2016 Cuadernillo 4to Lengua Unidad 1 Collegium

8/19/2019 2016 Cuadernillo 4to Lengua Unidad 1 Collegium

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LENGUA

Prof.: Dolores González

2016

E J E I : I N T R O D U C C I Ó N A L A L I T E R A T U R A

UNIDAD I:

LITERATURA Y FICCIÓN

CONTENIDOS TEÓRICOS:

Aproximación al concepto de ficción. La literatura como una de las formasde la ficción. Función poética/estética. La problemática de la definición de lacategoría “literatura”. Introducción a la teoría y la crítica literaria. La tríadaobra/autor/lector: sistema y relaciones. El campo literario.

PRÁCTICO: Película Más extraño que la ficción.Cuento Continuidad de los parques de Julio Cortázar.

MATERIAL TEÓRICO: -Atoréis et al.: “Sistemas y relaciones: la literatura”. Cap.1, Segunda parte,de Lengua y Literatura III, del uso a la reflexión sobre los lenguajes . AiquePOLIMODAL.


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Escuela Musical Collegium

Nivel Medio

PROGRAMA de LENGUA4to año - Ciclo Orientado

2016

ProfesoraAna Dolores González Montbrun

Fundamentación

A modo de introducción al mundo del estudio de la literatura,

esta materia propone una primera aproximación a la teoría literaria. En

este sentido, se indagarán las categorías de ficción, de estética, de arte,

de literatura y campo literario, en un intento por redefinir y afinar losconocimientos que los alumnos ya poseen.

Como eje principal, esta materia se plantea un recorrido a través

de los distintos géneros literarios, teniendo como eje predominante y

constante la literatura argentina y rioplatense. Se ha recortado un corpusque contiene obras clásicas universales como Poe y otros autores de

cuentos policiales ingleses o norteamericanos, poetas orientales

franceses, norteamericanos y latinoamericanos; pero siempre, en cada

una de las antologías específicas por unidad, se presentarán exponentes

argentinos que desarrollen el género literario en cuestión: Así en la

unidad de cuento veremos cuentos de Julio Cortázar, cuentos policiales

argentinos varios, una novela de Adolfo Bioy Casares, poemas de

Oliverio Girondo, Alejandra Pizarnik, etc. Es decir, el objetivo principal

de la materia es la lectura de obras literarias, al mismo tiempo que se

platea como objetivo un recorrido transgenérico y transgeográfico, pero

siempre teniendo como eje la literatura en Argentina.

El enfoque disciplinar integrará, por un lado, intentará integrar

también sobre teorías literarias que impliquen un “adentro” del texto,

concentrándome en los aportes del estructuralismo, la semiótica, el

posestructuralismo y la sociocrítica. Se profundizará en los relatos

literarios como discursos simbólicos de distintas culturas. Al mismo

tiempo, se trabajará con teorías literarias que indagan sobre el “afuera”

del texto, que leen la literatura en relación al campo social en unmomento dado y atendiendo a la función social y el cruce con otras

producciones discursivas. Este enfoque busca superar la inmanencia delos estudios estructuralistas al introducir el texto en un contexto

situacional y reinsertarlo en una red de relaciones socioculturales. Esto,

se planteará desde una perspectiva sociológica a partir del aporte del

concepto de campo literario/artístico.

De esta manera trabajaremos desentrañando los símbolos

concentrados en los textos para luego articularlos con una concepción de

mundo, permitiendo así articular la mirada desde “adentro” del texto con

la mirada desde “afuera”, presentando de esta manera un primer intento

de producción de crítica literaria por parte de los alumnos, quienesejercitarán la construcción y defensa de hipótesis de lectura e

interpretación de texto.

Por último, todo esto se enmarca en una concepción de que la

literatura sólo puede abordarse teóricamente a partir de la experiencia.De esta manera, lo primordial será que los alumnos lean textos literarios,

los experimenten y se vean atravesados y estimulados por estas

producciones artríticas y, desde allí, construyan la teoría y la crítica

literaria.


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Contenidos, bibliografía y objetivos:

EJE I: Introducción a la literatura

Objetivos generales del EJE I:

Reconocer la especificidad del género literario dentro de los

discursos sociales. Reconocer las relaciones existentes entre las condiciones de

producción de la obra literaria y las poéticas.

Comprender la lectura como un acceso a la problemática del hombre

y de su tiempo.

Reconocer las relaciones entre la literatura y discursos sociales.

Reconocer en la literatura un discurso complejo, con sus propias

reglas y características.

Incorporar, en lo oral y escrito, el lenguaje técnico propio de los

estudios literarios.

Unidad I: Ficción y literatura

Aproximación al concepto de ficción. La literatura como una de las

formas de la ficción. Función poética/estética. La problemática de la

definición de la categoría “literatura”. Introducción a la teoría y la crítica

literaria. La tríada obra/autor/lector: sistema y relaciones. El campo

literario.

Práctico:

Película Más extraño que la ficción. Cuento Continuidad de los parques de Julio Cortázar.

Material teórico:

-Atoréis et al.: “Sistemas y relaciones: la literatura”. Cap.1, Segunda

parte, de Lengua y Literatura III, del uso a la reflexión sobre los

lenguajes. Aique POLIMODAL.

EJE II: Los géneros literariosEn Argentina y en el Mundo

Objetivos generales del EJE II:

Acceder a un panorama de los distintos géneros literarios a través de

la lectura de obras.

Acceder a un panorama de los distintos géneros literarios y reconocersus características distintivas a través de la lectura de obras.

Analizar en los textos seleccionados diferentes representaciones,históricas, filosóficas y estéticas.

Reconocer en los géneros diversas formas literarias y estéticas que

indagan sobre inquietudes humanas (como por ejemplo la sexualidad

– Proyecto de Educación Sexual Integral).

Brindar herramientas para que los alumnos configuren sus propias

preferencias estéticas combinando la sensibilidad y el placer con la

reflexión crítica.

Inferir constantes en la literatura argentina a partir de la propuesta de

un recorrido transgenérico Desarrollar la capacidad de interpretación y lectura crítica de textos

literarios a partir de categorías de análisis aportadas por la teoría.

Unidad II: El cuento

El cuento: Sus orígenes como narración oral. Narraciones tradicionales y

el cuento en la Modernidad: la función estética y el goce literario. Las

técnicas narrativas para la escritura del cuento. Teoría en torno al

cuento: Nivel de la historia: Esquema funcional, la secuencia y el

esquema actancial; Nivel del discurso: El narrador, el tiempo y las

estrategias de presentación del discurso. Clasificación general del

cuento. Breve aproximación al cuento fantástico como uno de los

exponentes del género.

Material teórico:

-Material teórico y antología literaria de autoría propia.


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Práctico:

Lectura en voz alta y lectura individual silenciosa de cuentos modernos

argentinos y universales. Lectura de cuentos policiales clásicos,

universales y argentinos.

Objetivos Específicos

Reconocer la especificidad de la estructura narrativa del cuento. Ejercitarse en el análisis estructuralista/semiótico del cuento.

Reconocer las diversas variedades de los tipos de historias posiblesen las narraciones.

Recorrer una gran variedad de estilos, temáticas y formas de construir

un cuento.

Unidad III: La novela

La novela: el género propio de la Modernidad. Estructura: argumento y

descripción. El lugar del narrador. La construcción de personajes,tiempo y espacio de la historia. Mijail Bajtín: dimensión dialógica de la

novela. Plurilingüismo: La palabra ajena, el lenguaje coloquial y

literario. El protagonista como héroe novelesco. El género fantástico.

Práctico:

Lectura de La invención de Morel, de Adolfo Bioy Casares.


Reconocer la especificidad y complejidad de la estructura narrativa

de la novela.

Ejercitarse en el análisis sociosemiótico de la novela.

Reconocer los diversos planos de la estructura novelesca.

Identificar la presencia en la novela de la variedad de discursos

sociales.

Unidad IV: La poesía

La poesía: ¿Es posible definir la experiencia de leer y escribir poesía?

Definición de poesía a través de la experiencia de lectura. La poesía

como expresividad del lenguaje. La función estética. Autoreferecialidad

e introspección. El yo lírico. El verso y la prosa. La métrica. La poesía

clásica y poesía moderna. Vanguardia estética y vanguardia política.Estilo poético y “la estética” de cada poeta.

Material teórico:

-La poesía del siglo XX: Lengua y Literatura 1. Polimodal. Editorial

Puerto de Palos.

Práctico:

Recitado y lectura de:

Antología poética: Octavio Paz, poetas surrealistas, Julio Cortázar,

Alejandra Pizarnik, Oliverio Girondo, Bertolt Brecht, Mario Benedetti,

Pablo Neruda, Eduardo Galeano, Haikus.


Reconocer la dificultad histórica para definir el concepto de “poesía”

Aproximarse a la poesía a partir de la experiencia

Identificar y analizar las poéticas de variados autores.

Producir textos poéticos con variados recursos/códigos.

Unidad V: El Texto Dramático

El texto dramático: un género de todas las épocas. Texto y

representación. Convivio teatral. Esquema comunicacional en el teatro.

Guión, didascalias, diálogos, monólogos y apartes. Breve historia del

teatro: Orígenes en la Antigüedad: la tragedia y la comedia. El teatro

moderno. Teatro del absurdo y teatro político.

Material teórico:


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-Material teórico: El drama moderno: Lengua y Literatura 1. Polimodal.

Editorial Puerto de Palos.

Práctico:

Teatro leído en clase: El Lugar de Carlos Gorostiza.


Reconocer la especificidad y complejidad del género dramático. Identificar el la complejidad del esquema comunicativo de la obra

teatral.

Aproximarse al texto teatral a partir de la experiencia.

Reconocer y distinguir las estéticas de los diversos momentos de la

historia del teatro.

Evaluación

Las evaluaciones serán tanto grupales como individuales. Las

primeras se desarrollarán en una primera etapa exploratoria de lostextos, tanto teóricos como literarios. El objetivo es que los alumnos

compartan sus lecturas y apreciaciones acerca de los textos, se

incentiven mutuamente para la lectura o para la profundización en algún

tema, construyan en la contraposición de ideas posibles hipótesis delectura, etc. Algunas de estas evaluaciones serán de carácter oral, en

ciertos casos con la modalidad de debate; y en otros con la modalidad de

clase expositiva. Otras evaluaciones grupales serán escritas, a modo de

trabajos prácticos, y consistirán en análisis de textos literarios según

ciertas categorías teóricas específicas.

Las evaluaciones individuales serán escritas y se plantearán

como el cierre de un proceso de análisis, lectura e interpretación de los

textos.


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