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[email protected]

@dancassany !

http://goo.gl/xxxxxx


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Índice

1.

Lo diferente [8]

2.

Lo mejor… [10]

3.

Lo peor… [11]

4. Contenidos [8]

5.

Epílogo [1]

#


3/49

$

Grupo y enfoque


4/49

L o d i f e r e n t

e

T i p

o s d i g i t a l e

s d e h o y

%


5/49

Nativos e inmigrantes

&

2001

Visitantes yresidentes

2013

http://www.marcprensky.com/

http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/projects/visitorsandresidents.aspx

Nicole Bengiveno The New York Times, 27-7-2008


6/49

Visitantes o residentes digitales

'


7/49

Visitantes y residentes David White et al. junio 2012

(


8/49

¿Y tú qué eres?

•

¿Residente?

•

¿Visitante?

• ¿Turista?

)

• Estás siempre conectado.

•

Guardas tu material en la nube.• Resuelves tareas en línea.

• Gestionas tus identidades digitales.

•

Te conectas de vez en cuando.•

Usas disco local o USB.

• Llamas a amigos o miras el periódico para

resolver dudas.

•

No te preocupas de lo que se dice la red.

•

Nunca te conectas.

• No tienes email, ni ordenador, ni necesidad.

• Alguien te mostró una vez la web, Facebook o

algún recurso.


9/49

Un residente digital…

• Tiene su artefacto y se conecta.

•

Hace fotos de todo.

• Busca datos en la red.

• Quiere ser “tu amigo” en Facebook, te sigue en Twitter.

• Crea grupos de conversación en WhatsApp, Line u otros.

• Te escribe al email, tuits privados, cuelga cosas en la

nube.• Consulta: Wikipedia, Wordreference, Google Translate,

Google Books, programs de intercambio de ficheros, etc.

*


10/49

Diversificación de la lectura

!+


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Prosumidores: leer + escribir

Tres formas de producir

contenido:

• Creación: abrir mi blog,mi gallería de fotos…

•

Agregación: Mi opinión,respuesta a un foro,

valoración de un hotel…

•

Curación: Me gusta,Retuit, Lo comparto…

!!

http://www.tallerdecomputocancun.com/blog/index.php/2012/01/prosumer-una-nueva-generacion-de-consumidores/


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Cambios

históricos

!#


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Lo mejor

Más poder… !$

http://us.123rf.com/400wm/400/400/inq/inq1104/inq110400102/9387875-cloud-computing-concept.jpg


14/49

Fuera del aula

• Aprendizaje invisible, expandido, social,

ubicuo, etc. Edupunk. Banco Común de

Conocimientos. Comunidades de práctica

!%


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16/49

Mucha tecnología

!'


17/49

Diera

!(


18/49

Deberes de Inglés (12 años)

!)


19/49

Uso del diccionario: Ejemplo de mal uso

19


20/49

Búsquedas de información

#+

•

Una práctica muy frecuente es buscar información especializada en la red.

•

Es plurilingüe, frecuente, abierta, especializada… Más allá de Wikipedia

tienen pocos recursos para encontrar datos.


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Entrada en Wikipedia

#!


22/4922

Situar el contenido en el lugar

• Català. La tauromàquia (del grec !" ! #$% , bou, i µ&'()*"+, lluitar), coneguda també

amb el nom espanyol corrida, fa referència en el seu significat ampli a la pràctica de

lluitar amb bous. Una altra variant són els Bous al Carrer , una forma d'espectacle festiupracticat al País Valencià i a l' Aragó. A gran part de Espanya i a alguns països deLlatinoamèrica, es practica el toreig, un espectacle que generalment acaba amb la mortdel toro. També és coneguda amb el terme "curses de braus”.

• Español. (corrida de toros). La corrida de toros es un espectáculo que consiste enlidiar varios toros bravos, a pie o a caballo, en un recinto cerrado para tal fin, laplaza de toros. […] Es el espectáculo de masas más antiguo de España y uno de losmás antiguos del mundo. Como espectáculo moderno realizado a pie, fija sus normas yadopta su orden actual a finales del siglo XVIII en España, donde la corrida finaliza conla muerte del toro.

• English (bullfighting ). Bullfighting (also known as tauromachy, from [nombre enalfabeto griego] – tavromache, "bull-fight"; or as corrida de toros in Spanish) is atraditional spectacle of Spain, Portugal, southern France and several Latin Americancountries […] It is often called a blood sport by its detractors but followers of thespectacle regard it as a fine art and not a sport as there are no elements of competitionin the proceedings. In Portugal it is illegal to kill a bull in the arena, so it is removed and

slaughtered in the pens as fighting bulls can only be used once.

f fi i


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fanfiction.net


24/49

L o p e o r

M á s e s

f u e r z o p a

r a c o m p r e n d e r

#%

H i ió


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Homogeneización


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Có


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¿Cómo se

lee?

#(


28/49

1ª Leer Webs L1

#)

•

Autoría: Francina Martí (2008).

• Informantes: alumnos de 2º ESO (13-14 años).

• Corpus: 3 webs sobre marihuana: www.ideasrapidas.org;www.tododrogas.net; www.gencat.net/salut

• Tarea: ¿qué web recomendarías a un amigo?

• Método: grabación y análisis de la conversación.

•

Resultados: los informantes eligen la web más ideológica.

C t t


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Comparar textos

• Analizar cómo explican un partido de fútbol varios

periódicos deportivos:

29

C ál A ál S t?


30/49

¿Cuál es As y cuál Sport? 9-12-2009 OLYMPIQUE, 1 - REAL MADRID, 3 Cristiano Ronaldo guía al Madrid a

octavosEl Real Madrid se clasificó como líder degrupo para los octavos de final de laChampions tras vencer 1-3 al Olympique enMarsella. Cristiano Ronaldo, con dos goles,fue la estrella de la noche.El equipo blanco lo tenía fácil para seguir

adelante en la competición y no falló. Tan sólo

una improbable carambola podía dejarle fuera -

perder por tres o más goles, y que el Milan no

venciera en Zúrich-, así que se aplicó para nosufrir otro 'alcorconazo'. Tampoco tuvo que

emplearse demasiado a fondo. Esta vez no

hubo sorpresa por dos razones: el Marsella no

dio la talla... y Cristiano Ronaldo fue una

pesadilla.

Liga de campeones | Marsella 1 - Real Madrid 3

El Madrid gana con los marines

Cristiano tomó el Vélodrome con ungol de genio y otro de listo. ElOlympique se obsesionó con pegar ypegar. Casillas hizo un penalti y

Lucho lo falló.•

Fue un partido marine, de los que merecen una

medalla que se prenderá en el trozo de

uniforme que no esconda una fractura.

Empezaron ellos, pero acabó Casillas. El yerno

ideal liquidó a un maciste en la flor de la vidacomo quien arroja la bomba atómica, para evitar

futuras bajas. Casillas ya no es un capitán, es

un estadista. El Olympique, por cierto, falló el

penalti que le hubiera consolado mientras el

temible Niang se retiraba entre sollozos, lacabeza alicatada y el brazo colgando. 30


31/49

¿ U n p u l p o e n

u n á r b o l ?

$!

D i fil d l t


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32

Dossier: perfiles de lectores

Comprender = creérselo Comprender ! creérselo.

Alfi Alf b ti i f ió


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33

Alfin: Alfabetismo en información

•

Concepto de la biblioteconomía y el documentalismo.•

La persona letrada “reconoce cuándo necesita información, tiene

la capacidad de localizarla y evaluarla y sabe usarla de manera de

manera efectiva para lo que necesita” [American Library

Association, 1989]• Incluye todo tipo de modos: escritura, imagen, video, reproducción

virtual.

•

A lo largo de la vida. Se entiende como un concepto dinámico.• Promueve estándares internacionales y modelos de ALFIN.

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34/49

Escritur as no estándar

$%


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L a e s c r i t u r a i d e

o f o n e m

á t i c a

$&


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¡No es

mala!• Equivale a un diálogo coloquial.

•

Los niños que usan móvil durante 3/4 añosmejoran lectura, ortografía y vocabulario en clase.

•

Los SMS:

a)

incrementan la práctica de escritura;b) desarrollan conciencia fonológica;

c) ofrecen audiencias y contextos reales con respuesta;

d) estimulan la creatividad. $'


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ContenidosExperiencias y demos…

$(

http://images.mmorpg.com/features/5864/images/GamerKid3.jpghttp://www.logisticaylogistica.com/imagenes/

almacen_b2b_b2c.jpg

T f t i l


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Transform raw material

$)

http://www.mercadocalabajio.com/2008/07/son-caras-las-bolsas-de-ensalada.html

http://www.amarandagastronomia.com/de-la-huerta/

lechugas/

h t t p : / / w w w . f l i c k r . c o m / p h o t o s / 1 0 5 3 8 6 7 0 @ N 0 0 / 1 3 4 8 0 8 7 7 5 9 / i n /

p h o t o l i s t - 3 4 8 i w p - 8 7 c Z 6 L - 5 p a y 5 S - 9 3 m Y u - 6 p T G s i - a v c 9 H U - e R 1 G o t - 8 Z r m P 9 - 7 R N 5 g E - 4 t C B b W -

G 4 a Y P - 7 f m E 1 4 - 2 6 i k x U - 5 E i K Z N - 6 Z N w N - 5 h 5 v U 2 - 6 t H N 7 6 - 4 y t j q x - 6 L 5 i 2 b - 7 k o U J B - 7 5 u C U o - 4 u C G q N

- e d c J f 4 - 7 w Q D s 7 - 9 x L v c R - 5 8 5 i 7 9 - 4 i 9 h U B - 6 z m H x t - b c F J o - 2 a z Y e a - 5 j K t W V - 8 1 Y B q s - c F 9 b T w - n h D i 4 -

d f k 1 W - q w q 1 - e y C f N - h P 1 d E - a V i Q p P - s 3 G r d - 8 M w T q F - j z s 4 Y - 8 o a R C m - 3 3 Z R z - 4 w v A s f - 9 R 5 Z c h -

d T x j n 5 - b i p 8 5 c - b i p 9 e e - b i r V 8 F - b i L 1 N T

http://www.flickr.com/photos/23009496@N02/2900696897/in/photolist-5qjQ8t-7MyfrA-ebdL6N-4vqUtr-o65J-5oMgBh-5P9nXR-nGbeR-9vxcPU-2kHKpS-6Nz4zA-2xT1JW-4vTtxy-d8kRYA-6SBEK-8eWFXf-6X4w25-fFRcy4-8kUCkK-8hKXz-5mvHxz-8kjYFo-8kjYUY-dTRd9h-8BUia5-

hnLVsq-8Pjemk-35JBQe-cW7a8u-6XNKgS-fRWm3s-8kjZnh-fN7KTS-6zztqf-9dPirR-8oAbcF-2NFhMr-2BPzZs-2DW5pw-ZuqFg-6JfjGV-5i79Yv-5xcHF-EodVK-

ecohjW-echDt4-5bm1FP-b6Df5F-DxAh-4vnvTy-ccFQLo

C f


39/49

Contenido sofisticado

$*


40/49


41/49

D e s a r r o l l a r l a l e c t u r a s o c i a l

%!

C t id hi t i l


42/49

Crear contenido: historias personales

%#

https://sites.google.com/a/xtec.cat/practiques-comunicacio-salvador-espriu/


43/49

C t d d ió


44/49

Centro de redacción

44

R d i li d


45/49

Redac_especializada

45

E íl


46/49

EpílogoIdeas básicas

%'

http://www.writteninstone.org/images/WISphoto.jpg

En resumen hoy


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En resumen hoy…• Leer y escribir es más frecuente, importante.

•

Es más deslocalizado, diverso, tecnológico y multi...[modal, cultural, lingüe].

• Tenemos más basura letrada.

•

Leer y escribir están más imbricados. En la red no sepuede ser solo un lector: postear, agregar, curar .

• El lector debe ser mucho más activo.

•

Accedemos a más textos y datos, pero es mucho másdifícil otorgar significado y construir conocimiento.

• Leer y escribir son tareas todavía más complejas.

%(

http://goo gl/xxxxxx


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%)

¡GRACIAS!

¿Preguntas?

¿Inquietudes?

[email protected]

@dancassany

http://www.upf.edu/pdi/daniel_cassany

https://www.facebook.com/daniel.cassany/

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Bibli fí


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Bibliografía

• Cassany, D. En_línia: llegir i escriure a la xarxa. Barcelona: Graó. 2011. En

español: En_línea: leer y escribir en la red. Barcelona: Anagrama.2012.versión en español.

• Fogg, BJ. http://www.bjfogg.com/stanford.html

• Kruse, Peter. (2010b) The Network is Challenging Us, en_línea.

•

Lankshear, C. y M. Knobel. (2006) New Literacies: Everyday Practices andClassroom Learning . Nueva York: McGraw Hill. 2ª ed. Versión española:Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula.

Madrid. Morata / Ministerio de Educación. 2008. 3ª ed.: New Literacies, 2011.

•

Knobel, M. y C. Lankshear. (2011) “Remix : la nueva escritura popular”,Cuadernos Comillas, 0: 105-126, en_línea.

• Prensky, M. (2005). “Don’t Bother Me Mom –I’m learning ”. Parangon.

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