO 2015-1625


bastante difícil de conseguir debido a la reducción horaria de éstos

especialistas, por las itinerancias realizadas y por la distancia entre las

diferentes secciones).

Se realizarán reuniones en la cabecera, para realizar reuniones de: CCP,

Claustros, Consejo Escolar, Seminario y Coordinación de ciclo/nivel.

Se respetará la distribución de horas semanales por áreas, de acuerdo

con la normativa vigente.

2.3.5. Calendario de Reuniones del Centro en la cabecera.

Reuniones de 15.00 a17.00h,

CLAUSTRO CCP/ EVALUA

CIÓN

REUNIÓNNIVEL

CONSEJOESCOLAR

SEMINARIO

OCTUBRE 5 19EVALU

19 26 5

NOVIEMBRE 16 2

DICIEMBRE 14 EVALU

ENERO 18 18 25

FEBRERO 29 1 15

MARZO 14EVALUA

ABRIL 11 25

MAYO 9 23

JUNIO 30 20EVALU

30

CURSO 2015-1626


Las sesiones de evaluación se realizarán en las siguientes fechas:

EVALUACIONES

INICIALES

2 de Noviembre.

1ª evaluación 14 de diciembre

2ª evaluación 14 de marzo.

3ª evaluación 20 de junio.

2.4. ESTRUCTURACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS.

A lo largo del curso y en función de las actividades desarrolladas destacamos la

posibilidad de realizar diferentes agrupamientos en el aula en función de la actividad a

realizar y las necesidades de los alumnos.

Los tutores de cada sección organizan y disponen de los espacios comunes del

CRA, según sus necesidades.

2.5. CRITERIOS PARA ORGANIZAR LOS ESPACIOS se basan en:

- Los espacios (aulas) con los que cuenta cada centro.

- El número de profesores/as nombrados para este curso.

- El número de alumnos/as matriculados para cada curso y los

niveles que se imparten en la misma aula.

Los agrupamientos se harán siempre y en cualquier caso buscando el beneficio

de los alumnos/as para favorecer su proceso educativo.

2.6. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

La consecución de unos deseados objetivos académicos y educativos necesita

de una buena coordinación escuela-familia. Es necesario que padres y profesores

trabajen juntos para que sus hijos y alumnos alcancen las metas propuestas en su nivel

CURSO 2015-1627


de conocimientos y educación. Para conseguir esta continuada y fluida relación, se

llevan a cabo las siguientes actuaciones:

Los tutores disponen de una hora semanal de atención a las familias,

informando a los padres del horario de atención en la primera reunión del

tutor.

Todos los padres y madres de alumnos serán convocados a principio de

curso. En esta reunión se realizará una presentación del curso y tendrán un

primer contacto con sus tutores.

Los tutores, además de la disponibilidad establecida en el primer punto,

deberán convocar a las familias cuando lo consideren necesario. Se realizará

trimestralmente una reunión con las familias.

Los tutores darán un informe trimestral a los padres por evaluación, así

como los especialistas de AL y PT.

2.7. INFRAESTRUCTURAS.

Las infraestructuras del centro están condicionadas por el tamaño y

composición de cada una de las secciones. En general son satisfactorias, excepto la

sección de Sotillo de las Palomas que al estar ubicado en una primera planta supone

una dificultad de acceso para el alumnado de infantil y en caso de alumnos con

dificultades de movilidad y no tiene un patio de recreo. Almendral de la Cañada

tampoco cuenta con espacio suficiente y su patio de recreo es el parque municipal o

polideportivo.

2.8. FIESTAS LOCALES.

Los Ayuntamientos de los distintos pueblos nos han comunicado el calendario

de las festividades locales, que para el presente curso es el siguiente:

Almendral de la Cañada

- Día 8 y 11 de septiembre de 2015.

- Se solicita el 27 de mayo por el 8 de septiembre.

CURSO 2015-1628


Buenaventura

- Día 28 de septiembre y 3 de mayo.

La Iglesuela

- Día 8 de Septiembre y 2 de mayo.

- Se solicita el 27 de mayo por el 8 de septiembre.

Navamorcuende

- Día 8 de septiembre y 28 de marzo. ( lunes de pascua).

- Se solicita el 27 de mayo por el 8 de septiembre y el 2 de mayo por

el 28 de marzo.

Sotillo de las Palomas

- Día 25 de julio y 20 de enero.

- Se solicita el 27 de mayo por el 25 de julio.

(Los cambios de fiestas locales, han sido solicitados al Coordinador de

Servicios Periféricos de Educación, Cultura y Deportes. Se solicita cambiar la

festividad, ya que los alumnos/as de estas localidades no han disfrutado de

esa festividad).

3. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Además de las actividades programadas por cada profesor y referidas a las

distintas áreas de experiencia y conocimiento, se han diseñado otras actividades

complementarias que van a formar parte y a enriquecer nuestra práctica educativa.

Estas actividades tienen como objetivo:

* Servir de apoyo en el diseño y la aplicación del currículo escolar.

* Favorecer la convivencia entre las distintas secciones.

* Promover situaciones experimentales que faciliten la construcción del

aprendizaje.

CURSO 2015-1629


* Optimizar el esfuerzo de profesores y alumnos en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

* Relacionar, de forma constructiva a todos los miembros de la

comunidad escolar (profesores, padres y alumnos).

* Hacer partícipes a los padres de la tarea educativa de la escuela.

* Proponer alternativas didácticas a los métodos tradicionales.

Las actividades que se han previsto para el presente curso escolar son:

o Día de las castañas.

o Fiesta de Halloween.

o Día de la Constitución.

o Fiesta de Navidad.

o Día de la Paz.

o Carnaval. Excursión a Navamorcuende.

o Día del Libro.

o Talleres de animación a la lectura.

o Excursión en el curso por determinar.

o Jornadas culturales.

o Convivencia dentro del CRA, reuniendo a los niños de las 5 secciones.

Para llevar a la práctica algunas de estas actividades se solicitarán ayudas a la

Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha si es posible.

4. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.

Las Asociaciones de madres y padres son las encargadas en colaboración con el

Ayuntamiento de cada localidad de organizar los talleres que fuera del horario escolar

se realizan para los alumnos del centro.

Se aprueban los proyectos de Actividades Extracurriculares de AMPAS y

Ayuntamientos de cada localidad en Consejo Escolar.

CURSO 2015-1630


Las actividades se dirigirán a favorecer la educación de un uso adecuado del

tiempo libre y de ocio, fomentando el deporte como forma de vida saludable y

entretenimiento, complementado la educación integral de nuestros alumnos/as.

ANEXO I

5. PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN.

CURSO 2015-1631


6. LOS ÁMBITOS Y DIMENSIONES QUE SE VAN A EVALUAR EN EL

CURSO ESCOLAR.

CALENDARIO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

ÁMBITOS Y DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN DEL CENTRO Temporalización

ÁMBITO I: VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

DIMENSIÓN II. Desarrollo del currículo. Segundo trimestre.

- Valoración anual de tres áreas del currículo. Segundo trimestre.

DIMENSIÓN III. Resultados escolares del alumnado. Tercer trimestre.

- Incluido en la valoración de las áreas del currículo. Tercer trimestre.

ÁMBITO II: VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. A lo largo del curso.

DIMENSIÓN VI: Valoración anual del clima de relación , la problemática de convivencia y de los

procesos…A lo largo del curso.

ÁMBITO III: Valoración de las relaciones con el entorno. Tercer trimestre.

DIMENSIÓN IX: Valoración del Plan de actividades extracurriculares y complementarias. Tercer trimestre.

7. PROGRAMAS DEL CENTRO.

7.1 PROGRAMA DE PREPARACIÓN DEL PASO AL IES

Con este programa se pretende asegurar una transición fluida del alumnado de E. Primaria a la nueva etapa de Educación Secundaria.

DESTINATARIOS

Alumnado que cursa 6º de primaria, así como sus familias respectivas.

OBJETIVOS

Responder del mejor modo posible a las necesidades y expectativas del alumnado, por parte del centro de primaria, disponiendo de toda la información existente y uti-lizable sobre los grupos que acceden a la ESO.

Facilitar la continuidad en la progresión de la acción educativa. Conseguir dar las respuestas adecuadas al alumnado que pueda requerir un apoyo

especial derivándolos, si fuese necesario, hacia otros programas y recursos. Orientar a las familias acerca de la educación secundaria, la organización del centro y

las formas eficaces de apoyo a los alumnos y relación con el centro.

ACTUACIONES

CURSO 2015-1632


Coordinación entre centros

Mantener contacto con los IES de Talavera de la Reina y/o de otras provincias ( Ávila ), para informar de las jornadas de puertas abiertas para padres y alumnos, así como para el traspaso de información del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo si se diera el caso y/o demás alumnos de 6º E.P.

Asesoramiento a familias

Se realizará una primera reunión en el 2er Trimestre para aclarar dudas sobre el proceso de admisión y prescripción. Así como para informar de la Jornada de puertas Abiertas en los IES para padres ( si se diera ) .

Y una última reunión en el tercer trimestre para asesorar a las familias sobre los principales cambios ( físicos y psicológicos en esas edades ), así como de los principales cambios organizativos y educativos de la etapa.

Asesoramiento al alumnado

Se llevarán a cabo sesiones de orientación académica con la Orientadora, para asesorarles sobre la etapa de Educación Secundaria; así como para hablarles de los principales cambios de la pubertad y adolescencia y todo lo que ello conlleva.

Evaluación conjunta del alumnado

Se pasará el BADYG-E3 a los alumnos/as de 6º E.P. con la finalidad de recoger más información sobre ellos y traspasarla al IES.

EVALUACIÓN

Nivel de participación, interés y actitud mostrada.

7.2 PROGRAMA DE TUTORÍA: SER, CONVIVIR Y PENSARØ INTRODUCCIÓN

Es un programa de intervención para trabajar la tutoría en Primaria en concreto en 2º y 3º ciclo.

Nos centraremos en Técnicas de Estudio , intentando ayudar a los alumnos en cuestiones organizativas y metodológicas del estudio .

Está relacionado con las siguientes competencias:

CURSO 2015-1633


Aprender a aprender

Y a pensar

Ø Utilizar técnicas y hábitos de trabajo.

Ø Autoinstrucciones: pensar antes de hacerlo.

Ø Planificar y organizar su propio estudio.

Ø Integrar y organizar la información a través de

esquemas, resúmenes..

Ø Almacenar y recuperar información.

Ø Revisar el trabajo realizado para mejorarlo.

Ø Presentar los trabajos con orden y limpieza.

Ø Analizar situaciones problemáticas.

Ø Establecer relaciones causa-efecto.

Ø Buscar alternativas y tomar decisiones.

Social y

ciudadana

Ø Compartir materiales y objetos comunes y personales.Ø Formar parte de un equipo.Ø Participar en la elaboración de las normas de convivencia y cumplirlas.Ø Participar de forma cooperativa con sus compañeros en la realización de

tareas.Ø Uso de las habilidades de relación social:

- Respetar y utilizar las normas de comunicación.- Prestar atención, escuchar a los demás.- Pedir y respetar el turno y el tiempo de intervención.- Respetar y utilizar las normas de cortesía.- Presentarse, saludar y despedirse.- Dar las gracias.- Pedir perdón y aceptar disculpas.- Conocer y mostrar interés por los problemas de los otros.- Valorar sus logros.- Pedir y prestar ayuda.- Saber decir que no.- Formular quejas de forma educada.

Actuaciones:

Primeras sesiones guiadas por la orientadora. Presentación y difusión del programa. Actividades guiadas por tutor/a. Dinámica de grupos.

CURSO 2015-1634


Ø EVALUACIÓN

Valoraremos la consecución de los objetivos propuestos a través de las siguientes

técnicas e instrumentos de evaluación:

o Observación directa

o Recogida de datos mediante fichas.

7.3. PROGRAMA ESCUELA DE FAMILIAS

o INTRODUCCIÓN:

Este Programa va dirigido a todas las familias del colegio. Puede ser interesan-

te también para personas que se ocupen del cuidado de niños independiente-

mente de los lazos que les unan.

Esta Escuela de Familia queda estructurada en 3 jornadas, en las que se expon-

drán diversos temas cuyos contenidos han sido seleccionados por las familias

del centro.

Cada sesión se abordará de forma dinámica, con la participación de todos los

asistentes y desde la puesta en común y debate del tema central de cada jor-

nada.

La Escuela de Familia pretende, dar respuesta a las necesidades y demandas de los

padres, organizada como ámbito para su formación permanente, a través del

intercambio de experiencias y de la profundización en temas educativos

o OBJETIVOS:

CURSO 2015-1635


Ofrecer un espacio de reflexión donde poder expresar preocupaciones y expe-

riencias personales.

Incrementar los conocimientos y habilidades para el cuidado y educación de los

hijos/as.

Proporcionar información a los padres y madres con hijos de 3 a 12 años sobre

el desarrollo evolutivo de los hijos y el cuidado de los mismos.

Ofrecer alternativas prácticas para solucionar los problemas que hoy en día pre-

senta la educación de los hijos.

Propiciar espacios de reflexión sobre situaciones cotidianas y sobre criterios bá-

sicos de funcionamiento del grupo familiar.

Potenciar la comunicación sobre las situaciones que se viven en la familia,

creando un ambiente de amistad.

Detectar lo antes posible las problemáticas del grupo familiar o de alguno de

sus miembros.

o GUIÓN DE SESIÓN DE ESCUELA DE FAMILIA:

1. PRESENTACIÓN DEL TEMA A TRATAR.

2. EXPOSICIÓN TEÓRICA DEL TEMA.

3. TIEMPO DE REFLEXIÓN Y DEBATE.

4. DUDAS Y ACLARACIONES.

5. ENTREGA DE DOSSIER:

a. Documentación del tema.

b. Cuestionario a rellenar por la familia.

o ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Para el desarrollo de los contenidos de las sesiones, se utilizarán todo tipo

de medios audiovisuales:

Ø Power-point.

Ø Videos.

CURSO 2015-1636


Ø Internet.

Para vivenciar los aprendizajes, se utilizarán:

- Técnicas de dinámicas de grupos:

o Rolley-playing.

o Estudios de casos.

o Lluvia de ideas.

o Phillips 66.

- Uso del juego como elemento didáctico.

- Experimentación de las técnicas de relajación.

o CRONOGRAMA Y PROPUESTA DE ACTUACIÓN:

Se realizará una sesión de la Escuela de Familia al trimestre, que se flexibilizará

según demanda de los participantes.

Usaremos una metodología activa y participativa, que llegue a la reflexión de

los temas tratados y a la puesta en acción.

o CONTENIDOS DE LAS SESIONES:

En el programa de Escuela de Padres, se han definidos temas varios ,

agrupados en diferentes ámbitos o módulos:

MÓDULO I . Estructura familiar y calidad educativa.

MÓDULO II. Conocer a nuestros hijos.

MÓDULO III. Analizar su proceso de crecimiento.

MÓDULO IV . Ser personas y ser padres.

CURSO 2015-1637


MÓDULO V . Los padres como educadores.

MÓDULO VI. Mejorar la relación educativa.

o MATERIALES

o Material audiovisual: videos, CDs, Power point,…

o EVALUACIÓN:

Se evaluará a través de la observación directa y de un cuestionario de autovaloración del participante.

7.4. ANIMACIÓN A LA LECTURA: PROGRAMA PARA EL FOMENTO DE LA

LECTURA

1.- INTRODUCCIÓN:

Su objetivo principal es motivar a nuestros alumnos/as para que encuentren la

lectura como medio de entretenimiento y aprendizaje y mejorar su comprensión

lectora a través de una metodología activa y participativa que contará con todos los

medios al alcance del centro.

2.- JUSTIFICACIÓN:

Con la adquisición de hábitos lectores, los alumnos desarrollan sus capacidades cognitivas y adquieren habilidades que pueden tener in-fluencia en su vida social. Por ello, el presente proyecto lector preten-de transmitir paulatinamente el gusto por leer ,a la vez que contem-plar tanto aspectos afectivos como intelectuales. Con el fin de impulsar la promoción y práctica de la comprensión lectora prevista en

los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, se regula este plan, que va a poten-

ciar su práctica diaria por todo el profesorado, en todas las áreas del modo más armó-

nico y eficaz posible.

De este modo daremos respuesta a:

CURSO 2015-1638


1. Una de las finalidades de la educación Primaría es la adquisición de las

habilidades básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura y a

la escritura.

2. Los alumnos deben desarrollar hábitos de lectura.

3. La lectura debe trabajarse en todas las áreas del currículo.

4. A fin de fomentar el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo diario a la

misma.

3.- OBJETIVOS GENERALES:

1. Promover el funcionamiento de la Biblioteca de aula como espacio de

aprendizaje y entretenimiento.

2. Utilizar el bibliobús.

3. Mejorar el hábito lector, el gusto por la lectura y conseguir que la incorporen a

su vida diaria como una más de sus actividades de ocio.

4. Alcanzar una velocidad lectora y expresión oral adecuada y acorde a su edad.

5. Mejorar el nivel de comprensión lectora.

6. Automatizar y afianzar en los alumnos los procesos perceptivos a la lectura

(entonación, fluidez, comprensión para leer de forma eficaz distintos tipos de

textos)

7. Usar la lectura como fuente de información y entretenimiento.

8. Mejorar el vocabulario, la expresión escrita y la ortografía.

9. Escribir correctamente diferentes tipos de textos.

10. Realizar lecturas en diferentes formatos: facturas de luz, etiquetas de

conserva, recetas…

11. Descubrir la escritura como vía de diálogo y comunicación.

12. Utilizar los recursos de la biblioteca de aula así como las nuevas tecnologías.

13. Fomentar el gusto por lo bello a través de la literatura poética.

14. Desarrollar la capacidad de escucha.

15. Incrementar la capacidad de realizar descripciones.

16. Iniciarse en el proceso de elaboración de poesías sencillas.

17. Fomentar la curiosidad, imaginación y creatividad.

CURSO 2015-1639


4.- PLANES DE TRABAJO ESPECÍFICO:

EDUCACIÓN INFANTIL

Los objetivos que se trabajaran a grandes rasgos serán:

1. Potenciar el uso de bibliotecas municipales, bibliobús…

2. Conocer el funcionamiento de la biblioteca de aula.

3. Decorar el rincón de la biblioteca de aula con la mascota de la lectura.

4. Despertar el interés y el gusto por la lectura.

5. Tomar contacto con distintos tipos de texto (cuentos, rimas, comic,

invitaciones).

6. Descifrar mensajes sencillos con distintos códigos dependiendo de la edad y el

momento madurativo del alumno (imágenes, palabras sencillas...)

7. Inventar pequeños fragmentos de cuentos junto a sus compañeros.

8. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y “leyendo” textos o

cuentos.

9. Descubrir en la lectura una herramienta para obtener información y un medio

para descubrir mundos diferentes donde viajar con la imaginación.

10. Utilizar las TIC para leer y trabajar cuentos.

11. Realizar manualidades, juegos o gymkanas trabajando la lectura.

12. Realizar un cuento propio con la ayuda y guía del docente, familias y plantillas

propuestas, fomentando la relación familia – escuela.

13. Decorar la clase y el colegio con diferentes dibujos relacionados con la lectura.

1º CICLO DE PRIMARIA:


2. Conocer el funcionamiento de la biblioteca de aula y utilizar correctamente el

servicio de préstamos de la misma.


4. Despertar el interés y el gusto por la lectura a través de distintos tipos de textos

(cuentos, rimas, adivinanzas, poemas, comic)

CURSO 2015-1640


5. Aumentar la comprensión lectora y el vocabulario del alumno.

6. Ser capaz de contar una historia o expresar su idea principal después de

haberla escuchado o leído.

7. Inventar pequeños cuentos originales (mezclando personajes de diferentes

obras o cambiando el rol de los personajes).

8. Utilizar la TIC para leer diferentes tipos de textos.

9. Trabajar diferentes textos que podemos encontrar en la vida cotidiana:

instrucciones, ingredientes, recetas, etc.



propuestas, fomentando la relación familia-escuela.

12. Decorar la clase con diferentes dibujos relacionados con la lectura.









6. Mejorar la pronunciación, entonación, velocidad y el ritmo en la lectura.



8. Inventar pequeños cuentos originales (mezclando personajes de diferentes

obras o cambiando el rol de los personajes).

9. Identificar a los personajes protagonistas y secundarios.

10. Iniciar al alumnado al uso del diccionario.

CURSO 2015-1641


11. Utilizar las TIC para leer diferentes tipos de textos y diferentes programas,

como por ejemplo TUXPAINT, ART WORD o COMIC LIFE, para realizar trabajos.

12. Utilizar y comprender textos en diferentes formatos y con distinta temática:

recetas, instrucciones, ingredientes de un envase, etc.

13. Participar en diferentes concursos literarios.



propuestas, fomentando la relación escuela- familia.

16. Realizar murales para reforzar el cuento trabajado y decorar la clase con

diferentes dibujos relacionados con la lectura









6. Perfeccionar la pronunciación, entonación, velocidad y el ritmo en la lectura.

7. Distinguir diferentes tipos de texto (narrativo, descriptivo…)



9. Desarrollar la escritura e inicio de ésta con pequeñas composiciones.

10. Desarrollar la creatividad, fantasía e imaginación a través de la creación de

pequeños cuentos originales, con la ayuda de plantillas establecidas para todo

el CRA.

11. Utilizar la TIC para leer y escribir diferentes tipos de textos y diferentes

programas, como por ejemplo TUXPAINT , ARTWORD o COMIC LIFE, para

realizar trabajos.

CURSO 2015-1642




propuestas, fomentando la relación familia-escuela.

14. Trabajar la lectura en diferentes formatos que se puedan encontrar en la vida

cotidiana.

15. Realizar murales para reforzar el cuento trabajado y decorar la clase con

diferentes dibujos relacionados con la lectura

LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARAN PARA LLEVAR A CABO ESTOS

OBJETIVOS SERAN:

1. Préstamo de libros de la biblioteca de aula. Este año se fomentará el préstamo

entre alumnos, es decir, los alumnos/as traerán libros de su casa que ya hayan

leído y los dejarán en la biblioteca de aula, para que los cojan quien desee.

2. Decorar el rincón de la biblioteca de aula con la mascota de lectura.

3. Utilización del bibliobús o Biblioteca Municipal.

4. Realizar fichas de los libros que se vayan leyendo.

5. Completar una mini mascota cada vez que terminen un libro.

6. Lectura diaria en clase.

7. Narración por parte de los profesores.

8. Realizar un cuento original de cada niño a partir de plantillas establecidas por

todo el CRA.

9. Hacer manualidades sobre la lectura.

10. Crear cuentos o poesías.

11. Lectura de textos en diferentes formatos y contextos de la vida cotidiana…

12. Crear composiciones libres relacionadas con la lectura.

13. Utilización de las TIC para leer y crear cuentos.

14. Visionado de una película relacionada con el cuento de la lectura o bien, en el

caso de los más pequeños, cuentacuentos.

15. Realizar diferentes juegos o gymkanas referentes a la lectura.

CURSO 2015-1643


16. Decorar el rincón de lectura con murales y dibujos para reforzar el cuento

llevado a cabo.

5.- RECURSOS HUMANOS:

1. Tutores.

2. Todos los profesores que impartan clases en los diferentes niveles.

3. Familias.

4. Responsable de lectura.

6.- RECURSOS MATERIALES:

1. Recursos de las bibliotecas municipales, bibliobús, biblioteca de aula.

2. Materiales audiovisuales.

3. Materiales TIC.

4. Diccionarios.

5. Láminas ilustrativas, marionetas, títeres y otros materiales adaptados para

educación infantil.

6. Soportes textuales cotidianos: prensa, recetas, carteles, etiquetas, folletos…

7. Cartulinas, plantillas, colores…

8. Murales.

7.- METODOLOGÍA:

Se trabajará de una manera activa y participativa. Además de la lectura

comprensiva, silenciosa, en voz alta, individual y la lectura colectiva, se llevará a cabo

el préstamo de libros de la biblioteca de aula.

Los libros irán adaptados al momento evolutivo de cada alumno, para los más

pequeños tendrán apoyo de imágenes, pictogramas, películas, cuentacuentos…

Además se realizaran actividades atrayente y motivadores para los alumnos, así como

adaptadas a sus intereses reales.

Se utilizarán para esta motivación las TIC, manualidades, inscripción a concursos

literarios y todos los demás recursos motivadores que puedan ir surgiendo.

CURSO 2015-1644


7.5 PROGRAMA DE PLURILINGÜISMO

Según los estudios realizados la inmersión lingüística es el mejor camino para el

aprendizaje de los idiomas, en nuestro caso y debido a la sociedad en la que vivimos,

nuestros alumnos no se ven envueltos por este ambiente, ya que no perciben

estímulos en idiomas diferentes a los de la lengua materna. Por ello creemos que un

acercamiento lingüístico (sonoro y visual) y cultural sería un buen camino para

alcanzar un nivel más alto en el aprendizaje de un nuevo idioma.

Para ello los profesores especialistas llevarán a cabo dentro del área una serie

de objetivos orientados a la adquisición de la competencia en lengua extranjera en las

distintas etapas.

La principal finalidad será la práctica diaria de frases habituales y rutinarias en el

aula, que permitirán al alumno adquirir un vocabulario estructurado, que podrá

reproducir de manera espontánea aumentando su nivel de comprensión, vocabulario

y pronunciación del idioma inglés.

El programa consistirá en seleccionar y elaborar materiales para trabajar el idioma

en las diferentes áreas y en la rutina diaria en un nivel de iniciación al bilingüismo.

Asimismo, contaremos con la colaboración de los docentes especialistas en inglés para

que asesoren al resto de profesores en la elección y elaboración de dichos materiales

y en la correcta pronunciación en la utilización del idioma.

Además constará de una segunda parte orientada a la cultura anglosajona, que nos

permitirá compartir fiestas populares con países de habla inglesa con el objetivo del

conocimiento de esta cultura, la ampliación de vocabulario y la práctica de la lengua.

Para ello se organizarán días dedicados a Halloween, Acción de gracias... en los que

todos los maestros participarán en diferentes talleres y permitirán a los alumnos un

acercamiento a esta cultura.

Ø Justificación

Estamos ante un mundo cambiante, al que hay que adaptarse. Actualmente, el

conocimiento de una segunda lengua es necesario para poder desenvolverse en la vida

diaria. Nuestras fronteras están abiertas para poder desplazarnos a otros países a

CURSO 2015-1645


trabajar y estudiar, siendo un requisito imprescindible para acceder al mundo

académico y laboral, aspecto que los padres y madres conocen y por lo que están

interesados en que este proyecto se lleve a cabo.

Por ello, nos parece bastante importante conseguir que nuestros alumnos

aprendan inglés a la vez que se divierten incorporando la lengua inglesa como algo

natural. La lengua extranjera no será sólo un área de conocimiento a aprender, sino

que tiene sobre todo una función comunicativa, aprovechando cada día las situaciones

contextualizadas que tienen lugar en el aula.

Pretendemos que nuestros alumnos/as puedan comunicarse fluidamente en

inglés haciendo uso de una buena pronunciación y entonación, para poder

comunicarse sin ninguna dificultad en este idioma. Así como, el respeto y el

conocimiento de otras culturas y costumbres.

Ø Contenidos a desarrollar

Rutinas diarias de clase y frases que podemos utilizar, a lo largo del día, al llegar al

colegio, durante las clases y al despedirnos para ir a casa.

Diferentes días temáticos con las costumbres de esos días en los países de habla

inglesa. Con talleres de cocina, fichas, videos, canciones, .... que permitirán el

acercamiento a estos países así como la práctica del idioma.

Ø Planificación de actividades

En cada sesión se presentará el vocabulario o frase a trabajar.

Los especialistas de inglés asesorarán al resto de profesorado en escritura y

pronunciación del vocabulario escogido.

Para cada festival se presentará el mismo en español y se trabajara de forma

multidisciplinar desde todas las áreas en ambos idiomas. Además se dedicará un

día a la elaboración de talleres relacionados con el festival. Estos talleres serán

asesorados y planificados por el encargado de plurilingüismo acompañado por los

especialistas en inglés.

CURSO 2015-1646


Ø Materiales que se pretenden elaborar

Creación de rótulos atractivos para cada una de las aulas del Cra con las frases

asignadas para cada semana.

Elección o elaboración de una actividad simple (puede ser digital) en inglés para un

contenido de un área cualquiera a la semana.

Elaboración de talleres de cocina, manualidades, video forum, aprendizaje de

canciones, representaciones de costumbres... Según el festival que toque en cada

momento. Se realizarán a través de todas las áreas (lectura de cuentos, fichas de

matemáticas relacionadas con el tema elegido...) se llevará a cabo durante toda la

semana y en especial en el día elegido para la celebración del festival.

Ø Evaluación.

La evaluación se hará de la siguiente forma: autoevaluación del alumno/a,

diario de clase e informe del profesor sobre el progreso en las tareas de aula.

Observación sistemática y directa en el aula ( Se podrán utilizar registros con

indicadores concretos en los que el profesor centrará la atención)

El profesor de inglés en el aula a través de pruebas orales específicas.

Evaluación de las habilidades adquiridas por el profesorado en la lengua

extranjera a través de encuestas de autoevaluación.

d) Cómo evaluar el resultado del proceso formativo .

La evaluación está integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, proporcionando

información tanto al profesor/a como a los alumnos sobre los logros conseguidos.

Es importante que tanto los alumnos/as como los profesores sean protagonistas del

proceso evaluador y se acostumbren a recibir información sobre el mismo, ya que será

una actividad habitual y necesaria.

CURSO 2015-1647


Se realizarán a lo largo del curso una serie de evaluaciones, y seguimiento a través de

encuestas al profesorado, en base a los ámbitos trabajados de PLURILINGÜISMO.

Se realizará una evaluación general final en la que comprobaremos si se han cumplido

los objetivos planteados, y en qué nuevo nivel ha quedado el Centro. Se elaborará una

memoria final de formación que se incluirá en la Memoria final de curso.

e) Propuesta de aplicación de estos procesos formativos en el aula.

Todos los materiales seleccionados y elaborados se irán incluyendo como parte

integrante del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula, de una forma normalizada

diaria de la siguiente manera.

Todos los lunes se introducirá la frase a trabajar durante la semana y se emplearán los

materiales elaborados.

También se llevará a cabo en una sesión del área escogida esa semana para trabajar

en inglés, la actividad elegida o elaborada correspondiente.

Estas son las frases a trabajar durante el curso:

CURSO 2015-1648


INFANTIL PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLOSEPTIEMBRE

GOOD MORNING!! HELLO!! GOODBYE!

GOOD MORNING!! HELLO!! GOODBYE! CAN I GO TO THE TOILET,

PLEASE?

GOOD MORNING!! HELLO!! GOODBYE! CAN I GO TO THE TOI-

LET, PLEASE? LEND ME YOUR PENCIL,

PLEASE.

GOOD MORNING!! HELLO!! GOODBYE! CAN I GO TO THE TOI-

LET, PLEASE? LEND ME YOUR PENCIL,

PLEASE QUIET, PLEASE

OCTUBRE TOILET PLEASE. WATER PLEASE. STAND UP SIT DOWN

CAN I STAND UP? CAN I OPEN THE WIN-

DOW, PLEASE? SEE YOU TOMORROW OPEN YOUR BOOK PAGE

23.

CAN I SHARPEN MY PENCIL, PLEASE?

SEE YOU TOMORROW OPEN YOUR BOOK

PAGE 23. READ, WRITE, LISTEN

and SPEAK.

CAN I SHARPEN MY PENCIL, PLEASE?

SEE YOU TOMORROW OPEN YOUR BOOK

PAGE 23. READ, WRITE, LISTEN

and SPEAK. LOOK AT THE PICTURE

NOVIEMBRE LINE UP GIVE ME 5 LISTEN TO ME

READ THE BOOK WRITE THE WORD LISTEN THE CD SING THE SONG.

READ THE BOOK WRITE THE WORD LISTEN THE CD SING THE SONG.

READ THE BOOK WRITE THE WORD LISTEN THE CD SING THE SONG. WORK IN PAIRS.

DICIEMBRE MERRY CHRISTMAS

REPASO MERRY CHRISTMAS



REPASO

INFANTIL PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

CURSO 2015-1649


ENERO GOOD MORNING!! HELLO!! WELCOME BACK FROM

HOLIDAY IT´S COLD TODAY.

GOOD MORNING!! HELLO!! WELCOME BACK FROM

HOLIDAY. IT´S COLD TODAY.

GOOD MORNING!! HELLO!! GOODBYE! WELCOME BACK FROM

HOLIDAY IT´S COLD TODAY. HOW ARE YOU? I´M

FINE, THANK YOU

GOOD MORNING!! HELLO!! GOODBYE! WELCOME BACK FROM

HOLIDAY IT´S COLD TODAY. HOW ARE YOU? I´M

FINE, THANK YOU

FEBRERO I DON´T KNOW CAN YOU HELP ME?

PLEASE. YES, I CAN SEE YOU LATER!! VERY GOOD!!

I DON´T KNOW CAN YOU HELP ME?

PLEASE. YES, I CAN SEE YOU LATER!! VERY GOOD!! WELL DONE!!


PLEASE. YES, I CAN SEE YOU LATER!! VERY GOOD!! WELL DONE!! YOU ARE VERY CLEVER!!


PLEASE. YES, I CAN SEE YOU LATER!! VERY GOOD!! WELL DONE!! YOU ARE VERY

CLEVER!!

MARZO IT´S RAINING TODAY!! COME ON!! ARE YOU READY? LET´S GET STARTED.

IT´S RAINING TODAY!! COME ON!! ARE YOU READY? LET´S GET STARTED. OK, LET´S BEGIN.

IT´S RAINING TODAY!! COME ON!! ARE YOU READY? LET´S GET STARTED. OK, LET´S BEGIN. OPEN YOURS BOOKS

ON PAGE….

IT´S RAINING TODAY!! COME ON!! ARE YOU READY? LET´S GET STARTED. OK, LET´S BEGIN. OPEN YOURS BOOKS

ON PAGE…

REPASO REPASO REPASO REPASOINFANTIL PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

ABRIL HELLO CHILDREN. HELLO CHILDREN. HELLO CHILDREN. HELLO CHILDREN.

CURSO 2015-1650


IT´S SPRING!! HELLO EVERYBODY PLEASE TAKE YOUR

SEATS.


SEATS. READING IS FUN!!


SEATS. READING IS FUN!! WHAT TIME IS IT? IT´S 2 O´CLOCK


SEATS. READING IS FUN!! WHAT TIME IS IT? IT´S 2 O´CLOCK.

MAYO I LOVE YOU MUM!! DO YOU UNDERSTAND? LET´S GO TO THE PLAY-

GROUND YOU ARE RIGHT

I LOVE YOU MUM!! DO YOU UNDERSTAND? LET´S GO TO THE PLAY-

GROUND YOU ARE RIGHT WAIT A MOMENT,

PLEASE

I LOVE YOU MUM!! DO YOU UNDERSTAND? LET´S GO TO THE PLAY-


PLEASE GOOD WORK!!

I LOVE YOU MUM!! DO YOU UNDER-

STAND? LET´S GO TO THE PLAY-


PLEASE GOOD WORK!!

JUNIO IT´S HOT TODAY THE SUN IS SHINING HAPPY HOLIDAYS!!

IT´S HOT TODAY THE SUN IS SHINING HAPPY HOLIDAYS!!



REPASO REPASO REPASO REPASO

Festivals

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Halloween Valentine´s Day Independence Day

CURSO 2015-1651


Christmas

Bonefire Night

Thanks giving day

Saint Patrick´s Day

Burns Day

Mardi Gras

Pancake Day

Darwin Festival

Mid Summer´s Day

Mäori Kai festivals

Easter

Youth Day

Presidents Day

CURSO 2015-1652


Estos son los diferentes festivales que se podrán trabajar en cada trimestre. Cada año se elegirán dos diferentes con lo que al finalizar la etapa de primaria se hayan trabajado todos los festivales al menos una vez. La profundización del trabajo en alguno de ellos no implica que no se haga nada con los demás sino simplemente que se dedicará un día temático a la realización de talleres sobre ese festival, mientras que los otros serán tratados desde el área de lengua extranjera y recordado, una vez que ya ha sido trabajado.

Como ya se ha dicho los talleres serán interdisciplinares y se trabajarán video forum, canciones, fichas, manualidades, historias, vocabulario, talleres de cocina, salidas del centro, actividades de convivencia....

Estos son los diferentes festivales que se podrán trabajar en cada trimestre. Cada año se elegirán dos diferentes con lo que al finalizar la etapa de primaria se hayan trabajado todos los festivales al menos una vez. La profundización del trabajo en alguno de ellos no implica que no se haga nada con los demás sino simplemente que se dedicará un día temático a la realización de talleres sobre ese festival, mientras que los otros serán tratados desde el área de lengua extranjera y recordado, una vez que ya ha sido trabajado.

Como ya se ha dicho los talleres serán interdisciplinares y se trabajarán video forum, canciones, fichas, manualidades, historias, vocabulario, talleres de cocina, salidas del centro, actividades de convivencia....

CURSO 2015-1653


7.6. PROYECTO TIC. PROGRAMA DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

PROCESOS FORMATIVOS EN EL ÁMBITO DE LAS TIC.

Para trabajar las TIC en el centro durante el curso 2015- 2016, llevaremos a cabo el

proyecto TIC del centro creado para este curso escolar.

Ø Justificación del proyecto

Para poder participar en los avances que se están produciendo y promoviendo en

el sector educativo y en toda la sociedad española, especialmente con el uso de las TIC

en el aula, debemos descartar la posibilidad de seguir empleando exclusivamente los

métodos tradicionales, y es necesario introducir innovaciones metodológicas,

técnicas, empleo de medios y recursos que permitan llegar de forma más eficaz y

eficiente a nuestros alumnos y a la vez que les proporcionaremos un aprendizaje

permanente.

A través de la utilización de las TIC, debemos posibilitar el desarrollo de las

actitudes en nuestros alumnos, que faciliten la capacidad de enfrentarse a la evolución

científica y técnica de forma apropiada y creativa.

Desde los centros educativos estableceremos las condiciones favorables para que

las TIC sean una herramienta estratégica de aprendizaje, que favorezca adaptarse al

mundo cambiante en que vivimos.

Actualmente, con la inversión en recursos tecnológicos que desde la

administración se ha hecho durante estos años, debemos fomentar el uso de estos

medios y mejorarlos con el fin de desarrollar una mente analítica, espíritu reflexivo y

crítico.

Este Proyecto pretende que los profesores incorporen en su quehacer

educativo el uso de las TIC., incorporándola en la planificación de sus clases y hacer del

uso del ordenador, netbooks y pizarra digital como herramientas cotidianas de clase.

CURSO 2015-1654


Hacemos especial hincapié en el desarrollo de esta competencia, ya que es una

zona rural donde no todos los alumnos tienen al alcance un ordenador ni quién les

oriente en casa.

Ø Objetivos

Mejorar y actualizar los recursos tecnológicos del CRA.

Sistematizar el uso de las TIC como implemento al desarrollo curricular.

Estrechar los vínculos entre el alumnado de las distintas localidades.

Fomentar la interacción y colaboración entre todos los miembros de la comuni-

dad educativa.

Utilizar los soportes digitales como medio de información, fomento de la

participación y desarrollo de la creatividad entre todos los miembros de la

comunidad educativa.

Fortalecer la labor docente a través del uso de Internet aprovechando lo que

ésta ofrece.

Conocer el software libre.

Elaborar la revista digital anual del Cra.

Recopilar recursos digitales ofrecidos en internet.

Acercar al alumnado al conocimiento de la informática y la ofimática de una

manera cotidiana y sencilla.

Ø Contenidos a desarrollar

Los contenidos que se van a trabajar, son realmente contenidos curriculares que se

trabajan normalmente en las distintas áreas. Además de otra serie de contenidos

trasversales que se trabajan normalmente a lo largo del curso escolar, y aquellos

específicos pensados para la adquisición de la competencia digital.

Es decir los contenidos incluidos en la PGA.

Ø Metodología.

CURSO 2015-1655


En cuanto a la metodología para trabajar los contenidos curriculares, el

profesorado preparará un banco de actividades digitales para trabajar en cada unidad

didáctica de cada área y curso.

Estas actividades posteriormente se aplicarán en el aula. Y se pondrá a disposición de

toda la comunidad educativa

Para tener acceso por parte del profesorado a las actividades en cualquier

momento, éstas se subirán al espacio virtual Drop box compartido por todo el

profesorado.

A ser posible las actividades se irán publicando en la web del centro para que el

alumnado pueda acceder a ella fuera del horario escolar y reforzar el aprendizaje.

En cuanto al resto de contenidos se irán trabajando trasversalmente a través del

trabajo diario del alumnado y de la elaboración de la revista digital del Centro.

Esta metodología se organizará de la siguiente manera:

Habrá un coordinador de TIC, (Coordinador de formación del centro) que se

encargará de recopilar los trabajos y actividades de los distintos centros, así

como de divulgarlos en la revista digital del centro y mantenerla actualizada

con la ayuda de todo el profesorado.

Desde todas las áreas se hará uso de las herramientas que nos ofrecen las TIC.

Siendo el responsable el profesor de área. Se podrá plantear en cada localidad

un profesor que se encargue en concreto de estas actividades, si existe el

profesor y horario disponible para llevarlo a cabo.

Se establecerán reuniones a lo largo del curso escolar entre los profesores de

ciclo y el coordinador de TIC.

Así mismo, el coordinador de ciclo será el encargado de recopilar los trabajos y

actividades realizadas en este campo en las distintas áreas.

A través de los grupos de ciclo recopilaremos actividades digitales ofrecidas en

internet o bien elaboradas por el propio profesorado.

Dichas actividades serán compartidas en línea a través de la aplicación Drop

box.

CURSO 2015-1656


De manera que por cada unidad didáctica de cada área y curso a trabajar,

tengamos disponible de inmediato, una actividad digital para llevar a la práctica.

Ø Planificación de actividades y materiales que se pretenden elaborar

Elaboración de un blog como revista virtual en él participarán todas las

localidades y miembros de la comunidad educativa.

Correspondencia entre las distintas aulas del CRA a través del correo

electrónico y de la plataforma PAPAS 2.0.

Utilización de programas educativos en las distintas aulas. (Actividades

interactivas del método, on line….)

Scannear fotografías e Inserción de imágenes.

Educación Infantil En las aulas de Infantil el PC es un rincón más del aula

y trabaja las actividades digitales

Conocimiento de los dispositivos que forman el

ordenador.

Educación Primaria. Trabaja las actividades digitales de todas las áreas.

Elabora artículos, encuestas, entrevistas, poesías…etc

para la revista digital.

Elaboración de la revista digital.

Elaboración de presentaciones en ppt.

Elaboración de proyectos con Word.

Correspondencia con aulas de nivel del CRA.

Profesorado Página web del centro:

o los documentos programáticos del CRA,

o informaciones varias y actividades del centro.

Elaboración de banco de actividdades para la

utilización en Pizarra digital e internet en el aula

Utilización de Cuadernia, Cmap , Notebook, Power

CURSO 2015-1657


point…y de todas las aplicaciones necesarias para

llevar a cabo el uso de las TIC en el aula.

Participación en la revista digital.

AMPAS. Información se sus actividades.

Participación en la revista digital.

Ø Temporalización

A lo largo de todo el curso. Octubre hasta Junio.

Ø Evaluación

La evaluación del proceso la haremos de forma conjunta el grupo de profesores.

-Una evaluación inicial, que facilitará la valoración de los conocimientos previos, las

capacidades y las actitudes del alumnado, con objeto de adecuar el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Así como una evaluación inicial al centro en el ámbito de las TIC a través de los

baremos propuestos por el Centro Regional de Formación del Profesorado (CRFP).

- Evaluación formativa continua, que pretende conocer si se van logrando los

objetivos propuestos, cuando todavía se puede intervenir modificando el camino

para conseguirlos;

- Evaluación sumativa, que estima los méritos al finalizar .En la que se valora, sobre

todo, el dominio de las capacidades adquiridas; es decir, evaluación del resultado.

Evaluaremos no sólo el aprendizaje del alumno, sino también el proceso de

enseñanza. En este sentido a los datos aportados por la evaluación continua de los

alumnos será necesario añadir otros datos referentes a la validez de la programación

de las actividades diseñadas, de los recursos materiales y personales utilizados, de los

CURSO 2015-1658


tiempos y espacios previstos, de la agrupación de alumnos, de los criterios de

evaluación aplicados y de la propia actuación del profesor.

El alumno será capaz de:

Distinguir los elementos de un ordenador.

Crear , guardar y abrir una carpeta

Elaborar un documento y guardarlo

Encontrar la información requerida en internet.

Elaborar su artículo en el blog para la revista digital.

Crear una cuenta de correo electrónico.

Enviar y abrir mensajes entre los miembros del CRA

Realizar un préstamo de libro de la biblioteca de aula.

Hacer una presentación en power point.

Utilizar programas de tratamiento de imágenes.

Usar la pizarra digital.

Evaluaremos con distintos métodos:

o Observación sistemática y directa en el aula (Se podrán utilizar registros

con indicadores concretos en los que se centrará la atención)

o Las producciones de los alumnos. Los trabajos realizados

individualmente y en grupo.

Evaluaremos la adquisición de las competencias:

Tratamiento de la información y competencia digital.

- Competencia en comunicación lingüística.

- Competencia matemática.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

- Competencia social y ciudadana.

- Competencia cultural y artística.

- Competencia para aprender a aprender.

- Autonomía e iniciativa personal.

CURSO 2015-1659


- Competencia emocional.

Todas estas competencias se adquieren a través de las distintas actividades

propuestas.

8. PROYECTO FORMACIÓN DEL CENTRO.

9. PROYECTO DE FORMACIÓN DE CENTRO

Atendiendo al artículo 12 de la Orden de 25/07/2012, de la Consejería de

Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la organización y funcionamiento

de los diferentes órganos que forman el modelo de formación del profesorado en la

Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, queda redactado el Proyecto de

Formación de nuestro centro CRA Sierra de San Vicente, dentro de nuestra

Programación General Anual.

a) Antecedentes formativos del centro y Seminario Formación curso 2015-16.

Durante los cuatro cursos anteriores al actual, el centro ha contado con una

participación activa de todo el profesorado en cuanto a la formación en grupo e

individual.

A nivel personal los profesores del centro han mostrado durante estos años un gran

interés por la formación docente.

A nivel de centro se han llevado a cabo seminarios de formación de profesorado y

creación de materiales para el aula.

Los seminarios realizados han sido:

Año 2010- 2011 “La pizarra digital en el aula de Infantil y Primaria “

Año 2011-2012 “La aplicación de recursos digitales en el aula de Infantil y Primaria”

Año 2012-2013 “ English for everybody”

Año 2013-2014 “Aprendemos para la vida”.

Año 2014-2015 “It’s Easy in English”.

CURSO 2015-1660


En cuanto al ámbito de las TICS también se han trabajado aspectos

relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje del Centro que siempre

han sido recogidos en la PGA. Y Aspectos relacionados con la utilización de los

recursos digitales por parte del alumnado.

Respecto al ámbito del plurilingüismo, en concreto en el idioma Inglés, la

formación del profesorado a nivel de centro será el principal objetivo a llevar a

cabo para este curso.

El Seminario que realizaremos este curso se denominará “Somos competentes,

somos diferentes” y tendrá como finalidad la realización de talleres y

actividades en las que se fomente el desarrollo de las competencias clave así

como su evaluación a través de los estándares de aprendizaje evaluables.

También realizaremos actividades pensadas en la atención a la diversidad, un

punto muy importante en la educación y sobre todo en centros como el

nuestro, al tratarse de un CRA y convivir varios cursos en el mismo aula.

La principal finalidad será la práctica diaria de situaciones con las que el niño se

puede encontrar en su día a día, y saber responder de una forma competente y

correcta.

El seminario consistirá en seleccionar y elaborar materiales para trabajar el

desarrollo de las competencias clave, su evaluación, la atención a la diversidad de los

diferentes casos con los que nos podemos encontrar en nuestras aulas y, dentro de

nuestras posibilidades, conseguir que tanto los alumnos como nosotros seamos lo más

competentes posible. Asimismo, contaremos con la ayuda de todo tipo de materiales

de los que dispone el centro, toda la normativa legal vigente, currículo oficial y

documentos del centro.

Cada docente que participe en el seminario deberá preparar una actividad o taller

relacionado con cualquiera de las áreas curriculares y llevarlo a cabo en el aula, en la

cual se ponga de manifiesto la contribución de la misma al desarrollo de algunas de las

competencias clave. Estas actividades deberán tener relación con vivencias o

situaciones cotidianas, con las que el alumno pueda encontrarse en momentos de la

vida cotidiana y prepararlo para que pueda afrontarlas dando una respuesta lo más

CURSO 2015-1661


competente posible. Por otra parte, también se realizarán actividades enfocadas a la

atención a la diversidad que cada docente pueda encontrarse en su aula.

Con este seminario se pretende, además del desarrollo y aprendizaje del alumno,

la formación del profesorado hacia una enseñanza basada en las competencias clave

así como en su evaluación a través de los estándares de aprendizaje, y la formación

hacia una enseñanza globalizada, integradora de todos y cada uno de los alumnos con

los que contamos, atendiendo a la diversidad tan heterogénea que nos encontramos

en el aula.

b) Análisis del contexto actual del centro con respecto a las líneas prioritarias

definidas en el Plan Regional de Formación Permanente del Profesorado

Atendiendo a las líneas prioritarias definidas por el Centro Regional de

Formación del Profesorado nuestro CRA tratará de enmarcarse principalmente en los

ámbitos de:

• T.I.C.

• Plurilingüismo.

Sin cerrar las puertas al ámbito de Innovación.

T.I.C.:

En base a este ámbito y después de realizar las evaluaciones correspondientes

proporcionadas por el Centro Regional de Formación del Profesorado (CRFP),

encontramos que nuestro Centro se encuentra en un nivel MEDIO. Atendiendo a los

indicadores facilitados por el CRFP El “Modelo de Madurez Tecnológica de Centro

Educativo” quedaría de la manera siguiente:

1. Gestión y planificación:

El proyecto educativo de centro incluye referencias explícitas sobre el uso de

las tecnologías.

CURSO 2015-1662


El plan TIC está en fase de desarrollo inicial.

Cualquier miembro del profesorado que lo desee tiene la oportunidad de parti-

cipar en el diseño del plan TIC.

Un docente asume la coordinación de las TIC en el centro.

El centro se plantea el desarrollo de la competencia digital y estimula la explo-

ración de planteamientos metodológicos nuevos para la integración de las TIC

transversalmente.

Se ha iniciado el proceso de identificación de los recursos, programas y aplica-

ciones relevantes para cada una de las áreas.

Al diseñar el Plan se ha tenido en cuenta otros aspectos más allá de los pura-

mente tecnológicos.

No se explicitan los criterios de uso de Internet en el centro.

El centro, en lo que respecta a las comunicaciones dirigidas a la comunidad

educativa, utiliza sistemáticamente la Intranet del centro y/o otras tecnologías

(móvil).

No existen criterios en el centro en lo que respecta a la protección de datos ni

de derechos de autoría.

2. Desarrollo curricular y TIC

La competencia digital está integrada en diversas áreas.

El conjunto de usos de las TIC se amplía a actividades evaluativas, búsqueda de

información (webquests, wikipedia…)

El uso de Internet se limita principalmente al uso del correo electrónico o la

búsqueda de información.

Las tecnologías refuerzan las metodologías que ya existían, aplicaciones de

ejercitación y presentaciones.

El uso de las tecnologías es compartido entre profesorado y alumnado.

La programación de los usos de las TIC solamente se tiene en cuenta como de-

sarrollo de la competencia digital.

CURSO 2015-1663


El centro está en proceso de selección de contenidos diversos y de calidad para

ponerlos a disposición del alumnado.

El personal docente utiliza Delphos para registrar las evaluaciones parciales y/o

finales del alumnado.

3. Desarrollo profesional del profesorado.

La mayoría del claustro ha realizado formación en TIC y/o recibido asesoría en

el centro.

Algunos docentes del centro usan las tecnologías habitualmente en la prepara-

ción de los materiales de trabajo para sus alumnos.

La competencia digital va asociada a la práctica docente.

La formación se afronta colectivamente formando parte del proyecto de cen-

tro.

El centro ha contactado con el “Centro Regional de Formación del Profesorado”

para solicitar asesoría o soporte con el objetivo de participar en algunas de las

actividades formativas que éste ofrece.

El responsable de la biblioteca-mediateca del centro no utiliza entornos digita-

les.

4. Organización de centro y TIC

El alumnado trabaja con tecnologías entre una y dos horas semanales.

Las TIC se utilizan de forma ocasional y siempre por parte de un docente deter-

minado.

El centro tiene página web activa y actualizada.

El centro utiliza medios tecnológicos para relacionarse con madres y padres y

comunidad educativa (web, correo electrónico, Delphos).

Los ordenadores de la biblioteca solo se utilizan para la gestión documental.

5. Recursos e infraestructuras TIC

CURSO 2015-1664


El centro dispone únicamente del equipamiento facilitado por la Administra-

ción.

El centro promueve el uso de ordenadores portátiles, tabletas y/o dispositivos

móviles por parte del alumnado.

El acceso a Internet tiene un caudal justo para atender todo el parque de orde-

nadores del centro.

El centro dispone de pizarras digitales en casi todas las aulas y de otras infraes-

tructuras específicas (por ejemplo tabletas y/o dispositivos móviles, microsco-

pios digitales, kit de radio, aula de música, etc.).

El centro sigue las instrucciones de inicio del curso en lo que respecta a la políti-

ca de licencias del software.

6. Inclusión digital y TIC

El centro tiene en cuenta la inclusión digital y ajusta una parte de sus actuacio-

nes.

El centro dispone de alguna ayuda técnica facilitada por personal asesor ex-

terno destinada al alumnado con discapacidad.

La persona responsable conoce el funcionamiento elemental de las ayudas téc-

nicas y puede dar soporte básico al alumnado que las utiliza.

Algún profesor muestra preocupación por la accesibilidad del web del centro y

de los servicios digitales.

El centro dispone de algún ordenador en el aula en el que el alumnado con ne-

cesidades educativas especiales realiza tareas alternativas.

PLURILINGÜISMO.

Partiendo de las necesidades formativas detectadas en este ámbito y al

encontrarse el centro en un nivel medio-bajo (nivel 2), hemos elaborado una serie de

objetivos adecuados a la adquisición de las competencias necesarias para emprender

CURSO 2015-1665


el camino a un nivel superior de formación, de manera que nos encontremos al final de

este curso en un nivel medio. Y los objetivos son los siguientes:

Conseguir la participación del centro de manera ocasional en programas de ac-

tualización e innovación pedagógica con alguno de los profesores del claustro.

Utilizar en la programación algunos contenidos y actividades los recursos TIC

en el proceso de enseñanza de la lengua extranjera por parte del profesor y los

alumnos.

Conseguir una participación activa por parte de todo el profesorado y no sólo el

especialista, en la enseñanza de la lengua extranjera

Elaborar un seminario para la iniciación de la formación del centro en lengua

extranjera.

Extender de manera simple la lengua extranjera al resto de áreas superando

así el mínimo curricular oficial exigido en dedicación horaria a éstas.

Motivar e iniciar a gran parte del profesorado en el proceso de adquisición de

un nivel de acreditación suficiente de la lengua extranjera.

CURSO 2015-1666


9.. DILIGENCIAS DE CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR.

9. 1 DILIGENCIA DEL INFORME POR EL CLAUSTRO DE PROFESORES

Reunido el claustro de Profesores del CRA Sierra de San Vicente (Navamorcuende, Buenaventura, La Iglesuela, Sotillo de las Palomas, Almendral de la Cañada) tras convocatoria hecha efecto por la Directora, en sesión celebrada el día de la fecha, han analizado el Plan General del Centro para el Curso 2015-16 en virtud de las competencias que les confiere la legislación vigente, INFORMA POSITIVAMENTE el mencionado PLAN.

Navamorcuende, a 19 de Octubre de 2015

LA DIRECTORA

Dña. Claudia Portela Jiménez.

9. 2 DILIGENCIA DEL INFORME POR EL CONSEJO ESCOLAR

Reunido El Consejo Escolar de los Centros que forman el CRA Sierra de San Vicente (Navamorcuende, Buenaventura, La Iglesuela, Almendral de la Cañada y Sotillo de las Palomas) tras convocatoria hecha al efecto por la Directora, en sesión celebrada el día de la fecha, se les informa del Plan General del Centro para el Curso 2015-16 y en virtud de las competencias que les confiere la legislación vigente.

Navamorcuende, a 26 de octubre de 2015

PRESIDENTA SECRETARIO

CURSO 2015-1667

CURSO 2013-14 - Inicio | CRA Sierra de San Vicente...

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