Cuadernillo Lengua 1°A 2016

8/18/2019 Cuadernillo Lengua 1°A 2016

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PROGRAMA DE ESTUDIO DE LENGUA Y LITERATURA

Espacio curricular: Lengua y Literatura 1º año A, B, C, D

Profesoras: Antúnez Paola - Porcario Ivana

Año lectivo: 2016

EJE I

Introducción a la lengua. La comunicación en acción. Lenguaje, lengua y habla.

Variedades lingüísticas: Cronolecto. Dialecto. Sociolecto. Lectos y registros. Las funciones

del lenguaje.

El texto. Características Propiedades textuales: coherencia, cohesión, corrección y

adecuación. Trama y tipología.

El texto literario y no literario: Diferenciación.

Texto no literario: El texto expositivo. Característica. Estrategias expositivas. Modelos de

organización de la información.

La formación de palabras. Los fonemas y los grafemas. La sílaba y el morfema. Palabras

simples, compuestas y derivadas.

Clases de palabras: El sustantivo, el adjetivo .Concordancia entre adjetivo y sustantivo. El

adverbio. Criterios de clasificación. Aspecto morfológico, semántico y sintáctico.

Normativa: vocabulario de las distintas área. Reglas generales de acentuación. Usos de b y v.

Taller de literatura: lectura y comprensión de novelas seleccionadas.

Lecturas obligatorias: Los ojos del perro siberiano de Antonio Santa Ana

Relatos de un naufrago de Gabriel García Márquez.

EJE IITexto literario: El género narrativo. Características. Narradores, personajes, tiempo y

espacio. Secuencia narrativa. Superestructura narrativa.

Tipos de Cuento: realista, fantástico, de ciencia ficción, policial. Características y distinciones.

La novela: características. Diferencias con el cuento.

Los mitos y las leyendas. Características y diferencias. Leyenda tradicional y urbana.

Características.


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Clases de palabras. El pronombre y el verbo. Criterios de clasificación. Aspecto morfológico,

semántico y sintáctico. Frases verbales.

Normativa: vocabulario de las distintas área. Uso de c, s, z.

Taller de literatura: lectura y comprensión de mitos clásicos, leyendas y cuentos.

Lecturas obligatorias:

La Odisea de Homero. (Edición Cántaros o Estrada)

Sin los ojos de Esteban Valentino

Selección de mitos clásicos, leyendas y cuentos.

EJE III

La oración unimembre y bimembre. Voz activa y pasiva.

El sujeto: tácito y expreso simple y compuesto, Modificadores: modificador directo e indirecto.

Aposición. Construcciones comparativas.

El predicado: objeto directo e indirecto. Complemento circunstanciales. Predicativo subjetivo

obligatorio y no obligatorio.

Clases de palabras: Las preposiciones. La locuciones prepositivas.

Género dramático. Las obras teatrales y sus características generales.

Género lírico. Las poesías y sus características generales.

Normativa: usos de g, j y h.

Taller de literario: representación de obras literarias.

Lecturas obligatorias:

El equipo de los sueños de Olguín Sergio

Sobre ruedas de María Inés Falconi

Selección de poemas


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HORARIOS

Hora LUNES M RTES

MIÉRCOLES

JUEVES VIERNES

7:40 8:20 1

8:20 9:00 2

9:00 9:50 3

9:50 10:30 4

10:30 1:20 5

11:20 2:00 6

12:0012:40 7

12:40 13:20 8

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FECHAS DE EVALUACIONES

FECHA DE

AVISO

TEMAS A EVALUAR FECHA DE

EVALUACIÓN

OBSERVACIONES


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PALABRAS DE BIENVENIDA

Hoy emprendemos un camino de enseñanza y aprendizaje, de dedicación y

esfuerzo para lograr crecer, no solo en educación, sino también como

mejores personas y más libres.

Este material te ofrecerá contenidos significativos para primer año de

secundaria. Debes resolverlo siguiendo las pautas de trabajo, exige de tu

parte compromiso, responsabilidad y cumplimiento en las tareas

propuestas.

Les proponemos estudiar nociones fundamentales de la lengua presentadas a través de actividades prácticas.

Esta propuesta educativa nos compromete a cumplir una tarea muy importante: descubrir a través de la práctica

diaria lo imprescindible que es el trabajo en conjunto; exige aportar lo que cada uno sabe, de la mejor manera posible,

porque en el encuentro está la riqueza del aprendizaje.

Nuestro deseo es que transitemos este camino con entusiasmo y compromiso. ¡Mucha suerte

Paola Antúnez I vana Porcari o

Profesoras de Lengua y Literatura.


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INTRODUCCIÓN A LA LENGUA

LA COMUNICACIÓN EN ACCIÓN. LENGUAJE, LENGUA Y HABLA

Leé con atención el siguiente texto

a soledad

Dispuesto a convertirse en el primer orador de la ciudad, se encerró en su casa y a solas, durante muchosaños, practicó el arte de la oratoria. Pulía cada frase, cada inflexión de la voz, cada silencio; ensayabaademanes, gestos, pasos. Era capaz de repetir una y mil veces un vocablo hasta que el sonido alcanzase laperfección. Y, entre tanto, se negó a recibir a nadie, a conversar con nadie. Temía que los demás le

corrompiesen el estilo, le contagiasen sus trivialidades, sus torpezas de dicción, esas rústicas modulacionescon que habla el pueblo. Cuando, finalmente, decidió que no le quedaba nada por aprender, salió de su casa,

se dirigió al ágora y en presencia de la multitud pronunció su primer discurso. Nadie entendió una palabra."¿Qué idioma es ése?", preguntaban curiosos. Algunos se rieron, otros le arrojaron piedras, la mayoría se

fue a presenciar las exhibiciones de los cómicos

Reflexionen acerca de lo leído. Respondan en la carpeta:

a) ¿Por qué nadie entendió una palabra de lo que decía el orador? ¿Qué relación puede establecerse entrelo que dice el texto y el título del mismo?

b) ¿Qué idea de lenguaje propone el texto? ¿Es algo invariable que permanece sin cambios a lo largo delos años o es un elemento de la cultura y, como tal, cambia con el tiempo?

c) El lenguaje, entonces, ¿es una posesión personal, individual o requiere ser compartido por lacomunidad?

Para pensar. . .

Los seres humanos somos individuos sociales. Por nuestra naturaleza vivimos con otras personas, esdecir, convivimos: contamos con ellas para alimentarnos, abrigarnos, crecer y desarrollarnosplenamente.

La comunicación por medio de las palabras, los gestos, las señales y las imágenes nos permiterelacionarnos con los demás y con el mundo que nos rodea.

La palabra comunicación proviene del latín comunicare, que significa “compartir algo, poner en común conotro”. Tiene la misma raíz que comunidad, comunión, y expresa algo que se comparte.

Y ¿para qué nos comunicamos los seres humanos? Para expresar nuestras alegrías y tristezas, para transmitir eintercambiar ideas y experiencias, para compartir nuestras opiniones y puntos de vista, para manifestar

nuestros sentimientos, deseos y necesidades. . .

Observen las imágenes y comenten


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Respondan en la carpeta:

a) ¿De qué modos diferentes podemos comunicarnos las personas?

b) ¿En qué medida los adelantos tecnológicos transforman la comunicación humana?

c) ¿Qué circunstancias pueden obstaculizar o llegar a impedir que la comunicación se lleve acabo?

d) ¿Solo los seres humanos nos comunicamos? ¿Por qué?

Más conceptos relacionados a la comunicación. . .

Hemos visto ya que existe la comunicación entre loshombres como una necesidad ineludible del vivir ensociedad. El lenguaje es comunicación.

El lenguaje es parte de la cultura de una comunidad(como las costumbres, la religión, la vestimenta); unbien cultural que cumple múltiples funciones en eldesarrollo de la humanidad. El lenguaje le permiteal hombre comunicarse con sus semejantes,expresar sus sentimientos, reflexionar acerca delmundo que lo rodea, comprender la realidad,perpetuarse a través del tiempo mediante losrelatos orales, las creaciones literarias, lasnarraciones de cronistas e historiadores.

Ser instrumento para la comunicación humana es,entonces, una de las tantas funciones que cumple ellenguaje.

Desde niños utilizamos el lenguaje sin detenernosen él, sin pensar en las palabras que empleamos,pero a medida que pasa el tiempo y nosconvertimos en adultos la vida de relación noscoloca en situaciones de comunicación nuevas ymás complejas: debemos tratar con personas queno conocemos, solicitar trabajo, asistir a las

reuniones escolares denuestros hijos, realizar trámites en institucionescomerciales o bancarias o, como les está

sucediendo a ustedes en este momento, emprenderel estudio de distintas áreas (como lengua,matemática, historia), realizar actividades escritas yorales, dialogar con su docente acerca de lasexperiencias de su aprendizaje.

Dentro del lenguaje debemos identificar dos rasgosfundamentales: la lengua y el habla.

Lengua: Cada sociedad o comunidad humana haestablecido un sistema de signos distintos,denominado lengua. La lengua es ese conjunto designos orales (y equivalentes escritos) usados por ungrupo humano: español, chino, francés, alemán,sueco, ruso, etc. Es el conjunto de signos y dereglas que están a disposición de todos loshablantes de un mismo idioma.

Habla: es la utilización que cada individuo hace dela lengua, de tal manera que si no hubiera hablantesno habría lengua, y al revés. La lengua es siempre lamisma, el habla cambia con frecuencia por el uso decada uno de los hablantes.


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Para tener en cuenta. . .

LENGUAJE LENGUA HABLA

Capacidad que tenemos laspersonas para comunicarnos,para expresar nuestras ideas,pensamientos y deseos

Es el idioma: un sistema de signosque está en la mente de loshablantes de una comunidad

Es la realización física delidioma (concreta): el usoindividual que cada personahace de su lengua.

Ahora veamos si entendimos los conceptos nuevos trabajados:

¡A trabajar!

Completar los espacios en blanco

La …….…………………..….... proviene del latín comunicare que

significa……………………………………………………………………………………..; a través de ella expresamos

…..……………… y .……………………….; intercambiamos ………………… y …………………..; compartimos …………………… y …………………………; manifestamos ………………………………… y ………………………………..

Nos permite relacionarnos con .…………………………. y con ………………………

Ahora veamos si entendimos los conceptos nuevos trabajados:

LENGUAJE

Es: Le permite al hombre: Identificamos en él:

……………………

……………………

……………………

……………………

……………………

……………………

……………………

……………………

…………… Y …………….

……………… ………………


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LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

Observamos con atención los distintos cuadros. . .

Respondé las siguientes preguntas en tu carpeta

a) ¿Quién es el emisor en cada uno de los cuadros?

b) ¿Cuál te parece que es la intención que tiene al expresar su mensaje?

c) De acuerdo a la intención que tiene cada uno de los emisores ¿en qué elemento del circuito de lacomunicación centra su atención?

Reflexionamos. . . ¿La intención es lo que vale?

Cuando hablamos o escribimos, lo hacemos con una determinada intención (un ¿para qué?). De

ese propósito del emisor depende la función del lenguaje que se emplee. Y para reconocerla esnecesario saber distinguir en qué elemento del circuito de la comunicación centra su atención elemisor

Para recordar. . .

Función del lenguaje Intención del emisor Centra la atención en

informativa Comunicar datos, hechos, ideas, etc. El referente

Expresiva o emotiva Comunicar pensamientos, sensaciones y

sentimientos.

El emisor

Apelativa Influir, ordenar, convencer El receptor

Poética o literaria (puede

incluir todas las funciones

del lenguaje)

Crear un texto bello El mensaje

Metalingüística Reflexión análisis sobre la lengua El código

Fática Abrir, mantener o comprobar si el canal

funciona correctamente.

El canal


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Estas diferencias se deben a que cada hablante utiliza variedades lingüísticas, según la situación comunicativa enla que se encuentre, según el lugar en donde vive, según el estrato socio-cultural al que pertenece.

Observamos las imágenes… ¡con atención!

Reflexioná acerca de las diferentes formas de comunicación que presentan las viñetas ( cuadros)

y respondé las siguientes preguntas:

a) ¿Quiénes son los personajes que aparecen en las viñetas? ¿cómo losidentificaste?

…………………………………………………………………………………………………………

b) ¿Todos tienen la misma edad?

………………………………………………………………………………………………………..

c) ¿Se expresan de la misma manera? ¿por qué?

……………………………………………………………………………………………………….

d) ¿Pertenecen al mismo estrato social?

………………………………………………………………………………………………………..

e) ¿En qué situación comunicativa se encuentra cada uno de ellos?

…………………………………………………………………………………………………………

Transcribí los enunciados que respondan a las siguientes características:

(Un enunciado de cada tipo):

Lengua rural: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lengua escolarizada: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lengua de adolescentes: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lengua formal: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lengua informal: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Recordá. . .

Una variedad lingüística es un conjunto de formas de hablar compartidas por un grupo de individuos. Segúnesta definición son variedades del español: el español usado en distintas regiones del país (por ejemplo, enArgentina, en el litoral o en la región centro); el español que se usa en situaciones cotidianas (por ejemplocuando conversás con un amigo, con tu mamá); el español que usan los niños y adolescentes, el español queusan los médicos cuando se comunican entre sí sobre cuestiones que tienen que ver con la medicina.

Todas estas variedades pueden ser agrupadas en lectos y registros.


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Cuando el uso de una determinada variedad del español depende de algunas características del emisor, sehabla de lectos. Así podemos establecer variedades según:

Más información. . .

Además de estas variedades lingüísticas que son propias del usuario de una lengua, existen

variedades que son propias del uso: el registro.

En relación con:

General: el tema de la conversación no requiere saberes específicos por parte deEl tema de los interlocutores.

Especializado o particular: el tema del intercambio comunicativo es propio de uncampo de conocimiento específico (campo del deporte, la educación, la medicina), se

utiliza un registro profesional o técnico.

Formal: el vínculo entre los participantes exige el empleoLa relación entre los participantes de expresiones más formales (por ejemplo: “usted”).

Informal: el vínculo permite emplear un registro informal (por

ejemplo: “vos”).

Oral: una persona habla con otra.

El canal

Escrito: una persona se comunica con otra a través de la escritura.

En el análisis de la figura, se han tenido en cuenta, también, el gesto (brazos abiertos) y la vestimenta

(poncho, sombrero, bombachas de gaucho, botas), es decir, los factores no lingüísticos y sociales

¡A trabajar. . .!

El lugar donde vive

El grado de formación

cultural

La edad del emisor

Dialecto

General

Regional

Sociolecto Escolarizado

No escolarizado

Cronolecto

Infantil

Adolescente

Adulto


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Analizá cada una de las viñetas y hacé lo mismo que en el ejemplo anterior, para ello tené en

cuenta:

Registro (tema, relación entre participantes, canal)

Dialecto

Cronolecto

Sociolecto

¡A trabajar. . .! Resuelve en la carpeta

1) Leé con atención el siguiente texto.

Entro al bar a tomar un feca y qué veo: un jovato que se pide un submarino. Este chabón está de la

nuca, pensé, el submarino ya fue, loco. Pero no, va el mozo y se lo trae: un vaso con leche caliente

y una barra de chocolate. “buen día, che”, le digo al mozo. “¿puede ser una birra?”. Me dice:

“¿querés chop, balón, lata…”?, “traete un porroncito, macho”, le pido yo. El jovato comenta:

“cuando yo tenía tu edad, cerveza se tomaba solo en verano”.

2) Respondé las siguientes preguntas:

a) ¿Dónde y cuándo se desarrolla el diálogo?

b) ¿Quiénes son los interlocutores?

c) ¿Qué palabras utiliza cada uno para expresarse?

d) Según las expresiones utilizadas ¿podés inferir la edad de los participantes del

diálogo?

e) El tratamiento para hablar ¿es diferente o no? ¿A qué se deben estas diferencias?

Marcá lo que corresponda:

f) Edad de los interlocutores

g) País en el que viven

h) Educación o escolarización de cada uno

i) ¿El tema de la conversación es general o especializado?

j) En cuanto a la relación entre los participantes, ¿el registro utilizado por cada uno de

ellos es formal o informal?

k) ¿De qué canal se valen para dialogar?


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TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR

a) A continuación se presentan cuatro situaciones comunicativas. Analizá y relacioná cada una de ellas con

estos conceptos: el país de origen, la edad o la habilidad en el uso del lenguaje.

Situación 1

Un turista argentino manchó una camisa blanca con café. Entonces, se dirige a un almacén para comprar

lavandina. Después de un rato, sale del lugar sin haber comprado nada. Él no sabe que los españoles

llaman lejía a la lavandina.

¿Cuál es el lecto que imposibilitó una comunicación exitosa? ¿Con qué característica del emisor se

relaciona este lecto?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Situación 2

Matías llegó temprano a su casa. Cuando su mamá le preguntó por qué, él le contestó: "Un chaboncito

recopado me prestó guita para el bondi, ¡una masa!".

¿Cuál es el lecto que contrapone las variedades lingüísticas de la madre y de Matías? ¿Con qué

característica de los emisores relaciona este lecto?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Situación 3

En 1520, una espedición de hespañola, comdada por Hernando de magallanes, yego al Río de la Palta.

Navegaron por la costa de la Patagonia hAsta Tiera del Fuego, en donde encontraron un pasage asia el

océano Pacífico que Magallanes yamó Estrecho de Todos los Santos.

¿Cuál es el lecto marcado (notoriamente evidente) en este texto? Reescribí el texto haciéndolo no

marcado. ¿Qué carácterística del emisor se hace evidente en este lecto?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Situación 4

Dos señoras están tomando el té en una confitería y conversan sobre sus últimas compras en el shopping.

Una de ellas le señala a la otra: "No digas 'malla', decí 'traje de baño', es más elegante.

¿Cuál es el lecto pone en evidencia el emisor? ¿Con cuál de las características de un emisor se relaciona

este lecto?


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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

b) Clasifica los siguientes enunciados según los lectos empleados. Señala quién sería el emisor de estos

enunciados.

1- La libertad condicional del acusado está suspendida hasta la próxima sesión.

Emisor: ...................... Lectos: ..............................

2- En España, al kiosco lo llaman estanco.

Emisor: ...................... Lectos: ...............................

3- Si me podto bien, ¿me compras cadamelitos?

Emisor: ...................... Lectos: ...............................

4- Su hijo, señora, padece escoliosis, es decir, una desviación de la columna vertebral.

Emisor: ...................... Lectos: ...............................

c) Analiza las siguientes situaciones señalando cantidad de participantes (interpersonal, de grupo, de

masas) y relación entre los roles (¿quiénes son? ¿qué rol cumplen? simétrica o asimétrica). Luego indicá

cuáles fueron los tres registros empleados por los interlocutores de cada situación.

Situación 1

El motor se encuentra en el interior del rodillo hueco. El eje del cigüeñal corre en medio del rodillo y está

conectado en ambos extremos, mediante rayos, al borde del rodillo. El cilindro del motor está fijado al

interior del rodillo.

Participantes: .......................... Roles: .................................

Registros: (tachá lo que no corresponda) formal/informal; oral/escrito; técnico/cotidiano.

Situación 2

Colón fue un chabón genovés que descubrió América el doce de octubre de 1492. Hizo tres viajes pero el

más grosso fue el primero porque nadie tenía idea de que del otro lado había algo. Los reyes católicos

estaban recopados, porque Colón le había asegurado la expansión territorial y económica. Ellos pensabanque el chabón era una masa.



Situación 3

María Analía --¡Chicos! Miren los negocios que tenemos en esta cuadra. ¿Saben cómo se llaman?

Angélica -- Allá traje la bici poque estaba rota.

Olga -- ¿Y la jutería? ¡Seño! ¿Onde está la jutería?

Marcos (hablando con Paula) -- La seño dijo que los globos se compran en la ferrrreterría?


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Situación 4

Te mando los papeles que me pediste ayer por teléfono. Chau.



d) Considerando el concepto de registro, explicá cuáles son las diferencias entre los siguientes enunciados.

d.1- Texto : Querida Valeria: Estoy en Bogotá desde el martes. No me imaginaba que hacía tanto frío. Yo

creía que era un clima tropical, pero parece que eso es en la costa solamente. Las frutas son exóticas, no

hay manzanas, bananas ni peras...

d.2- Texto: ¡Hola, Vale! ¡Qué calor! ¿Quién me iba a decir a mí que en Colombia hacía este tiempo? Dicen

que eso es sólo en la playa, al lado del mar... Te cuento que apenas tengo para comer: no hay nada

conocido ni bananas, ni peras ni manzanas... puras frutas raras.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

e) Seleccionar los términos más apropiados para adecuar el registro a la situación comunicativa:

Situación comunicativa 1

• Un joven empleado a un amigo.

• Un joven empleado a su jefe inmediato

Texto 1:

El (patrón/ dueño/ titular/ propietario/ capo) le (mandó/ envió/hizo llegar/ remitió/ enchufó/ metió)

varias (misivas/ cartas/ notas/ epístolas) en las que (pedía/ solicitaba/ mangueaba/ exigía) un (tipo,

hombre/ técnico/ operario/ vago) para (arreglar/ reparar/ componer/ restaurar/ recauchutar/ rehacer) el

equipo.


• Un policía a un periodista

• Un policía a su esposa

• Un policía a sus hijos adolescentes

Texto 2:

Siendo (más o menos/ aproximadamente/ alrededor de/ cerca de) la medianoche, un (sujeto/ tipo/

hombre/ señor/ macho/ sospechoso) que (andaba/ corría/ circulaba/ se desplazaba/ merodeaba) por la

ruta en un (automóvil sedán/ vehículo/ coche/ cascajo) blanco (a gran velocidad/ a los piques/ echando

diablos/ de raje), embistió/ impactó contra/ chocó/ se estrelló contra/ atropelló/ se llevó por delante) un

poste de (alumbrado público/ luz/ iluminación/ luminaria). Como consecuencia del (impacto/ choque/


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golpe/ atropello/ tortazo/ colisión/ encontronazo), el automóvil (sufrió/ padeció/ experimentó/ aguantó/

toleró) graves daños materiales, no así su (guía/ conductor/ jefe/ líder/ adalid/ chofer) quien (terminó/

concluyó/ resultó/ salió/ quedó) (indemne/ ileso/ incólume/ sano y salvo/ limpito).


• Una señora mayor a su amiga

• Una adolescente a una amiga

Texto 3:

Resulta que en el ( comienzo/ inicio/ empiezo/ principio/ origen) de la novela, llega la (guacha/ malvada/

bruja/ antiheroína/ odiosa/ arpía), que es una mujer (de mala vida/ puta/ ligera de cascos/ ramera/

meretriz), y (finge/ aparenta/ trucha/ simula/ se hace pasar por/ miente) su identidad: una (finoli/ dama/

señora de bien/ pituca/ de la sociedad/ señora), de lo más (elegante/ distinguida/ careta/ fina/ fashion).

Entonces el (galán/ protagonista/ potro/ actor principal/ guapo/ churro) la ve y se queda (duro/

deslumbrado/ asombrado/ impactado/ flasheado/ fascinado/ recopado).

UN RESUMEN CORTITO

Las variedades lingüísticas se clasifican en.......... grandes grupos: las que caracterizan al hablante,

llamadas................ y las que dependen de la situación comunicativa.

Entre los lectos podemos encontrar los que identifican el lugar de origen de una persona;................; el que

depende de su edad,.................. y el sociolecto, que.................................................

En cuanto a los registros, u texto puede ser oral o escrito, según............................................... Puede

ser......................o...................... según el grado de confianza y los roles que cumplen los interlocutores.

Finalmente, un texto puede ser.................. o cotidiano (general), si el vocabulario está adaptado al tema o

no.

f) Uní cada elemento de la columna A con su correspondiente pareja de la columna B.

Columna A Columna B

Informativa

Apelativa

Apelativa Informativa

Metalingüística

Fática

Expresiva o emotiva

Literaria

-Un semáforo en rojo.

-¡Vaya bochorno que hace hoy!

-Un telediario

-Mi profesor de Lengua explica:"las variedades geográficas de la Lengua recibenel nombre de variedades diatópicas"

-Alguien emite un S.O.S.

-Un diario personal

-Antes de un concierto, un técnico coge elmicrófonoy dice: "probando, probando, uno, dos..."

-Un grito de alegría tras el gol de Iniestaen la final del Mundial de fútbol.


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Ahora estudiaremos…… EL TEXTOLeé con atención los siguientes textos. . .

A pensar. . .

¿Qué diferencias o semejanzas podés identificar entre estos textos?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ¿Podés identificar los textos que has leído? ¿De qué tipo de textos se tratará?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Reflexionemos. . .

A pesar de las diferencias que seguramente has anotado, podemos reconocer que los enunciados que

aparecen en cada uno de los recuadros constituyen un tipo especial de emisión lingüística, quedenominamos: TEXTO

En este caso estamos en presencia de tres textos que son diferentes. El primero de ellos, por su contenido y,

especialmente por su forma, podemos reconocerlo como un poema; el segundo, como un texto

informativo, científico y el tercero, como un diálogo entre amigos.

Sin embargo:

¿Qué hace que estos mensajes, a pesar de sus diferencias, puedan ser reconocidos como textos? ¿Qué es lo

que tienen en común?

En principio, un texto es un conjunto de signos verbales, una emisión lingüística, es decir, unaconstrucción hecha de palabras.

También tiene un carácter comunicativo, es decir, que es producto de una actividad social que serealiza con una finalidad de comunicación.

Tiene un carácter pragmático, porque se realiza en determinadas circunstancias donde hay unaacción situada, en la que existe una cierta relación entre los interlocutores, una intención porparte del hablante, ubicada en determinados ámbitos, lo que alude o hace referencia al mundocircundante.

Finalmente, presenta un carácter estructurado, esto es, se organiza de acuerdo con ciertas reglaspropias del idioma y de las convenciones sociales. Por ejemplo, un poema estará en versos ydividido en estrofas; una carta se colocará en la hoja con un dibujo particular (fecha, saludo,firma).

“A las aladas almas de las rosas del almendro de nata te requiero,

que tenemos que hablar de muchas cosas,

compañero del alma, compañero”. ( De “Elegía” de Miguel Hernández)

-Hola, ¿cómo estás?

-Bien ¿y vos? ¡Hace tanto que no nos vemos!

-Es cierto.

La célula nerviosa (neuronas) es elelemento básico del sistema nervioso,con la misión especial de transmitir

información. Consta de un cuerpo celulary una o más fibras ramificadas. Las fibrasson de dos tipos, las dendritas, que através del cuerpo celular recibeninformación en forma de estímulo pormedio de receptores sensoriales u otrascélulas nerviosas, y el axón, que transmite

información a otras células nerviosas.


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Para recordar. . .

LAS PROPIEDADES TEXTUALES

“Texto” es una palabra de origen latino, cuyo significado etimológico es “tejido”. En definitiva, un texto es un entramadode palabras e ideas construido por un “tejedor” al que llamamos autor: poeta, cuentista, ensayista, periodista, hablante,disertante, expositor, interlocutor… que decide sobre qué hablar, qué decir y con qué palabras hacerlo. Resultafundamental analizar los textos recuperando la atención de ideas y palabras para comprender el mensaje.

Es evidente que no toda la suma de palabras o de

oraciones forma un texto con sentido. Para que algo

pueda ser considerado un texto, debe cumplir con ciertas

propiedades, entre ellas: coherencia, cohesión,

1. ADECUACIÓN:

El uso de la lengua no es uniforme, por el contrario,

presenta variaciones de acuerdo con los usos, el origensocial y la edad del emisor, así como de lascaracterísticas particulares de la situación comunicativa(conocimiento o confianza entre emisor y destinatariocanal comunicativo seleccionad, asunto tratado, etc.Así, la variedad lingüística que se emplea en undeterminado texto dependerá de las características delemisor (procedencia regional, social, edad) y laspeculiaridades de la situación comunicativa (confianza odistancia entre los interlocutores, canal oral o escrito,comunicación interpersonal o masiva, asunto tratado,

etc.) Un texto debe adecuarse a estas variedades, porejemplo, un abogador defensor elegirá un registro

formal para redactar un escrito dirigido a un juez y un

chico de 15 años empleará expresiones y términos

ro io del habla de los adolescentes ara conversar

2. CORRECCIÓN:

Un texto oral o escrito, debe ajustarse a las

reglas de la gramática de la lengua.

Queridos amigos.

Acabo de recibir el mensaje que me enviaron

y quiero responderles ahora mismo. Creo que

tiene toda la razón: los viernes son los días

más alegres…

Reglas ortográficas: las palabras agudasllevan tilde cuando terminan en n, s, o vocal.Por ejemplo: Razón.

Reglas morfológicas: los sustantivos graves oesdrújulos que en singular terminan en s novarían para expresar el plural, el viernes, losviernes.

Reglas sintácticas: el adjetivo concuerda engénero y número con el sustantivo al quemodifica. ueridos ami os.

3. COHERENCIAUn texto es coherente cuando las oraciones que lo formanvan conectándose unas con otras a través de su

significado y todas apuntan a un tema común. De estamanera, se construye el significado global del texto. Enmuchas ocasiones, el título de un texto señala el tema quese va a desarrollar.Veamos como el tema indicado por el título en elsiguiente texto -un artículo de enciclopedia- nos permitecomprender la unidad las diversas informaciones.

4. COHESIÓN:Llamamos cohesión a las conexiones quese establecen entre las oraciones de untexto.

La cohesión es el conjunto de relacionesque existen entre las palabras de untexto. Estas relaciones puede sergramaticales o léxicas.Por ejemplo:

Con el tiempo los libros se van

deteriorando. Pero los podemos poner en

buenas condiciones nuevamente, pormedio de encuadernación.


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Para que un enunciado lingüístico pueda ser considerado, entonces, como texto debe tener ciertas

características, ciertas propiedades, pues el texto no es una mera suma de palabras u oraciones. Las

propiedades de un texto son: la adecuación, la cohesión, la coherencia y la corrección.

Veamos los siguientes ejemplos. . .

Si en la ventanilla de un banco encontramos que alguien ha colocado el siguiente cartel: “Por

favor, respete la fila y espere su turno”, seguramente no nos sorprenderá porque hemos leídoindicaciones similares en otras instituciones, pero sí nos resultaría sorprendente o chocante, es

decir inadecuado, un cartel como el siguiente: “Che, no te hagas el vivo y respetá la cola”.

Los alumnos de una escuela quieren realizar un viaje y deciden pedirle al director su autorización.

Escriben esta carta:

¿Te parece que el texto responde a las circunstancias? Decididamente no. Tanto por el lenguaje como por

la forma el texto resulta inadecuado.

A ejercitar esta propiedad. . .

1) Los siguientes mensajes presentan un registro inadecuado para la situación comunicativa

en que se encuentran. Deberás reformularlos para que resulten adecuados:

a)

Un cartel en un lavadero automático. Si te olvidaste de algo o te afanan la ropa yo no me hago cargo.

Lo adecuado sería

…….………………………………………………………………………………………………………………………..

b) El saludo final de una carta a un amigo.

Le envío cordiales recuerdos a su familia y saludo a usted atentamente.

Lo adecuado sería

...…………………………………………………………………………………………………………………………..

2) Imaginá que sos el padre o la madre de uno de los alumnos que escribieron la carta al directory decidís ayudarlos a reescribirla para que resulte adecuada a las circunstancias. Realizá el

Director:

Nosotros nos queremos ir de campamento y usted nos tiene que dejar ir porque elcampamento es re divertido y nos sentimos re bien cuando vamos de campamento. Nuestros

padres nos dejan ir así que usted también tiene que dejarnos.


La adecuación es la propiedad textual que lleva a elegir un determinado lenguaje

teniendo en cuenta las circunstancias comunicativas, el destinatario, el tipo de texto que

se quiere producir.


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texto en tu carpeta. Recordá que vas a tener que agregar información: fecha, nombre deldirector, curso, etc.) y distribuí el material de la hoja de una manera determinada.

3) La siguiente carta presenta errores de registro:

a) Subrayá en el texto las expresiones que resultan inadecuadas al tipo de texto.

b) Reemplazalas por otras expresiones que resulten adecuadas al registro formal que lecorresponde. (indicá las expresiones que has señalado y luego escribí las frases que las

reemplazan en tu carpeta)

RECORDAR…

A continuación estudiaremos otra propiedad de los textos: la coherencia.

*Comenzamos con la lectura de un fragmento de una obra de teatro

Brasilia, 25 de abril de 2004 Sr. Juan PérezBelgrano 2005Buenos Aires

De nuestra consideración:Nos agarra un gusto grande remitirles el café que nos suplicaron y que enviamos hoy

por la compañía aérea Flystar.Esperamos que el pedido llegue a su debido tiempo y no se haga esperar como promesa

de novia.

Lamentablemente debemos poner en su conocimiento que nos vemos obligados a darun salto de rana en el precio, porque han subido los gastos y nos estamos quedando en la lona.Sin embargo, como no queremos quedarnos sin el pan y sin la torta, por esta vez le

mantenemos la cotización.Quedamos a sus gratas órdenes.

José Rodriguez y asociados

La adecuación de un texto se relaciona con: La intención del emisor o hablante (pedir, informar, aconsejar) El canal empleado (oral o escrito)

La relación entre los hablantes. El tipo de texto (noticia, carta familiar, receta de cocina) El tema (especializado o no, científico, técnico)

Sra Martín. – Puedo comprar un cuchillo de bolsillo para mi hermano, pero ustedes no pueden comprar Irlanda para su abuelo.

Sr. Smith.- Se camina con los pies, pero se calienta mediante la electricidad o el carbón.

Sr. Martín.- El que compra hoy un buey tendrá mañana un huevo.

Sra. Smith.- En la vida hay que mirar por la ventana.

Sra. Martín.- Se puede sentar en la silla, mientras que la silla no puede hacerlo.

Sr. Smith.- Siempre hay que pensar en todo.

Sr. Martín.- El techo está arriba y el piso está abajo…

Sra. Smith.- Cuando digo que sí es una forma de hablar.

Sra. Martín.- A cada uno su destino.

Sr. Smith.- tomen un círculo y se hará un círculo vicioso.

Sra Smith.- el maestro de escuela enseña a leer a los niños, pero la gata amamanta a sus crías cuando son pequeñas.

Sra Martín.- En tanto que las vacas nos da sus rabos.

Sr. Smith.- Cuando estoy en el campo me agradan la soledad y la calma.


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Reflexionemos. . .

*¿Pueden reconocer cuál es el tema de la conversación de los personajes que dialogan?

*Observen las emisiones de cada interlocutor ¿Tienen algún sentido?

El siguiente fragmento presenta espacios en blanco. Completalos con las palabras que están en el

recuadro a fin de restablecer el sentido.

La piel………………………y la ………………………..azul, así como el ……………………todavía negro que se le pega a

las……………………..debido al ………………………, parecen todavía más…………………….por el contraste con el

decorado………………………y luminoso. En cambio la………………………….incipiente y la

camisa………………………..del otro se destacan contra la zona……………………y sin ………………………del otro lado

del salón.

Para tener en cuenta…

Para restablecer el sentido de este párrafo debiste observar el conjunto, es decir, todas las oraciones que

lo componen y elegir el vocabulario de acuerdo con las relaciones que por el significado debían tener losenunciados que lo integran.

*¿Te animás a mencionar qué clases de palabras aparecenen el recuadro?

*¿Es lo mismo decir piel bronceada que piel oscuros?

Importante. . .

Al resolver el ejercicio debiste recuperar el sentido del párrafo eligiendo las palabras en relación con la

concordancia (por ejemplo, junto al sustantivo “piel” pusiste el adjetivo “bronceada”, ambos femeninos y

singulares) y con el significado: “bronceada” es un atributo propio de la piel, pero debiste descartar otrosadjetivos como “oscura” o “amarilla”, que podrían haber resultado adecuados para el mismo sustantivo.

Esa elección la hiciste atendiendo al sentido de todo el párrafo, pero esto solo no basta: pues el texto es

una unidad, de modo que todas las partes que lo componen deben relacionarse por su significado.

ACTIVIDADES

El texto que te presento a continuación tiene cinco párrafos, pero se ha alterado el orden de modo que sibien podemos reconocer que se trata de un mismo tema, el texto ha perdido coherencia:

1- Las producciones llamadas “mixed media” (medios combinados) unen a actores, gente de teatro,cineastas y especialistas en computación. La nueva animación combina las diferentes técnicas. En unapelícula de “mixed media”, los personajes pueden ser dibujos, títeres y humanos, actuando todos juntos


Un texto resulta coherente cuando podemos

determinar de qué trata, es decir, a qué se refiere,

cuando podemos asignarle un sentido.

Los interlocutores realmente no dialogan porque cada uno

emite sus frases sin tener en cuenta la de los otros. Ademáslos mensajes que cada uno emite carecen de sentido.

La propiedad que falla en este texto es la coherencia.

Calvicie- luz- pelo- sienes- camisa- amarilla- bronceada- oscuros- oscura- sudor- claro


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gracias a las combinaciones y superposiciones que las computadoras pueden realizar en la gráfica. RogerRabbit es uno de los productos artísticos de los medios de animación.

2- Los proyectos interactivos en CD ROM y la televisión son el tipo de animación que se está desarrollandoen este momento. Existen libros en CD ROM en los que el lector puede, según su deseo, mover lospersonajes que ilustran las historias y están preparando programas de televisión y videos en que losespectadores puedan hacer lo mismo.

3- Es una conclusión indiscutible que la animación, a través de su progreso por el avance de la tecnología,demuestra su capacidad de transformación y su atractivo para todo tipo de público y de artistas.

4- La animación es un arte que ha evolucionado junto con la tecnología y que se está transformandouniendo a dibujantes, titiriteros y cineastas. Revisamos a continuación los ya antiguos dibujos animados,las producciones llamadas “mixed media” y los proyectos interactivos.

5- Los dibujos animados, que comenzaron a realizarse a fines de siglo pasado, combinaban dibujo yfotografía. Un artista dibuja los momentos sucesivos de un movimiento. Cada dibujo es fotografiado yluego se pasa la totalidad por un proyector, los famosos personajes de Walt Disney son ejemplos deproducciones de dibujos animados.

RESOLVER

Observá que hay palabras o expresiones que dan pautas respecto al orden. Localizalas ysubrayalas.

En tu carpeta transcribí el orden correcto de los párrafos para que resulte un texto coherente.

Colocá un título que haga referencia al tema del texto.

Reflexionamos…

El sentido de este texto fue restablecido a partir de la relación que los párrafos guardan entre sí porsu contenido, relación que establece un orden progresivo en el desarrollo del tema (en este caso, primero se

define el tema y se mencionan tres de sus manifestaciones, luego se desarrollan cada una de sus

manifestaciones y por último se llega a una conclusión).Este desarrollo progresivo de un texto es un requisito

para garantizar su coherencia. Cuando un texto es coherente el tema se va desarrollando gradualmente. Cada

párrafo va añadiendo nueva información relevante, es decir, al avanzar en la lectura del texto hay conceptos

nuevos, pero esas ideas, esa información está relacionada, enlazada con información que ya se nos había dado

en el párrafo anterior.

Para recordar. . .

La coherencia de un texto se relaciona entonces con su contenido, con su significado. Un texto coherente es aquel al que se lepuede asignar un tema (coherencia global) y cuyas ideas se relacionan entre sí en la medida en que se desarrollagradualmente el tema (coherencia gradual). Es la propiedad que permite asignar un sentido a un texto, es decir, un tema. Para ello es necesario:

Que las ideas o conceptos que se desarrollen estén relacionados por su significado.

Que el tema se desarrolle progresivamente, es decir, que a medida que avanzamos en el texto este aporte nuevainformación pero en relación con información ya conocida.

Que el contenido esté organizado jerárquicamente, es decir, que haya ideas principales e ideas secundarias, pues notodo tiene la misma relevancia en un texto.

Que esa información se distribuya siguiendo el formato o modelo propio del tipo de testo que se quiere producir.


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Por último trabajaremos con la tercera propiedad de los textos: la cohesión.

Leé atentamente los siguientes enunciados:

*La Martinica es una isla tropical.

*La Martinica es de naturaleza volcánica.

*En el extremo norte de la Martinica se levanta el Monte Pelée.

*Al pie del Monte Pelée se fundó la ciudad de Saint Pierre.

*Los franceses fundaron la ciudad de Saint Pierre en 1902.

Pensá… Estos enunciados, ¿te parece que forman un texto? ¿Qué creés que falta para que se transformen enun texto?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Reflexionemos. . .

Podemos observar que estas oraciones se refieren a un tema pero no constituyen un texto sino una serie de

oraciones asociadas. Será necesario hacer algunas transformaciones, como eliminar repeticiones oreemplazar algunos términos, acomodar el orden, reformular su puntuación, utilizar enlaces, si queremos

transformar estas oraciones en un texto.

La versión corregida podría ser esta:

En el extremo norte de la Martinica-isla tropical de naturaleza volcánica- se levanta el Monte

Pelée, a cuyos pies los franceses fundaron en 1902 la ciudad de Saint Pierre.

Lo que hemos hecho es darle conexión al texto.

*Leé con atención el siguiente texto:

*¿Por qué creés que aparecen marcadas en negrita las palabras testamento y herencia en repetidas

ocasiones?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

*¿Considerás que deben aparecer en un texto repeticiones constantes de una misma palabra? ¿Por qué?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Recordar. . .

La cohesión es la propiedad textual que supone que las oraciones están vinculadas y conectadas entre ellas por elementosconcretos que permiten acceder al sentido del texto, porque un texto no es una suma de oraciones sino el producto de lasrelaciones que se establecen entre ellas.

Antes de morir, Rabelais redactó un testamento: “No tengo nada. Debo mucho. Mi herencia se la dejo alos pobres”. En realidad, cuando alguien se dispone a dejar su herencia poco importa el estado de sus finanzas ya que

su herencia es para repartir. El que escribe un testamento , aunque sea por unos instantes es millonario… Marylin Monroe, aunque no tenía mucha herencia , redactó su testamento para premiar a quienes

consideraba sus protectores, pero poco antes de morir decidió dejar sin efecto el testamento.


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ACTIVIDADES

a) Copiá en tu carpeta el texto, pero reemplazando, en los casos que sea posible, las repeticionesque aparecen en negrita por las expresiones que aparecen a continuación (tené en cuenta quetal vez debas realizar algún cambio de género para respetar la concordancia de adjetivo ysustantivo).

Todo lo que tengo- todo lo que posee- el documento- un legado- última voluntad- dinero que legar

b) Leé el siguiente fragmento de un texto:

Cuando con los ojos de los astronautas hemos visto esa maravillosa esfera azul y blanca

con manchas ocre que flota en el espacio, hemos tenido presente una inolvidable lección

de la unidad de la vida. No somos sino hijos de la tierra.

c) Subrayá en el texto la frase metafórica que se utiliza como sinónimo de “tierra”.

d) Leé el siguiente texto prestando atención a las palabras subrayadas:

e) Agrupá en pares de opuestos las palabras subrayadas.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

f) ¿Qué relación existe entre los pares de palabras opuestas que agrupaste? ¿Son sinónimos o

antónimos?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR

Para recordar. . . Para evitar las repeticiones es necesario utilizar expresiones equivalentes, es decir, palabras (como herencia y

legado) o frases de igual o parecido significado (expresiones metafóricas), es decir, sinónimos.

La sinonimia es uno de los recursos que dan cohesión a un texto.

En las zonas desérticas el clima es frío y seco y las lluvias, aisladas y escasas; en las zonas

selváticas, en cambio, el clima es húmedo y cálido y las precipitaciones, frecuentes y

abundantes.

Para recordar. . .

La antonimia es otro recurso cohesivo relacionado con el vocabulario y, como en el caso de la sinonimia, se establece

siempre a partir del texto, es decir, del uso concreto que se le da a las palabras.

Los sinónimos y los antónimos cohesionan el texto porque establecen relaciones semánticas, es decir, relaciones por

el significado.


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TRABAJO PRÁCTICO EVALUATIVO

1. Determiná las propiedades textuales que no aparecen en los siguientes textos.

TEXTO Nº 1

La conservación de frutas, hortalizas y otros alimentos

ha sido desde siempre una preocupación de los pueblos

agrícolas. Por eso, siempre los habitantes de estos lospueblos agrícolas no utilizan ningún método para su

conservación.

TEXTO Nº 2

Querido jefe te pido que seas buena onda y m dejes salir temprano de la oficina hoy.

TEXTO Nº 3

Abía una ves una niña que no quería acer las tareas de la escuela.

TEXTO Nº 4Como estudiaste mucho no te voy a dejar salir a bailar con tus amigas.

TEXTO Nº 5

El hijo de Pablo está de vacaciones en la casa de la tía Ana. La tía Ana no sabe que hacer con el hijode Pablo para que no se aburra en su casa.

2. El siguiente es un fragmento de una prueba de biología. Determiná qué propiedades no han sido

respetadas.

El corason es un organo re musculoso y hueco situado en medio del

cuerpo. Se compone de cuatro aujeros. Las aurículas y los ventrículosque tienen relaciones entre sí. Por eso de ellos nace un corazon

derecho y uno izquierdo. Gracias al corazón que una maza, estamos

vivos.

Ahora compará con el texto correctamente escrito:

El corazón es un órgano musculoso y hueco situado en la parte

media de la cavidad torácica, se compone de cuatro

cavidades: dos superiores llamadas aurículas y dos inferiores

llamadas ventrículos. Las relaciones entre aurículas y ventrículos

han hecho decir que, funcionalmente, no anatómicamente,hay u corazón derecho para la sangre venosa y un corazón

izquierdo para ka sangre arterial

3. Para que un texto sea coherente todas las ideas deben estar relacionadas entre sí (es decir, debenreferirse a un mismo tema) y no tiene que existir contradicción entre ellas. Teniendo en cuenta esto,indica de forma razonada si son coherentes o no los siguientes textos:

Déjame un bolígrafo. Hoy no he traído el cuaderno.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Mi primo se llama Mikel. No tengo primos.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………..


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Mi hermano está estudiando 3º de la ESO. Mi padre trabaja en un banco y yo suelo ir de

vacaciones a Albacete y tengo 12 años.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

No consiguió llegar a tiempo a la reunión. Había estado lloviendo toda la tarde.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Me gustan mucho los gatos. Una vez tuve un gato blanco que se llamaba Terry. Cuando era

pequeño solía ver los dibujos animados en los que salía un gato llamado Terry. De hecho, me

encantaba ver dibujos animados.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Un texto coherente es, además, un texto en el que progresa la información que se transmite, es decir,

dicha información va apareciendo de forma progresiva, siguiendo un orden lógico y bien estructurado.

Si las ideas no están ordenadas, el texto no se entiende. A continuación ordena los siguientes párrafos

para que el texto tenga sentido (numera los párrafos según orden de aparición).

La idea la tuvo un ingeniero de Nissan de origen malasio al que se le ocurrió jugando con sus hijas. Una

tarde en 2010, en la que veía cómo sus hijas trataban de hacer pulseras con gomas trató de ayudarlas y se

dio cuenta de que sus manos eran demasiado grandes como para conseguirlo, así que ideó un artilugio

para poder trenzar mejor las gomas, ayudándose de una especie de bastidor y un gancho. (……)

Cada uno las adapta a su gusto, los más pequeños las llevan de mil colores, las chicas a conjunto de su

ropa, los futboleros con los colores de su equipo y otros muchos con los de las banderas de sus países o

comunidades. (……)

Las pulseras de goma se han convertido en la tendencia absoluta de esta primavera 2014. Niños, padres,

abuelos, famosos, altos ejecutivos incluso miembros de la realeza como el Príncipe Felipe o KateMiddleton no han podido sucumbir a la nueva moda y lucen en sus muñecas con orgullo las famosas

pulseras. Su técnica es tan sencilla que cualquiera puede crearlas. (……)

¿De dónde viene este fenómeno? (…….)

En un principio no tenía ni siquiera intención de comercializar el prototipo, según ha relatado el propio

Cheong Choon en multitud de entrevistas a la prensa estadounidense. No obstante, finalmente su familia

le convenció para invertir sus ahorros en el juguete y comenzar a fabricar las piezas en China. Ese primer

artilugio fue el prototipo de lo que hoy es el 'Rainbow loom', un juguete que ha convertido a este

ingeniero de origen malasio, sin proponérselo en un principio, en un hombre rico. (…….)

Sus vídeos en YouTube, en los que se muestra cómo hacer una de las pulseras de goma, tienen millones de

visitas y al invento le han salido multitud de competidores. (……..)

5. Convierte las siguientes oraciones en un texto cohesionado, haciendo todas las transformaciones que

consideres oportunas. Señala en cada caso qué mecanismos has utilizado para evitar repeticiones

innecesarias: sustitutos léxicos, sustitutos gramaticales o elipsis.

El ladrón entró en el banco. El ladrón llevaba una pistola en la mano.. Al ladrón no se le podía ver la cara..

El ladrón tenía la cara cubierta con un pasamontañas. Los clientes del banco se asustaron. Los clientes se

agruparon en una esquina del banco obedeciendo las órdenes del ladrón. El cajero no se asustó.. El cajerohizo sonar la alarma del banco. La policía se presentó en el banco inmediatamente. El ladrón salió

huyendo. La policía detuvo al ladrón.

http://www.diarioinformacion.com/vida-y-estilo/moda-belleza/2014/04/04/aprende-pulseras-goma-moda/1487614.htmlhttp://www.diarioinformacion.com/vida-y-estilo/moda-belleza/2014/04/04/aprende-pulseras-goma-moda/1487614.htmlhttp://www.diarioinformacion.com/vida-y-estilo/moda-belleza/2014/04/04/aprende-pulseras-goma-moda/1487614.htmlhttp://www.diarioinformacion.com/vida-y-estilo/moda-belleza/2014/04/04/aprende-pulseras-goma-moda/1487614.htmlhttp://www.diarioinformacion.com/vida-y-estilo/moda-belleza/2014/05/20/pulseras-goma-colores-moda-arrasa/1504144.htmlhttp://www.diarioinformacion.com/vida-y-estilo/moda-belleza/2014/05/20/pulseras-goma-colores-moda-arrasa/1504144.htmlhttp://www.diarioinformacion.com/vida-y-estilo/moda-belleza/2014/04/04/aprende-pulseras-goma-moda/1487614.htmlhttp://www.diarioinformacion.com/vida-y-estilo/moda-belleza/2014/04/04/aprende-pulseras-goma-moda/1487614.htmlhttp://www.diarioinformacion.com/vida-y-estilo/moda-belleza/2014/04/04/aprende-pulseras-goma-moda/1487614.htmlhttp://www.diarioinformacion.com/vida-y-estilo/moda-belleza/2014/04/04/aprende-pulseras-goma-moda/1487614.htmlhttp://www.diarioinformacion.com/vida-y-estilo/moda-belleza/2014/05/20/pulseras-goma-colores-moda-arrasa/1504144.htmlhttp://www.diarioinformacion.com/vida-y-estilo/moda-belleza/2014/05/20/pulseras-goma-colores-moda-arrasa/1504144.htmlhttp://www.diarioinformacion.com/vida-y-estilo/moda-belleza/2014/04/04/aprende-pulseras-goma-moda/1487614.htmlhttp://www.diarioinformacion.com/vida-y-estilo/moda-belleza/2014/04/04/aprende-pulseras-goma-moda/1487614.htmlhttp://www.diarioinformacion.com/vida-y-estilo/moda-belleza/2014/04/04/aprende-pulseras-goma-moda/1487614.html


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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. Un texto es adecuado cuando se adapta a la situación comunicativa en la que se produce (relación

entre el emisor y el receptor, canal de transmisión, intención comunicativa…). Teniendo presentes estos

factores, señala por qué los enunciados son inadecuados.

Ir a una entrevista de trabajo y tratar a nuestro entrevistador de “vos”.

…………………………………………………………………………………………………………..

Emplear en un examen expresiones coloquiales.

…………………………………………………………………………………………………………..

Expresar opiniones personales en una noticia periodística.

………………………………………………………………………………………………………….

Leer en una clase de 1º de Primaria poemas metafísicos de Quevedo.

…………………………………………………………………………………………………………

7. Un texto debe respetar las normas ortográficas y morfosintácticas de la lengua. En las siguientes

oraciones se han cometido algunos errores. Identifícalos y corrígelos:

Habían muchas personas en la sala. ……………………………………………………………………………………………..

Se ha montado en la taxis. ……………………………………………………………………………………………………………

La cirimonia ha sido muy emotiva. ………………………………………………………………………………………………..

Creo de que tiene venticuatro años. ………………………………………………………………………………………………

¿Por qué no vinistes ayer a klase de Lengua? ………………………………………………………………………………….

La dije que me dejara tranquila en cuanto se me acerco. ………………………………………………………………..

¡Callaste! No puedo escuchar al Antonio, que está al telefono. ……………………………………………………….

8. Es importante también emplear un léxico preciso, rico y variado, evitando las palabras “baúl”, es

decir, palabras de significado impreciso (cosa, hacer…).

a) Sustituye en las siguientes oraciones el verbo “hacer” por otro de significado más preciso:

El terremoto hizo estragos en toda la región. ………………………………………………………………………………….

Hicieron un túnel para poder escapar de la cárcel. ………………………………………………………………………….

Se ha hecho una casa cerca de la costa. …………………………………………………………………………………………..

El domingo haremos una fiesta para festejar su cumpleaños. …………………………………………………………

He hecho bien las preguntas del examen. ……………………………………………………………………………………….


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b) Sustituye el verbo “poner” por otro de significado más preciso:

¿Por qué siempre pones la misma emisora? ……………………………………………………………………………………

Tienes que poner mucha atención a todo lo que te digan. ………………………………………………………………

El profesor me ha puesto un cero. Injustamente, claro. ………………………………………………………………….

Han puesto una puerta nueva para acceder al instituto. …………………………………………………………………

No me gusta nada el árbol que han puesto en el jardín. …………………………………………………………………

c) Sustituye la palabra “cosa” por otra más precisa (es decir, no la sustituyas por “algo”):

La envidia es una cosa digna de desprecio. ……………………………………………………………………………………..

¿Sobre qué cosa estáis deliberando? ………………………………………………………………………………………………

La brújula es una cosa imprescindible en el monte. …………………………………………………………………………

El termómetro es una cosa que sirve para medir la temperatura corporal.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Para un niño jugar es una cosa necesaria. ………………………………………………………………………………………


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LA TRAMA DE LOS TEXTOS

*Leé con atención los siguientes textos

*¿Los cuatro textos hacen referencia al mismo tema? ¿A cuál?

*¿Persiguen el mismo objetivo?

*¿Qué objetivo persigue cada uno de los textos?

Reflexionemos. . .

Los cuatro textos hacen referencia al mismo tema: la mordedura de una víbora y el peligro que esto implica.

Pero no todos persiguen el mismo objetivo ni utilizan los mismos procedimientos. Es decir, son textos que tienendistintas tramas, distintos modos de desarrollar su contenido.

*El primer texto cuanta un hecho, un suceso. Tiene una trama narrativa.

*El segundo dice qué es una yarará y da sus características. Tiene una trama descriptiva.*El tercero instruye acerca de los pasos a seguir en caso de una mordedura, tiene una trama directiva.

*El último pretende convencer a alguien de que no ande solo por el monte y para ello le da razones o argumentos (laceleridad con que actúa el veneno, la distancia que los separa de un centro médico), es un texto de tramaargumentativa.

Observemos el siguiente cuadro. . .

Tipologías textuales

El hombre pisó algo blancuzco y enseguida sintió la mordedura en el

pie. Saltó adelante y, al volverse, vio una yarará que arrollada sobre sí

misma esperaba otro ataque. El hombre sacó el machete de la cintura.

La víbora vio la amenaza y hundió el cuerpo en el centro mismo de suespiral, pero el machete cayó de lomo dislocándose las vértebras.

El hombre se ligó el tobillo con su pañuelo y siguió por la picada hacia

su rancho… Fragmento de “A la deriva” de Horacio Quiroga

YARARÁ (voz guaraní) f. Amér. Zool. Nombre que dan en la República

Argentina, Bolivia y Paraguay a una víbora muy venenosa y brava,

que alcanza un metro y medio de longitud y es de color pardo, con

manchas blanquecinas redondeadas, y algunas formando como una

cruz.

QUÉ HACEREN CASO DE MORDEDURA DE VÍBORA:

Realizar un torniquete bien ajustado unos

centímetros por encima de la mordedura. No succionar la herida.

Buscar inmediatamente ayuda médica.

“No andes solo por el monte, es muy peligroso. Encualquier momento te salta una víbora y acá vivimos muylejos de la ciudad, y ya sabés que ese veneno es rápido y nose puede llegar a tiempo para que te atienda el médico”.

Los textos se

clasifican:

Según tema yestructura

Según intención y

lenguaje

Según el modo de

transmitirse

NarrativosDescriptivos

ExpositivosArgumentativosInstructivos

Literarios

No literarios

Orales

Escritos


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Los géneros literarios

*Leé con atención los siguientes textos

*¿Podés identificar cada uno de estos textos breves?

…………………………………………………………………………………………………………….

* ¿Qué diferencias existen entre ellos?

…………………………………………………………………………………………………………….

*¿Qué es una poesía? ¿Qué características tiene?

………………………………………………………………………………………………………………

*¿Qué es una fábula? ¿Qué particularidades tiene?

……………………………………………………………………………………………………………….

*¿Qué es una obra de teatro? ¿Han leído alguna vez una? ¿Han asistido alguna vez a una obra de teatro?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Aprendemos conceptos nuevos. . .

El concepto de género se ha ido conformando históricamente; se entiende por género un conjunto enel que se identifican y clasifican los textos literarios.

Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las obras literarias

atendiendo a su contenido.

“Volverán las oscuras golondrinasen tu balcón sus nidos a colgar,y otra vez con el ala a sus cristales

jugando llamarán” Pero aquellas que el vuelo refrenabantu hermosura y mi dicha a contemplar,aquellas que aprendieron nuestros nombres…

esas… ¡no volverán! […]”

Bécquer, Gustavo Adolfo

Un caballo viejo fue vendido para darle vueltas a la piedra de un molino.Al verse atado a la piedra, exclamó sollozando:- ¡Después de las vueltas de las carreras, he aquí a que vueltas me he reducido!Moraleja: No presumáis de la fortaleza de la juventud. Para muchos, la vejez es untrabajo muy penoso.

Fábula El caballo viejo de Esopo

NIÑO: (temerosamente) Gente de paz.ZAPATERA: (abriendo) ¿Eres tú? (Melosa y conmovida)NIÑO: Sí, señora Zapaterita. ¿Estaba usted llorando?ZAPATERA: No, es que un mosco de esos que hacen piiiii me ha picado en este ojo.NIÑO: ¿Quiere usted que le sople?ZAPATERA: No, hijo mío, ya se me ha pasado... (Le acaricia.) ¿Y qué es lo que quieres?NIÑO: Vengo con estos zapatos de charol, costaron cinco duros, para que los arregle su marido. Son de mihermana la grande, la que tiene el cutis fino y se pone dos lazos, que tiene dos, un día uno y otro día otro, en la

cintura.


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GÉNERO LÍRICO: Los textos líricos expresan el mundo subjetivo del autor, susemociones y sentimientos, o una profunda reflexión. Suele escribirse en verso perotambién se utiliza la prosa

GÉNERO NARRATIVO O ÉPICO: Relata sucesos que le han ocurrido al protagonista. Esde carácter sumamente objetivo. Su forma de expresión fue siempre el verso, ahorase utiliza la prosa.

GÉNERO DRAMÁTICO: Obras escritas en forma de diálogo y destinadas a larepresentación. En ellas el autor plantea conflictos diversos. Pueden estar escrito enverso o en prosa.

Cada uno de estos tres géneros se divide en subgéneros. Observemos el siguiente cuadro

GÉNEROS

L

I

T

E

R

A

R

IO

S

LÍRICO

DRAMÁTICO

ÉPICO

Oda Tono elevado. Exaltación

Elegía Expresión de dolor

Canción para cantar

Epopeya Hechos grandiosos en verso

Cantar de Gesta Poema medieval. Hazañas heroicas

Novela Narración extensa en prosa

Cuento Relato breve

Tragedia Destino final

Comedia Vida cotidiana. Final feliz

Tragicomedia Mezcla de comedia y tragedia


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ACTIVIDADES

1. ¿Conocen el texto literario y no literario? Dialoguen entre ustedes y escriban una o dos diferencias en

sus carpetas.

2. Ahora les propongo la siguiente actividad: “Una amigo/a está pasando por un momento difícil. Traten

de animarlo escribiéndole una historia positiva que le hable de las cosas bonitas de la vida”. (Entre 7 y10

renglones).

La historia que acabas de escribir es un texto literario.

Leer los siguientes textos:

TEXTO A TEXTO B

Respondéa) ¿Cuál es el tema común en ambos textos?

………………………………………………………………………………………………………………………

b) ¿Cuál es la intención de cada uno?

………………………………………………………………………………………………………………………

c) ¿Qué función del lenguaje predomina en cada uno?

……………………………………………………………………………………………………………………… d) ¿Cuál de los textos es literario? Fundamenten.

………………………………………………………………………………………………………………………

Observá el siguiente cuadro comparativo y completa el esquema que aparece a continuación:

“Paraná: rama principal del río de la Plata yprincipal río de la zona templada de Sudamérica.En su desembocadura, al unirse con el Uruguay,

forma el gigantesco estuario del Río de la Plata. Sugran longitud explica la variedad de su recorrido,tan pronto por desniveles como por zonas llanas.”

“El Paraná corre allí en el fondo de una inmensahoya, cuyas paredes, altas de cien metros,encajonan fúnebremente el río...”

El paisaje es agresivo y reina en él un silencio demuerte. Al atardecer, sin embargo, su bellezasombría y calma cobra majestad única.


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¡Trabajamos en grupo. . .!

1. Leé con atención los siguientes textos.

2. Respondé: ¿Cuáles son las diferencias entre los textos que acabas de leer? Con tu compañero debanco contesta las siguientes preguntas.

a) ¿Los dos textos se refieren a la ciudad? y ¿Quién escribió cada uno?

………………………………………………………………………………………………………………… b) ¿Con qué intención se habrá escrito cada uno?

………………………………………………………………………………………………………………………

c) ¿Cuál de los textos expresa una realidad que todos podrían conocer?

……………………………………………………………………………………………………………………

LOS TEXTOS

Géneros Tipología

PUEDEN SER

TIENEN UNASE CLASIFICAN SEGÚN

ESTOS SON:PUEDEN SER:

Conferencia mundial sobre los asentamientos humanos.

Las ciudades del año 2000

La ciudad es una de las grandes creaciones humanas. En la actualidad, casila mitad de las personas viven en ciudades, de acuerdo con lasproyecciones del Banco Mundial, hacia el 2025 más de cinco millones depersonas, es decir, dos tercios de la población del planeta, vivirá en

ciudades. La cifra convoca al vértigo si se piensa que hace apenas 5 años, el83% de las personas vivían en el campo. La inmensa mayoría de esasmultitudes vivirá en países pobres, en ciudades sin déficitfundamentalmente, inseguras, cuando no insalubres.Más de los pormenores de un mundo atroz, el propósito de la conferenciasmundial sobre Asentamientos Humanos, que se desarrollará en París desdeel 3 hasta el 14 de junio, es debatir la seguridad y la insalubridad de lasciudades y pueblos, dentro de un criterio clave de desarrollo sustentable, esdecir, dentro de los parámetros de tolerancia ambiental. En otras palabras,de nada sirve tener una ciudad limpia si los desagües van a para al mar sin tratamiento previo. Clarín, 9/6/96

TRÁFAGO (tráfico)Me he detenido enfrente del congresoY en medio del urbano torbellino,He soñado con un rústico caminoY me he sentido el corazón opreso.

Una tranquera floja un monte espeso,El girar perezoso de un molino,La charla familiar de algún vecino

¿No valen algo más que todo eso?

Se ahogan en la esquina algunas flores,A formidables tajos de coloresAbríase el asfalto humedecido

Como esbozando trágica sonrisa… ¡Quién va a fijarse en mí, si hay tanta prosa!¡Quién va a escuchar mi voz, si hay tantoruido!Baldomero Fernández Moreno, “Sontos”. 1926


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d) ¿Cuál comunica sentimientos y sensaciones?

……………………………………………………………………………………………………………………… e) ¿Cuál de los dos dirías que es literario? ¿Por qué?

……………………………………………………………………………………………………………… f) ¿Por qué crees que en la escuela estudiamos literatura?

……………………………………………………………………………………

Para estudiar…

Un texto literario puede tratar el mismo tema que un texto expositivo, argumentativo opublicitario, pero la intención es totalmente distinta.Un texto informativo se propone hacer conoce datos, una publicidad quiere hacerconsumir, un texto literario quiere gustar, hacer sentir y entretener. Quiere, además,comunicar alguna emoción.Para logara eso, la literatura, que es el conjunto de todos los textos que la sociedad

considera como literarios, utiliza las palabras de otra manera.La literatura utiliza un vocabulario distinto y lo que dice sugiere otras cosas.

3. Observá con atención y marca con un color las imágenes que pertenezcan al texto literario


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TEXTO EXPOSITIVO

¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Se comunican los animales entre sí? ¿De qué manera?

¿Para qué? ¿Y con los seres humanos?

¿Qué factores influyen en la comunicación de los animales?Los animales comparten un código que

les permite comunicarse entre ellos y con otrasespecies. A través de señales el emisor transmiteinformación al receptor. Por ejemplo, las ballenasy los delfines atraen a sus parejas con los sonidos.

Cuando más alta es la posición de unanimal en la escala evolutiva, más complejos son

sus órganos sensoriales y más elaborados son sus aparatos para producir señales comunicativas. Es el caso de losmonos que transmiten información mediante múltiples señales, tales como una combinación de gestos,expresiones faciales y sonidos.

Las características físicas tienen un papel importante en la determinación de los tipos de mensajes que sontransmitidos o recibidos. Los primates, que tienen una visión superior, confían principalmente en las señalesvisuales. En cambio, los insectos solo ven imágenes vagas, por lo que se concentran más en los mensajes químicoso táctiles que dependen del sentido del olfato y en algunas ocasiones del gusto.

En el caso de las aves, cuyo movimiento no deja libertad para la realización de señales, desarrollan otrosniveles de comunicación. Utilizan un complicado lenguaje de sonidos a que al estar las alas ocupadas en el vueloconfían más en el sonido que en los movimientos corporales para comunicarse.

La comunicación también varía en relación con el hábitat, pues el lugar en que vive el animal influye en elmodo en que la información se transmite entre emisor y receptor. Es el caso de los peces, los mamíferos marinoslos invertebrados acuáticos que dependen de la capacidad del agua para transmitir la comunicación, ya que lossonidos que emiten son amplificados en el agua. Las especies de aves que viven en un hábitat con vegetaciónespesa, donde los árboles impiden la visión, confían principalmente en señales sonoras para comunicarse. Encambio, las aves que viven en zonas donde la vegetación es escasa, emplean señales sobre todo visuales,

incluyendo plumajes vistosos.La organización social también ejerce una importante influencia en la comunicación. Las aves solitarias, al

no tener con quién comunicarse, pueden cantar una sola canción una vez y otra vez, mientras que las aves sociales,como los gansos, desde “peligro” y “todo está despejado”, hasta señales que indican que hay comida cerca o que labandada está a punto de iniciar el vuelo.

www.paginapuma.net (texto adaptado)

ACTIVIDADES PARA LA CARPETA

1. Realicen una lectura rápida y global de loselementos externos al texto (título, imagen y datosbibliográficos). ¿Para qué les ha servido este

primer acercamiento al texto?2. Lean detenidamente cada párrafo

3. ¿Cuál es el tema del texto?

4. ¿Cuál es la intención del autor al escribir estetexto? subrayen lo correcto: convencer- expresarsentimientos- informar (Pasen lo correcto a lacarpeta).

5. En relación con la intención del autor: ¿Qué funcióndel lenguaje predomina?

6. ¿Te parece que el lenguaje es preciso y técnico?

7. ¿Qué persona gramatical se utiliza en este tipo detextos? ¿Y el modo?

8. ¿Cómo es el registro utilizado?

¿Qué es el tema del texto?

Es la idea central alrededor de la cual el texto sedesarrolla. Generalmente se expresa en el título.Las palabreas clave son sustantivos relacionadoscon el tema central y nombran cada uno de lossubtemas que parecen en los párrafos.

http://www.paginapuma.net/http://www.paginapuma.net/http://www.paginapuma.net/


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9. Teniendo en cuenta las respuestas dadas, completen el siguiente cuadro:

El texto expositivo es:

Un texto informativo, porqu

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