2014.Cuadernillo de Lengua Egb3

8/11/2019 2014.Cuadernillo de Lengua Egb3

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CUADERNILLO DELENGUA

YLITERATURA

EGB 3

CENS 3-402 2014


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UNIDAD UNOPERTENEZCO A UN FAMILIA, TENGO UNA FAMILIA

1. Qu es para ti lo ms importante que rene a los miembros de una familia?2. Crees que la TV es un medio de comunicacin que une o separa a la familia?, porqu?3. Qu tipos de familias estn representadas en la TV Argentina en la actualidad?4. De qu manera crees que influye en la obra de un escritor su entorno familiar ysocial?

Qu haremos?

LECTURA comprender cmo las experiencias de vida de un autor influyen en su obra asociar palabras al contexto en que aparecen, para deducir su significado identificar algunos conectores que unen de modo lgico las oraciones o partes de

ellas aplicar la tcnica del subrayado para comprender mejor un texto y facilitar tus

aprendizajesESCRITURA

reconocer las caractersticas de una noticia para aplicarlas en tu produccinescrita

aplicar los pasos que implica el proceso de produccin de un texto escrito utilizar nuevas palabras, conectores y elementos ortogrficos en la comunicacin

escrita incorporar datos prcticos para la produccin de textos digitales

ORALIDAD incorporar herramientas de expresin para comunicarte oralmente de un modo


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ms eficaz planificar adecuadamente una exposicin oral valorar la diversidad de familias presentes en una sociedad, por medio de

situaciones comunicativas.EL PAP DE SIMN

Guy de Maupassant, escritor francs.La campana de las doce haba sonado. La puerta del colegio se abri, y los muchachosse precipitaron hacia la salida, atropellndose para ver quin llegaba antes.Pero, en lugar de dispersarse rpidamente y marcharse a sus casas a comer como solanhacer, se detuvieron a poca distancia, se reunieron formandogrupos y se pusieron a cuchichear.Suceda que aquella maana haba acudido al colegio, por primera vez, Simn, el hijo de la Blanchotte. En sus casas,todos haban odo hablar de la Blanchotte; pero se haban dadocuenta de que sus madres, aunque en pblico la trataban concortesa, luego manifestaban al hablar de ella una compasinun tanto despectiva que los nios haban captado sin saber larazn.A Simn, en realidad, no lo conocan, porque nunca sala acorretear con ellos por las calles del pueblo o las orillas del ro.Por eso no lo queran; y lo haban acogido en el colegio con una solapada alegra,mezclada con un considerable asombro.Y de boca en boca se haba ido repitiendo una frase dicha por un granduln de catorce oquince aos que se las daba de saberlo todo y afirmaba entornando los ojos: Pues veris Simn es que no tiene pap.El hijo de la Blanchotte apareci en la puerta del colegio. Tena unos siete u ocho aos.Estaba un poco plido, iba muy limpio y pareca tmido, algo torpe. Tom el camino deregreso a casa de su madre, pero los grupos de compaeros, sin parar de cuchichear ycon esas miradas crueles de los nios cuando traman algo malo, lo fueron rodeando yacabaron por cercarlo. Y el mocetn que haba llevado la noticia, henchido deorgullo por su triunfo, le pregunt: Oye, cmo te llamas?l contest: Simn.

Pero uno se llama Simn y algo ms Simn, eso no es un apellido! Los chiquillos rompieron a rer. El mocetn, triunfante, alz la voz: Ya veis bienclaro que no tiene pap! Se hizo un gran silencio. Los nios se haban quedado estupefactos ante ese hechoextraordinario, imposible, monstruoso: un nio que no tiene pap; lo contemplabancomo si fuera un fenmeno, un ser ajeno a la naturaleza, y sentan cmo creca en ellosese desprecio, hasta entonces sin explicacin, de sus madres hacia la Blanchotte.De repente, uno, que se encontraba dando la cara a Simn, le sac la lengua con airesocarrn y le grit: No tienes pap, no tienes pap!La rabia se apoder de l. Bajo sus pies haba piedras: las agarr y, con todas susfuerzas, las arroj contra sus verdugos. Acobardados, como siempre lo est la multitud

Qu significa?cuchichear: hablar envoz baja o al odo aalguien.cortesa: acto con que semanifiesta la atencin,respeto oafecto hacia otra persona.despectivo: actitud demenosprecio o desprecio.solapado: de maneraoculta ymalintencionada.


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en presencia de un hombre exasperado, se desbandaron yhuyeron.Al quedarse solo, el nio sin padre se puso a correr hacia loscampos, porque le haba vuelto un recuerdo que aport a sunimo una gran resolucin.Quera ahogarse en el ro.Se acordaba, en efecto, de que ocho das antes un pobrehombre que andaba pidiendo se haba tirado al agua porqueno tena dinero. Simn estaba presente cuando lo rescataron;y ese triste personaje, que por lo general le pareca lamentable,sucio y feo, le haba chocado entonces por su aspectotranquilo, con sus mejillas plidas, su larga barba mojada ysus ojos abiertos, muy sosegados. Alguien haba dicho: Estmuerto.Y Simn quera ahogarse tambin, porque no tena padre,igual que ese desgraciado no tena dinero.Lleg junto al agua y se puso a mirar cmo corra. Ya no pensaba, ya no vea nada a su alrededor, y dio rienda suelta asu llanto.De repente, una vigorosa mano se pos en su hombro y unvozarrn le pregunt: Qu pena tan gorda es esa que tienes,chiquillo?

Simn se volvi. Un obrero corpulento, de barba espesa y cabellera negra y rizada, lo

contemplaba con mirada bondadosa. Y le contest con los ojos arrasados de lgrimas yun nudo en la garganta: Me han pegado porque porque no tengo pap notengo pap.Entonces el obrero se puso serio: se haba dado cuenta de que el nio era el hijo de laBlanchotte y, aunque l llevaba poco tiempo por all, algo haba odo hablar del caso. Vamos! dijo , consulate, mocito, y vente conmigo a casa de tu mam. Te vamos adar uno, un pap.Llegaron delante de una casita blanca y muy limpia. En el dintel asom una mujer, y elobrero dej bruscamente de sonrer, porque se dio cuenta inmediatamente de que nocaban bromas con esa muchachota plida que estaba plantada con aire severo en su puerta, como para prohibir a un hombre el acceso a esa casadonde ya haba sido traicionada por otro.Intimidado, con la gorra en la mano, el hombre dijo balbuceando: Mire, seora, le traigo a su hijo, que se habaextraviado junto al ro.Pero Simn salt al cuello de su madre y le dijo: No, mam,es que he querido tirarme al ro, porque los otros me han pegado porque no tengo pap.Un ardiente rubor invadi las mejillas de la mujer, y

sintindose dolorida hasta lo ms hondo de sus entraas, abrazy bes a su hijo con violencia, a la vez que le brotaban por el

Se usa...punto seguido paraseparar dos ideasindependientes, peroque secomplementan. Enesos casos, ambasideas van en unmismo prrafo. punto aparte para

separar dos ideasindependientes queapuntan a temasdistintos. En esoscasos, las ideas vanen prrafosdiferentes.

IMPORTANTEEn Francia, a mediadosdel siglo XIX, el arteestaba marcado por doscorrientes.

Una de ellas, elRealismo, se proponareflejarcrudamente lasociedad del momento,en contraposicin conlas fantasas romnticasde perodos anteriores.Describafotogrficamente lavida, retratando personas comunes,con sus virtudes ydefectos.Otra corriente era el Naturalismo, queagreg la idea deldeterminismo, es decir,que el actuar de las personas obedece afactores hereditarios yambientales.


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Qu significa?fuelle: artefacto quesirve para soplar elfuego.contricin:arrepentimiento dealguna culpacometida.espetar: decir algorepentinamente aalguien, causndolesorpresa o molestia.

rostro abundantes lgrimas. El hombre, emocionado, se qued parado, sin saber cmomarcharse. Pero, de pronto, Simn corri hacia l y le dijo: Quiere usted ser mi pap? S, hombre, cmo no!El obrero lo agarr, lo alz y lo bes en ambas mejillas, y luego se alej dando grandeszancadas.A lo largo de tres meses, el obrero Felipe pas con frecuencia cerca de la casa de laBlanchotte; a veces, le hablaba cuando la vea cosiendo en la ventana.Con Simn daba un paseo casi todas las tardes. Pero un da, el granduln de la escuela,le dijo que Felipe no era su pap porque no era marido de su mam. Entonces Simn parti a la fragua donde trabajaba Felipe. Cuando lleg, le dijo: Oye, Felipe, me handicho que no eres mi pap del todo. Y por qu? pregunt el obrero. Porque no eres el marido de mi mam.Entonces ya no se percibi ms ruido que el del fuelle queactivaba el fuego del hogar. Felipe, de pronto, se agach yle dijo a Simn: Dile a tu mam que ir a hablar con ellaesta noche.El cielo estaba cuajado de estrellas cuando acudi a llamara la puerta de la Blanchotte. La joven asom al umbral y ledijo en tono contrito: No est nada bien el venir as denoche, seor Felipe. Ya entiende usted que es preciso quedejen de hablar mal de m.Entonces l solt rpidamente: Y qu tal si quisiera usted

ser mi mujer? Simn, que estaba acostado en su cama, distingui el sonido deun beso y el murmullo de unas palabras que su madre pronuncimuy bajo. De pronto, sinti que lo alzaban las manos de su amigo,quien le espet: Les dirs a tus amigos que tu pap es Felipe Remy, el herrero, yque si alguno te hace dao se las tendr que ver conmigo!Al da siguiente, cuando ms llena estaba la escuela, e iba acomenzar la clase, el pequeo Simn se levant muy plido y,con los labios temblorosos, dijo con voz clara: Mi pap es

Felipe Remy, el herrero, y me ha asegurado que tirar de las orejas a todos los que mehagan dao.Y ya no se ri nadie, porque todos conocan a Felipe Remy, que era un padre de quien cualquiera hubiera estado orgulloso.

En: Cuentos clsicos juveniles. Antologa. Distribuidora y Editora Aguilar, Altea, Taurus.Alfaguara, S. A., Bogot-Colombia, 2002. Adaptacin.

DIALOGUEMOS CON EL TEXTO

Cu nto comprend ? Realiza un resumen del cuento en tu cuaderno, para lo cual debes considerar los

siguientes pasos:

Qu significa?verdugo: persona muy cruel oque castiga demasiado.exasperar: irritar, enfurecer.sosegado: quieto, pacfico.dintel: parte superior delmarco de una puerta.severo: riguroso y duro en eltrato.intimidar: causar temor.balbucear: pronunciar demodo poco claro.f ragua: taller en donde seinstala un fogn para fundirmetales.

Se usa...punto final cuando seterminade escribirun texto.


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1. releer el texto y evaluar cul es lainformacin relevante y distinguirla de lasecundaria o accesoria

2. seleccionar la informacin ms importante de cada prrafo. Puedes anotarla al borde del texto y despus organizarla en un esquema que despus te sirva en laredaccin del resumen.

3. reescribir con la menor cantidad de palabras posible la informacin central decada prrafo, prestando atencin en que el resumen que produzcas d cuenta delsentido general del texto original

4. releer la sntesis realizada y revisar la coherencia de cada una de sus partes entres y con la idea central del texto resumido

5. Para este ejercicio utiliza un sinnimo de al menos siete de las palabrasdestacadas en el cuento. (las palabras en recuadro te ayudarn

COHERENCIA:

Se entiende lo que digo? Lo leo en voz alta a mi compaero de banco yescucho su relato.He usado muchas palabras repetidas? Las recuadro y luego las cambio porsinnimos o pronombres (l, ella,)

Respondo en mi cuaderno1. Qu razones tenan los nios del colegio para rechazar a Simn?2. Cul era el mayor problema de Simn y cmo se solucion?3. Qu significa en el texto la expresinuna compasin un tanto despectiva , alreferirse a lo que manifestaban las seoras del pueblo al hablar sobre Blanchotte?4. Cmo crees que se senta la madre de Simn al comienzo del relato? Indica las partes del texto en las que basas tu opinin.5. Por qu a Simn le dola tanto no tener pap?6. Ests de acuerdo con lo que hizo el mendigo? Fundamenta tu respuesta.7. Has experimentado alguna situacin en la que te hayas sentido tan angustiado comoSimn? A quin recurriste o recurriras en busca de ayuda?8. Escrbeleuna carta a Simn en la que expreses tu opinin sobre la situacin queestuvo viviendo antes de conocer a Felipe. Adems, dale un consejo para enfrentarla dela mejor manera posible. Utiliza el siguiente modelo.


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Leo para saber:La discriminacin es hacer distincin en el trato por motivos

arbitrarios como el origen racial el sexo el nivel socioeconm ico etc.Generalmente se le da a este trmino una connotacin negativa en la

medida en que se trata despectivamente o se perjudica a determinadosgrupos sin mediar justificativo racional. No obstante es posible hablar deuna discriminacin positiva cuan do se trata con preferencia a algunosgrupos sin perjudicar a otros y cuando se sealan sus necesidades yproblemas con la finalidad de ayudarlos. Esto resulta de especialrelevancia en las personas con capacidades diferentes que en muchasnaciones son favorecidos con subsidios o beneficios que persiguen laposibilidad de una mejor insercin en la sociedad con autonoma eigualdad de oportunidades en comparacin con otros individuos.

Los casos de discriminacin en la historia son numerosos. Deninguna ma nera puede afirmarse que este fenmeno es reciente sino quees un problema que abarca a todas las pocas. Basta con sealar que laesclavitud ha existido desde los comienzos de la humanidad para entenderque es un problema de larga data y que acompaa a l as miserias moralesdel hombre. No obstante es ms llamativo que esta situacin se presenteen la actualidad en la medida en que existen normativas jurdicas de altajerarqua que la desalientan.

Los casos ms relevantes que tienen cercana en el tiempo son los dendole racial. Por supuesto ha existido discriminacin de toda ndole en

pocas cercanas pero el caso de la discriminacin racial se destacaporque alcanz estatus jurdico en varios estados. El caso msemblemtico es el acaecido en la Alemania nazi que llev a la muerte amillones de judos luego de hacerlos vivir en condiciones infrahumanas.Otro caso muy famoso es el apartheid que se desarroll en Sudfrica;segn ste solo los blancos podan hacer uso de algunos lugares pblicosy ser propietarios en determinados distritos. En la actualidad estas formasde discriminacin racial se observan en forma ms sutil como se describeen la segregacin de familias o comunidades dentro de una misma nacin oante los fenmenos migratorios que carac terizan al desplazamiento de

personas desde regiones ms relegadas hacia naciones o reas de mayorriqueza financiera.

Asimismo la discriminacin negativa en funcin del sexo es unfenmeno que an hace estragos incluso en las sociedades democrticas.Aun que muchas mujeres han logrado alcanzar puestos jerrquicos ydirigenciales entre los que sobresalen la presidencia del gobierno enmuchas naciones desarrolladas o en va s de desarrollo se advierte anque en muchos casos las mujeres obtienen menores ingresos por igualtarea en relacin con los varones que ostentan puestos similares.

Por otra parte la discriminacin religiosa es otro factor deconsiderable peso en distintas naciones en las cuales el ejercicio de un


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culto diferente al del Estado puede motivar represalias que incluyenincluso los castigos fsicos o la prisin.

En trminos estrictos distintos socilogos admiten que la falta deigualdad de oportunidad constituye en s misma una forma dediscriminacin en el marco del precepto de igualdad ante la ley quecaracteriza a las sociedades republicanas. Esta afirmacin destaca lasdiferencias que arriba mencionbamos entre la discriminacin negativa y lallamada discriminacin positiva la cual por el contrario facilitara quetodos los individuos cuenten con derechos similares.

Ms all de estos casos ampulosos la forma de discriminacin msdifcil de erradicar es aquella que se manifiesta de modo solapado. Estohace necesarias expresiones jurdicas ms elaboradas para identificarestos casos y punirlos. En este contexto numerosos especialistas handestacado que las sociedades multitnicas como se describe en la mayor

parte de las naciones de Amrica Latina parecen caracterizarse por unmayor nivel de aceptacin de las diferencias raciales religiosas tnicasculturales y sociales por lo que los fenmenos discriminatorios alcanzanuna expresin menor en comparacin con lo informado en otrassociedades del mundo. Sin embargo se necesita un perfeccionamiento ydepuracin de las normativ as y leyes para asegurar en forma definitivaque las distintas variantes de discriminacin no afecten el normalfuncionamiento de la sociedad y el bienestar y la calidad de vida de cadauno de los individuos que la componen.

Opino y propongoEn pareja

Creen que en nuestra sociedad sediscrimina a las personas que pertenecen auna familia distinta de las familias habituales?, por qu? De qu formas semanifiesta la discriminacin, si la hay?

Disctelo con tu compaero de banco y escriban una sntesis de sus opiniones,considerando el esquema planteado en la pgina 17.

Junto a un compaero investiguen sobre:o RACISMOo DISCAPACIDADo VIOLENCIA DE GNEROo ACOSO ESCOLAR O BULLINGo MACHISMO

En equipo1. En grupos de cuatro integrantes, discutan sobre qu cosas pueden llevar a decidir

tomar medidas extremas2. Qu soluciones se proponen como grupo para que ninguno de sus compaeros

piense, como Simn, en solucionar los problemas mencionados en la preguntauna de la manera que lo hizo el mendigo.

3. Propongan algunos consejos para recibir adecuadamente (sin discriminar) a uncompaero nuevo.

4. Escrbanlos en un papelgrafo (un afiche) y expnganlo en la sala.


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BIBLIOTECA: Buscar y leer

Ghostgirl de Tonya Hurley. La historia de una joven que descubre quin era cuandomuere.

LA OBRA Y SUS CONTEXTOS:De qu forma puede influir en una obra literaria el entorno de su autor o del lector?

Las obras de arte, en mayor o menor medida, estn influidas por las circunstancias yel ambiente que les corresponde vivir a sus creadores. En la creacin literaria, estecontexto histrico se denomina especficamente contexto de produccin, y estdeterminado por tres focos principales: las circunstancias de su vida personal (familia,amigos, educacin, trabajos, eventos importantes, lugares, fechas, entre otros); lascaractersticas propias de su poca (sociales, econmicas, polticas); y las corrientesfilosficas y artsticas del momento (en especial, las literarias).

Por otro lado, elcontexto de recepcin es el entorno cultural que rodea la lectura deuna obra en un momento especfico de la vida del lector. De esta forma, una misma obra puede tener diferentes interpretaciones segn la edad en que la realice el lector. Porejemplo, Los viajes de Gulliver de Jonathan Swift puede ser leda solo como una novelade aventuras en la infancia, como una alegora del viaje en la adolescencia o como unastira poltica en la adultez.

Otras diferencias de interpretacin segn el contexto de recepcin tambin puedenocurrir con obras como El Principito de Antoine de Saint-Exupry o Moby Dick, deHerman Melville.

En definitiva, el autor escribe la obra desde su contexto; el lector la lee

posteriormente desde el suyo y construye un sentido. En el caso de los clsicos de laliteratura, su vigencia permanece constante dado que su interpretacin se actualiza atravs del tiempo, constituyndose como referentes culturales en distintos contextos derecepcin.

DIALOGUEMOS CON EL TEXTO .

LA MAMADREPablo Neruda, poeta chileno.

La mamadre viene por ah,con zuecos de madera. Anochesopl el viento del polo, se rompieronlos tejados, se cayeron

los muros y los puentes,aull la noche entera con sus pumas,


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Qu significa?ubicua: que est presente aun mismo tiempo en todas partes.

y ahora, en la maana de sol helado, llegami mamadre, doaTrinidad Marverde,dulce como la tmida frescuradel sol en las regiones tempestuosas, lamparita

menuda y apagndose,encendindose para que todos vean el camino.Oh, dulce mamadre nunca pudedecir madrastra ,ahorami boca tiembla para definirte, porque apenasabr el entendimientovi la bondad vestida de pobre trapo oscuro,la santidad ms til:la del agua y la harina,y eso fuiste: la vida te hizo pany all te consumimos,invierno largo a invierno desoladocon las goteras dentrode la casay tu humildad ubicuadesgranandoel sperocereal de la pobreza.como si hubieras idorepartiendoun ro de diamantes. Ay, mam, cmo pudevivir sin recordartecada minuto mo? No es posible. Yo llevotu Marverde en mi sangre,el apellidodel pan que se reparte,de aquellas

dulces manosque cortaron del saco de la harinalos calzoncillos de mi infancia,de la que cocin, planch, lav,sembr, calm la fiebre,y cuando todo estuvo hecho,y ya podayo sostenerme con los pies seguros,se fue, cumplida, oscura,al pequeo ataddonde por vez primera estuvo ociosa

bajo la dura lluvia de Temuco.En Pablo Neruda, Antologa fundamental, Pehun, Santiago, 2002 .

PABLO NERUDAPoeta chileno que gan el Premio Nobel de Literatura en 1971. Naci en la ciudad de Parral y suverdadero nombre era Neftal ReyesBasoalto. Si bien qued hurfano demadre al poco tiempo de vida,felizmente pudo encontrar unaimagen materna en la mujer con laque, tiempo despus, se cas su padre. En su juventud estudi pedagoga en francs; ya adulto, fuesenador de la Repblica ydiplomtico. Entre sus obras seencuentran:Veinte poemas de amor yuna cancin desesperada (1924),Canto general (1950) yOdas


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Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.1. Qu sentimientos evoca el poema cuando se hace referencia a la Mamadre?2. Cmo interpretas los siguientes versos? Fundamenta tu respuesta.

[] tu humildad ubicua

desgranandoel spero

cereal de la pobrezacomo si hubieras ido

repartiendoun ro de diamantes. []

3. A qu idea o espacio te remiten las palabras destacadas en el texto? Cmo estascontribuyen a la creacin de una atmsfera en la lectura del poema?

SI DESEAS SABER MS: Libros: Poesa de Pablo Neruda (Editorial Andrs Bello). Una buena seleccin de poemas.Cine: El cartero (1995). Dirige:Michael Radford. El tmido hijo de un pescador, carterode Neruda, le pide consejos al poeta para conquistar a una mujer.Web: http://www.fundacionneruda.org

http://www.neruda.uchile.clSitios en los que se pueden encontrar imgenes, la voz del poeta e informacin sobresus casas, entre otros recursos.

MEJORO MI VOCABULARIO

Lee estos fragmentos del cuento El pap de Simn. Marca el significado correctode la palabra destacada, segn el contexto en que aparece.

1. Los chiquillos rompieron a rer a) Quebrar o hacer pedazos algo. b) Tener principio, empezar, comenzar.c) Separar con ms o menos violencia las partes de un todo, deshaciendo su unin.

2. le contemplaban como si fuera un fenmeno a) Muy bueno, magnfico, sensacional. b) Cosa extraordinaria y sorprendente.c) Persona sobresaliente en su lnea.

3. Entonces ya no se percibi ms ruido que el del fuelle que activaba el fuego delhogar

a) Casa o domicilio. b) Grupo de parientes que viven juntos.c) Sitio donde se hace la fogata, en chimeneas, calderas, hornos de fundicin.

REFLEXIONO Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas relacionadas con el poemaLa

mamadre. Luego comparte y discute tus respuestas con las de un compaero.


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1. Qu palabras del poema dan cuenta de un estado o condicin social? Qu tono seutiliza para representar esa realidad?2. Crees que sea necesario conocer la biografa del poeta para apreciar el poema?Fundamenta tu respuesta.

PARA COMPRENDER MS Las palabras y su contextoCuando una palabra posee varios significados, el contexto de la oracin en que seencuentra es el que determina cul de todos se est empleando.Ahora, inventa una oracin para cada una de las palabras de Mejoro mi vocabulario, utilizando alguno de los significados que descartaste.

CONOZCO MI IDIOMA Completa estos fragmentos del texto El pap de Simn con una de las opciones.

1. (El pobre hombre) le pareca lamentable, sucio pero y o feo (). 2. Y Simn quera ahogarse tambin, porque aunque tampoco no tena padre(). 3. Tom el camino de regreso a casa de su madre, porque pero adems losgrupos deCompaeros ( ) lo fueron rodeando y acabaron por cercarlo.

Extraemos del texto algunos ejemplos de uso de conectores y los clasificamos. Inventamos oraciones con conectores y clasificamos la oracin segn el tipo

usado.


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CUNTO APRENDI?1. Por qu motivo se afirma que los hombres estn ms preocupados de ayudar encasa?2. En qu aspectos se diferenciaran el rol de macho y el del hombre actual en torno

al ejercicio de la paternidad?3. A qu se refiere el texto cuando seala que una relacin ms simtrica entre padre ehijo provoca problemas de autoridad?

Transforma en noticia de prensa la muerte del mendigo que se narra en El papde Simn. Sigue la estructura anterior y redacta respondiendo las preguntas bsicas de toda noticia.

VENTANA DE AYUDA1. Lee el siguiente prrafo y observa las palabras o frases subrayadas.

La noticia es un texto cuya finalidad es informar sobre hechos de inters pblico. Se estructura en cuatro partes principales: epgrafe, que entrega elcontexto de la noticia o un dato importante complementario al titular (seubica antes de l); titular, que informa en una frase sobre el tema central dela noticia; bajada, que ampla la informacin del titular dando algunas ideas principales sin entrar en detalles; y cuerpo, que corresponde a los prrafos


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de desarrollo de la noticia. Como elementos complementarios al texto de lanoticia, puede existir una fotografa con un pie de foto que la explica, y unainfografa, que describe visualmente alguna informacin para simplificarla,combinando texto e imagen, o complementa la noticia (tambin sueleacompaarla un pie de infografa).

2. Escribe en tu cuaderno un resumen del prrafo basndote en las palabras subrayadas.

EL SUBRAYADOEl subrayado consiste en destacar con una lnea las palabras, frases o ideas msimportantes de un prrafo o de un texto. Esta tcnica permite crear resmenes oesquemas que facilitan la interrelacin de conceptos para la comprensin y aprendizajede un tema. Hay que evitar subrayar informacin no relevante (ejemplos, conectores,detalles, etc.). Los pasos recomendados para hacer un buen subrayado son:

1. Antes de subrayar, haz una lectura general del texto para detectar el temacentral y algunas de sus ideas principales.2. Vuelve a leer cada prrafo y subraya lo ms importante. Las palabras clavesgeneralmente son sustantivos, verbos y adjetivos.3. La idea principal del prrafo suele estar explcita en las primeras lneas,aunque a veces se ubica en medio o al final del prrafo. Si la idea est implcita(no ubicable), conviene escribirla al margen del texto, como una especie de ttulo.Por ejemplo, las ideas del prrafo analizado podran escribirse al margen como:4. Relee el prrafo para comprobar que toda la informacin importante sedestac.

Otra estrategia que te ser de utilidad para discriminar y extraerinformacin de textos orales es la toma de apuntes.


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Lee atentamente esta noticia y anota en tu cuaderno las palabras quedesconozcas.

Completa este cuadro siguiendo el orden de izquierda a derecha.

Palabras que no

conozco

Las defino segn contexto Lo que dice el diccionario

Subraya las palabras, frases o ideas del texto que consideres ms importantes. A partir de lo subrayado, sintetiza con tus palabras el contenido del texto.

COMUNICANDO

Renete en equipo y manifiesta tu opinin argumentada sobre las siguientesafirmaciones:

Solo por medio de la televisin las personas pueden enterarse de lo que sucedeen el pas.

La radio es un medio de comunicacin que tiene como fin divulgar canciones. La nica finalidad de las revistas es entretener. Por el hecho de llegar a muchas personas, la funcin principal de la televisin

debera ser educar. Una opinin es ms slida si se apoya en mayores informaciones y argumentos.

En equipo, elijan uno de estos medios para trabajar: la radio o la televisin.

Inventen un programa que se base en una de las cuatro funciones de los mediosmasivos de comunicacin.El tema ser: La familia mendocina hoy. Primerohagan una lluvia de ideas (vean la seccin Ventana de ayuda de la prxima

unidad en las pginas 54 y 55 ). Ejemplos de preguntas para sacar ideas: cmoestn compuestas las familias en la actualidad?, qu hacen sus distintos


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miembros?, cules son sus rutinas y horarios?, en qu ocupan su tiempo libre?,cmo se relacionan con otros parientes o amigos?, y con el novio o la novia delos hijos o hijas?, entre otras.

Luego, decidan cules de los temas aportados se prestan ms para su proyecto. Coloquen un nombre al programa: llamativo, entretenido, que motive a los

receptores. Describan el programa: en qu consiste, personas que participan, si se interacta

con el pblico, si hay panel de especialistas, la escenografa, sus secciones, entreotros elementos).

Expongan el programa al curso con argumentos que logren convencer y persuadir de que es necesario e interesante. Tambin demuestren que cumple lafuncin que eligieron.

UNA IMAGEN DICE MS QUE MIL PALABRAS Observa la siguiente imagen y responde:


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1. Qu es lo que menos tienen en cuenta los padres al comprar zapatos2. A qu le tipo de calzado le dan importancia al precio?3. Qu ventajas tienen los zapatos sobre las zapatillas segn los padres?

LA INFOGRAFA:

Una infografa es un recurso grfico (visual) que aportainformacin combinando texto e imgenes (ilustracin, mapa,grfico, tabla, esquema). Muestra de modo organizado,sinttico y panormico aquello que es difcil de expresar en palabras o de interpretar, por la cantidad de datos involucrados.

Puede indicarme qu ocasion la creacin de este infograma?Cul es la razn personal, ms repetida? Cul es la menor?Si tuviera que elegir una causa, a cul se agregara?

Qu se descubre en este infograma? Qu informacin destacara? Explquela


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Forma parte ud. de esta estadstica?Qu franja etaria es la ms alejada del Faceboook? Por qu ser?


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REVISAMOS LO APRENDIDO

Te invitamos a transformar en noticia algn hecho ocurrido en tu familia (que seainteresante, novedoso y original). Debes preocuparte de que todo lo que cuentes cumpla principalmente con el objetivo de informar.La siguiente sntesis visual de los medios masivos de comunicacin y de la estructura deuna noticia escrita te ayudarn en esta actividad

Pasos para el trabajo:PLANIFICAa) Investiga algn suceso familiar de inters. Puedes preguntarle a tus padres, abuelos uotros parientes. Tambin puede ser algo que te haya sucedido a ti. b) Haz una lista con los hechos ordenados cronolgicamente. Luego, redacta un breveresumen de cada idea con esos datos. Considera que debes desarrollar ideas querespondan a las preguntas bsicas de toda noticia (ver pgina 25, punto 4).

EJECUTATerminada tu planificacin, redacta la noticia guindote por la estructura que se muestraen las pginas 24 y 25. Tu lenguaje debe ser formal y adecuado a tus lectores.

REVISAa) Para lograr una noticia clara y precisa, reescribe las oraciones que no te parezcan muycoherentes (recuerda ocupar adecuadamente los conectores que ya has trabajado) b) Pon especial atencin a la ortografa acentual y a la utilizacin de los puntos.

EDITA

Pdele a tu compaero que revise tu noticia con la siguiente pauta, marcando con una Xde qu modo se cumple cada tem. Luego, aplica las modificaciones que mejoren


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aquellos.

ASPECTOS PARA EVALUAR SI A VECES NOIdentifica al receptor de la noticia.Cumple con la estructura de la noticia.

Utiliza un lenguaje apropiado.Expresa sus ideas claramente.Se preocupa de tildar las palabras.Usa correctamente el punto seguido.Usa correctamente el punto aparte.Usa punto final para terminar el texto.Utiliza correctamente los conectores.Presenta el texto con letra legible.El texto se muestra limpio y ordenado

EN VOZ ALTAObserva el siguiente ejemplode chat y luego responde las preguntas.

Para chatear (conversar

instantneamente a travs delciberespacio), basta con tenerun computador con conexin ainternet, elegir un nick (apodo)e ingresar en un lugar de laweb desde cualquier parte delmundo. Como toda forma decomunicacin, tiene susventajas y desventajas.Observa y lee el chat delcostado.

DATO DIGITALSi trabajas la noticia en un texto digital (word), para darle un formato decolumnas:1. Selecciona el texto al que desees aplicar formato de columnas (cuerpo de lanoticia).2. En la barra de herramientas estndar, haz clic en Formato y luego enColumnas.3. Arrastra el cursor para seleccionar el nmero de columnas deseado(aconsejamos dos).Si no tienes la barra de herramientas estndar, puedes activarla en Ver-Barras

de herramientas-Estndar (al hacer clic, el recuadro debe quedar con un visto bueno).


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1. Por qu crees que Locotobi pens que su amiga Titi_15 lo estaba molestando?2. Cuenta alguna ancdota que hayas tenido al no entender el verdadero sentido dealgn mensaje en chat o en persona.3. Explica cmo puedes dar una intencin irnica con tu voz a la frase del chat: Lindotu corte de pelo!

VOLUMEN, NFASIS Y ENTONACIN: TRES RECURSOS PARAVERBALESAplicar adecuadamente el volumen, el nfasis y la entonacin al hablar, es fundamental para cumplir con laintencin comunicativa. En el caso del chat, Locotobi pens quesu amiga lo estaba molestando porque no contaba con la entonacin y el nfasis en losmensajes que lea, y que son propios de la comunicacin oral. Cuando te expresesoralmente, debes aprovechar los recursos de la voz para dar la intencin que necesitantus mensajes.

Volumen Intensidad, mayor o menor, aplicada a la emisin de sonidos (desdesusurrar hasta gritar).

nfasis Fuerza de la voz o energa en la expresin aplicada a una palabra ofrase para realzar su importancia

Entonacin Intencin que se da al sonido de una palabra, frase u oracin paramatizar su sentido, emocin, e incluso su significado (como ocurre conla irona, por ejemplo).

1. Lee en voz alta las siguientes oraciones segn lo solicitado.

.

Escribe un breve texto sobre tu visin de la importancia de la familia, para luegoexponerlo frente al curso. Subraya o destaca las palabras que considerasimportantes y que debes enfatizar y, luego, graba tu presentacin. Finalmente,evala el volumen de voz utilizado y si el mensaje no se malinterpreta debido ala entonacin.

LA EXPOSICIN de un tema debe tener una etapa de planificacin. En ella se delimita el tema(decidir de qu se hablar especficamente). Para lograrlo, conviene buscar informacin variaday organizarla en subtemas, hasta elegir lo ms adecuado. Luego, se define el ttulo que correspondea esa eleccin, que no debe ser muy general ni vago (es decir, no puede titularse La familia, sinoVacaciones en familia, Importancia de la familia en la educacin de los hijos, La familia quequiero formar en el futuro). Tambin debe considerarse el tiempo asignado para exponer, el tipo de

pblico que escuchar (para adecuar el lenguaje, elegir los ejemplos), y los objetivos de todaexposicin: explicar, ensear y entusiasmar.


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Copia esta pauta en tu cuaderno y evala la exposicin de tus compaeros.

ASPECTOS A CONSIDERAR SI A VECES NOEl ttulo era un fiel reflejo del tema expuesto.Las explicaciones fueron claras.

La exposicin fue interesante y logr entusiasmar.Las palabras fueron bien pronunciadas (seentendieron).El mensaje fue escuchado por todos.Las entonaciones lograron dar la intencin querequeran los mensajes.Hubo nfasis en las palabras y frases importantes

EJERCITANDO NOTICIAS.TRABAJO PRCTICO N 1

1. Explica la importancia que tiene el saber leer y escribir.

2. Qu significa en este texto la palabra rescat? a) Recobr aquello que pas a mano ajena. b) Recuper para su uso algn objeto que se tena olvidado, daado o perdido.c) Liber de un peligro, dao, trabajo u opresin.d) Recobr lo que tom el enemigo.

3. Cmo crees se sinti Mara Cecilia Cornejo cuando pudo leer las cartas y tarjetas?Fundamenta.

Vuelve a leer la noticia de la pgina 11 y completa el cuadro escribiendo la pregunta bsica (qu sucedi?, a quin o quines?, cundo?, dnde?, cmo?o por qu?) frente a la respuesta que corresponda.


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PREGUNTA RESPUESTAEn Chile.La mujer ha salido ms al ambiente pblico.A los padres chilenos.Los hombres estn ms preocupados y dispuestos a ayudar en lacrianza de los hijos.El hombre ha tenido que dejar su rol tradicional de macho. En la actualidad

Manejo el lenguaje.Identifica la relacin entre la parte A y la parte B de cada oracin (bsate en ELesquema de conectores). Luego, completa con el conector que corresponda.

A CONECTOR BHaba llovido bastante,Antes del invierno reparaba eltechoLo perdon

la calle no estaba tan mojada.aseguraba las ventanas.lo vio muy arrepentido.

Escribo y me expreso correctamente.Imagina que viajas al ao 2113. Redacta una noticia sobre los adelantos que ayudan alas familias en esa poca futura. Recuerda seguir los pasos de planificar, escribir, revisary corregir tu texto. Luego, lee la noticia a tu curso, recordando utilizar adecuadamenteel volumen, la entonacin y el nfasis para comunicar los adelantos.

COMPRENDO LO QUE LEO. 1. Relee el cuento El pap de Simn, Luego responde las siguientes preguntas:

1. Cmo te sentiras en el lugar de la mam de Simn cuando se enter de lo quesu hijo pretenda hacer en el ro?

2. Explica los sentimientos que experimentaras si te enteras de que un ser queridoest viviendo una situacin similar.

3. Considerando la relacin entre Simn y Felipe, crees que el vnculo afectivoque se establece entre un nio y un hombre que no es su progenitor sea tanfuerte como el de padre e hijo? Fundamenta tu respuesta.

4. Qu responsabilidad crees que tienen los padres de algunos compaeros deSimn en su forma de actuar?


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UNIDAD 2

DIALOGUEMOS1. Por qu crees que existe violencia al interior de algunas familias?2. A qu tipos de maltrato se refiere el texto de la imagen?3. Qu semejanzas y diferencias tienen las palabras patada e intil en la imagen?4. Cules crees que podran ser las consecuencias del maltrato a nios y nias?5. Un tema tan delicado como este, podra ser representado en una comedia?, y atravs de una carta? Explica.

Qu aprenderemos en esta unidad?LECTURA:

incorporar nuevas herramientas para deducir el significado preciso de las palabras

relacionar los elementos de una oracin para comprender mejor las ideas queexpresa

aplicar la tcnica de lluvia de ideas para facilitar la comprensin y el aprendizaje

ESCRITURA: reconocer las caractersticas de la comedia para comprender mejor un texto dramtico


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2. Cmo es la actitud deSganarelle con sus hijos?qu opinas de ello?

3. Por qu Sganarelle

se hace pasar por ungran mdico?

Sganarelle: Maldito sea el notario que me hizo firmar mi ruina!Martina: Deberas estar eternamente agradecido de tenerme por esposa!Sganarelle: Agradecida y dichosa t, por haberme encontrado!Martina: A qu llamas t ser muy dichosa en encontrarte? Un hombre que me condenaal hospital, un libertino, un traidor que se come y traga todo cuanto tengo!

Sganarelle: Mientes, solo me bebo una parte.Martina: Ms encima cargo con cuatro niitos.Sganarelle: Pues, djalos en el suelo.Martina: Que me piden pan sin cesar.Sganarelle: Entonces, dales azotes. Cuando he bebido y hecomido bien, quiero que est todo el mundosatisfecho en mi casa.2 Martina: Y pretendes, borracho, que las cosas sigan siempre igual? Qu soporteeternamente tus insolencias y tus excesos?Sganarelle: No nos acaloremos, esposa. Ya sabes que mi brazo es bastante slido.Martina: Traidor, mentiroso, cobarde, sinvergenza, vicioso, haragn, bellaco, ladrn!Sganarelle: Ah! Quieres verlo? (Coge un palo y golpea a su mujer.) Martina:(Gritando .) Ay, ay, ay!

Martina jura vengarse de esta golpiza y ve esa posibilidad cuando Valerio y Lucas,sirvientes de Geronte, andan en busca de un doctor.

Martina: En qu puedo ayudarlos, seores?Valerio: Intentamos dar con algn mdico hbil que sane a la hija de nuestro amo.Martina: No podan haberse dirigido a nadie mejor para encontrar lo que buscan;tenemos un hombre, el ms maravilloso del mundo, para las enfermedades desesperadas.Ahora pueden encontrarlo un poco ms all, entretenido en cortar lea.Lucas: Un mdico cortando lea!Martina: S, es un poco extravagante. Incluso tiene la mana de ocultar que es mdico.Les advierto que se los negar, a menos que cojan un palo cada uno y lo obliguen aconfesar a fuerza de golpes. As actuamos nosotros cuando tenemos necesidad de l.

Valerio y Lucas salen en busca del supuesto mdico que seencuentra cortando lea.

Valerio: Aqu est el mdico que estbamos buscando!Sganarelle: Mdicos sern ustedes; yo no lo soy en modo alguno, ni lo he sido jams.Valerio: (Bajo.) Ya lo acomete la locura.(Alto.) Seor, no lo niegue; no queremos llegara dolorosos extremos.

Sganarelle: Lleguen a todo lo que quieran; no soy mdico, ni s lo que quieren decirme.Valerio: (Bajo.) Habr que emplear el remedio.(Cogen cada cual un palo y lo golpean .)Sganarelle: Ay, ay, ay! Seores, soy todo lo que digan!

Despus de obligarlo a golpes a confesar su calidad de mdico,Valerio y Lucasconducen a Sganarelle a la casa de Geronte; all conoce y examina a su hija muda .

Sganarelle: (A Lucinda .) Deme el brazo.(A Geronte .) Este pulso indica que su hija esmuda.Geronte: Ah s, seor! Esa es su dolencia; lo has averiguado a la primera.Sganarelle: Los grandes mdicos conocemos enseguida las

cosas.3 Geronte: Entonces, qu cree que debe hacerse en esta


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4. En la actualidad, loshijos se casan conquienes determinan sus padres?, por qu?

5.Qu quieredecir Sganarellecon esta frase?

enfermedad?Sganarelle: Mi opinin es que tome una buena cantidad de pan empapado en vino.Geronte: Y eso para qu, doctor?Sganarelle: Porque en el vino y el pan mezclados, hay una virtud muy simptica quehace hablar. Acaso no se les da esto a los loros y aprenden a hablar?

Sganarelle se marcha del lugar. En ese momento se le acerca Leandro y le confiesa queama a Lucinda, que ella le corresponde y que finge estar muda para no casarse con

Horacio. Sganarelle lo disfraza de boticario para que puedan encontrarse. Cuando se juntan, Sganarelle intenta distraer a Geronte, pero l igual termina por descubrir a

Lucinda hablndole a Leandro.

Geronte: Mi hija hablando! Oh, gran virtud del remedio! Cun agradecido estoy,seor!Sganarelle:(Pasendose por la escena y abanicndose con su sombrero .) He aqu unaenfermedad que me ha dado mucho trabajo!Lucinda: S, padre mo. He recobrado el habla, ms para decirle que no tendr nuncaotro esposo que Leandro y que usted intentar intilmenteentregarme a Horacio.Geronte: Te casars con Horacio esta noche.Lucinda: Antes me entregar a la muerte.4

Ante el nuevo problema, Sganarelle propone que Lucinda salga a caminar junto alboticario, quien an oculta su identidad, instancia que ellos aprovechan para escapar

Lucas: Su hija ha huido con su Leandro. l era el boticario, y aqu tiene al seor mdico,quien ha tramado esta bonita operacin.Geronte: Cmo! Traidor! Har que lo castigue la Justicia!

Entra Martina.

Martina: (A Lucas) Ah, Dios mo! Deme alguna noticia del mdico que les indiqu!Lucas: Ah lo tiene; ser ahorcado.Martina: Cmo! Mi marido ahorcado! Ay! Y qu ha hecho para eso?Lucas: Ha hecho raptar a la hija de nuestro amo.Martina: Si por lo menos hubieses acabado de cortar nuestra lea, tendra yo algnconsuelo.

Sganarelle: Vete de aqu; me partes el corazn.Martina: No. Quiero animarte a morir, y no me separar de ti hasta verte ahorcado.

Entra Leandro.

Leandro: Seor, tenamos el propsito de huir juntos para ir a casarnos, pero no pretendo en modo alguno robarme a su hija, y solamente quiero recibirla de su mano.Adems, hoy supe que mi to ha muerto y que soy heredero de todos sus bienes.Geronte: Seor, su mrito es para m grandsimo, y le entregodichoso a mi hija.Sganarelle: (Aparte.) De buena se ha librado lamedicina.5

Martina: Puesto que ya no van a ahorcarte, agradceme el ser mdico, porque he sido yoquien te ha proporcionado este honor.


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Sganarelle: Uf! Me has proporcionado no s cuntos palos! Pero te perdono enatencin a la dignidad a la que me has elevado; pero preprate a respetarme porsiempre, pues la clera de un mdico tan importante como yo es ms de temer de lo que pudieras creer.

En Molire, Obras completas, Madrid, Aguilar, 1962. (Adaptacin de fragmentos)

DATO CLAVE:Jean-Baptiste Poquelin, Molire (1622-1673).Famoso actor, director y dramaturgo. Siendo nio, acompaaba a suabuelo a ver obras cmicas. A los 24 aos inici estudios de Derecho, queluego interrumpi para dedicarse al teatro. Fund una compaa dedicada principalmente a la comedia, gnero que le permiti criticar con muchohumor e irona la sociedad de su poca.Cuando Molire muere, el rey Luis XIV ordena a su compaa que sigafuncionando unida a otras dos. Los directores, actores y escritoresfranceses de esa poca se oponan a las representaciones de este tipo, porlo tanto, la decisin del rey contribuy a mantener y difundir estamanifestacin artstica, vigente hasta nuestros das.

QU SIGNIFICA?Relee el texto y subraya todas las palabras que se encuentran en la lista

notario: funcionario pblico que da validez a los contratos. libertino: alocado y vicioso. exceso: abuso, delito o crimen. haragn: flojo, que evita el trabajo. bellaco: malo, ruin. extravagante: fuera de lo comn, extrao. mana: excesiva preocupacin por un tema o una cosa. acometer: venir o dar repentinamente. fingir: simular, aparentar. boticario: persona que preparaba y venda medicinas en una botica (actualmente,

farmacia). recobrar: recuperar. tramar: preparar con astucia un enredo, engao o traicin. mrito: valor que adquiere alguien por sus buenas acciones. clera: ira, gran enojo.

SE USA...Tilde en los pronombres interrogativos que introducen preguntas directas (con signosde interrogacin) e indirectas (sin signos de interrogacin).

Puedes buscar al menos dos ejemplos extrados del texto?

Tilde en el adverbio deafirmacin s (la conjuncin condicional si no se tilda Puedes buscar al menos un ejemplos extrados del texto?

Tilde en los pronombres exclamativos que introducen oraciones entre signos deexclamacin.

Puedes buscar al menos 5 ejemplos extrados del texto?


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ENLACES.Web: http://www.sernam.cl Sitio que trata el tema de la violencia intrafamiliar. Debeshacer clic en Familias y sus derechos.

DIALOGUEMOS CON EL TEXTO:CUNTO COMPREND?Haz un breve resumen de la comedia incorporando al menos cinco de las palabrasdestacadas en el texto. Al escribir, remplzalas por un sinnimo. Respondo en mi cuaderno 1. Por qu Martina decide vengarse de su esposo?2. Ests de acuerdo con Sganarelle en que el notario tiene la culpa de su desgracia?Explica.3. Qu quera decir Sganarelle a Martina con la frase Ya sabes que mi brazo es bastante slido?, qu te parece esta expresin?4. Identifica y explica los tipos de maltrato que aparecen en la obra.5. Por qu Lucas decide pegarle con un palo a Sganarelle? Justifica tu respuesta con unfragmento de la obra.6. Con quin debera casarse Lucinda segn su padre?7. Qu opinas de la actitud de Geronte cuando supo que Leandro recibira unaherencia?8. Qu razones tiene Martina para negarse a dejar solo a su marido cuando est preso?,qu opinas de esas razones?9. Por qu Sganarelle fue salvado de la horca?10. Si Martina viviera en esta poca, qu le sugeriras para librarse de los maltratos desu marido?11. Junto con tus compaeros, lean en voz alta los siguientes fragmentos de El mdico a

palos, tomando en cuenta los signos de exclamacin y la informacin que aparece entre parntesis. Luego de esto, expliquen las caractersticas del volumen, el nfasis y laentonacin en cada fragmento. Recuerden y apliquen lo revisado.

a) Sganarelle: Oh, qu gran desgracia es tener mujer! Y cunta razn tieneAristteles al decir que una mujer es peor que un demonio! b) Martina: A qu llamas t ser muy dichosa en encontrarte?c) Martina: (Gritando.) Ay, ay, ay!d) Valerio: (Bajo.) Ya lo acomete la locura.(Alto.) Seor, no lo niegue; noqueremos llegar a dolorosos extremos.

Elijo mi opcin

1. El texto ledo pertenece al gnero dramtico porque:a) narra un acontecimiento y tiene personajes que dialogan. b) presenta una tragedia a travs de dilogos.c) muestra una realidad con sentido del humor.d) muestra acontecimientos mediante el dilogo de sus personajes.

2. La funcin principal de esta comedia es:a) narrar hechos irreales por medio de personajes. b) entretener y motivar la reflexin acerca de una realidad.c) educar con situaciones reales cmicas.d) informar graciosamente de lo que ocurre en la realidad.
http://www.sernam.cl/http://www.sernam.cl/http://www.sernam.cl/http://www.sernam.cl/


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TRABAJAMOS:En pareja

o Crees que es posible acabar con los distintos tipos de violencia de una manera pacfica?

o Considera la violencia entre naciones, la violencia terrorista, intrafamiliar, en lascalles, entre otras.

o Disctelo con tu compaero o compaera de banco y justifica tu respuesta.Luego, antala en el cuaderno.

En equipo Discutan algunas formas pacficas para disminuir los diversos tipos de violencia

que se dan en el CENS y propongan medidas. Luego, expnganlas en afiches ysoliciten permiso para pegarlos en distintos lugares del establecimiento.

BIBLIOTECA:Molire: El mdico a palos, Las mujeres sabihondas, El enfermo imaginario, EditorialEdaf. Tres buensimas comedias que unen magistralmente crtica social, irona, stira yhumor.

LA COMEDIA: UNA OBRA DRAMTICA

PUEDE SER LA COMEDIA UN TIPO DE OBRA DRAMTICA?

Aunque la palabra drama, en general, se tiende a asociar a un hecho trgico odesgracia, en literatura se refiere a un texto escrito para ser representado en un escenario,que posee, entre otros aspectos, una estructura dramtica (momentos dramticos). Unacomedia, como El mdico a palos, tiene esas caractersticas, pero, adems, utiliza elhumor (lo cmico) como eje central de comunicacin y, a veces, conlleva una crticamoral o social. Los principales momentos dramticos son los siguientes.

Presentacin de los personajes: muestra a los personajes que inician una historiamediante acciones y dilogos (Martina, Sganarelle, Lucas y Valerio). En la comedia,suelen representar a personas comunes que simbolizan algn defecto humano.

Presentacin del conflicto: problema derivado de alguna accin de uno de los

personajes (la venganza que trama Martina, aprovechndose de lo que buscan Lucas yValerio).

Desarrollo del conflicto: el problema prosigue su curso con dos fuerzas, una a favory otra en contra, que luchan por imponerse durante toda la obra (la lucha de Sganarelle para que nadie descubra que no es mdico y as evitar los golpes que lo obligan aejercer la Medicina).

Clmax: es el momento culminante del conflicto, aquel de mxima tensin. Se

presenta justo antes del desenlace (cuando Sganarelle est a punto de ser ahorcado porsus acciones).


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Desenlace: momento en que una de las fuerzas opuestas triunfa, resolvindosefinalmente el conflicto. En la comedia, es una solucin divertida, alegre o positiva(cuando, gracias a las confesiones que hace Leandro a Geronte, Sganarelle es liberado).

Completa en tu cuaderno el siguiente organizador grfico.Recuerda agregar el enlace que relaciona cada recuadro. Puedes volver a las pginasanteriores para revisar las caractersticas del mapa conceptual.

DIALOGUEMOS CON EL TEXTO:

LA REMOLIENDAAlejandro Sieveking, dramaturgo chileno.

En una loma al sur de Villarica, estn doa Nicolasa y sus tres hijos: Nicols, Gilberto y Graciano. Se dirigen desde el campo a la ciudad.

Nicolasa: Nicols, peazo e mugre! Dnde te juiste a quear, bestia? Guaso descoso!Graciano! Gilberto! Los hijos que una se gasta! () Nicols: Ei se quearon, en ese camino duro que hay ei. Nicolasa: Pavimentao, ignorante! Nicols: Me! Y cmo no van a querer mirarlo, si nunca se haba visto algo as, poh? Nicolasa: Entonces cuando lleguen al pueulo se van a tener que quearse un ao pa vertoos los adelantos quese han hecho, entonce. () Si par que estoy viendo la calle principiar, toa ilumin con su luh elutrica. Nicols: Ya poh iora, crtela con eso e la luh elutrica. Si hasta que no veamo, nocremo! Nicolasa: La sacan de una energa que tiene el agua.Graciano: Pero si el agua apaga el fuego, cmova a dar luh? Nicolasa: Guasos descreos! Ya van a ver, noms! Ei van a aprender.()

La madre y sus tres hijos emprenden el caminohacia la ciudad, pero por falta de luz llegan a un

prostbulo que confunden con una casa de familia,donde conocen a Chepa, Isaura y Yol a.

Alejandro Sieveking(1934). Este dramaturgo, director yactor naci en la ciudad de Rengo.Particip en el actual Teatro NacionalChileno y en muchos otros teatrosnacionales e internacionales.Su obra La remolienda es una de lasms importantes comedias escritas yrepresentadas en su pas; de hecho, sefilm una pelcula basada en ella, enel ao 2007. Actualmente se dedica a

la docencia universitaria ycontina actuando.


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Nicolasa:(A Isaura.) Oiga, m hijita, nosotro par que los anduvimos perdiendo un poco.Pa qu lao quea el pueulo?Isaura: Cul pueulo? Nicolasa: Curanilape.Isuara: Este es.

Despus de intercambiar una amena conversacin, los jvenes se emparejan y sedirigen al ro invitados por estas pcaras mujeres. Nicolasa se queda. Un amigo de la

casa, don Renato, la confunde con su enamorada, doa Rebeca (duea de la propiedad). La confusin termina cuando ambas se dan cuenta de que son hermanas,

pero al mismo tiempo Nicolasa concluye que sus hijos son primos de las hijas de Rebeca, por lo tanto no deben casarse.

Nicolasa: Vaigan cambiando e rumbo que con estas cabras no se van a poder casarse.(Empieza a recoger sus bultos.) Nicols: (Levantndose de un salto.) Si ya dimo la palaura! Nicolasa: Se la van a tener que digolver.Graciano: Y por qu, si puede saberse? Nicolasa: Porque estas nias son hijas de mi hermanaRebeca, y no les aguanto casorio entre primos, que despus les salen los chiquillos toostorcos. () Yola: (Acercndose a Graciano, desafiante.) Si es porque cres que somos primos queno los podimos casar, pods estar tranquilo, Graciano. No somos ni parientes.Graciano: (Sonriendo.) Claro, si yo ya saba ya.Yola: Cmo sabai?Graciano: La Chepita los cont.Rebeca: (Levantndose furiosa.) Qu les cont esta mosca muerta?Graciano: Que son hijas adoptivas, pues.Rebeca: Hijas adoptivas? Claro, pues! Adoptivas son.() Graciano: Entonce maana los casamos y los vamos.Yola: Como mande su merc, pues.

Todos se encuentran celebrando este acontecimiento, cuando llega un par de hombresborrachos a divertirse a esta casa deremolienda. A raz de una pelea que elloscomienzan, Nicolasa y sus hijos se enteran del tipo de casa en que estn y del

verdadero oficio de doa Rebeca y sus hijas.

Chepa: Qu no oy too lo que dijeron? No entendi en lo que trabajo yo?Gilberto: S entend. Pero sus razones tendra. Yo no soy quin pa criticarla. Un amigo,no ms.Chepa: Y si juera mi novio?Gilberto: Distinto sera, entonces. Porque los casaramos y los iramos de aqu.Chepa: De veras?Gilberto: Claro!() Graciano:(A Yola). Anda a hacer tus bultos, que vamos a salir de alba.Yola: Me vai a llevar?Graciano: Que quers que te deje aqu, despus de estatremenda gresca? () Nicols: Vos tambin, Isaura.

Isaura: S, mi amorcito.


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Finalmente, doa Nicolasa regresa a vivir al campo con sus hijos recin emparejados.En Sieveking, Alejandro, La remolienda y otras obras de teatro, Santiago de Chile,Editorial

Universitaria, 2003. (Fragmentos adaptados

LA REMOLIENDA: obra dramtica y comediaA partir de la lectura de La remolienda, te invitamos a que verifiques las caractersticasde la comedia como gnero dramtico. Puedes seguir estos pasos:Primer paso Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y agrega una cuarta columna en donde

completes lo que ocurre en La remolienda, en cada uno de los momentos dramticos.

Segundo paso En tu cuaderno, ejemplifica y explica las siguientes caractersticas propias de lacomedia, a partir del texto de La remolienda.

DATOS CLAVES:En todas las obras dramticas predomina la funcin apelativa dellenguaje(tambin llamada conativa), ya que en ellas se privilegia el

dilogo, forma comunicativa que se basa en la constante apelacin ollamado a otro (generalmente, a un t).


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CUNTO COMPREND?Elabora un breve resumen con los acontecimientos centrales de la obra La remolienda,incorporando al menos cinco de las palabras destacadas en el texto. Al escribir,remplzalas por un sinnimo.

Respondo .1. Cmo es la relacin entre Nicolasa y sus hijos? Fundamenta con un fragmento deltexto ledo.2. Explica, en el contexto de la obra, el significado de la palabra pcaras en lasiguiente oracin:

los jvenes se emparejan y se dirigen al ro invitados por estas pcaras mujeres 3. Qu te parece la reaccin de Gilberto cuando se entera de cul es el trabajo deChepa? Justifica tu respuesta.

Lee estos fragmentos de las dos comedias anteriores. Anota en tu cuaderno laopcin que corresponda segn lo que se solicita en cada caso.

1. Qu pareja de sinnimos es la ms cercana al significado de la palabra destacada?,cmo lo pudiste saber?Traidor, mentiroso, cobarde, sinvergenza, vicioso, haragn, bellaco, ladrn!

a) inteligente astuto b) tmido asustadizoc) perverso malvado

2. Cul de las palabras significa lo mismo que la destacada?, cmo lo sabes?() se van a tener que quearse un ao pa ver toos losadelantos que se han hecho

a) inventos b) progresosc) anticipos

LOS SINNIMOSMuchas palabras en nuestro idioma son semejantes o equivalentes en susignificado: son las palabras sinnimas. El conocimiento de una buenacantidad de ellas contribuye a enriquecer nuestro lxico (vocabulario) y, deeste modo, nos permite comprender mejor lo que leemos y optimizar loque escribimos.Algunas veces podemos deducir el sentido general o los sinnimos de una palabra segn el contexto en el que ella se encuentra, como sucede en la pregunta 1.

CONOZCO MI IDIOMA Copia en tu cuaderno esta breve resea sobre Alejandro Sieveking (1934).

Este dramaturgo, director y actornaci en la ciudad de Rengo.Particip en el actual Teatro Nacional Chileno y en muchos otros teatros nacionalese internacionales. Su obra La remoliendaes una de las ms importantescomedias escritas y representadas en nuestro pas; de hecho,hay una pelcula basada en ella, realizada el ao 2007. Actualmente,se dedica a la

docencia universitaria y contina actuando.


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1. Identifica la funcin gramatical que cumplen las palabras destacadas(sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios.)2. Completa esta tabla en tu cuaderno. Las respuestas te ayudarn a identificar a la persona, animal o cosa de la que se dice (o predica) algo, es decir, el sujeto de unaoracin.

Naci Particip Es Hay Sededica ContinuactuandoQu?

Estedramaturgo

AlejandroSieveking

Quin?

Quines?

3. Para comprobar si identificaste correctamente el sujeto en cada caso, recuerdaque siempre debe concordar en nmero (singular o plural) con el verbo de laoracin:a) Si concuerda en nmero con el verbo, quiere decir que ese es el sujeto de laoracin. Ejemplo:Este dramaturgo naci (s concuerda). b) Trata de cambiar el nmero del supuesto sujeto. Ejemplo: Estos dramaturgosnaci (no concuerda).

LA CARTA1. Cmo podras saber que los textos que leers a continuacin son cartas?2. Qu diferencias hay a simple vista entre estas dos cartas?


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CUNTO COMPREND?1. Qu diferencias y semejanzas encuentras entre las cartas? Refirete al objetivo Decada una, a la forma, al estilo de lenguaje, a la relacin del emisor con el destinatario.2. Si t fueras Felipe, qu le habras aconsejado a Andrs?3. Crees que tendr algn efecto positivo la carta de Andrs a la directora?, por qu?

OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DE LAS CARTAS

Las cartas tienen como fincomunicar algo (informacin, solicitud, reclamo osugerencia) a una institucin o persona. Se usan tanto para mensajes formales como para mensajes ntimos, en los cuales es muy importante mantener un orden preciso delas ideas y un lenguaje cuidado.Hay cartasprotocolares o formales (como la de Andrs a la directora) ycartasntimas o familiares (como la de Andrs a Felipe). En el siguiente esquema, losnmeros indican el lugar donde se encuentra cada parte de la estructura en una carta.


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1. Lee la siguiente instruccin:Supn que un compaero o una compaera debe hacer una exposicin oral sobre eltema Mi programa de televisin preferido, y te muestra de la siguiente manera lasideas que ha pensado desarrollar.

2. Qu tienen en comn las frases escritas alrededor del valo?3. En el caso que se muestra a continuacin, por qu se han eliminado algunas frases?,qu aportan las lneas y la formacin de grupos de frases?


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LA LLUVIA DE IDEASEsta tcnica sirve, entre muchas otras aplicaciones, para encontrar una solucin creativaa un problema o para generar ideas sobre algo que se necesita exponer oralmente o porescrito (desde una carta hasta un trabajo de investigacin). Se basa en una rpida yespontnea generacin de ideas en torno a un tema, tal como si fuera una lluviarepentina y abundante. Se puede realizar de modo individual o con participacincolectiva en un equipo de trabajo. Esta tcnica es una primera fase en el proceso deestructuracin de un tema, que se completa con otras etapas ms analticas, centradas enel grado de importancia de cada idea y en su secuencia ms apropiada.

Para hacer una lluvia de ideas, sigue estos pasos:1. Anota el problema, tema principal o palabra clave en un recuadro alcentro de una hoja.2. Alrededor del recuadro, anota todas las palabras o ideas que se relacionencon lo escrito en l. Escribe lo primero que venga a tu mente (palabras ofrases), sin detenerte a pensar.3. Cuando ya no surjan ideas espontneas acerca del tema principal, generaotras a partir de cada una de las ya anotadas.4. Cuando termine este proceso, analiza lo anotado para seleccionar solo lasideas que tengan una mayor conexin entre s y con el tema.5. Anota nuevamente el recuadro principal en una hoja y escribe alrededorde l las ideas seleccionadas, esta vez, agrupndolas con algn criterio declasificacin y relacionndolas mediante lneas que las conecten (observa elsegundo ejemplo de la pgina anterior).

Haz una lluvia de ideas sobre uno de los siguientes temas: a) solucin paraalgn problema que hayas detectado en tu establecimiento; b) violencia yagresiones en los colegios.

2. Recuerda seguir cada uno de los pasos sugeridos.3. Realiza la lluvia de ideas en equipo.

4. Considera los siguientes aspectos:a) Empieza tu lluvia sin esperar quevenga inspiracin.


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b) No dejes de anotar aquellas ideas que parezcan muy raras o inconexas.c) No anotes las ideas que se repitan.d) Los integrantes no deben juzgar, descalificar ni burlarse de ninguna de lasideas que surjan.

TRABAJO PRCTICO GRUPAL:5 MIEMBROSFECHA DE ENTREGA:En tu equipo de trabajo, comparte tus respuestas a las siguientes preguntas: En qu ocasiones se escucha la radio en mi familia? Por qu creo que eligen ese medio y no otro (como la televisin, por ejemplo)? Cul es la emisora y el programa ms escuchado por ti y tus compaeros? Paraello, completa un cuadro como este con los integrantes de tu equipo

Nombre delintegrante

Radiopreferida

Programapreferido

Motivo de laspreferencias

Saquen sus conclusiones considerando las respuestas de la mayora. Radio ms escuchada: Programa ms escuchado: Causa principal de las preferencias

Cada integrante del grupo buscar en el dial (AM y/o FM) un programa para cadauna de las cuatro funciones que cumple la radio como medio masivo decomunicacin, y anotar los datos como se muestra en el ejemplo en la siguientetabla:

Nombrede laradio

Ubicacinen el dial Nombredelprograma

Temtica Funcin

Renan la informacin y debatan si la temtica y la funcin corresponden a cada programa.3. Respondan en conjunto: Cul fue la temtica que ms se repiti? Cul fue la funcin que menos les cost encontrar?, y la que ms les cost? A partir de los datos recopilados, expliquen la importancia dela radio para lasociedad.

FUNCIONES DE LA RADIOLa radio tiene una labor social y cultural, pues los contenidos que

transmite cumplen con las funciones de todo medio masivo decomunicacin: informar, entretener, educar y formar opinin.La radio utiliza solo recursos orales para transmitir sus mensajes. Recuerdalo revisado sobre volumen, nfasis y entonacin y acerca de la velocidad,el ritmo y la articulacin en la pgina .


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PASOS:Planificaa) Definan el tema especfico que abordarn y el mensaje que quieren transmitir. b) Hagan una lluvia de ideas para crear la historia. Empiecen por definir los sucesosdel inicio, del desarrollo y del final.c) Cuando tengan resuelto lo anterior, decidan los personajes que participarn(protagonistas, antagonistas, secundarios). Luego, describan sus caractersticas (qurepresentan, perfil psicolgico, entre otras). Recuerden lo revisado en la pgina 49.d) Hagan una sntesis de las situaciones que constituirn la presentacin y elconflicto (con su desarrollo, clmax y desenlace). Pueden ver el esquema de la pgina respectiva.e) Determinen los momentos claves para incorporar la ambientacin sonora.

Ejecutaa) Escriban los dilogos y las acotaciones (indicaciones entre parntesis para

los actores y actrices), siguiendo el formato de las obras aparecidas en estaunidad. Ejemplo de El mdico a palos, Molire.

b) Valerio: (En volumen bajo.) Ya lo acomete la locura. (En volumen alto.)Seor, no lo niegue; no queremos llegar a dolorosos extremos.

Recuerden lo aprendido sobre el volumen en la pgina 32.

c)

El guion debe reflejar una denuncia o crtica social utilizando el recurso delhumor o la irona. De este modo, se cumplen dos funciones de la radio:entretener y formar opinin.

RevisaUna vez terminado el texto completo del radioteatro, revsenlo individualmente yreescriban lo que sea necesario. No olviden considerar los siguientes puntos:

a) Concordancia sujeto-predicado y uso de conectores. b) Utilizacin de puntos seguido, aparte y final.c) Utilizacin de tilde en pronombres interrogativos y exclamativos.d) Repeticin innecesaria de palabras (remplazo por sinnimos).

EditaPdanle a otro grupo que lea el radioteatro, aplicando la siguiente pauta. Luego,

Qu es un radioteatro?Es un tipo de representacin dramtica que consiste en transmitir unahistoria a travs de las ondas radiales. Cuenta con todos los elementos de laestructura del drama, y puede presentarse de una vez (una sesin radial), encaptulos o como una serial (radionovela). El xito de la comunicacin dela obra reside en su argumento y, por sobre todo, en el manejo de las vocesde los actores y actrices: su caracterizacin, sus matices, su llegada. Pormedio de ellas se van configurando los personajes que los auditoresimaginan al escuchar la transmisin. La ambientacin se lograincorporando msica en momentos clave y efectos especiales de sonido(como lluvia, truenos, viento, ruidos, golpes, sonido callejero). Hayradioteatros ue funcionan


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TRABAJO PRCTICO GRUPALINTEGRANTES: 5FECHA DE PRESENTACION:

Te proponemos realizar con tu equipo de trabajo el radioteatro que escribieron,segn las indicaciones de las pginas 58 y 59. Para ello, consideren las siguientesinstrucciones: Asignen los personajes y las responsabilidades (director o directora y sonidista). La duracin mxima no debe exceder los 15 minutos. Cada cual prepara la voz de su personaje asignado. Consideren: entonacin,volumen, nfasis, velocidad, ritmo y articulacin. Vuelvan a reunirse y dramaticen varias veces el guion. Cor rjanse y aprtenseideas mutuamente, hasta que cada personaje sea representado de la mejor manera posible. Elaboren una pauta del sonido necesario para ambientar el guion: cortinasmusicales, msica incidental, efectos especiales, entre otros aspectos. Una vez ensayado el guion e incorporados los efectos sonoros, realicen unagrabacin.

1.Copia en tu cuaderno la pauta que aparece ms abajo para evaluar en conjunto lagrabacin que hicieron. Luego, mejoren aquellos aspectos que todava no estn bienlogrados.2. Una vez mejorado su radioteatro, estn listos para hacer su grabacin final.

Elementos del radioteatroLos componentes bsicos son: un relator (introduce las escenas,nos describe los lugares y personajes), personajes con voces bien diferenciadas, cortina musical para distinguir las escenas,msica y efectos especiales de sonido para la ambientacin, unsonidista.


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Aspectos a evaluar Si Aveces

no

Todos los actores leyeron con entonacin,volumen, nfasis, velocidad,articulacin y ritmoadecuados para la interpretacin de su personaje.

Todos los actores transmitieron las emocionesque se requeran.Los efectos de sonido fueron oportunos y bienlogrados.La msica apoy adecuadamente lo que se queratransmitir.La obra cumpli con el tiempo establecido.Cada integrante cumpli con lasresponsabilidades asignadas

REVISAMOS LO APRENDIDO:

1. Menciona dos caractersticas psicolgicas de Leonor.2. Qu problema fsico tiene Leonor?, qu consecuencias tiene este problema enel fragmento ledo?3. Por qu el matrimonio molesta a Rosa?4. Por qu razn Leonor quiere aclarar el malentendido con Arturo?5. Por qu Leonor se ruboriza en un momento de su dilogo con Rosa?6. Qu significa en el texto la expresin: estar enfermo o enferma del chape? 7. Qu tipo de relacin hay entre Rosa y Leonor?, qu opinas de esa relacin?

8. Por qu Leonor decide cambiarse de vestido? Fundamenta tu respuesta.9. Compara la forma de hablar de Rosa con la de Leonor y explica las diferencias.


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10. A qu tipo de texto literario corresponde el fragmento? Explica con ejemplostomados del fragmento.

Manejo el lenguaje.1. Por qu llevan tilde las palabras destacadas en el texto ledo?

2. Escribe un ejemplo en el que esas palabras no lleven tilde.3. Selecciona el mejor sinnimo segn el contexto en el que aparecen las siguientes palabras

Desvelada: Ruborizada: Malentendido:a) alerta b) incmodac) despiertad) inquieta

a) avergonzada b) enojadac) asustadad) molesta

a) engao b) confusinc) mentirad) desastre

4. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones de la obra leda y explica de qumanera pudiste identificarlo. Recuerda lo aprendido.

a) Vienen las primas Echeverra. b) Con que ese es el caballero?c) Lo malo es que l se sinti.

Escribo y me expreso correctamente.1. Escribe una carta dirigida al director de una radio para que te permita promocionar, en uno de sus programas, un festival de teatro que se har en tucolegio. Sigue la estructura de una carta y usa el lenguaje adecuado para la situacin.

2. El director de la radio te autoriza y te pide que en el programa interpretes,durante un minuto, a un personaje de alguna de las obras del festival.Prepara la lectura dramatizada del guion (tomado de alguna de las obras ledas o elguion escrito por ti), para representarlo en el programa durante un minuto.

Considera para la lectura dramatizada: utilizar un volumen de voz, nfasis y entonaciones adecuadas al guin querepresentars manejar apropiadamente la velocidad, el ritmo y la articulacin durante ladramatizacin


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UNIDAD TRES: YO TAMBIN PARTICIPO

Mujeres votando por primera vez en el pas.DIALOGUEMOS1. Describe a las personas de la fotografa: cmo visten?, dnde se encuentran?,

a qu poca pertenecen?, qu hacen?2. Considera la fotografa y el nombrede la unidad: Yo tambin participo;

cmo crees que se relacionan ambos elementos?3. Enumera tres normas necesarias para realizar una votacin democrtica.4. Si dirigieras una obra teatral cuyo tema fuera la primera votacin de las

mujeres en nuestro pas, qu aspectos de la puesta en escena seranesenciales?

Qu aprenderemos en esta unidad?

comprender el significado de una palabra segn el contexto reconocer los componentes que forman parte de la concordancia verbal aplicar la tcnica del mapa conceptual para facilitar la comprensin y el

aprendizaje identificar los elementos que distinguen una obra dramtica de una obra

teatral

atribuir un significado a un cartel cinematogrfico expresar por escrito tus ideas y sentimientos, a travs de textos normativos


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redactar un texto normativo a partir de pasos determinados crear textos escritos aplicando la concordancia verbal identificar los elementos propios del lenguaje del cine para comprender

mejor sus mensajes audiovisuales reflexionar y tomar conciencia de la presentacin personal, la postura y el

lenguaje adecuados para determinadas situaciones comunicativas planificar y pronunciar un discurso oral

De qu manera crees que personas como t y tus compaeros pueden participar de cambios importantes en la sociedad?

A continuacin, lee esta obra dramtica segn las instrucciones que d tu profesor.LA PRGOLA DE LAS FLORES

Isidora Aguirre, dramaturga (Adaptacin)

Conjunto circular de quioscos con venta de flores en las cercanas de la iglesia de San Francisco, en Santiago de 1920.

Conversan Carlucho pintor e hijo del alcalde con Rosaura, Rufino, Ramona, Charo y Tomasito, trabajadores de la prgola, y Carmela sobrina de Rosaura recin

llegada a la capital.

Rosaura: Pasa a sentarte, nia. (Ella lo hace.) Hija de midifunta hermana, de trancolargo, como todas las San Martn! La traje para que me ayude aqu en la Prgola.Carlucho: Por qu no me la manda a posar, seora Rosaura, para hacerle unretrato? Con ese mismo sombrerito, ah? (Se retira.)Rosaura: Miren, no? Qu ms se le ofreca a su merced? La breva pelada y en la boca. (Mirando el diarioen que vena un pernil [regalo de Carmela].) Bah De cundo es este Mendoza? De ayer. Esta s que fue! Habrase visto!...Ramona: Qu pasa? (Se van acercando todos a Rosaura.)Charo: Qu sale en el diario?


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Rufino: Malas noticias?1 Charo: (Indica el diario.) Que no es la Prgola? Miren cmo nos sacaron retratadas.Rosaura: No se alegre tanto. Escuchen: (Lee con dificultad, deformando algunas palabras.) Proyecto de ensanche de nuestra principal avenida, la Alameda de lasDelicias,que se hace, cada vez, ms estrecha, para el intenso

(Tomasito, mirando le ayuda.)Tomasito: Trnsito. Rosaura: Bah!, qu tanta bulla con su principal avenida!: (Sigue.) En consecuencia,el joven, urbanista Valenzuela acaba de presentar a laMunicipalidad un interesante. proyecto de ensanche que consulta. (Pausa.) La demolicin de la Prgola de lasflores!..., para evitar la angostura de que adolece, dicho sector, a la altura deSan Francisco. (Furiosa.) Angostura!Ramona: Jess! Se les hace chica la calle para correr en automvil y la agarran conuna que trabaja honradamente.Charo: Seora Rosaura, no nos pueden hacer eso!Tomasito: (Tomando el diario.) A ver, pase para ac (Mira.)Rufino: Esta es cosa de la poltica.Ramona: As que nosotras vamos a pagar el pato Por qu no hicieron ms anchala Alameda!Charo: (Afligida.) Si no hallan qu discurrir.Rosaura: Como que me llamo Rosaura San Martn, ni una pulgada nos mueven deaqu!Tomasito: Aqu dice proyecto. Y en proyecto se va a quedar. Le hacemos la pelea,qu diablos!Rosaura: As se habla, Tomasito. No hay que dejarse atropellar! Estamos en un paslibre y tenemos derecho apataleo.2

Los trabajadores de la prgola se organizan: acuden a la iglesia, en donde les sealan que deben pedir una prrroga o aplazamiento del proyecto, y solicitan la

ayuda de un movimiento estudiantil para realizar una manifestacin pblica de rechazo a la propuesta. Se oyen los viva y los alborotos de los

estudiantes. Entran las tres floristas, muy alborotadas tambin. Luego se vaagregando gente, el vendedor de paltas, el lustrabotas, Las Rioseco, etc

Rosaura: Ah vienen!Ramona: Parece que van a decir un discurso.Charo: Ojal venga ese que yo conozco.

Voces de estudiantes: Viva la Prgola de San Francisco! No permitiremos que lademuelan porque la Prgola

CANCIN: LOS ESTUDIANTESCoro: Es castiza, es hermosa,es potica y tambin original!Es castiza, pintoresca,se declara monumento nacional!Todos: Viva la Prgola!Estudiantes: Compaeros, ciudadanos protestamos con furor

contra aquellos malhechoresque amenazan de esta plaza


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su total demolicin.3 Estudiante 1: Todos los aqu firmanteshan querido protestaren un gesto que los honray teniendo aqu sus nombres

los procedo a enumerar [] Todos: El sindicato de peluqueros.(Coreografa) Los trabajadores del fisco.Los universitarios, altos personeros.Todo Chile entero!

Rosaura pide a Carmela que interceda en favor de los pergoleros cuando Carluchole presente a su padre, el alcalde, en la reunin social a la que la invit. La

jovencita es entrenada a ltimo momento por su ta, para comportarse y hablar deacuerdo con los usos de la alta sociedad de la poca.

Carlucho: Oye, viejo, parece que hay un famoso proyecto de ensanche de la Alameda,demoliendo laPrgola de San Francisco Carmela: (Sofisticada con una leve patada.) Cargante, no?Carlucho: Y la Carmelita, es decir su familia, protege a las floristas.Carmela: Nos da no-s-qu. Hallamos un crimen esa demolicin.Carlucho: El asunto es que ella quiere saber si vas a votar en contra de ese proyecto.Carmela: Sera picho-caluga. Alcalde: (Disimula su risa.) Pero, por supuesto! No faltaba ms, si usted me lo pide,seorita.Carlucho: Qu te parece, Carmela!Carmela: Me pare (Recuerda que debe ser sofisticada, corrige su tono natural.)Colo mundial!4 Carlucho: Entonces, vamos a celebrarlo (Sale con Carmela.)Regidor: Le dijo usted que s?Alcalde: Mire, Regidor, al alcalde todo el da le piden cosas, le ruegan, le solicitan,lo asedian. Si usted ocupa un cargo pblico y no desea una vejez prematura, hagacomo yo.

Los pergoleros se encuentran abatidos porque diversos sucesosles hacen creer que su lucha est perdida. Entonces, llega el alcalde.

Rosaura: (Con desgano.) Qu se le va a ofrecer, seor alcalde? Rosas, clavelesdobles?Alcalde: A ver Una docena de rosas. Rosaura: Oiga seor alcalde, no era para hoy la cosa en la Municipalidad?Alcalde: Ah, s, por supuesto, seora Rosaura. Vengo de all. La Ilustre Municipalidad,despus de considerar los pros y los contras, y la falta de fondos de que adolece laMunicipalidad, acord A ver, pngame tambin una docena de esas rosas blancas Rosaura: Acord seor alcalde? Alcalde: Ah, s. Acord, y por unanimidad, esta maana en relacin con el dicho proyecto de ensanche (Se distrae al ver una muchacha que le coquetea.) Ramona: Ya pues, lrguela, seor alcalde! (Se cubre la boca,asustada.) []

Alcalde: Ah, s, por supuesto. La Ilustre Municipalidad, tomando en cuenta la carenciade fondos y las protestas, decidi, esta maana, por unanimidad concederle una


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1. Qu crees que diceel diario que lee

Rosaura?

prrroga de quince aos!Rosaura: Prrroga! Prrroga, dijo? (El alcalde asiente.) Nos salvamos!Todos: Viva el alcalde! [] Estudiante: Viva la Prgola!Otro: Porque la Prgola

Todos: Es castiza, es hermosa, es potica y tambin original, etc.Coro final: Quiere flores, seorita, quiere flores, el seor?

La cancin es cantada completa por todo el elenco, con una coreografa.FIN

LA AUTORA:Isidora Aguirre Tupper (1919-2011). Esta escritora y dramaturga chilenainici su carrera escribiendo e ilustrando libros para nios. Algunas de susobras dramticas son: Lautaro (1982) y El retablo de Yumbel, obra por lacual obtuvo el Premio Casa de las Amricas en 1987.

Qu significa? Qu palabra corresponde a cada definicin?

sindicato - unanimidad - angostura - ensanche:- personero - interceder - carencia -adolecer - discurrir - pulgada prrroga castiza bulla - urbanista - fisco -:

Asediar - prematuro - abatido desalentado

extensin de un terreno.ruido que hacen una o ms personas.encargado de desarrollar espacios pblicos en la ciudad. paso estrecho.sufrir algn mal.inventar algo.medida inglesa equivalente a 25,4 mm.

plazo, postergacin.tpica de una localidad o pas.asociacin de trabajadores que defienden sus derechos.Estado. persona que atiende negocios que son de otros.hablar en favor de alguien.acosar, molestar.que se da antes de tiempo.decadosin nimo.acuerdo entre

todos los participantes.falta o insuficiencia de algo.

2. Qu crees que harn lasfloristas para defenderse?

3. Ests de acuerdo conlas manifestaciones pblicas para demostrarapoyo o descontento poruna causa?

4. Qu trminos usarahoy Carmela paraexpresar su opinin?


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Haz un breve resumen del fragmento ledo, incorporando al menos seis de las palabras destacadas en el texto. Al escribir, remplzalas por un sinnimo.

1. Completa, sealando los hechos que ocurren justo antes y despus de lo que sealael recuadro escrito

El alcalde fingeque acepta la peticinde Carmela.

Rosaura lee la noticiasobre la Prgola en el

diario.

2. Para qu llega Carmela a Santiago? Justifica tu respuesta con un fragmento deltexto ledo.

3. Qu significado tiene la afirmacin de Tomasito: Aqu dice proyecto. Y en proyecto se va aquedar?

4. Qu opinas dela afirmacin de Rosaura: Estamos en un pas libre y tenemosderecho apataleo?

5. Qu te parece la actitud del alcalde cuando conversa con Carmela en la reuninsocial? Fundamenta tu respuesta con al menos dos razones distintas

6. Por qu razn el alcalde finge aceptar la peticin de Carmela de proteger a losfloristas?

7. Qu utilidad tiene la conversacin de Carmela con el alcalde para resolver el problema de la Prgola?

8.

A partir de la actitud del alcalde, qu papel juegan las autoridades en la solucin delos problemas de la ciudadana?9. Cul crees que fue la principal razn por la que la Municipalidad decidi postergar

la demolicin de la Prgola? Justifica tu respuesta.10. De qu forma crees que se podra haber resuelto en la actualidad el problema de

los floristas?

Por qu el proyecto del urbanista Valenzuela afecta a los floristas?a) Porque para ampliar la Alameda deben destruir la Prgola. b) Porque para ensanchar la Prgola, esta deber ser clausurada durante untiempo.

c) Porque los trabajos en la Alameda impedirn el paso de los clientes.d) Porque la remodelacin de la Prgola har que pierda su encanto.

Se usa:dos puntos en los dilogos dramticos, despus del nombre de un personaje y antes de su parlamento.

coma antes y despus de un vocativo (palabras que llaman onombran al interlocutor). Si el vocativo est en medio de la oracin,va entre comas. Si est al inicio, la coma va despus. Si est al final,la coma va antes.


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CUESTIN DE UBICACINJuan Radrign, dramaturgoUna familia discute acerca del mejor lugar donde ubicar el televisor que acaban de

comprar con el escaso dinero que poseen. Durante la discusin, hablan sobre la posibilidad de los sectores marginales de participar en un proyecto de pas .

Emeterio: Nosotros, los que no los metimos en poltica somos los que producimos, losnicos que lestamos poniendo el hombro para recontruir el pas.Elizabeth: Chis, y quin le va a poner el hombro msquel ques cargaor?

Domitila: No le discutai a tu padre, oye; l sabe muy bien lo que dice.Emeterio: No, djala que discuta no ms, para ir aclarndole las dudas, a veces esgeno tener una conversacin as, pa que despus no les metan el deo en la boca: el talGenaro ser car gaor, mijita, pero nosta ubicao donde le corresponde, no se sabe ubicar bien dentro del contexto histrico; es intrnsicamente perverso. Elizabeth: Oiga, no, po pap, cmo va a ser eso que dijo?: l me quiere.Cristin: Qu le dijo? No cach na.Emeterio: (Orgulloso de sus conocimientos.) Intrnsecamente perverso.Cristin: Ah, y ques eso?Emeterio: (Ganando tiempo.) Ah? Qus lo ques intrnsicamente perverso?Domitila: (A Cristin.) Los que estn contra el gobierno, po, si lo dijo bien claro tu padre.Emeterio: Geno, yo no quiero ni una cuestin ms de poltica aqu. (A Elizabeth.)Cristin: Geno, solucionemos el problema de la tele pa que podamos almorzar algunavez, po. (Se acerca al televisor.) Ande lo vamo a poner?Emeterio: (Sealndola.) Eso tiene que verlo tu madre, aqu toos tenimos una tarea. Yathe dicho que organizando bien la familia primero, vamo a poder organizar bien el pas despus; porque un padre que no piensa bien las cosas es igual que un presidenteque no piensa bien las cosas; y pensar bien es hacer primero lo que hay que hacer primero.Cristin: O sea ponerse metas y irlas cumpliendo.Emeterio: No, metas no; las metas son pa los puros caballos, lo que uno tiene queacomodar primero son los plazos, fijarse un objetivo.

En Hechos consumados, Teatro 11 obras, LOM Ediciones, Santiago, 1998. (Fragmento )


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EL AUTOR:Juan Radrign (1937). Dramaturgo chileno nacido en la ciudad de Antofagasta.

Desde pequeo cultiv el gusto por la poesa y los cuentos. Durante la dcada de 1980,sus obras dramticas destacaron por el tema de la marginalidad en nuestro pas.Sus creaciones han estado presentes en grandes festivales de teatro nacionales.

Qu significa?marginal: persona o grupo que vive una situacin de aislamiento y rechazo a causade la falta de integracin en un grupo o en la sociedad.intrnsecamente: interiormente, esencialmente. perverso: sumamente malo, que causa dao intencionadamente.

CUESTIN DE UBICACIN: DE TEXTO DRAMTICO A OBRA TEATRALA partir de la lectura del fragmento anterior, te invitamos a realizar las siguientesactividades. Puedes seguir estos pasosPrime

2014.Cuadernillo de Lengua Egb3

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