CURRICULO BOLIVARIANO (2)

Currículo Nacional Bolivariano

República Bolivariana de Venezuela

INTERDISCIPLINARIEDAD EN EL PROCESO DOCENTE

EDUCATIVO

Participantes:Miriam Veliz. Ci:

Elisabeth Hernández. CI:Gloria Sánchez. CI: V-7101435

Guacara, mayo 2011.

I. PARTE.Orientaciones

teóricas:

Estructura

Principios, Características,

Objetivos, Ejes

Perfil del y la estudiante y del maestro y la maestra

Áreas de aprendizaje. Componentes,

Mallas curriculares,Organización de las

experiencias de aprendizaje y Evaluación.

Legales, Filosóficas,

Epistemológicas, Sociológicas y

Educativas

III. PARTE.Orientaciones funcionales :

II. PARTE.Elementos

organizacionales:


Líneas orientadoras metodológicas que dan coherencia y pertinencia al proceso educativo, permite cumplir el encargo social de formar al ser

humano, a fin de incorporarlo activamente al momento histórico que le corresponde, de manera comprometida y responsable.

FINES.La formación de un ser humano integral social, solidario, crítico, creativo y autodidacta.

El fomento de los Derechos Humanos y el ejercicio de la cultura de la paz. La participación democrática, protagónica y corresponsable, en igualdad de derechos deberes y condiciones.

El fomento de la creatividad y las innovaciones educativas. El desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, que permita el análisis de la realidad

para transformarla desde una nueva conciencia crítica. El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC‘s), desde un enfoque social.

La formación integral del niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta para elevar su calidad de vida.


I. PARTE. I. ORIENTACIONES TEÓRICAS:

Responde al nuevo modelo de desarrollo

social, político,

cultural y económico.

Legales

Ley Orgánica de Educación (LOE)

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

(CRBV).

Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente

(LOPNA)

Se fundamenta en

Filosóficas,

Sociológicas

Producto de la participación protagónica del pueblo, con una visión de transformación social

Orientada por los ideales

de libertad, justicia, originalidad y

emancipación de SIMÓN RODRÍGUEZ, SIMÓN

BOLÍVAR, FRANCISCO DE MIRANDA Y EZEQUIEL

ZAMORA

Generara cambios sustantivos en todo el

sistema político, social, económico y cultural.

Proceso social que emerge de la raíz de cada

pueblo.

Orientado a desarrollar el potencial creativo de cada

ser humano, para alcanzar el pleno ejercicio

de su personalidad.

En una sociedad democrática, basada en la

valorización ética del trabajo y de la

participación activa, consciente y

solidaria en los procesos de transformación social,.

Estructura


I. PARTE.

ORIENTACIONES

TEÓRICAS:

EducativasEpistemológicasEstructura

Considera la promoción de aprendizajes inter y

transdisciplinarios, entendidos como la integración de las diferentes áreas

del conocimiento, a través de

experiencias en colectivo y contextualizadas.

Aprendizaje que garantice en el individuo la apropiación activa y creadora de la

cultura, propiciando el desarrollo de su auto-perfeccionamiento

constante, en íntima conexión con los necesarios procesos de

socialización, compromiso y responsabilidad social.

concepción donde los y las estudiantes son protagonistas de múltiples

interacciones sociales, participantes activos en los procesos de evaluación y

organización de las experiencias de aprendizaje.

La orientación del aprendizaje se construye fundamentalmente sobre

la base del ideario educativo de Simón Rodríguez, Simón Bolívar,

José Martí, Paulo Freire, Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén Sanjuán;

La escuela se erige como un centro del quehacer teórico-práctico,

integrado a las características sociales, culturales y reales del entorno.


II. PARTE.Elementos

organizacionales:

Principios. Características, UNIDAD en la diversidad: reconoce de la

diversidad de sujetos y espacios culturales.

FLEXIBILIDAD: permite los ajustes pertinentes de acuerdo al contexto

PARTICIPACIÓN: propicia toma de decisiones de todos los comprometidos

INTERCULTURALIDAD: asume la s características y diversidad de pueblos y

comunidades, locales, regionales , indígenas y afrodescendientes

EQUIDAD: garantiza la inclusión de la población en igualdad de oportunidades y condiciones

ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS Y DESARROLLOS INDIVIDUALE: proceso que se

desarrolla de acuerdo con las potencialidades, necesidades e intereses individuales;

FORMACIÓN EN, POR Y PARA EL TRABAJO:Proceso de formación integral, basado en la

incorporación al trabajo productivo y liberador.

INTEGRALIDAD: desarrolla todas las esferas de la personalidad de los y las estudiantes,

formándolos para la vida, para lo cualabarca todos los saberes y valoriza el trabajo.

Estructura 1. Garantiza la formación del ser social

colectivo. 2. Busca satisfacer las aspiraciones

de la sociedad venezolana. 3. Afianza la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los y

las estudiantes. 4. Respeta y promueve la diversidad

cultural. 5. Reconoce lo universal-general y

local-específico. 6. Guarda plena correspondencia

con el proyecto político, social y económico de la República Bolivariana de Venezuela.

7. Asume el proceso educativo desde una visión humanizante, de manera que,

responde a la realidad venezolana, enfocada desde una visión

latinoamericana, caribeña y universal. 9. Favorece la inter y transdisciplinariedad. 10. Se centra en el ser humano, en relación

con su contexto sociocultural histórico. 11. Concibe la educación como proceso

liberador,12. Organiza los contenidos de aprendizaje

por áreas de aprendizaje y sus componentes. 13. Promueve relaciones horizontales entre

los actores comprometidos en el proceso educativo.


1.- Darle direccionalidad a las políticas educativas en relación a los aspectos

idiosincrásicos, históricos, políticos para la formación del nuevo republicano y la nueva republicana, con apego a la Patria y con una clara identidad sociocultural, vinculada a las

necesidades y realidades venezolanas, latinoamericanas y caribeñas.

2. Generar un proceso educativo que permita desde la construcción de los conocimientos, caracterizar, reflexionar y analizar la realidad

para transformarla. 3. Promover la independencia cognitiva y la

apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocrítico, crítico y

reflexivo; así como el interés por la ciencia, la tecnología,

el conocimiento y la innovación y sus aplicaciones, desde una perspectiva social

que favorezca el trabajo liberador, como herramienta para el

desarrollo económico, social y político del país, y para la seguridad y soberanía

nacional.

Objetivos Ejes

• AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL: está dirigido a fomentar el sistema de valores que permita favorecer el bienestar y el equilibrio entre mente, cuerpo y alma;

• INTERCULTURALIDAD: la sociedad venezolana es multiétnica, pluricultural y plurilingüe, por lo tanto, la

Educación Bolivariana parte de esa realidad que define la identidad del ser venezolano.

• TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: la incorporación de las TIC‘s en los espacios y procesos educativos, contribuye al desarrollo de potencialidades

para su uso; e impregna todo el currículo.

• TRABAJO LIBERADOR: la escuela, a partir de experiencias de aprendizaje en colectivo relacionadas con el contexto histórico social, debe promover el vínculo entre

la teoría y la práctica, desde una perspectiva social que permita contribuir en la formación de una nueva visión del trabajo, entendido como elemento dignificador de todos y

todas, y como forma de trascender al plano social.

Estructura

II. PARTE.Elementos organizacionales


Perfil del maestro

y la maestra

1. Guiar y orientar la educación de los y las estudiantes.

2. Tener una formación profesional y académica;

3. Atender diferenciadamente las potencialidades de los y las estudiantes,

4. Organizar el trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas

especiales, 5. Asesorar y dirigir el desarrollo del

sistema de actividades y procesos de la organización estudiantil,

6. Dirigir las reuniones con las familias de los y las estudiantes.

7. Participar en las reuniones técnico-docentes,

8. Promover el trabajo colectivo y solidario 9. Promover la orientación profesional y

formación vocacional. 10. Mantener el seguimiento del aprendizaje

y la formación.

11. Impulsar el desarrollo sustentable y sostenible.

12. Velar por el equilibrio afectivo y emocional de los y las estudiantes.

13. Utilizar diferentes estrategias para el desarrollo y la evaluación de los procesos

de enseñanza y aprendizaje.14. Poseer una actitud democrática y

socializadora, con convicción de libertad, responsabilidad y respeto hacia los y las

estudiantes como seres sociales. 15. Ser original, comunicativo, creativo,

innovador, investigador, promotor social y dinámico.

16. Propiciar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC‘s).

17. Poseer principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de

valores.18. Fomentar el desarrollo de hábitos, normas de comportamiento y valores

sociales desde la proactividad.

II. PARTE.Elementos organizacionales:

Estructura


Perfil del maestro

y la maestra

1. Guiar y orientar la educación de los y las estudiantes.

2. Tener una formación profesional y académica;

3. Atender diferenciadamente las potencialidades de los y las estudiantes,

4. Organizar el trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas

especiales, 5. Asesorar y dirigir el desarrollo del

sistema de actividades y procesos de la organización estudiantil,

6. Dirigir las reuniones con las familias de los y las estudiantes.

7. Participar en las reuniones técnico-docentes,

8. Promover el trabajo colectivo y solidario 9. Promover la orientación profesional y

formación vocacional. 10. Mantener el seguimiento del aprendizaje

y la formación.

11. Impulsar el desarrollo sustentable y sostenible.

12. Velar por el equilibrio afectivo y emocional de los y las estudiantes.

13. Utilizar diferentes estrategias para el desarrollo y la evaluación de los procesos

de enseñanza y aprendizaje.14. Poseer una actitud democrática y

socializadora, con convicción de libertad, responsabilidad y respeto hacia los y las

estudiantes como seres sociales. 15. Ser original, comunicativo, creativo,

innovador, investigador, promotor social y dinámico.

16. Propiciar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC‘s).

17. Poseer principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de

valores.18. Fomentar el desarrollo de hábitos, normas de comportamiento y valores

sociales desde la proactividad.

II. PARTE.Elementos organizacionales

Estructura


III. PARTE. ORIENTACIONES FUNCIONALES :

Estructura

Áreas de aprendizaje Componentes

Mallas curriculares

Organización de las experiencias de aprendizaje

y Evaluación.

Sistema de conocimientos, habilidades, destrezas,

actitudes y valores determinados por los objetivos específicos del currículo.

Permiten, en relación con el contexto histórico social, describir, interpretar, explicar, transformar y

aprender de la realidad.

Potenciar el desarrollo comunitario.

Conjuntos de contenidos que se utilizan como medios para

desarrollar las potencialidades en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas.

Distribución de las áreas de aprendizaje y sus componentes por años o semestres, con la

correspondiente carga horaria semanal.

Facilitan la organización.

Se aplica desde la Educación Primaria Bolivariana.

Estructuran los elementos del proceso de aprendizaje: Estrategias de aprendizaje, la clase, el Proyecto, El PEIC, el Proyecto Endógeno y el

Plan Integral.

Evaluación: proceso sistemático, sistémico participativo y reflexivo que permite emitir una

valoración sobre el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante, para una toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos establecidos en el

Currículo Nacional Bolivariano.

Garantiza la formación integral de los niños y niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad, o hasta su ingreso a la Educación Secundaria.

PROPÓSITO:Formar niños (as) con actitud

reflexiva, crítica e independiente con elevado interés por la

actividad científica, humanista y artística.

EDUCACIÓNPRIMARIA

BOLIVARIANA

SUBSISTEMA. ESCUELAS PRIMARIAS

BOLIVARIANAS

DESARROLLA ACCIONES E INTERACCIONES CON LA

FAMILIA Y LA COMUNIDAD FORTALECE LA IDENTIDAD VENEZOLANA

CERTIFICA LA APROBACION DE LA EDUCACION PRIMARIA AL TÉRMINO DE SEIS AÑOS

GARANTIZA :LA PROSECUCION DE ESTUDIOS

LA ATENCION EDUCATIVA INTEGRAL

LA INTEGRACION DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

INCENTIVA:EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO CRITICO REFLEXIVO E INVESTIGATIVO

LA COMPRENSIÓN Y LA VALORACION DEL IDIOMA

MATERNO

CONTEMPLA DOS TIPOS DE JORNADAS:

MEDIA JORNADA (5HORAS)JORNADA INTEGRAL(8HORAS)

ATIENDE A LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 06 AÑOS, QUE PROVIENEN O NO DE LA

EDUCACION INICIAL BOLIVARIANA

VALORA LA DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD

DIFUNDE LAS DIVERSAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN

COMUNITARIA Y EL DESARROLLO ENDOGENO

Características

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL SUBSISTEMA DE EDUCACION PRIMARIA

PERFIL DEL (LA) MAESTRO (A)

PROFESIONALES:• CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, Y

DESTREZAS SOBRE LAS CORRIENTES PEDAGOGICAS.

• CONOCIMIENTOS SOBRE LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA.

• HABILIDAD PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE.

• CONOCIMIENTO SOBRE LA FUNDAMENTACIÒN DEL CNB.

• ACTITUD POSITIVA HACIA LA SISTEMATIZACIÒN.

• CONOCIMIENTO, HABILIDADES Y DESTREZAS EN EL USO DE LAS TICS COMO HERRAMIENTAS DE

APRENDIZAJE E INVESTIGACIÒN.

• DOMINIO Y VALORACIÒN DE LOS IDIOMAS MATERNOS CASTELLANO

Y/O INDÌGENA; ASÌ COMO UN IDIOMA EXTRANJERO.

• CONOCIMIENTOS Y CONCIENCIA DE LOS FUNDAMENTOS LEGALES Y

POLÌTICOS DEL PAÌS.

PERSONALES:• AMBIENTALISTA

• CRÌTICO Y EMPÀTICO• CREATIVO,

PARTICIPATIVO Y COMUNICATIVO.

• ACTITUD POSITIVA HACIA LA FORMACIÒN PERMANENTE.

• ACTITUD POSITIVA HACIA EL TRABAJO COOPERATIVO.

• SÓLIDA IDENTIDAD VENEZOLANA.

• RESPETO A LA EQUIDAD DE GÈNERO.

• REFLEXIVO, CON SENSIBILIDAD SOCIAL.

• VALORES: RESPETO, HONESTO, SOLIDARIO, JUSTO.

• HABILIDAD, ACTITUD Y VALORACIÒN PARA APRENDER Y DESAPRENDER.

APRENDER A CREAR

APRENDER A CONVIVIR

Y A PARTICIPAR

APRENDER A REFLEXIONAR

APRENDER A VALORAREDUCACIÓN FÍSICA

DEPORTEY

RECREACIÓN

LENGUAJE COMUNICACIÓN

YCULTURA

MATEMÁTICACIENCIAS NATURALES

Y SOCIEDAD

CIENCIAS SOCIALESCIUDADANÍA

E IDENTIDAD

TIC’SAMBIENTEY

SALUD INTEGRAL

INTERCULTURALIDADTRABAJO LIBERADOR

PILARES EJES Y ÁREAS DE APRENDIZAJES

COMPONENTESEl lenguaje y la comunicación como

expresión social y cultural. El lenguaje artístico como elemento de comunicación y expresión de la

cultura y vida social.

LENGUAJE COMUNICACIÓN Y CULTURA

Desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas en el niño y la niña para que identifiquen, describan, analicen, comprendan y produzcan, diversas tipologías textuales de acuerdo a sus procesos evolutivos en la lectura y escritura; construyan distintos géneros discursivos con énfasis en el uso del idioma materno, disfruten la belleza del lenguaje a través de experiencias de aprendizajes relacionadas con las manifestaciones culturales y artísticas propias de la identidad venezolana propiciando así la formación de una conciencia geohistórica y la valoración de sus raíces, de los pueblos caribeños, latinoamericanos y

universales.

ÁREA DE APRENDIZAJE DE PRIMER GRADO

FINALIDAD

COMPONENTESLa realidad geohistórica local, regional, nacional y mundial y la vida ciudadana.

La ciudadanía y la identidad como elementos de creación de la sociedad.

CIENCIAS SOCIALES, CIUDADANÍA E IDENTIDAD

Que el niño y la niña se desarrollen de manera integral como personas y miembros activos de una comunidad a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico y de habilidades y destrezas que les permitan vivir en sociedad, el desarrollo de su identidad y sentido de pertenencia así como la identificación de procesos naturales históricos y socioculturales.

ÁREA DE APRENDIZAJE DE SEGUNDO GRADO

FINALIDAD

COMPONENTESLa comunicación y el lenguaje como eje

central del desarrollo de la vida en sociedad.

El lenguaje artístico como elemento de comunicación y expresión de la cultura y

vida social.

LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y CULTURA

Que los niños y niñas desarrollen habilidades cognitivas para interpretar y construir diversas tipologías textuales, entender y organizar información proveniente de diversos medios de comunicación así como expresar sus ideas y opiniones valorando la de los demás a partir de experiencias y ejecución de actividades de aprendizaje relacionadas con los saberes académicos, populares y las manifestaciones culturales y artísticas.

ÁREA DE APRENDIZAJE DE TERCER GRADO

FINALIDAD

COMPONENTESLa educación física, el deporte y la

recreación como medios para la formación integral del ser humano.

La educación física, el deporte y la recreación como medios para el disfrute y

el desarrollo de la personalidad.

EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN

Que el niño y la niña participen en actividades lúdicas y deportivas como parte del desarrollo del ser humano donde se manifieste el trabajo colectivo, la autoconfianza y perseverancia que contribuyan a la formación de un ser social con respeto a la diversidad cultural.

ÁREA DE APRENDIZAJE DE CUARTO GRADO

FINALIDAD

COMPONENTESLa realidad geohistórica local, regional,

nacional y mundial. Identidad venezolana y la vida en

sociedad.

CIENCIAS SOCIALES, CIUDADANÍA E IDENTIDAD

Que el niño y la niña se desarrollen y se vayan reconociendo como personas integrales, valiosas, responsables y con derechos, miembros activos de una comunidad a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico, del estudio de la vida de personajes, héroes y heroínas locales, regionales, nacionales y mundiales, y del desarrollo de habilidades y destrezas de creación, participación, valoración y de pensamiento reflexivo que les permitan formar parte de la construcción de una sociedad más soberana, cooperativa y solidaria.

ÁREA DE APRENDIZAJE DE CUARTO GRADO

FINALIDAD

COMPONENTESLa comunicación y el lenguaje como

expresión social y cultural. El lenguaje artístico para el desarrollo de

la expresión del mundo exterior.

LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y CULTURA

Que los niños y niñas desarrollen habilidades cognitivas para expresarse a través de la exposición de ideas organizadas, claras y oportunas adecuando su lenguaje a los interlocutores, escuchar con atención y espíritu crítico comprendiendo los mensajes diversos en conversaciones, debates, exposiciones, entrevistas emitiendo juicios críticos y valorativos, leer, comprender, analizar y discernir textos de diversos tipos valorándolos como fuente de disfrute, conocimiento e información, así como lograr la aplicación de modos reflexivos de elementos textuales y lingüísticos a partir de experiencias y ejecución de actividades de aprendizaje relacionadas con los saberes académicos,

populares y las manifestaciones culturales y artísticas.

ÁREA DE APRENDIZAJE DE SEXTO GRADO

FINALIDAD

MATEMÁTICA CIENCIAS NATURALES Y SOCIEDAD

Que los niños y las niñas desarrollen conocimientos y aprendizajes más complejos provenientes de la matemática y las ciencias naturales que promuevan la participación activa y consciente de los niños y niñas en la construcción de nuevos conocimientos a partir de una actitud reflexiva, de análisis crítico y con capacidad de aplicación en la realidad.

FINALIDAD

ÁREA DE APRENDIZAJE DE SEXTO GRADO

COMPONENTESInterpretación, aplicación y valoración de los

números, las medidas, el espacio y los procesos estadísticos.

Identificación, formulación, algoritzaciòn, estimación, propuesta y resolución de problemas y actividades a través de operaciones matemáticas, e indagación, elaboración, valoración y aplicación de conceptos científicos provenientes de las ciencias

naturales

MAESTRO Significó en su origen…Señor…dueño de algo. Después se tomó por … Experto, por Hábil en algo, porque el que es experto en un arte o en una ciencia se considera como dueño

de sus principios. Después, creyendo que el que posee un arte o una ciencia es capaz de enseñar uno a otra, se llamó Maestro al Profesor. Pero … Profesor es el que hace ver, por su dedicación, que se aplica exclusivamente a estudiar un arte

o una ciencia. CATEDRÀTICO es el que comunica lo que sabe o profesa, sentado en lo

alto. MAESTRO ES EL QUE ENSEÑA A APRENDER Y AYUDA A COMPRENDER.

Simón Rodríguez

CURRICULO BOLIVARIANO (2)

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